足球教学设计范文

一、教学工作

本学期担任二、五年级共十个班级的信息技术课，一学期来，认真备课、上课、广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。创建个人教学专用博客《曾经……格式化》，坚持提前两周备课上传教学设计，并及时上传总结及课后反思。

二、学校工作

我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务。担任学校的农远管理员以来，工作兢兢业业，做好资源的下载与以及农远设备的使用与维护，为全校教师的教学服务。除此之外，还主要完成了学校学生机房电脑及其它设备的维护；全校多媒体设备及教师笔记本电脑的日常维护；协助教导处完成了全校学生电子学籍录入、相片采集及数据上报；学校班级论坛的用户注册及电子图书馆内电子图书的上传等工作；并完成了学校领导安排的所有任务。

三、考勤方面

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，做到了不迟到，不早退。准时参加学校各项会议、校本培训。

四、教学成绩

组建了学校机器人兴趣小组，并在宣城市首届机器人大赛中获得小学机器人灭火团体一等奖，个人第一名、第四名及第六名；小学机器人足球个人第四名。并代表宣城市参加了安徽省“讯飞杯”第十届机器人大赛。

第一篇：浅谈小学足球教学的训练教学方法

摘要：在教育改革的发展下，足球训练教学也逐渐引起了人们的关注。尤其是对于现代学生来说，就要发挥出足球教学的作用，从心理与生理上入手，选择适合学生训练的方法，提高学生的训练技巧。基于此本文针对小学足球教学训练方法进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：小学数学；足球教学；训练方法；研究分析

一、前言

足球教学就是要为国家培养出优秀的运动员，所以就要从小学阶段开始，做好足球训练教学工作。通过组织学生进入到训练中去，以此来提升学生的足球水平，完善训练内容，严格按照教学要求来开展学生教育工作，提升学生的足球水平。

二、在小学阶段中进行足球训练应注意的问题

在小学足球教学中，教师就要坚持从教学理念上入手，掌握好这一阶段学生的特点与发展需求，在此基础上来开展教学工作，提升课堂教学的效果。首先，教师要坚持从循序渐进的教学上出发，做好教学引导工作，通过足球训练来满足学生的个性发展需求，为学生制订出有针对性的训练计划，完善教学内容，避免过度要求学生。通过尊重学生的体能与实际情况，合理地为学生安排出有效的足球训练内容，确保学生处于适度的训练中，实现预期的训练目标。所以在进行设计安排的过程中，教师就要综合好学生的实际情况，避免盲目安排训练的内容，促进学生的身心健康发展，同时还要保证运动量上的合理性，以此来提升学生的运动技能。其次，在教学中教师还要确保教学内容上的直观性，且对于这种教学要求来说，就要从学生的思维特点上出发。主要是因为这一阶段学生的思维还处于直观理解阶段，并没有形成较强的逻辑思维能力。所以在教学中教师就要运用直观的教学方法满足学生的学习需求，提高课堂教学的质量。

在直观训练方法的影响下，也可以帮助学生快速掌握好训练活动的内容，在潜移默化的影响下，提升自身的运动知识与技能。最后，在教学中要坚持从因材施教的角度上出发，采取有个性的教学方法。如一些学生的足球天赋相对较强，学习能力也比较强，所以教师就可以从专业化的角度上出发，做好训练教学工作。对于学习能力一般的学生来说，就可以采取计划教学方法，帮助学生掌握好足球知识，提升训练技巧。在素质教育的影响下，做好小学足球训练不仅可以满足素质教育的要求，同时也可以实现教育的目标。因此，在教学中教师就要保证教学思想的准确性，确保素质教育的有效深化，在开展课堂教学活动的过程中，也要遵循学生的个体差异，采取有针对性的教学方法，提升训练的能力与水平。

