中学教育知识范文

摘要：教育目标是教育工作的根本，是教育活动的行动指南。加深对中学数学教育目标的理解，对于提高数学教育质量具有重要的作用。中学数学教师要不断加深对教育理论的理解，同时要加深对中学数学教育目标的理解，通过中学数学教学目标指导自身的教学行为，提高中学数学教育的质量，做一个高素质的中学数学教师。伴随着新课改的发展，中学数学的教育目标也在发生改变，中学数学教师应当不断地完善自身的能力，通过对变化中教育目标的了解，改变自己的教学方式和教育模式，适应教育发展的时代要求，这对于中学数学教育质量的提高具有重要的作用。本文通过分析知识经济时代下数学的发展状况，指出知识经济时代下对于高数学素质人才的迫切需求，最终提出知识经济时代下中学数学教育的目标，期望为中学数学教育的发展提供借鉴的意义。

关键词：中学数学；知识经济时代；教育目标；教师；学生

伴随着新课改的发展，我国的教育改革不断深化，先进的教育理念和教育方法影响着教师的教学行为。知识经济时代下，教育的目标也在不断发展，中学教师要重新思考数学教育的目标，加深对中学数学教育目标的认识，提高自身的思想和境界，只有这样才能把握正确的教育方向。目前，我国中学数学教师大多没有真正的理解教育目标的内涵，在教育活动中也很少践行新的教育理念，在教学方法上依然沿用传统的方法，教师的教育思想没有得到根本的转变。中学数学教师要抛弃原有的重认知轻能力的教育理念，要将系统的知识教育作为数学教育的根本目标，重视学生的能动性，不断的完善学生的综合素质。本文的研究重点是知识经济时代下中学数学教育的目标，中学数学教师要在掌握数学教学理论的基础上，关注教育目标的根本，通过教育目标的指导，不断提高数学教学的质量，促进中学生的全面发展。

一知识经济时代下的数学

伴随着经济的发展，人类的生产方式在不断发展，在经过了农业经济和工业经济后，人类社会正式迎来了知识经济的时代，这是人类社会的又一重大发展。二十一世纪是知识经济的时代，知识经济下人才具有不可替代的重要作用。数学人才的发展需要与时俱进，紧跟时展的步伐，对于数学的研究也需要与时俱进，不能一直沿用传统的研究理论和教学方法，因此需要重新了解知识经济时代下的数学，深入的分析计算机工具出现后，所赋予数学的更加深厚的内涵。知识经济时代下的数学主要有以下几方面的内涵，一是知识经济时代下的数学具有了科学性的方法论特性。伴随着科技的不断发展，计算机技术已经深入到人们生活的方方面面，学生在课堂教学中不但可以了解计算机的应用方法，同时还可以通过计算机的方法学习数学，这种科学性的学习和研究方法影响着学生今后的发展。二是知识经济时代下的数学更加具有客观技术性。数学的公式、概念、理论和方法等都是人类社会智慧的结晶，是人类社会对客观世界不断探索的结果，无论日常生活中的服装、发型，工业中的计算机模型，战争中的武器，还是宇宙中的飞行器等，这些都反应了数学的科学性和技术性。三是知识经济时代下数学更加具有数学化的特点，主要是指数学是对客观世界数学化的表现，数学的研究是一个循环的过程，这个过程正是数学化的过程，学生学习数学需要培养数学化的能力，这有助于提高学生对数学的理解和应用。总而言之，数学具有量的特性，数学是对客观世界量的反应。客观世界的任何事物都具有量的特性，因此，数学适用于任何事物的发展，同时数学也适用于任何学科的发展，任何学科的完善都是建立在数学工具的基础上，特别是一些高科技领域中的新兴技术，都体现了对数学量的特性的使用。

