知识点管理范文

1《物流运输管理》慕课知识体系构建

1.1课程目标分析结合物流管理专业人才培养方案，确定《物流运输管理》课程的教学大纲，提炼课程对学生培养所需达到的职业能力，根据职业能力分解相应技能，总结职称技能所需的关键知识点。

1.2课程知识体系构建知识点是根据教学大纲，对《物流运输管理》课程进行分解后的原子单元。《物流运输管理》课程知识体系是由知识点的集合与知识点之间逻辑关系的集合所组成的。学生对于知识体系的掌握可以分解为对知识点以及知识点逻辑关系的掌握。通过分析这些知识点间的逻辑关系，根据这些关系对知识点进行分组、分块，构建知识点间的网络结构。

1.3课程知识点划分和描述根据慕课的自身特性，每次慕课的时长一般控制在5-15分钟之间，这就要求在知识点划分上，每个知识点应尽可能的小，且相对独立，以便于学生自主学习，同时可以方便教师对较复杂的问题按点考核。好的知识点的划分将有利于学生学习的开展。划分后的知识点需要进行难易程度及重要等级的详尽描述，为学生在开展学习中如何合理的分配时间和精力提供便利，同时也为教师考核侧重点提供依据。

1.4课程知识点内容的设计在对知识点内容讲解的基础之上，我们可以构建与知识点相对应的教学设计，并配以相关习题、多媒体课件库、视频、图片等资源。因此学生可以获得多种网上教学资源和学习工具。不同的授课教师可以根据当时的教学要求和自己对课程的教学经验选择原有资源库中适合自己教学要求的资源，屏蔽无用的资源，增加自己教学中所需的新资源。

2《物流运输管理》慕课资源开发实例

2.1开发平台选择《物流运输管理》慕课开发过程中选用了北京中唐方德科技有限公司的“教学做”一体化课程开发平台作为慕课资源的开发工具，该平台可实现将文字、图片、视频、动画、习题、作业等功能融为一体，并可将制作的成品于网络，学生可通过三种途径进行学习，通过电脑登录学习网站进行学习、通过平板终端运行课程平台软件进行学习、亦可通过手机终端借助无线网络完成在线学习。学习形式多样化，方便不同类型的人员进行自主学习和统一学习。

2.2知识点慕课开发脚本在知识点设计过程中，为避免知识点交叉、重叠首先确定知识点所在分组，并确定知识点的名称及相关描述，针对知识点进行教学互动设计，互动类型可分为反馈型、确认型、讨论型、投票型等。通过教学互动引出本知识点内容，知识点内容可通过微视频或动画形式进行知识点的讲解，学生可以借助为知识点配备的教学资源辅助的对知识点内容进行学习，认为对知识点已经掌握了可以进入测试环节，为每一知识点配不同类型的习题资源，通过知识点在线测试通过者方可进入到下一知识点的学习。但由于学习者身份不同，可以为不同学习者设定不同权限，满足在校生、企业在职人员等学习者不同的需求。

摘要：翻转课堂教学模式的应用，一方面能够促进学生利用更多的课余时间进行知识的学习；另一方面可以使学生在课堂上有更多的时间进行互动与项目实践。在这种教学模式下，如何公平有效地完成课程的考核，对于教学质量的保障具有重要作用。文章以“动态网页设计”课程为例，探索了在翻转课堂教学模式中如何完成对学生的过程考核，从而充分发挥该教学模式的优势，保证更好的教学效果。