1．足球教学法的特点

1．1实践与理论相结合足球教学法首先要通过讲授、示范、演示等传授理论知识。其次，最主要的方式是通过大量的练习和训练让学生掌握各种最基本的技术动作。教师在自身拥有标准的足球技术前提之下，在授课时应该掌握科学合理的教学方法。如分解与完整练习法，分段与循环练习法，预防与纠错法等。因此，教师在自身掌握“教科书式”足球技术之外，更应该对各种教学方法进行深入了解和研究。

1．2教学法要符合教学对象身心发育特点足球教学法在实际应用中必须与心理学、教育学、教育心里学、运动心理学、运动生理学、运动解剖学等紧密结合。教学首先是教师的教与学生的学的双边活动，教学方法也必然是教法与学法的统一。教师如何能教好学生，首先自身的技能和理论知识是基本，其次最重要的就是对教学对象的了解。比如，让学生“怎样练，练多少”，必须考虑学生心理负荷和生理负荷。所以，教师在运用教学方法的同时要根据学生不同年龄阶段的身心发育特点，正确科学的应用教学法。

1．3教学法形式的多样性在足球教学实践中，也需要针对不同年龄阶段的学生采用不同的教学方法。学生学习动作技能的开始是运动动力定型形成的初期，教学方法形式的变化与多样，会加强和巩固学生下一阶段动作的学习，能提高学生学习的兴趣。足球课中的肢体活动，不单纯只是一个身体运动的形式，而是结合大脑统一指挥下的统一学习活动。所以，如何上好课，在教学方法的形式上是关键，学生上课的激情与兴趣是否完全被释放出来，这完全取决于教师授课时教学方法的新颖与多样。

2．足球教学方法的形式与内容

2．1语言法语言法是指在体育教学中，教师运用各种形式的语言，指导学生学习内容和进行练习的一种方法。语言是教师与学生沟通的桥梁，体育课上的动作讲解、组织调动、预防与纠错和师生之间的相互反馈都必须通过语言来完成，所以教师的语言表述是非常重要的，直接影响学生上课的情绪。足球教师应该做到足球教法上语言的精炼，尤其是在专业术语名词上，要针对不同的教学对象，根据学生的文化水平和理解能力采用不同的语言。在语言功底上，教师还要注意生动、形象、直白、灵活、幽默、风趣等特点，提高学生上课的积极性。

2．2直观法直观法是指在体育教学中，借助视觉、听觉、触觉和肌肉本体感觉等感觉器官来感知和认知动作形象、动作要领的方法。足球教学是足球动作技能的学习，在直观的形式上有直接直观法:动作示范;和间接直观法:教具、图片、多媒体设备等。在足球课上，最直接且直观的方法就是教师能标准、正确、教科书式的动作示范，过硬的足球技术示范动作会让学生学习的动力加倍，提升模仿力。教师示范动作一定要为教学任务服务，明确教学目的，注意示范的位置，根据学生的观察与学习能力的特点，选择合适的示范面，并且结合简练的讲解，这样能更好的使学生熟悉和掌握运动技术的学习。

2．3完整与分解法完整法是指从动作开始到结束，不分部分与段落，完整地传授某种运动技术动作的方法。分解法是指将一个完整地动作技术，合理地分解成几个部分与段落，逐个进行教授运动技术动作的方法。在足球教学中，对所教技术动作是采用完整法还是采用分解法，要根据学生接受能力上的差异和动作的难易程度来决定，要注意教法选用的科学性与针对性。足球教学的基本动作都相对比较简单，技能动作的学习连贯完整，所以，应尽可能的采用完整教学法。分解法应运用在教授那些比较复杂的动作时，难度相对较大的动作，学容易做错，教授把完整地动作分解成每一步，放慢每一步的动作并加以讲解，然后把所有分解的动作串联起来，从完整到分解，再到完整的过程。

