浅谈本科院校优秀教学团队建设思考范文

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［摘要］优秀教学团队是持续推动应用型人才培养质量全面提升的重要保证。一个高效的教学团队要有五个基本要素，即“五有”：有心、有意、有为、有舍、有得。淮阴工学院计算机应用系统开发教学团队提出“教学服务超市”建设的思路和创新型举措，通过学竞结合，传承创新；资源集聚，因材施教；精诚合作，立德树人形成自身特色。可以从以下几个方面进行优秀教学团队的建设：选择和培养优秀的团队领导，吸引出色的团队成员，定位合理的共同愿景，形成良好的沟通机制，培育和谐的团队文化，建立健全相关的运行制度。

［关键词］应用型；本科院校；教学团队；团队建设

人才培养是高等学校的首要任务，提高人才培养质量是顺应国家战略发展的要求。对地方应用型本科院校来说，培养大批具有较强行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的高素质应用型人才，增强学生的就业创业能力，已经成为新工科建设背景下的广泛共识[1]。而优秀教学团队则是地方应用型本科院校培养高素质应用型人才的关键力量，在教学改革、课程建设、学生实践能力培养、创新创业等方面起着以点代面、示范引领的作用[2-4]。教学团队是由教学任务相近的教师组成的、以提高教学质量为目标而相互协作、共同承担责任的教师群体[5]。团队以教学工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，立足于人才培养质量的提高，开展教学研究和教学建设，携手共进，实现优势互补，实现共同发展。教学团队与一般的教学工作群体不同，其强调协同工作、强调共同努力完成集体任务。建设优秀教学团队也是提高教学质量、促进教师发展的重要抓手[6]。地方应用型本科院校的教师多来自不同学校，学缘分散多样，无法像其他大学那样通过师承关系形成教学和科研团队[7]。缺少学术权威，教师间缺少组团建设的“黏合剂”，教师之间还存在着晋升职称的竞争，所以要想形成愿景一致、精诚合作的团队非常困难。另外，由于管理机制的原因，在地方应用型本科院校优秀教学团队的形成和建设过程中，还存在诸多值得思考的地方，需要采取必要的策略和措施。

一、教学团队的形成要素

新工科时代高校教师的专业发展仅凭教师个人的学习和探索远远不够，教学计划的制定、课程建设、教学的组织实施等都需要教师的团体合作。通过教学团队成员之间的互相启发、补充和激励，不仅可以提高个人效能，而且还有利于促进团队成员间形成更积极的人际关系。这对教学团队的成员而言，也是一种十分有效的培训和素质提升方式。教学团队不同于科技创新团队，更不同于管理团队，它是靠兴趣、靠志向，靠大家共同的教学理念和教学目标、缘分而组建成的团队，它不是一个利益共同体，而是一个志趣共同体，行政管理主要起推动作用。形成一个高效的教学团队要有五个基本要素，即有心、有意、有为、有舍、有得。

（一）有心首先学校要心有所需、学院要心有所动，学校有制度导向，学院着力推进，提供必要的场所。其次，团队特别是团队带头人要心有所愿、教师要心有所想，即负责人要有组织团队的意念或想法，教师团队要有期盼，希望能得到指导和帮助，能大家合作做事，有心办事才能办成事。所谓用心，就是要精心谋划，合理配备和组合团队成员，团队成员在年龄性格和能力上要互相配合、互相补充。我们不能对每一个团队成员求全责备，但是可以通过合理的配备和组合使团队成员的缺点得到弥补，同时使他们的优点得到发扬，这是团队的意义所在。

（二）有意团队带头人要有亲和力、较强的协调能力和交流沟通能力，要制定共同的愿景、目标导向，要吸引有意向的教师自愿组成团队，合作做事。团队带头人要有意让团队成员充分理解工作任务或目标，只有团队成员对工作目标有了清楚的认识后，工作时才能步调一致，并为之付出努力，最终实现共同目标。团队带头人要有意营造团结向上的氛围，鼓舞团队成员的士气，保证大家都拥有高昂的斗志，使团队成员对自己的团队充满自豪感和荣誉感，能紧跟团队的步伐，共同推进团队的发展。团队成员要对团队有敬意，认同团队，憧憬团队，愿意为团队建设贡献力量。

（三）有为团队的绩效来自于每个团队成员的努力。团队成员要踏踏实实地做好每件事，用实际行动表现自己的实力、能力以及敬业精神。有为才有位，有位更要有为。每个成员都要积极参与团队活动，只有积极努力，才能有作为、有贡献，共同实现团队目标。