关键词：考核方案；翻转课堂；动态网页设计

翻转课堂是一种让学生“先学后教”的教学模式，该模式是在2007年，由两名化学教师亚伦•萨姆斯和乔纳森•伯格曼最先提出[1]。2011年以来，翻转课堂作为一种适应教育信息化发展的创新型教学模式，在我国教育领域广泛地开展起来[2]。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，必须有与之相适应的考核方法才能够保证学生学习的质量。传统的试卷已经无法有效地对学生的学习效果进行考核，因为翻转课堂的教学过程综合了学生自学能力、合作能力以及知识的应用能力。在翻转课堂的教学过程中，一些学者已经针对特定的课程开展与之配套的过程考核研究。例如，关于翻转课堂在“建筑功能及建筑构造分析”课程中过程考核的设计[3]，关于翻转课堂在“CAD”课程中过程考核的设计[4]。“动态网页设计”作为学习软件开发技术的一门重要专业课程，由于其具有知识点多且实践性强的特点，非常适合翻转课堂教学模式。郑丹青已经就该课程采用翻转课堂的模式进行了设计[5]。从2016年初开始，辽宁轨道交通职业学院计算机网络技术专业尝试采用翻转课堂的模式完成该门课程的学习。为了充分发挥翻转课堂带来的优势，提高学生学习效果，本文以“动态网页设计”课程为例重点讨论了如何在翻转课堂教学模式下有效完成学生学习过程的考核。

1过程考核方案设计

针对该门课程知识点多、实践性强的特点，“动态网页设计”课程将涉及的所有重要理论知识，基于一个完整项目的开发与实现过程，为了使学生便于准确把握项目需求，课程以学生选课系统为例介绍JSP的开发相关技术。教学项目自主开发，学生未出校门已体验到企业的软件开发方法与开发模式。为了学习“动态网页设计”相关知识点，通过让学生自主开发设计完成学生选课系统，从而达到知识的消化吸收。项目共分为5个模块：用户登录、注册、主界面、学生选课、课程管理；每个模块根据知识点的递进关系又分为若干子任务，例如登录模块主要分为：登录界面设计、文本框数据校验、用户登录数据提交页面跳转、数据库查询4个子任务。模块的设计充分考虑了不同程度学生应该达到的目标。前3个模块已经涵盖了本门课程的所有核心知识点。学生选课模块与课程管理模块是对核心知识的深入应用与拓展应用，学生只有在掌握核心知识点的基础上，而且能够具有一定的自我发挥才能够顺利完成。所有学生只有在完成上一个模块并达到考核的合格的分数线后才能够进行下一个模块的任务。教师为了使学生自学更加方便，针对不同的子任务会给学生提供完成该任务用得到的相关知识点。所有知识点均提供充分的微课资源与参考资料。为了便于学生在学习过程中掌握知识点之间的脉络，每个子任务中涉及的知识点又划分为新增知识点与复习知识点。“新增知识点”表示在完成该任务中必须要学习的新知识点，“复习知识点”表示在完成该任务中所用到的旧知识点。根据不同等级考核标准，如果满足优秀的条件，学生的得分应该在90~100的范围；如果满足良好的条件，学生的得分应该在70~89分的范围。为了进一步明确学生所取得的最终成绩，根据模块子任务的划分，对评分的细节进行了设计。例如，对于登录模块的登录界面设计子任务，包含5个量化评分点：Html部分设计完成、数据控件设置正确、表单控件设置正确、页面代码简洁无用代码、页面设计美观，每个评分点均占1分。通过统计不同评分点的分数，计算学生的最终量化分数。

2实施效果及存在问题

2.1取得的成效

将本文设计的过程考核方式，应用到基于翻转课堂模式的“动态网页设计”课程教学中，取得了很好的教学效果。首先，激发了学生学习JSP相关技术的主动性，促进学生更好地理解理论知识与项目应用的关系；其次，通过实际项目练习，让学生能够更好地感受一个软件开发人员的角色，便于学生提前了解将来所从事工作的状态与环境；第三，通过本文设计的过程考核方案，学生对自己成绩的定位比较明确，知道自己完成那些项目后分数应该在什么范围，也明确了自己与其他同学之间的差异；第四，过程考核中成绩考核方式的设定能够激发学生对知识的创新应用能力，给真正有能力的学生提供了自由发挥的平台。

［摘要］

案例教学法作为管理类课程教学中的一种方法，既有助于培养学生分析和解决实际问题的能力，又能提高学生学习的主动性。分析了目前案例教学中的一些问题，并提出了几点注意事项，实施案例教学的实践意义。

［关键词］

案例教学，管理类，学生

教学改革与方式是人才培养模式的关键点，同时还是教学改革的重中之重。由于受传统教学范式的长期影响，高校工商管理类课程在教学内容与方法上存在很多问题，严重制约了学生创造性思维的发展与创新能力的培养，没有办法顺应知识信息经济时代对人才特殊的要求。