摘要：自国家出台《中国足球改革总体方案》以来，中国足球发展再次成为全社会关注的焦点。振兴足球是建设体育强国的必然要求，也是全国人民的热切期盼，而中国体育强国梦作为实现中华民族伟大复兴的中国梦的一部分，二者密不可分。本文探讨中国足球改革之路，从校园足球课程作为切入点，讨论体育课程中对足球教学的基本内容与方式方法，旨在助力初中足球运动的教学。

关键词：足球运动；体育教学

作为发展中国家，振兴足球事业是建设体育强国的必经之路，更是全国人民热切期盼的美好梦想，足球产业作为体育产业中最大的产业，既是我国加快体育产业发展的龙头与抓手，又是我国由体育大国成为体育强国的突破口。因此，如果我国足球的改革无法到位，那么加快发展我国体育产业的目标就无从谈起。发展并振兴我国足球，是一个系统工程，要探索出具有中国特色的足球发展新体制，更要找出一条深化体育管理体制改革的新道路。而走在这条改革之路上的孩子们，就是中国足球新篇章的书写者。足球教育，必须从娃娃抓起，从课堂开始。而初中阶段正是学生身心发展的重要阶段，如能在此时引入足球课程，必将撬动整个足球教育，为足球人才的培养打下坚实的基础。所以，我们要抓住此次变革的契机，强化学生的身体素质与专业技能训练，调整课程内容，引进足球课程，大力开展足球教学。

1当前初中足球教学中存在的问题

1.1学生缺乏参加足球运动的积极性

（1）初中生几乎没有业余时间，他们所有的时间和精力都分配在中考的文化课程上了。加上初中生缺乏参与体育运动的自觉性，如果没有硬性规定，他们根本就不会积极参与训练活动。而足球运动作为一项多人参与的体育活动，参与者没有一定的积极性是很难顺利展开的。（2）以足球为特长的特长生的升学管道狭窄，足球特长生升学后将面临难以持续发展的严重问题。而从家长们的角度出发去思考，踢足球会耗费大量学习时间，挤压文化课的学习时间，容易耽搁升学，因而反对学生在学校里踢足球。

1.2足球课程内容缩水

目前，大多数初中体育课程教学内容都主要围绕体育中考应试展开，形式单一，引进的足球课程也是内容简单，教学中缺乏系统的技、战术教学。在日常的体育课学习中足球教学内容被大幅缩减，即使有相关课程，教学内容仍缺乏专业性。由于教师自身原因，在足球课程教学过程中缺乏对足球历史、规则、技巧、战术方面的详细解说，而这恰恰是引起学生兴趣的重要方面。

【摘要】体育活动是提升学生体质，增强学生体育自主意识，培养体育锻炼习惯的重要途径。结合节假日期间学生不在学校的实际情况，开展线上体育教学活动，为学生搭建良好的体育健身网络化学习环境。实践中，笔者对开展节假日线上体育教学深入思考并展开一系列实践：明确线上体育教学定位，抓住学生学习兴趣；完善体育线上教学模式，增进师生互动；创设线上自主锻炼条件，丰富网络体育资源；做好线上体育课程规划，提升学生整体锻炼效度。

【关键词】小学体育；节假日期间；线上教学

体质健康是素质教育的基本任务。从现有的体育教学实践来看，很多学生对体育课程没有兴趣，缺乏学习自主性。在假日生活里，培养学生对体育活动的参与热情，让学生能够自觉加强体育锻炼，借助于线上体育教学，让学生随时随地学习体育知识，增长体育技能，分享体育健身乐趣。

一、节假日线上体育教学的意义

（一）为学生提供更加多样的选择

在线上体育课程建设中，依托互联网平台，教师结合班级学生学情需要，对相关体育课程进行整合，发送给学生。学生利用移动终端自主观看、学习体育知识，参与体育项目锻炼活动。在线上体育教学中，精美的课件、动态的讲解视频，丰富多样的体育活动项目，学生可以根据自我需要，自主选择，满足学生个性化体育健身需要。

