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1将原有法学教学指导方向加以转变
传统实践类教学模式中,法学教师们往往将培养法学人才的认知目标作为教学重点,没有对法学专业学生的逻辑思维加以系统性的培养。但传统的教学法也是有可取之处的。教师在实际教学中,仍旧可以沿用传统实践性教学模式对学生进行实际教学,但要注意的是,教师要转变以往的教学导向,即将传统教学模式导线,转变为“理论验证”型教学导向。在教学过程中,采用“引导式”教学法对学生展开系统性的教学。例如,教师在向学生解释相关法律概念的时候,可以将法律概念的内涵讲解透彻,之后引导学生思考法律的外延,从根本上激发学生学习法律知识的积极性。教师可以适当地选用启发性案例,对学生进行实际教学。将整个课堂从“教师讲课”转变到“学生主讲”。教师在组织学生进行模拟法庭相关实践课程的时候,应该放手去让学生自己进行全程的模拟过程,必要的时候,教师要给予一定的引导。在进行模拟法庭的过程中,教师可以大胆地选用一些案情复杂的真实案例,让学生进行模拟活动。这样一来,学生不但能将法律知识加以牢记,还能感受到真实的法庭环境,可谓一举两得。值得注意的是,教师在实际教学过程中侧重实践性教学并不意味着淡化理论性教学,对于理论性知识,教师仍旧要经常进行巩固。只有理论性知识得以巩固,才能在真正意义上突显实践性教学的作用。如果客观条件不允许相关院校开展“诊断式”教学,相关院校可以借助多媒体教学手段对学生展开系统性的教学。
2在法学专业实践教学中建立相关评价体系
要想让法学实践性教学相关体系得到进一步的完善,除了将正常教学相关模块引入到实践性教学体系中,还要将相关评价体系引入到整个教学体系当中。相关院校在对法学课程进行安排时,可以适当减少理论性课程的课时,增加实践性课程的课时,将两者加以区分。利用多种方式对实践性教学的真实情况加以系统性的评价。例如,安排听课,认真听取学生的建设性意见等。这项考核要与法学教学成绩互相挂钩。在采用学分制度的基础上,将实践性学习的相关成绩纳入到学分考评当中,这些实践性教学的学分最终纳入到学生的毕业成绩中去。对法学专业实践性教学加以充分的重视,要想在真正意义上做到这一点,就要求教师要提升个人素质,并采用一定的教学绩效考评方式,激励教师投身到法学专业实践类教学活动当中去。在引进相关考评机制的同时,不要忽视了对法学教师进行队伍建设。在队伍建设的过程中,相关院校可以拨出专门的教育经费给教师,采用相关教师加入法律工作的方式来加强教师的思想队伍建设。这一点,主要可以通过以下的方式来实现:第一,积极与相关法律援助单位进行合作交流,教师以特殊身份接触到真实案件。第二,吸收有能力的社会人员。第三,在学校内搭建法律援助平台,指导学生完成法律援助。通过上述方式,法学教师可以顺利地完成思想队伍的建设,从根本上提高自身相关素质。
3结束语
综上所述,在应用型人才培养目标下构建法学专业实践教学体系,除了要加强教师的自身素质,改变原有教学导向之外,还要加强教师的思想队伍建设。教师在实际教学中,要在真正意义上做到以学生为中心。只有实现以上几点,才能在真正意义上提高法学课堂效率,为国家培养出优秀的法学应用型人才。
作者:耿艳文单位:东北师范大学人文学院法律系