（四）有舍为了实现团队目标，每位团队成员都应该彼此相任，不计回报。教学团队的正常运行靠的就是大家的信任和无私奉献的精神。由于每个成员的兴趣、爱好、性格与说话做事的方式都不相同，因此要想维护好团队的威信与利益，保持团队的和谐与团结，每个成员必须严于律己，约束自己的一些言行，从自身做起。教学团队作为自发形成的小型团体，一般不太可能设有严格的内部制度，特别是在绩效分配方面，这主要是靠团队成员的信任和奉献意识，需要团队成员舍得时间、舍得精力、舍弃休闲、舍得利益。

（五）有得有心有意有为，有舍必有得，这也是团队存在的需要。通过共同工作，互相学习，互相启发，共同进步，能培养教师团结协作的意识和技巧，让团队成员享受愉快的工作氛围，使每位团队成员都能获得能力的提升，而且都能有成就感。

二、教学团队的形成与成效

淮阴工学院于2000年由4所专科学校合并升格而成，地处远离省会的淮安市。2002年，学校启动计算机科学与技术专业的课程建设时，严云洋和朱全银共同承担了计算机专业的多门课程的教学和建设任务，有心加强合作，以团队形式开展工作。近些年来学院引进了不少青年教师，在指导青年教师的过程中，学院有意选择和吸引新成员加入，让其共同承担计算机组成原理、操作系统、Web技术开发、软件测试、C++程序设计课程群的教学和课程建设工作，先后有高尚兵、胡荣林、李翔、陈伯伦等教师加入，逐步形成了计算机应用系统开发课程群教学团队，团队结构更加趋于完善。围绕计算机系统及其应用开发，团队共同指导学生创新、共同开展课程建设与教学改革、共同开展专业建设和人才培养模式改革、共同开展科学研究和技术开发，取得了较为丰硕的教学成果和科研成果，提出了“教学服务超市”建设的思路和创新型举措，并逐步形成了自身的特色：学竞结合，传承创新；资源集聚，因材施教。

（一）学竞结合学竞结合，传承创新该团队创立了数据挖掘、物联网两个学生创新实验室。常年有数十名学生在实验室开展创新活动。团队结合学科竞赛，指导学生设立多个学生兴趣小组，通过老生带新生的方式，把参与实践创新的体会和心得一届一届传承下来，在学生中形成了良好的口碑。近三年来，在团队教师的指导下，学生获得了“挑战杯”等学科竞赛奖励11项、省级学科竞赛奖励24项；学生46篇、授权专利21项(发明3项)、软件著作权64项。团队指导的学生每年都能获得省优秀毕业设计论文奖或优秀团队，已获省优秀毕业设计团队3个、省优秀毕业设计（论文）9篇。

（二）资源集聚资源集聚，因材施教该团队承担了江苏品牌专业、国家卓越计划等重大教学改革与建设项目，立项省级精品课程3门、省级在线开放课程1门、省级重点教材1部；合作承担了国家基金、省市级科研项目、企业委托项目等47项科研项目，发表科研论文120篇、授权专利36项，这些成果都由团队成员合作完成。团队实施了“教学服务超市”建设，学校是“超市”，教师是“导购”，学生是“顾客”，学校作为“超市”，建设好环境，面向不同学生的职业发展需求、个人素质特点，提供立体化课程资源及创新实践活动等教学服务“商品”，教师引导学生选择合适的“商品”，学生根据各自的职业发展路径按需自选。《多元协同，共建“教学服务超市”，创新人才培养模式》获得了校教学成果特等奖。

（三）精诚合作精诚合作，立德树人该团队是历经多年、逐步形成的，在多年的团队合作过程中，团队成员淡泊名利、不计得失、持之以恒、治学严谨，在做人做事、师德师风方面都做出了表率。年青教师加入团队初期，工作中、生活中都遇到了不同程度的困难，此时团队中的老教师为他们出谋划策，帮助他们解决问题。团队的感情日益浓厚，年轻教师在激励和信任中不断增强了责任感，逐步提高了教学与科研的自信心。团队成为锻炼与展现教师能力的良好平台，团队成员也通过集体的力量取得了比个人独自打拼要好得多的成绩。团队建设成效也获得了师生和管理部门的认可，2017年团队被评为江苏省高校“青蓝工程”优秀教学团队，成为淮阴工学院第一个省级优秀教学团队。

三、优秀教学团队的建设策略

优秀教学团队首先要有共同的目标和昂扬向上的精神，这能为团队成员指引方向、提供动力，让团队成员奋发有为，愿意为它贡献力量。其次，要有敬业、创新素质和团结协作能力，能埋头苦干，全身心地投入工作，富于创新，乐于协同作战，善于营造一种团队协作、平等沟通、共同发展的文化氛围。再次，要有优秀的团队领导和有效的沟通机制，协调团队成员的行动，引导团队成员为实现团队目标做出自己的贡献。