二知识经济时代下需要高数学素质的人才

知识经济时代下，人们越来越意识到数学的重要性，同时也对数学人才更加重视。因此，在进行数学教育时，要与时俱进不断地培养具有高数学素质的综合性人才。一方面，教师在数学教育中起到重要的引导作用，要意识到每个学生都应当学习数学，并且应当学好数学，要深刻认识到数学教育的根本目标，并从根本上转变数学教育的理念。我国数学是从小学一直到大学都具有的课程，这也印证了数学学科的重要性。目前是知识经济的时代，人才是知识经济时展的重要因素，各国在培养优秀劳动者的同时，还需要着重培养具有高素质的科学技术和管理人才，只有这样才能在世界中保持竞争力。因此，我国要不断地提高国民的综合素质，其中国民的数学素质是国民素质的核心，影响着国民的整体素质。伴随着社会的不断发展，社会更加需要能够与时俱进具有高数学素质的人才，这是国家竞争力的关键。知识经济时代下国民应当具有的数学素质主要分为以下几方面，一是要具备数学交流的能力。数学量的特性，使得数学在应用上具有一定的广泛性，目前，数学的应用已经遍布社会的各个部门，因此，数学是现代社会交流不可缺少的工具之一，知识经济时代下的高素质人才要具备良好的数学交流能力。二是要具备数学应用的能力。知识经济时代下培养数学的能力，首先要树立数学应用的意识，要做到学以致用，敢于将数学知识应用到实际生活和工作中，提高处理问题的能力。数学的探索精神是社会发展的动力，体现了数学的应用价值。三是要具备解决实际问题的能力，也就是说要培养用数学的模型和方法来解决生活中实际问题的能力，通过运用数学的思维模式，创造性的解决问题。四是要掌握数学的思想方法，这主要是指知识经济时代下需要具有数学头脑的人才，需要国民培养数学思想和数学方法。总而言之，数学不仅仅是解决问题的方法，更加体现了国民的文化素质。因此在数学教育中，不单单要教育学生数学的相关知识，同时还要培养学生的数学素养。在知识经济时代下，国民数学素质的培养是全民性的，不仅要培养普通劳动者的数学素质，提高他们的数学运算能力和应用数学分析解决问题的能力，还要培养一批具有高数学素质的人才，适应时代和社会发展的需要，促进社会经济和科技的不断进步。

三知识经济时代下中学数学教育的目标

摘要：曾指出，法律是成文的道德，道德是内心的法律。没有道德支撑的法律是站不稳脚跟的，而没有法律的道德也会流于虚无。可见，要建成一个良好健康的法治国家，道德是至关重要的。中学生是一个国家、一个民族的未来，自然而然地成为道德和法律教育对象的重中之重。中学生是一个特殊群体，人格逐渐独立，思想逐渐成熟，人生观、世界观、价值观逐渐形成，是法治教育和道德教育的最佳时期。为了中学生形成良好的道德观念和正确的法治观念，有必要对顶岗实习支教中的法治教育问题进行研究。

关键词：法治;道德;顶岗;支教

民主与法治是现代化的重要标志。邓小平同志曾强调：“法治社会必须通过教育的手段来建设，法治的根本问题是法律知识的普及。法律教育要从娃娃抓起，中小学应切实开展法律教育，将法律知识加入到课程中，社会上也要进行法律教育。”学校，作为青少年成长和学习的主要场所，理应肩负起培养中学生法律意识的义务，从学校最基本的课程入手，注重学生法律意识的培养，使学生耳濡目染的感受到法律知识和普法氛围，使学生建立起一定的法律思维。与此同时，要求教师努力培养中学生学习法律的兴趣，从而增强法治意识，弘扬法治精神，依法办事，规范自身行为，为把自己养成具有法律常识的国家栋梁之材而不断努力。

一、顶岗实习支教中开展法制教育的必要性

（一）法治国家建设的需要自党的十五大提出“法治国家”之后，我国将建设社会主义法治写进宪法。在党的十八届四中全会提出要加强我国人民的法制观念，推进法治社会建设，包括推动全社会树立法治意识，要建立全方位、多层次的法律服务体系，加强和完善纠纷机制，并颁布了《关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》[1]17-21。为此，在教育中加入法治教育十分重要。青少年正是形成独立人格和道德观念的关键时期，加强其法律知识的培养，是青少年健康人格及良好道德形成的关键，因此在中学阶段开设法律知识课程必不可少。

