中学生德育范文

一、尊重学生的个体差异，增强学生的自信心

初中学生具有独立的思想，是思想和行为上都比较独立的群体，学生之间由于思想上的不同也会有不同程度的差异，在学习和生活上的表现也会有所不同，班主任在平时的班级管理中要对班级内的学生的基本状况有所了解，对每个学生性格、兴趣爱好等方面要有一定的了解，当学生在学习中出现问题的时候，班主任要及时地和学生进行沟通和交流，不能以学生成绩的好坏作为教学管理重视程度的评价标准，虽然班主任面对的学生数量比较多，教学工作也是比较繁重的，但是对待学生不能够采用单一的方式，每个学生的适用的方式是不一样的，取得的效果也是不同的。在开展教学活动的过程中要考虑到学生的个体差异的问题，让不同层次的学生都能够参与到教学活动中来。

二、赏识学生的能力，维护学生的自尊心

对于学生来说，不论是处于什么样的学习阶段，都希望得到教师的赏识，每个人都是渴望被表扬和夸奖的，对于自尊心比较强的初中生来说更是如此。在初中的德育教育中，班主任要善于发现学生的优点，在教学工作中要多寻找学生们的优秀品质，对于学生的缺点在及时纠正的同时，也不要太过挑剔，通过对学生的表扬和鼓励让学生能够增强自身的学习自信心。对于班级中出现的学习成绩稍差的学生，更需要班主任的关心和鼓励，这些学生可能并不是因为智力上的缺陷造成的学习上的落后，只是缺乏学习的动力或者是对学习没有自信心造成的，班主任对待这样的学生更需要具有耐心，班主任要善于发现他们的其他优点，及时地进行鼓励，学生通过教师的赞许和鼓励，对自身充满信心，在学习方面也会更加地努力，间接地提高学习成绩。比如：对学生进行鼓励的方式可以有很多种形式，班主任要走进学生的心灵，让学生感受到来自班级的温暖，班主任在学生回答问题的时候，可以适当给予学生鼓励的眼神，肯定的微笑，一句轻声的问候或者是轻拍学生的肩膀，这样简单的肯定方式对于学生来说都会是莫大的鼓励，学生得到认可之后会增强自信心，激发更大的学习动力。鼓励和表扬是学生取得进步的有效催化剂，促使学生取得进步。

三、关注集体活动，增强班级凝聚力

班级就是一个整体，如果整个班级失去凝聚力的话，那么也就失去了生气，缺乏活力的整体是不利于进步和发展的，所以说班主任在进行德育工作的时候，要注重集体活动的开展，切实地增强班级的凝聚力，让学生之间能够做到互帮互助，在展现自身能力的同时也能够互相学习，感受到集体学习的乐趣。比如：班主任可以适当地开展一些班级辩论会，找出比较热点的话题，让学生进行分组辩论，学生在这样的活动中能够感受到团队精神和集体荣誉感，增强整体的凝聚力。班级凝聚力也是良好班风形成的前提条件，良好的班风有利于德育工作的开展，使得班级管理在轻松愉快的环境下进行。

总之，班主任要从多个角度加强管理，塑造学生的价值观，切实地提高班级的德育教育工作。

作者：唐高明单位：江苏省兴化市昭阳湖中学

一、感恩教育促进德育教育建设的有效实施

感恩教育对学生德育品质的培养是多方面的，其形式也是多方面的。对中学生的德育教育一定要有其灵活性、创新性和实效性。感恩教育就是促进德育教育建设的一个行之有效的方法，通过感恩情感的培养，引导学生对情感行为进行思考，在思考过程中树立优秀的品质、道德观念，接受德育教育传递的道德情怀。

首先，通过作文写作对学生进行感恩教育，提高学生的品德修养。通过写作激发学生心中的情感，让学生体会爱、理解爱，进而心存感激，从而提高学生的道德修养，使学生拥有善解人意、孝顺乖巧的良好品德。其次，通过诗歌诵读、讲感恩故事等实施感恩教育，以促进学生的德育教育建设。培养学生尊师爱友、孝顺仁爱之心。以丰富多彩的感恩故事，打开学生的思路，让学生通过语言、文字体会中华的感恩美德，成长为一个德行高尚的人才。再次，在教学活动中渗入感恩教育，激发学生内心的真、善、美等情感。以感恩之心体会中华民族的优秀品质、高尚道德，从而受到熏陶、教育。此外，还可将一些经典的文学作品推荐给学生阅读，让学生从中体会感恩之情，塑造学生高尚的人格、品质。

