人才培养目标下的法学专业论文范文

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1将原有法学教学指导方向加以转变

传统实践类教学模式中，法学教师们往往将培养法学人才的认知目标作为教学重点，没有对法学专业学生的逻辑思维加以系统性的培养。但传统的教学法也是有可取之处的。教师在实际教学中，仍旧可以沿用传统实践性教学模式对学生进行实际教学，但要注意的是，教师要转变以往的教学导向，即将传统教学模式导线，转变为“理论验证”型教学导向。在教学过程中，采用“引导式”教学法对学生展开系统性的教学。例如，教师在向学生解释相关法律概念的时候，可以将法律概念的内涵讲解透彻，之后引导学生思考法律的外延，从根本上激发学生学习法律知识的积极性。教师可以适当地选用启发性案例，对学生进行实际教学。将整个课堂从“教师讲课”转变到“学生主讲”。教师在组织学生进行模拟法庭相关实践课程的时候，应该放手去让学生自己进行全程的模拟过程，必要的时候，教师要给予一定的引导。在进行模拟法庭的过程中，教师可以大胆地选用一些案情复杂的真实案例，让学生进行模拟活动。这样一来，学生不但能将法律知识加以牢记，还能感受到真实的法庭环境，可谓一举两得。值得注意的是，教师在实际教学过程中侧重实践性教学并不意味着淡化理论性教学，对于理论性知识，教师仍旧要经常进行巩固。只有理论性知识得以巩固，才能在真正意义上突显实践性教学的作用。如果客观条件不允许相关院校开展“诊断式”教学，相关院校可以借助多媒体教学手段对学生展开系统性的教学。

2在法学专业实践教学中建立相关评价体系

要想让法学实践性教学相关体系得到进一步的完善，除了将正常教学相关模块引入到实践性教学体系中，还要将相关评价体系引入到整个教学体系当中。相关院校在对法学课程进行安排时，可以适当减少理论性课程的课时，增加实践性课程的课时，将两者加以区分。利用多种方式对实践性教学的真实情况加以系统性的评价。例如，安排听课，认真听取学生的建设性意见等。这项考核要与法学教学成绩互相挂钩。在采用学分制度的基础上，将实践性学习的相关成绩纳入到学分考评当中，这些实践性教学的学分最终纳入到学生的毕业成绩中去。对法学专业实践性教学加以充分的重视，要想在真正意义上做到这一点，就要求教师要提升个人素质，并采用一定的教学绩效考评方式，激励教师投身到法学专业实践类教学活动当中去。在引进相关考评机制的同时，不要忽视了对法学教师进行队伍建设。在队伍建设的过程中，相关院校可以拨出专门的教育经费给教师，采用相关教师加入法律工作的方式来加强教师的思想队伍建设。这一点，主要可以通过以下的方式来实现：第一，积极与相关法律援助单位进行合作交流，教师以特殊身份接触到真实案件。第二，吸收有能力的社会人员。第三，在学校内搭建法律援助平台，指导学生完成法律援助。通过上述方式，法学教师可以顺利地完成思想队伍的建设，从根本上提高自身相关素质。

3结束语

综上所述，在应用型人才培养目标下构建法学专业实践教学体系，除了要加强教师的自身素质，改变原有教学导向之外，还要加强教师的思想队伍建设。教师在实际教学中，要在真正意义上做到以学生为中心。只有实现以上几点，才能在真正意义上提高法学课堂效率，为国家培养出优秀的法学应用型人才。

作者：耿艳文单位：东北师范大学人文学院法律系