（二）预防青少年犯罪、维护青少年合法权益的需要

青少年开始由具体运算转向形式运算，人格逐渐倾向独立化，思维逐渐倾向抽象化，性格特点逐渐形成以自我为中心，忽略周围环境。因此，青少年时期的行为往往表现为冲动，不计后果。青少年是一个国家、一个民族的未来，是推进我国法治进程的后备军，提高青少年的法律意识是我国建成法治国家的重要组成部分。由于青少年时期的特点，当前中学生犯罪现象已成为我们关注的话题，他们缺少必要的法制教育，法律素养不高，法律意识淡薄，易走上违法犯罪道路。因此，在顶岗实习支教中加强对中学生的法制教育，对减少青少年的犯罪率起关键作用，有着现实意义。科技的迅猛发展带来的不仅是快速发展的经济、便利的生活，也带来了泛滥的信息从而为不法分子创造了温床，且将魔手逐渐伸向了尚在成长时期的中学生。中学生作为社会的一部分，人生观、世界观、价值观等尚未成熟，非常容易受到社会不良因素诱惑，加之法律意识淡薄，不懂得用法律来保护自己，许多青少年的合法权益受到威胁，有些甚至在自己不知情的情况下走上了犯罪道路。加之顶岗教师的教学往往有教期短、不固定的特点，因此非常容易忽视对学生法律知识的培养，往往使学生在关键时刻缺失法律教育。随着近年来青少年犯罪率的逐步提高，犯罪年龄的逐步年轻化，中学生的法律教育已刻不容缓。

（三）青少年全面发展的需要

作者：黄春梅刘敏况明亮单位：新疆师范大学体育学院

研究结果与分析

1中学生对安全教育的认知情况分析

从表2可以看出，92.81%的中学生认为安全教育很重要，但还有7.19%的中学生认为安全教育不重要。反应出中学生对安全教育知识和技能有一定的求知欲，希望了解和掌握应急自救常识和逃生技巧。在对艾滋病的传播途径这一问题的认识上，75.51%的中学生知道艾滋病是通过性传播、血液传播、母婴传播来的，3.77%的中学生不知道艾滋病的传播途径，还有相当一部分学生认为握手、进餐、拥抱、共用马桶等一般的接触会传染艾滋病。各级学校应将安全教育纳入教学内容，并有一定的课时保证，充分利用学校的各种媒体和载体广泛宣传安全知识。

在对火灾如何逃生的调查中，86.64%的中学生知道应朝安全出口的方向逃生，但仍有13.35%的中学生做出不恰当的选择。在对地震时首先应保护的部位调查中，91.27%的中学生认为首先应保护头部，与2008年发生的汶川大地震后学校、家庭、社会齐抓共管宣传普及地震逃生知识有关。但还有分别3.77%、2.57%、2.40%的中学生认为首先应保护双手、胸部和双脚。因为绝大部分中学生并没有相关经历和实际经验，调查到的是行为知识，而非实际的行为和能力。尽管大多数学生对一些应激知识和技能的认识是正面的、积极的，但还需加强在实践中准确运用的演练。

2中学生对学校校园安全的认知情况分析

校园安全问题已成为社会各界关注的热点问题。保护好每一个学生，使发生在他们身上的意外事故减少到最低限度，已成为中小学教育和管理的重要内容。从表3可以看出，中学生认为打架斗殴居校园安全隐患之首，其次是违章用电，学生私藏凶器和外出上网也会引起一系列安全问题。调查结果还显示，8.05%的中学生认为所在学校（包括宿舍、教室、食堂等）存在很大的安全隐患，67.98%的中学生认为存在一点安全隐患；16.44%的中学生认为学校内和学校周围环境非常安全，但有8.39%的中学生认为很不安全；49.83%的学生知道学校曾出现过安全事故。因此健全学校安全保卫制度，加强学生管理与教育，加强检查消除火灾隐患就显得尤为重要了。