感恩教育的过程和感恩心理的形成都对德育教育建设有积极的意义。首先，感恩教育的过程是促进学生德育发展的一种手段，学生通过感恩教育体会，提高自身的素养，培养了其良好的道德习惯。例如，学生感恩父母、感恩长辈，就会形成对其的爱护心理，在遇到与长辈年龄相近的人遇到困难时，学生的爱心就自然地发挥出来，会主动地伸出援手对其进行帮助，提高学生的道德素质。其次，通过感恩教育，丰富了学生的情感世界，优化了学生的内心情愫，使学生体会到真挚的、发自内心的情感交流，从而形成了一种广泛的、淳朴的道德观念，促进了道德教育的实施。

总之，感恩情怀的培养，使学生的道德教育水到渠成，加深了学生对高尚道德的体会和理解，有利于学生形成正确的人生观、道德观，有利于中学德育教育的开展。同时，感恩教育又是德育教育建设的重要手段，通过感恩教育能有效地提升学生的道德水平、思想认识，有利于学生对我国优秀文化、品质的继承和发扬，促进学生良好情操及完美的人格形成。

二、结束语

德育教育建设的最终目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才，在中学开展感恩教育，对于学生的德育教育建设意义重大。通过感恩教育，优化中学德育教育环境，有效地陶冶学生的道德情感，增进学生品质中的真、善、美，使学生能够有效地抵御社会不良风气的影响，成长为社会的栋梁之材，为建设祖国的最终目标而奋斗。

作者：梁权伟单位：广东省高州市大潮中学

摘要：构建中学德育协同体系是中学立德树人的重要思维构想，是“完整的人”的发展需要，是德育系统发展的客观要求，是应对复杂多变的德育环境的必然选择，是中学德育现存问题倒逼机制的产物。新形势下实现中学德育工作的突破与超越，须构建以人为本的中学德育协同体系进行价值引领，构建多层面的中学德育体系实现德育内容的丰富拓展，构建丰富多样的中学德育协同体系实现德育路径的优化，构建中学德育持续协同体系的长期发展蓝图设计。

关键词：中学德育协同体系；德育；突破；超越

“人而无德，行之不远”，道德对调节社会关系、维系人际和谐有重要作用，是当代教育教学的重要内容。“立德树人”是中学教育的重要内容与价值目标，是中学教育的应有之意。当前我国中学教育是德育、智育、体育、美育等多个方面的有机统一，中学的德育工作是一种处于不断运动中的各因素相互渗透、相互制约、互为一体的诸多因素协同构成的一个有机整体。由此，要实现中学德育工作的突破与超越就须积极构建中学德育协同体系。

一、构建中学德育协同体系的内涵

“协同”一词源自古希腊语，标志着开放系统中大量亚系统之间的相互作用的、整体的、集合的或合作的效应。哈肯认为协同学（synergistics）本身就是“协调合作之学”，其观念来自系统学，认为任何事物的变化实际上与其他相关事物的变化是相互关联的，即协同变化[1]。关于“协同”，《辞海》与《现代汉语词典》都从不同层面做出释义，但皆突出二者或多者之间发生作用、产生联系。德育是一项处于动态发展中的系统工程，中学德育包涵德育知识结构构建、德育实践知识构成、学生德育实践参与、道德实践场域生成等内容，通过多元融合相互协作的路径进行中学德育教育实践，培养当代中学生成为手脑并用、知行合一、情智一体的个体，实现“完整的人”的培养教育，最终以当代中学生的自由全面发展为根本价值旨归。只有经过对中学德育协同体系的运用才能实现中学德育效果的最大化。中学德育须通过多元融合协同的方式方法实现德育实践的凝神聚力，汇集助推中学德育发展的强大动力，才能实现中学德育工作的系统优化、全面提升。