（二）满足学生随时随地体育锻炼

在节假日，教师通过布置线上体育活动任务，学生可以在家庭、在户外等不同场所，利用移动终端来学习体育知识，参与体育锻炼，如跳绳、深蹲、跳远等项目。学生通过在线资源，跟着教师的口令和动作要求，展开体育项目活动。

1高校足球教学模式改革策略

高校足球教学是教育的一种形式，对学生身心健康的提高具有重要的促进作用，对培养学生终身体育意识具有重要的意义，同时足球教学的集群性决定了其对学生价值观、人生观的培养具有重要的促进作用，而高校足球教学也应对教师自身能力的提高同样具有重要的作用．因此，作为具有全面提高学生、教师能力价值的高校足球教学，在人本教育的指导下，必能将价值发挥最大化．

1．1确立人本教育理念在高校足球教学中的地位人本教育理念是从教育中“人”的角度发展教育，改革教育的模式，保持教育的发展方向，以人为本的教育理念，从最基本的元素开始，将教育理念向“人”的方向推移，教育的模式需要改革，以一个全新的理念改革，这是教育改革不可逆的浪潮．教育与每一位教育体系的元素相关，不仅仅是学生，学生仅仅是作为教育的对象，是需要发展前进的一个人群，教育的领导者需要做的是在自己的观念上确立教育中“人”的概念，教育管理要以人为本，只有重视每一个元素，教育才真正能够走出现在的困境［3］．高校足球教学与教师和学生息息相关，教师作为教学过程的主导者，对教学计划的制定、教学过程的控制、教学评价的实施具有重要的责任，而学生作为教学过程的主体，对教学效果具有重要的影响，教师是传道者，学生是受教者，教师与学生是相互依存、相互促进的关系，因此高校足球教学中应确立人本教育的地位，注重教师和学生能力的共同提高，以充分发挥教与学的协同作用，促进高校足球教学的最优化．

1．2树立以教师为本的办学理念人本教育的理念强调教育中“人”的发展，教师作为教育活动的重要组织者和参与者，肩负着重要的社会责任，高校教育提倡以人为本的理念，需要从办学理念中树立起以教师为本的意识，在教学活动的组织和实施中，将教师放在一个相对自由的空间内，教育的管理者在教师定位和教师评价中应该讲教师的“人”这一属性充分的体现出来，才符合人本教育理念的要求［4］．

1．2．1教师角色要多样化教师在教育活动的实施中占据重要地位，在足球教学中要明确教师的地位．教师在教学活动中扮演着直接参与者和组织者的角色，教师是学生价值观、人生观、世界观的引导者，教师亦是学生社会适应能力的培养者．因此，教师不仅仅是在课堂上传授知识和技能，还需要对学生正确人生观、价值观、世界观的树立起到指导作用．在学生没有走入社会的高校学习阶段，教师不仅要完成“教”的任务，还要做到“师”之责任，“师者，传道、授业、解惑者也”，高校足球教学中，教师既要传授足球专业知识，排解学生足球专业领域的疑惑，同时要注重言传身教的传道，在言语上向学生传授识物之道、做人之道、做事之道，让学生辩证的看待问题，学会做人，认真做事;身教则是发挥教师“身正为范”的作用，以教师的专业技术能力、良好的谈吐修养影响学生，为学生树立榜样．由此可见，高校足球教学中人本教育理念的开展必须促进教师角色的多样化，这需要在意识层面上提高教师对自身角色的认识，也需要从操作层面上提高教师的综合能力，只有这样才能够最大化的发挥教师的能力，才能最大化的发挥高校足球教学的作用，才能够全面的推进人文教育的开展．