3中学生对学校体育中实施安全教育的认知情况分析

摘要：在新一轮的课程改革中，培养中学生的科学素养被提上日程，也越来越受到广大教师的重视。所以，化学教师在教学中要提高对培养学生科学素养的重视，结合学科特点和中学生的实际情况，有目的、有计划地制定教学方案，优化教学过程，激发中学生对化学的学习兴趣。但实际上中学生科学素养的现状不容乐观，很多学生缺乏科学意识，不能获得很好的发展。本文对中学生科学素养的现状进行分析，进而探讨如何在化学教学中培养中学生的科学素养。

关键词：中学化学；科学素养；化学教学

科学素养是一种品质，是化学教师必须具有的基本素质，也是学生在成长路上必需的装备。具有较高科学素养的学生会对化学学习产生浓厚的兴趣，拥有较强的探索和发现意识。新课程标准提出要鼓励学生主动探究，在化学知识的形成、应用过程中养成科学的态度，形成终身学习的意识和能力。中学生处于性格、思想的形成阶段，容易受外界环境和思想的影响，化学教师要抓住这个契机，在做好日常教学的同时，注重对中学生科学素养的培养，把科学素养作为中学化学教育的主题，不断更新化学教育理念，改变固有的教学策略，引入形式多样的化学实验，增强化学学科的实用性和科学性，培养中学生勇于探索新事物的能力。

一、当前中学生科学素养的培养现状

（一）化学教师教学方法单一枯燥

当前很多化学教师仍然被束缚在应试教育的牢笼中不能自拔，日常教学过分关注学生的成绩，只要学生成绩好，无论用什么样的教学方法都行，认为传授书本上的化学知识是第一要务，只要学生完全掌握了就完成了教学任务，因而在课堂教学中经常采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，向学生灌输各种解题方法和解题套路，使学生形成思维定式，限制了中学生思维的发展，使中学生在学习上缺乏主动参与精神，不会思考问题，只会被动接受，发现不了学习中有价值的问题，使中学生缺乏科学探究意识。

（二）学生缺乏科学意识

在传统教育观念和现行教育体制的影响下，大部分中学生学习化学的目的仍旧是为了应付考试和升学，获取化学知识的途径主要来源于课本和化学教师的教学。很多中学生认为只要把教师教的内容学会就足够了，导致中学生缺乏主动探究的意识，课后不会主动利用课外资源、互联网等媒介来扩充自己的化学知识，使化学学习仅停留在书本和课堂上，缺乏知识的广度和深度。中学生正值青春期，叛逆心理比较强，自控能力较差，很多中学生容易受外界不良环境影响，内心排斥化学学习。

【摘要】中学语文幸福感教育的根本任务是全面提升学生的语文素养，让学生在学习语文的过程中感受语文的乐趣、享受语文的幸福是中学语文幸福感教育的主旨。本文立足于提升中学语文幸福感，从中学语文幸福感教育的概述着手，分析中学语文幸福感教育的现状，以此来探析中学语文幸福感教育的方法。

【关键词】中学语文；幸福感教育；方法探析

中学语文幸福感教育是一种教学思想和理念，它的旨向是让学生在幸福中学习语文，在学习中感受幸福，在幸福中吸收知识。幸福感教育目的明确，有利于激发学生学习语文的兴趣，享受语文学习，享受课堂学习；有助于让学生在感受幸福中培养创造幸福的能力，发现生活意义与价值，形成正确的世界观、人生观与价值观，并努力为实现人生价值、感受幸福而奋斗。

一、中学语文幸福感教育的基本概述

（一）中学语文幸福感教育的内涵。对于中学语文幸福感教育的理解可以先从幸福感、幸福感教育入手，总体而言就是，人类对自身各方面的需求都得到了满足而产生的内心满足愉悦感，由此可感知，幸福感教育是指因在教育各方面需求得到满足而产生的内心满足感。综上，中学语文幸福感教育是指教育者根据学科特性、教学目的以及学生自身情况，依据教学过程中的具体实际，在教学的过程中师生皆可以轻松愉悦的学习成长体验。