二、构建中学德育协同体系的缘由

构建中学德育协同体系是从中学德育工作的实际出发，结合人的发展、德育的发展，解决社会德育矛盾、学生德育问题等具体因素而提出的。

1.“完整的人”的发展需要

不到两个月的实习阶段我在初中实习，装备了计算机网络系统、多媒体教学系统、教学现场评估系统、校园广播系统、闭路电视系统，使校园教学设施网络化，实现了教学手段的现代化。现在对中学生上网情况调查如下。

（一）中学生及其家长对网络的态度和相关行为的情况

1．中学生上网率极高，上网时间长，多数家长却从未上过网，大部分教师上网经验不够丰富

互联网以独特的魅力吸引着广大中学生。调查显示，93.5%的中学生表示对网络感兴趣，并有11.4%的中学生认为“很长时间不上网是令人难以忍受的”。周末和节假日是中学生们上网的高峰时段。与孩子们相比，家长和教师们则大为逊色。45.2%的家长表示不了解网络为何物，没上过网的高达69.2%，只有7.7%的家长经常上网。大部分教师的上网时间少、上网经验明显不足。

2．多数中学生对在校上网的条件不满意，家长、教师呼吁改善条件

对于课余时间里在校上网条件表示满意的中学生只有19.4%，不满意率达59.2%。24.9%的中学生在学校里学会了上网技巧，而38.3%的中学生则认为学校并没有把必要的网络技巧教给他们。同时，不少教师对于学校的网络资源现状，特别是现有资源的利用率表示不满。据教师们反映，校园网络设施和多媒体教学设备主要用于展示课件与开公开课，而未能充分运用于平时备课和课堂教学，更不能充分满足学生们在校上网的需求。

3.多数家长既赞成子女上网，又担心子女上网影响学业

对于子女上网，27%的家长持赞成的态度，反对的只有15.9%，大部分家长则顺其自然，但近半数的家长表示希望子女将来能从事网络工作。高达九成的家长认为，网络最大的好处是“能使子女开阔眼界，增长见识，并掌握好电脑技巧”；同时，29.5%的家长还觉得网络能促进子女的学习兴趣，11%的家长认为“网络没有任何好处和作用”。58.5%的家长表示，最不能接受的事是孩子上网会浪费时间，耽误学业。显然多数家长内心十分矛盾：既希望自己的子女能享受网络的好处，更怕因迷恋网络而荒废学业。此外，令家长们深感焦虑的事还有：浏览淫秽、反动、暴力信息，产生网恋，痴迷网络游戏等等。

【内容摘要】德育是中学教育的一个重要组成部分。舞蹈是一种情感艺术，鲜明的舞蹈形象生动地反映和影响着人的思想意识形态，给予人巨大的行为力量。文章介绍了舞蹈教学在德育工作中的地位，然后结合中学生德育素质发展现状，提出了德育视野下中学舞蹈教学原则与教学途径。

【关键词】德育；中学素质教育；中学舞蹈；舞蹈教学

德育是教师对学生进行思想教育、政治教育、道德教育与心理品质教育等。德育是中学教育工作的重要内容，与智育、体育、美育等相互联系，密切协调，共同促进中学生的健康发展。中学生是我国未来发展的重要储备力量，他们的德育素质直接影响着民族的振兴与国家的繁荣富强。在新时期，中学要培养德智体美劳全面发展的人才，需要将德育放在首要地位。舞蹈教育是中学教育的组成部分，与其他学科一样，都需要坚持社会主义教育方向，注重德育教育，以培养为人民服务、为社会主义服务的优秀人才为根本目标。舞蹈教育是全面贯彻落实德育教育、美育教育、体育教育的重要组成部分[1]。当前，随着中学审美教育与素质教育的不断深化，舞蹈已经受到越来越多中学生的喜爱，成为他们精神生活中不可或缺的重要内容。优秀的舞蹈作品，无论是其本身的主题与内涵，还是舞蹈家的道德品质，都能给予中学生德育影响，直接或间接地促进中学生的德育素质提高。