1．2．2教师评价要系统化教师评价是学校领导和相关教育部门，根据一定的标准对教师的教学行为、教学科研及学生表现等方面做出的全面考核测评，传统的教师评价是关系到教师的任免、升迁、奖金等利益分配，是教师普遍关注的问题．高校足球教学中，传统的教师评价以终结性评价为主，即在教学经过一段时间后(学年或学期)对教师进行评价，评价的指标一般是课时量、学生评价、科研成果、讲课比赛等，其中讲课比赛一般是对教师一堂课进行评定，此种评价方法作为定量评价，对衡量教师的教学、科研成果具有一定的价值，但是终结性评价存在很大的缺陷，即只是阶段性成果的一次性评价，而不能够对这一阶段内教师表现进行全面的评价，即缺乏过程性评价，必将导致教师突击准备上好一堂课、处理好师生关系以提高评价结果的状况产生，导致了评价结果的不客观、不系统．高校足球教学中，教师评价也应该体现出人本教育的理念，真正体现出教师的综合能力，并使评价起到督促教师积极提高自身综合能力的作用．所以高校足球教学要改革目前单一的终结性评价的形式，应将终结性评价与过程性评价相结合，教学过程中通过评价小组或相关部门的不定期检查，对教师的教学态度、教学能力、教学效果进行定量和定性的评价，与阶段性的终结性评价相结合，提高评价的客观性，更能够体现教师的综合能力，并能够达到促进教师继续学习的目的．

1．3确立以学生为本的教学理念

1．3．1重视学生自身能力的挖掘高校的办学宗旨是培养社会主义现代化合格的建设者和接班人，重点培养学生的学习能力和动手能力，而不仅仅是传授学生知识，知识只有能够应用到现实中以后，创造了价值，才能够体现知识的价值．无论是课本上的知识还是学生大脑中的知识都是没有实际的价值的，只有让学生具备了应用知识的能力，才算是实现了高校的价值［5］．人本教育的理念重视学生个人能力的发挥，在教学中努力发掘学生各方面的能力，不论是实践能力还是学习能力，把知识转化为自己本身能够使用的技能，在正确的位置发挥出来，学生的个人价值也就体现出来了．高校足球教学要培养学生接受新事物的能力，以便学生离开学校以后还可以通过自身的技术技能和所学知识，迅速融入新环境，充分发挥专业特长．高校足球教学需要给学生创造一个发挥自身能力的舞台，在教学中教师通过一些巧妙的教学设计等，让学生在课堂上学习到知识的同时，还要充分发挥足球作为集体性项目的特点，大力的发掘学生的组织能力、协调能力、合作能力等，比如通过分组教学的形式，班级人员轮流作为组长进行课堂的组织、安排等，这样通过让学生亲身的实践，既促进了对知识的理解，由提高了学生的社会能力，对学生的全面发展具有很好的促进作用．

期末复习在初中数学学习过程中具有承上启下的重要作用．下面结合“数与式知识的复习整理”的具体案例，阐述初中数学期末复习教学设计的具体步骤．

一、期末复习教学设计内容建议

1．融会贯通单元复习，及时纠错，合理补充在单元复习教学中，观察学生的学习状态和掌握情况，捕捉单元复习中学生的理解难点;在期末复习时，一方面通过适当的方式、方法，引导学生整体回顾本学期不同单元的知识内容，帮助其理解不同单位的知识重点和理解难点;另一方面核查不同单元复习的复习结果，记录学生数学思想方法的发展变化，并予以及时的纠错和合理补充．

2．扩充完善期末复习，有效调整，适度重组启发学生对不同单元复习内容进行相关性思考，梳理本学期所有知识内容的结构框架，将其纳入初中数学知识内容结构体系之中，在扩充完善的过程中进行架构方面的重组和调整．另外，注意不能过多地对本学期的知识内容之外的相关知识内容进行详细的整理回顾，避免学生因为学习压力过大和知识内容混淆产生反面作用．