（二）中学语文幸福感教育的特征。随着教育观念的改变与教学技术的进步，现阶段中学语文幸福感教育已是教学发展的一个趋势，语文教学的目标不仅仅是传授受教育者知识，更重要的是受教育者的学习思想观念进行健全完善，要鼓励学生主动学习、快乐学习，在潜移默化中提升自身的语文素养。中学语文幸福感教育的特点主要有二方面，一是开放性，具体体现在授课环境、授课手段与授课内容的开放共享与提升完善；二是合作性，具体指在教学过程中鼓励引导学生进行小组式合作学习、表演式合作学习与分工合作式学习。

二、中学语文幸福感教育的现状分析

当前在中学语文教育中，幸福感教育缺失现象不容小觑，仔细探究其原因包括诸多方面，需要系统分析、认真反思与总结。

一、中学生物教师继续教育的主要内容

（一）关于新的教育理念的学习中学生物教师教学水平的提高首先需要在教育理念上不断更新，由教师中心的知识传授向学生中心的自主建构，从学习结果的知识记忆到学习能力的不断提高，从教师的单一评价向学生主体的多元评价，这些都需要新的教育思想的碰撞。因此，教育理念是继续教育最基本也是最基础的学习内容。

（二）关于新的教育手段和教学技能的学习21世纪是信息化的时代，中学生物课堂也在不断融入新的技术手段开展教学，由多媒体技术向电子白板技术的发展，由电子白板向交互式电子白板的发展。目前许多新课改的学校已经建立起遍布全校的网络资源，每个教室、每个小组配有电脑，借助网络资源和网络交流来提高生物教学的效率，提高学生的学习能力。新的技术手段的更新带动着教学方式和学习方式的改变，这就要求作为新时代的生物教师要掌握并灵活运用这些新的教学手段。

（三）关于教育科研知识的学习科研和教学是密切相关的，教学是科研开展的最重要的一手资料，科研解决的是生物教学中的基本问题。新时代背景下的中学生物教师不只是开展教学工作，而且要在教学实践的基础上探讨中学生物的基本问题和基本教学技能。但是，由于一线教师的核心工作是教学，很多教师在毕业后基本脱离科研，对于当前科研的基本热点问题，科研开展的程序性知识以及科研成果的展示方式，都不够了解，因此教育科研知识成为中学生物继续教育的重要内容之一。

二、有效开展中学生物教师继续教育的有效策略

（一）开展理论和实践相互结合的培训方式中学生物继续教育的理论传递是用来指导实践的，是与中学生物教学相互促进的，因此生物教学理念和生物教学实践相脱节显然是无效的。中学生物的一线教师有着丰富的教学实践经验，这是一线教师的已有知识水平，继续教育一定要在此基础上开展培训。具体来说，继续教育的培训包括三个相互渗透的环节：第一，通过事先采集或课堂自主发言的方式，由一线教师陈述自己在教学实践过程中遇到的问题，并结合培训主题选择典型的教学案例。培训教师采用案例教学法，运用先进的教育理念分析具体的案例，在案例分析的过程中渗透教育理念、教学方式，并提出指导一线教师改进教学的实践技能；第二，一线教师在课堂教学中实践这些教育理念、教学手段和教学方式，开展观摩课程，开展小组互评，对观摩课程取得的成果和在实践过程中遇到的新问题进行交流和互动；第三，选取典型的案例，通过视频播放，对教师的实践进行分析，分析在这次实践中教师出现的理论理解误差，在实践操作过程中出现的不当行为等。这样相互渗透的三个环节，就促进了理论和实践的相互联系，在理论的基础上开展实践，在实践的基础上进一步加深对理论的认识，促进继续教育的有效开展。

（二）针对中学生物的特点选择不同特点的培训教师中学生物教师继续教育目的是提高中学生物教师的理论素养，促进中学生物教学的改革。因此，担任继续教师的培训教师不仅要有专业的理论知识，还要有丰富的教学实践经验。但是由于中国教育体制的原因，基本上很难找到既有显著科研成果的理论知识又有丰富教学实践经验的教师。结合这样的现状，我们只有采用吸收不同特点的培训教师的手段。具体来说，主要包括三部分人，第一是具有较高的学术水平，拥有丰富的学科前沿知识，在生物教学理论研究方面取得突出成就的专家学者；第二是在中学担任教师但对生物教学的现状及发展相当了解和颇有研究的教科研人员；第三是教学水平高，实践经验丰富，又有较高理论修养的中学高级教师或特级教师、学者型教师。这三类培训教师形成互补性资源，一方面可以促进对生物教学更深层次的分析，另一方面能结合中学生物的实际情况，提出更具实践性的教育建议。