一、中学生德育素质现状

进入网络时代以来，计算机与智能手机将种类繁多的思想与文化带入中学校园，对中学生的思想意识形态产生了重大影响。在网络中，他们的学习领域不再闭塞，思维也更加活跃，接受新思想与文化的能力增强。但是，中学生在享受优秀思想与文化的推动作用的同时，也不可避免地受到不良思想与文化的污染。就目前来看，中学生的德育素质有以下几个特点：一是思想观念方面。当代中学生的自尊、自强精神日益凸显，他们要求自主与自立，表现出人格的自主化。但是，也有相当一部分中学生存在自暴自弃、没有主见、依赖性强的问题。尤其是一些文化课成绩差的中学生，他们认为教师与家长都放弃了自己，自己没有希望与未来。二是政治思想方面。当代中学生的政治思想是健康与稳定的，他们认同社会主义建设基本路线，渴望民族团结与国家繁荣昌盛，希望将来为祖国发展贡献力量。但是，也有相当一部分中学生政治素养较低，政治心态存在不成熟的问题，政治思想认识不到位。三是道德观方面。当代中学生对互帮互助、遵纪守法、诚实守信、团结友爱等持肯定态度，并在校园学习与校外生活中积极实践。但是，也有相当一部分中学生受电视、广播或社会中一些不良文化的影响，存在拜金、以权谋私、弄虚作假、损人利己等现象。一些中学生甚至将一些不良现象视为当今社会普遍认可且无法改变的道德行为。四是心理品质方面。积极、乐观、勇敢、坚持、热情、宽容、感恩等是当代中学生的主流品质。但是，也有相当一部分中学生遇到挫折与困难时经常出现消极心态，且没有长久坚持的毅力；对很多利于自身发展的教学活动，参与性不强，害怕失败；对教师、同学、朋友的帮助，没有感恩心。可见，当代中学生的德育素质从整体上看虽然是良好的，但也有相当一部分中学生存在德育素质低的问题。因此，从文化自信的高度、思想政治教育的高度、舞蹈事业艺术的深度来积极探讨德育视野下的中学舞蹈教学就有很大现实意义[2]。

二、德育视野下中学舞蹈教学原则

（一）人本原则

舞蹈教学中的德育工作，既要遵循舞蹈教学特点与德育特点，又要结合学生思想水平、政治素养、道德品质、法律素质等发展特点来有针对性地进行。在教学中，教师要尊重学生的主体意愿，将全体学生的德育素质提高作为根本目标。要肯定学生在思想水平、政治素养、道德品质、法律素质等方面存在的差异，然后因材施教。

摘要：新时代中学生的思想道德存在许多新的特点，与此同时，与新时代的新要求相比，也存在不少不足与问题，主要表现为理想信念与政治信仰根基不牢，社会主义核心价值观选择性培育，思想道德认识和思想道德修养不协调等。对此，教师要从教育目标、教育内容、教育方法和管理模式等方面对新时代中学生思想道德教育工作进行改革，以提高新时代学生的整体思想道德水平。

关键词：新时代；中学生；思想道德教育；思考

关于新时代中学生的思想道德问题，教育界有诸多探讨，社会各界也有不同看法。不少人认为，现在的中学生品德不如父辈一代甚至不如80后、90后的孩子。而学生自己则“自我感觉”良好。在新时代，究竟怎样定位中学生的道德水平，制约中学生道德水平的原因是什么？如何提高新时代中学生的道德水平呢？这对于培养时代新人，是一个很重要的课题。

一、新时代中学生的思想道德状况

新时代中学生几乎都是2000年后出生的。可以说，他们生活在物质文明、政治文明、精神文明和生态文明都非常昌盛发达的新时代，他们思想活跃程度高，平等意识、法律意识强；他们热心社会活动，人际交往能力强，公民意识、环境意识强。但是我们也应当看到，新时代青少年在思想道德方面也存在着种种问题。

（一）理想信念与政治信仰根基不深厚党的十八大以来，中学的理想信念教育得到了有效加强，中国梦的宣传教育比较突出，中学生的政治信仰得到了强化。与此同时，新的实用主义也有一定市场，一些中学生重现实，甚至奉行读书无用论，不再听命于高大上的理论说教。相关调查显示：绝大多数同学思想活跃，积极上进，关心集体，对共产主义事业充满憧憬和信心。也有部分学生对加入共青团持无所谓的态度，甚至认为对中国特色社会主义缺乏自信，竟然认为不管它是什么主义，只要国家富强起来就行。这表明，有少数中学生对党、对祖国、对社会主义制度持有消极乃至错误的看法。这些都是德育工作者和学生家长所急需思考并给予正确引导的问题。