（一）选择和培养优秀的团队领导教学团队的带头人应该由创新意识强，教学效果好，对本科教学有经验、有研究的主讲教师担任。优秀的团队负责人应该具有较高的素质：一是自信心强，且诚实可信、忠实团队；二是具有高度的团队责任感，能推进团队健康、有序的发展；三是具有强烈的使命感，能带动团队保持持久的动力；四是具有较强的凝聚力，团结成员共同努力；五是善于进行有效的激励，帮助团队成员渡过难关、增强团队成员成功的信心；六是具有灵活的协调能力，并能发挥良好的表率作用。

（二）吸引出色的团队成员优秀的团队成员需要具备五“心”：责任之心、事业之心、爱人之心、谦虚之心和感恩之心，具备积极进取的意识和优秀的行为品质。同时，要控制适度的团队规模，团队规模一般不超过10人。成员太多会导致交流不充分，还容易出现小群体，影响团队成员之间的团结和互信，影响整个团队的凝聚力。

（三）定位合理的共同愿景教学团队的共同愿景既要能体现团队未来发展目标，又要能体现团队成员的共同愿望，为团队带来强大的内驱力，激发团队及其成员的创造力。成功的教学团队还要能把团队的共同愿景转化为具体可行、可量化的绩效目标，并成为团队绩效评估的重要依据。

（四）形成良好的沟通机制一是在团队中建立充分的沟通渠道，鼓励成员就问题、现状等进行充分沟通，激发思维的碰撞；二是塑造一种公平、平等的沟通环境；三是建立一种公开、以问题为导向的沟通方式；四是塑造一种积极、正面、共鸣的沟通氛围。

（五）培育和谐的团队文化它是优秀教学团队的灵魂与特质，是其成功的基础。和谐的团队文化能让每个成员理解、赞成与支持团队的建设目标，让每个成员都有贡献意识，有合作意识，有强烈的归属感。要学会宽容和善待别人的缺点，团队成员之间要相互宽容，相互尊重，相互信任，相互帮助，相互关怀，共同发展，共同提高，利益和成就共享，困难与责任共担。当然宽容不是纵容，善待不是对问题视而不见，而是要坦诚的交流和沟通，并努力改进和提高。

（六）建立健全相关的运行制度一是建立健全教学团队内部的管理及运行机制，既依赖兴趣引领，也强化规则约束，保证团队的有序性。二是建立有效的激励机制，通过激励，使教学团队保持旺盛的生命力和强大的吸引力，充分调动团队成员的工作积极性、主动性和创造性，包括物质上的激励和精神上的激励，给团队以精神的优越感，保证团队活力。三是建立严格的考核评价机制，要从重视个人业绩的绩效考核向更加重视团队长期价值考核转变，从重视过程管理向更加重视目标管理转变，从重视年度考核向更加重视聘期考核转变，从单纯的数量评价向更加重视质量评价转变，保证团队的可持续性。四是要建立教学团队的淘汰机制，淘汰不适应团队发展要求、不能按时完成业绩目标，影响团队整体绩效或由于其他原因不适合继续在团队工作的成员，保证团队的良性发展。

四、结束语

鼓励教师回归本分，潜心教书育人，这是新时期高等教育的必然要求，建设优秀教学团队是非常重要的抓手。作为地方应用型高校，应当坚持“师德为先、能力为本、持续提高”的思路，遴选一批高水平教学团队带头人，通过完善老带新制度、传承创新制度、学术交流制度、学生指导制度，创造“黏合剂”，有组织地推动教学团队的形成与建设，在教学和科研的实践中培养青年教师，不断吸引新成员加入。应当加大宣传和示范引导力度，这样才能不断涌现出更多的优秀教学团队，持续推动应用型人才培养质量的全面提升。

［参考文献］

［1］“新工科”建设复旦共识［J］.高等工程教育研究,2017（1）:10-11.

［2］张子照,朱晟利.谈地方本科院校教学团队建设中存在的问题与对策［J］.教育探索，2012（2）:91-93.

［3］党红.地方高校教师团队建设研究［J］.教育与职业，2015（28）:53-56.

［4］谢昆，向朝春，陈立万.地方高校应用型教学团队建设要点和途径［J］.教育与职业，2015（23）:53-55.

［5］孙丽娜，贺立军.高校基层教学组织改革与教学团队建设［J］.河北学刊，2007（5）:162-165.

［6］马廷奇.高校教学团队建设的目标定位与策略探析［J］.中国高等教育，2007（11）:40-42.

［7］严云洋.地方应用型本科院校二级学院学科建设的探索与实践［J］.大学教育，2015（3）:136-138+162.

［8］刘建凤，武宝林.高校教学团队建设与管理探析［J］.中国大学教学，2013（4）:80-82.

作者：严云洋 胡荣林 朱全银 高尚兵 陈伯伦 单位：淮阴工学院计算机与软件工程学院