作者：于伟单位：甘肃省酒泉中学

一、中学体育教学的改进措施

中学教学过程中容易出现的问题，笔者认为应该从以下几点进行总结和分析，具体意见如下：

（一）转变人才培养的观念中学体育教学的方向需要转变，从过去的以教师为主题，只抓学生的体育成绩等等，慢慢的过度到以学生为本位，从“健康第一”的指导思想抓起，中学体育教学的老师不仅仅要熟悉新课改的教学理念，更重要的是转变其思想观念，从学生健康的角度开始培养，帮助其更好的适应中学生体育课程改革的需要，构建完善的教学体系，采用科学合理的教学方法，将实用的知识传授给学生，有效合理的指导其健康茁壮的成长和发展。

（二）合理划分教学时段，更好的完善课程结构教学中学体育教育课程结构教学，要从根本上符合当前中学的教育实际，也要符合学生以后继续教育和进入社会发展的需求。中学教育的老师，需要根据学生的教学基础和实践进行合理的划分时间段，笔者认为，可以将其分为3段：基础教育的培训，专业方向的拓展和能力提高放向的培训，其中，体育方向的拓展和能力的提高，两者之间可以交叉性教学，根据其不同的教学目标，确定教学任务，更好的完善中学体育教学结构体系。

（三）提高中学生的教学实践，加强教师教学能力目前，在中学体育教学课程与新课改的大趋势下，如何更好的提高教师在未来教育教学中的整体素质，尤其是体育教育专业的教学实践已经在整个中学教学过程中，占据了非常重要的比例和地位，是目前中学体育教学中的首要解决的问题。为此，中学的体育教师需要密切关注当前中学教育阶段存在的问题，尽最大努力将中学教学的实践真正的应用到培养学生的教学能力、缩短未来教师的社会应变能力中去。中学体育教学的实践活动，不应全部集中起来进行培训，而应该采取集中和分散互相结合的方式进行培训。中学体育教学的知识和经验需要不断的提高，慢慢的吸收和消化。在中学教学实践中，采用单纯的集中教学模式，浪费时间和精力，也不利于学生在教学实践中的学习提高。相反，分散式的教学可以把时间应用的更加集中，可以帮助学生更好的吸收和消化所学到的知识，阶段性的提高自我。

（四）加强中学体育教学过程的优化，提高学生的学习兴趣兴趣是提高学生积极主动学习的源泉和动力。中学体育教学主要是以激发学生学习的兴趣、培养学生的整体素质为目标，通过目标狠抓中学体育教学的全过程，从根本上提高学生的整体素质。中学生体育教学的目的，不仅仅是帮助学生掌握自我提高身体的技能和知识，更重要的是，可以有效的帮助学生灵活的将其应用到实践中去。如果在体育教学过程中，教师的课程不能从根本上打动学生，就很难提高学生的兴趣和爱好，那么，教师的教学方式就存在着很大的问题，根本不适合体育教学的需要；如果在教学过程中，学生虽然掌握了基本的提高自我运动的技能，也有很高的学习兴趣和意愿，但是却完全没有掌握教师传授的知识，将技能和知识完全的隔离开来，这样，最终导致的结果是，中学培养的人才很难在社会上立足。因此，在体育教学过程中，必须尽最大努力优化教学的课程内容，注重培养学生对体育专业知识和技能的吸引力，从根本上将学习和运用有机的结合起来。

二、总结

中学体育教学的改革势在必行，根据新课改提出的要点，中学教学老师需要不断的完善自己，从自我做起，对目前的教学过程中存在的问题不断的完善和改进，以提高学生的学习兴趣和掌握基础知识为目标，从根本上提高中学生对体育课程的重视。始终坚持以“健康第一”、“以人为本”的指导思想出发，将体育课程的思想灌输给学生，让其了解进行体育学习的重要性，改变自身的观念，尽最大努力接受国家的教学改革策略，通过教学实践，切实提高学生的接受教育的能力，促进教学过程的优化，激发学生的兴趣。