（二）社会主义核心价值观的选择性培育“社会主义核心价值观的培育，对于中学生从小培育道德定力，让中学生更有信仰更有力量非常重要。”[1]近年来，随着教育改革的不断深化，中学生的社会主义核心价值观教育持续发力，然而，在多元文化的刺激下，集体主义、先人后己等原有的价值观、道德观被是不切实际的“海市蜃楼”。另外，许多中学生还以对现实社会进行自己的“独立思考”，专门留意教师和家长所讲的思想道德观念和社会现实不相符的地方，拿出来作为怀疑传统、排斥传统的“依据”。更有甚者，产生了价值观和道德观的扭曲，误入违法的歧途。

（三）思想道德认识和思想道德修养之间不协调新时代的中学生的视野开阔，对外界各种思想、现象的敏感程度以及接触面的广度和深度，都大大超过了以往的任何一个时代。但是由于社会阅历的缺乏和多元文化的影响，他们身上所具有的双重价值体系非常典型。他们一方面讨厌别人的自私自利，另一方面又过分注重自身利益；一方面希望得到身边所有人的关注和善待，另一方面又没有意识到要善待和帮助别人；一方面希望别人时时处处尊重自己，另一方面却不能对身边的人以礼待人；对社会的道德水准要求高，对自己的道德实践要求低。

社会是个系统整体、社会现代化是整体中各要素的全面进步。现代化包括社会现代化，人的现代化，当然也包括德育现代化。德育现代化是现代化的一个组成部分，既要保证现代化的社会主义方向，又是推动整个现代化的力量。德育的现代化，要求德育改革，改革德育现代化与德育改革是同一过程的不同方面。德育要现代化必须改革德育，改革就是按德育现代化的方向、要求去改革，改革就是为了德育现代化。

我国社会主义市场经济体制的建立，开辟了社会主义现代化发展的新阶段，我们的德育（包括德育学科）发展也开始了新的历程。现在的德育已经不是计划经济体制下的德育了，当前对中学生应强化九种观念当今的中学生，是跨世纪的一代新人。新的时代要求我们的中学生具有新的观念、新的素质。可是，由于种种原因，我们的一些中学生，思想落后于时代的步伐。他们或迫于升学的压力，两耳不闻窗外事，一心只读“升学”书；或在优越的环境中长大，缺乏艰苦奋斗精神和拼搏进取意识；或对社会现实缺乏正确的认识……所有这一切，都不利于他们的成长与进步。因此，我们的中学班主任老师，应从学生的实际出发，抓紧对学生进行新形势、新观念教育。具体讲，应对中学生强化如下一些观念：

1．价值观念

学生的价值观念在很大程度上受着社会和家庭的影响。目前出国潮、经商风、股票热的兴起，拜金主义思想的抬头等给中学生的思想带来了种种困惑，致使他们的价值观念形成了多元化、层次性的特点，给他们的价值取向与行为方式上更多地打上了“实惠性”和“个人化”的烙樱因此，我们应采取辩证的观点,在强化学生正确的价值观念的过程中,要反对享乐至上、见利忘义、一切向钱看的错误观点和做法，要帮助中学生树立在社会主义、集体主义原则下，正确实现自己的人生价值，提倡先公后私、勇于奉献，把国家、集体、个人三者利益更好地结合起来，教育他们从时代的高度，找准自己的人生价值坐标。

2．竞争观念

要帮助他们强化竞争观念，让他们认识到，只有勇于竞争的人，才能适应未来社会的需要。同时还要教会他们竞争的方法，使之学会战胜自我，学会排除竞争中的困难，敢于承担竞争的压力；帮助他们树立敢为天下先，敢夺桂冠的决心；激励他们敢于发挥自己的特长与优势，走成才之路。

3．信息观念

我们应从现在开始，及早对中学生进行信息教育，强化他们的信息观念，教会他们收集、筛癣处理信息的方法，目前我们的一些中学生，整天（为升学）埋头于书本之中，对外面的世界知之甚少，在一定意义上变得“孤陋寡闻”了。这种现象如不及时纠正，一旦在他们头脑中形成了一种封闭的思维定势，那么，他们将来走向社会后，将对信息缺乏应有的洞察力，使有价值的信息日日流失掉。因此，我们应通过开展一些有益的活动，提高中学生对信息的洞察力，养成他们重视信息、收集信息的良好习惯。