3．尊重不同复习思维，开放心态，理解差异在期末复习过程中，不同学生具有不同的整理思维，可能产生不同的表现形式或框架形式，教师应以开放心态对待学生期末复习知识整理的多样性和创造性，鼓励学生在自我理解的基础上真实表达对知识结构的认知体验，个性表现消化知识的方式路径，当学生的思维水平体现局限或者困惑时，持以尊重差异的态度予以有效指导．

二、期末复习教学设计案例分析以“数与式知识的复习整理”为例

1．学习现状“实数”单元复习是学生对实数整体性的启蒙体验，“二次根式”单元复习是学生对代数式结构化的初步认知，由此，学生已基本具备“数与式”复习梳理的基本条件．考虑不同学生知识掌握情况的差异性，在本节复习课之前通知学生利用课余时间分别回顾“实数”与“代数式”的单元复习整理结果，促进学生主动融入“数与式”知识期末复习情境之中．即使学生对“实数”和“代数式”的知识体系具备基本的整体性认知，但是复习课是对“数与式”宏观层面结构性的梳理过程，对学生综合思维能力和结构性认知能力提出了挑战．因此，以最直观的知识体系结构图作为切入点，以“数与式”共有的数学规律和研究路径作为线索，启发学生对“数与式”进行纵向、横向的沟通梳理．

2．教学目标(1)基于概念、性质、运算法则等知识结构框架，使学生对“数与式”知识形成整体性、结构性的初步认知．即“数与式”的知识，不仅具有知识内容上的关联性，而且具有研究方法结构上的共通性．(2)通过“数与式”研究路径上的纵向梳理与知识结构上的横向梳理，启发学生体验知识块之间梳理沟通的方法结构．(3)设计综合应用题，并指导学生解决问题，帮助学生理解“数与式”知识内容梳理沟通的价值和重要性．

《青少年科技博览》2018年第4期

摘要：对河南省青少年校园足球发展策略与实施路径进行分析，认为构建高效的管理机制，谋划全面的推进策略与开辟多维的实施路径，是河南省青少年校园足球得以较快发展的重要经验，对省域青少年校园足球发展具有一定的借鉴意义。

关键词：学校体育；校园足球；河南省

2015年国务院颁布《中国足球改革总体方案》，青少年校园足球的国家战略地位正式确立。加快发展青少年校园足球，是全面贯彻教育方针的重要举措，是提高国家足球运动水平的基础工程。开展校园足球对于促进青少年健康成长，培养学生发展核心素养，成就中国足球梦想，推动学校体育深入发展和建设“健康中国”具有重要和深远的意义。作为一个上亿的人口大省和拥有2000多万在校学生的教育大省，如何加快发展青少年校园足球，对于全国校园足球的发展进程都将产生重要影响。2016年5月，全国青少年校园足球工作领导小组办公室主任、教育部体卫艺司司长王登峰带领专家组到河南检查校园足球工作情况时，对河南省近几年校园足球工作给以充分肯定与褒奖。本研究对河南省青少年校园足球发展的经验进行了总结。

1构建高效的管理机制

早在2013年初，河南省就把校园足球工作办公室设在了教育厅，至2015年河南省青少年校园足球领导小组正式成立，教育厅已实际负责管理校园足球工作两年有余，在当时是全国唯一一个由教育部门管理校园足球工作的省份，这为河南省校园足球的迅速起步和发展创造了有利条件。校园足球领导小组由教育厅厅长任组长，教育厅体卫艺处处长任办公室主任。办公室下设由教学、培训、竞赛、宣传等部门构成的校园足球专家指导委员会，专家委员会每月召开一次例会，通报、研究、部署校园足球的各项具体工作及发展进程并形成会议纪要。教育行政部门直接负责校园足球工作，保证了校园足球有关政策、举措的传播通道更加顺畅，强化了校园足球相关规章制度的执行力度，使校园足球工作的领导机制更加有力和高效，为河南省校园足球步入快速发展通道提供了管理与智囊方面的保证[1]。

2谋划全面的推进策略

2.1理念先行，目标驱动