中学物理教学中，科学方法教育的实施途径具体如下：

（一）在实验教学中实施。中学物理教学过程中，必然要开展实验教学。那么，在实验教学中，让学生接受一定的科学方法教育是一种有效的教育途径，要注重引导学生理解并深刻领会物理实验中使用的科学方法。应该来说，物理学科的本质就在于物理实验，它是体验科学方法教育的基础所在，是科学认识的基本方法，是培养学生科学方法，形成科学态度的有效途径。因此，中学物理教学中应该进行科学方法教育，结合实际，启发学生养成认真观察物理现象、勤于思考问题的习惯，创造条件，引导学生学会观察，教给学生进行观察的一些具体方法，比如说对比观察法、分步观察法、归纳观察法等。

（二）在理论教学中实施。科学方法的实施，就是应该在具体的科学理论知识中进行，它是人们对于科学知识的认识过程，学生只有在领会到科学方法的提出角度以及解决途径的时候，才能够真正学习到科学方法。因此，中学物理教学过程中应该在物理概念以及规律教学中，充分挖掘出科学方法，合理设计教学方案，渗透科学方法教育，从而让学生在进行物理学习的过程中，能够通过理论知识的学习来获取科学方法。

（三）在习题讲解中实施。中学物理教学中，必然会有物理习题的讲解过程。在这个过程中，中学物理教师应该努力渗透进科学方法教育，这是因为科学方法教育的目的在于发展学生分析和解决问题的能力，通过一定的物理习题讲解，有利于学生的物理知识达到理解的水平，并通过一定的习题实践，达到分析问题解决问题的新能力。因此，中学物理教师应该创设情景，强化习题教学和训练，让学生在科学方法教育中把对物理问题的解决由知识向能力进行转化。显然，物理解题训练中渗透科学方法教育符合教育教学规律，有利于学生提高物理知识掌握能力与水平。

（四）在物理学史中实施。中学物理教学中，也会不时的穿插一些物理学史方面的知识，这些有利于培养学生进行物理科学思维，因为物理学史中必然会提到一些伟大的物理学家，有些会详细介绍这些物理学家如何发现一些物理现象并做出解答的。因此，它将引导学生更为深刻的理解某些物理现象，更好的培养学生物理科学思维方法，还让本来较为枯燥的物理学习变得有趣而生动，让学生更易于接受和理解。那么，中学物理教学中就必须突破各种条件的限制与制约，不仅需要一些逻辑性的教学方法，更要采用一些非逻辑性的创造性思维方法，比如说直觉、灵感等，而这些很多都可以在物理学史中获得充分的材料。

（五）在物理讲座中实施。中学物理教学过程中还应该适当的举办一些物理专题讲座，比如说邀请著名的物理学家李政道等。他们的学习经历是非常有价值的，他们的贡献不仅仅在于物理理论知识，更在于他们的学习方法和探究方法。因此，中学物理教学中要有意识的多举办类似的专题讲座，让学生更多的展开丰富的想象力和创造力，认真学习物理学家们的科学思维过程和科学方法，并把一些物理内容教学中运用的教学方法渗透到科学方法教育中去，实现二者的有机结合，从而使得中学物理教学中通过物理专题讲座来实施科学方法教育。

综上，中学物理教学并不是简单的一件事情与任务，而是需要进行认真且缜密的安排的教学过程。为了避免普遍认为的枯燥乏味，中学物理教学中应该努力实施科学方法教育，运用科学方法来解决实际问题，这将成为中学物理教学的最终目标。因此，中学物理教学过程中应该遵循隆含性原则、触合原则、适度性原则的基础之上，切实有效的推进并实施科学方法教育，让学生在学习物理知识的同时，潜移默化的形成并提高自己的物理科学思维与科学品质，从而有效提高物理知识学习效率，又进一步提升了自己的科学素养。

作者：钱志方单位：江苏省苏州市吴江区平望中学