社会是个系统整体、社会现代化是整体中各要素的全面进步。现代化包括社会现代化，人的现代化，当然也包括德育现代化。德育现代化是现代化的一个组成部分，既要保证现代化的社会主义方向，又是推动整个现代化的力量。德育的现代化，要求德育改革，改革德育现代化与德育改革是同一过程的不同方面。德育要现代化必须改革德育，改革就是按德育现代化的方向、要求去改革，改革就是为了德育现代化。

我国社会主义市场经济体制的建立，开辟了社会主义现代化发展的新阶段，我们的德育（包括德育学科）发展也开始了新的历程。现在的德育已经不是计划经济体制下的德育了，当前对中学生应强化九种观念当今的中学生，是跨世纪的一代新人。新的时代要求我们的中学生具有新的观念、新的素质。可是，由于种种原因，我们的一些中学生，思想落后于时代的步伐。他们或迫于升学的压力，两耳不闻窗外事，一心只读“升学”书；或在优越的环境中长大，缺乏艰苦奋斗精神和拼搏进取意识；或对社会现实缺乏正确的认识……所有这一切，都不利于他们的成长与进步。因此，我们的中学班主任老师，应从学生的实际出发，抓紧对学生进行新形势、新观念教育。具体讲，应对中学生强化如下一些观念：

1．价值观念。学生的价值观念在很大程度上受着社会和家庭的影响。目前出国潮、经商风、股票热的兴起，拜金主义思想的抬头等给中学生的思想带来了种种困惑，致使他们的价值观念形成了多元化、层次性的特点，给他们的价值取向与行为方式上更多地打上了“实惠性”和“个人化”的烙樱因此，我们应采取辩证的观点,在强化学生正确的价值观念的过程中,要反对享乐至上、见利忘义、一切向钱看的错误观点和做法，要帮助中学生树立在社会主义、集体主义原则下，正确实现自己的人生价值，提倡先公后私、勇于奉献，把国家、集体、个人三者利益更好地结合起来，教育他们从时代的高度，找准自己的人生价值坐标。

2．竞争观念。要帮助他们强化竞争观念，让他们认识到，只有勇于竞争的人，才能适应未来社会的需要。同时还要教会他们竞争的方法，使之学会战胜自我，学会排除竞争中的困难，敢于承担竞争的压力；帮助他们树立敢为天下先，敢夺桂冠的决心；激励他们敢于发挥自己的特长与优势，走成才之路。

3．信息观念。我们应从现在开始，及早对中学生进行信息教育，强化他们的信息观念，教会他们收集、筛癣处理信息的方法，目前我们的一些中学生，整天（为升学）埋头于书本之中，对外面的世界知之甚少，在一定意义上变得“孤陋寡闻”了。这种现象如不及时纠正，一旦在他们头脑中形成了一种封闭的思维定势，那么，他们将来走向社会后，将对信息缺乏应有的洞察力，使有价值的信息日日流失掉。因此，我们应通过开展一些有益的活动，提高中学生对信息的洞察力，养成他们重视信息、收集信息的良好习惯。

4．法制观念。当前一些中学生的法制观念淡保一是不知道怎样用法律来保护自己的正当合法权益；二是不知道怎样遵守法律，犯了罪还不知是怎么回事。

未来的社会是法制社会。我们现在的中学生，再过几年、十几年，都要步入社会，成为社会的一员。只有懂法、知法、用法，才能立于不败之地。因此，无论从杜会的需要还是从中学生成长的角度看，强化中学生的法制观念都是很必要的。我们的班主任应通过举办讲座、开展活动等形式对中学生进行这方面的教育。

5．集体主义观念。不少中学生集体主义观念淡薄，只关心个人的前途、个人的利益，不考虑他人的前途和利益；只强调别人、社会理解自己、关心自己，却不知道理解别人、关心别人，有的甚至把个人凌驾于集体之上，认为在市场经济的“大海”中，有本事就有了一切，其实这是一种误解。未来的社会不仅需要竞争，更需要团结、协作。要知道个人的力量是有限的，许多事情需要大家集思广益、形成合力，才能办成。一个人单枪匹马，常常是寸步难行，因此我们必须强化中学生的集体主义观念，使他们认识到依靠集体和团结协作的重要性。