一、管理信息系统课程的理论基础与体系结构

本研究结合管理信息系统课程的理论基础和体系结构，结合现有文献提出的管理信息系统改革方法，提出以下改革建议。根据工商管理类专业的特点，减少MIS开发方法和开发过程内容所占的比例，添加MIS与企业竞争优势、MIS管理、经管领域MIS应用等知识模块。工商管理类专业MIS理论教学内容主要包括以下四部分：

第一部分：管理信息系统基础理论篇

在财会专业中，财经法规是最基础的课程,教材囊括了较多的信息，尤其是法律规定的数量十分庞大。对这些法律条文采取死记硬背的方式来记忆，只会将众多的知识点弄混淆。在考试前的准备阶段，想要在较短的时间内将相关的知识点记下来，就必须要掌握有效的记忆手段和应考对策。

一、会计上岗证考试中的财经法规的复习策略

（一）对每轮复习时间进行科学安排俗话说：临阵磨枪,不快也光。在考试前，磨枪阶段发挥着举足轻重的作用。在该阶段需要科学安排复习时间，并且要抓住考试重点。一般情况下，财经法规考试前,总共需要展开三轮复习,每一轮大概有六天时间。具体的时间安排如下：花两天时间对会计法律法规进行复习，支付结算制度方面的知识点需要耗费一天时间来复习，汇集职业道德和税收管理制度分别需要花费一天半时间来复习。在复习过程中，不但要掌握相关的知识点，而且还应该进行配套练习。若没有准备足够的复习时间，或者没有合理的安排复习时间，那么复习效果就会大打折扣。高职学生按上述策略进行三轮复习，不但能够全面认识财经政法的整体脉络，而且知识点也会记得更加牢固。

（二）对知识点进行理解记忆财经法规涉及的知识点数量过于庞大，若仅死记硬背，那么不但会混淆各个知识点，而且遗忘的速度也比较快，复习效率过低。若是能够全面理解各个知识点，那么就能够快速记住，并且不容易忘记。在记忆知识点的时候，可以采取“理论联系实际”的方式来进行复习，把各知识点渗透到日常生活中，就能够全面调动高职学生复习的积极性，记忆效果也会得到显著提高。比如在复习预算管理体制方面的内容时，一些学生根本不能对整个管理体系进行区分，经常把人大、常委会、政府和财政部门的指责与权限混淆，此时，就可以采用图示理解法对各知识点进行记忆。

（三）把琐碎的知识点串联起来在财经法规中，很多知识点都是比较琐碎的，而且很容易混淆，记忆存在较大的难度。针对上述情形，高职学生可以把一些知识点串联起来。比如，在背诵消费税税目的时候，可以利用故事编制的方式来进行记忆：“小明家装修房屋时采用是实木木板，全家人在周末出去旅游，妈妈戴了珠宝，爸爸戴了手表，开着加满油的小汽车，来到了高尔夫球场旁边的大型游乐场，全家人坐完游艇后，去酒店吃晚饭，人们在饭桌上互相递烟、敬酒，不一会外面放弃了鞭炮和烟火，小明感到很满足。”编制类似的小故事，把消费税的十四个税目全部囊括进去，帮助高职学生快速记忆。此外，还需要对类似的知识点进行归纳总结，利用对比的方式进行记忆，实现知识点的巩固和强化。比如，在会计法律中，存在三个万分之五的比例：税款滞纳金罚款、贷记卡透支利率和银行汇票承兑的手续费。在银行票据方面，规定过于繁杂，涉及到各个方面的罚款内容。学生通过应用归纳整理的方法，能够增强记忆，提高巩固知识的效率。

（四）加强题目训练高职学生在做题过程中，可能会因为做错题目，失去复习的信心。此时就可以对做题方法进行调整，对每章节的内容进行练习，对同一知识点从各个考察角度和方法进行渗透。对错题进行整理，分析做错的原因，掌握错题的考点，并对该知识点进行扩展，对其他的考察角度和方式进行搜集，做深做透。可以适当的练习往年的习题，通过模拟习题来判断自己具体的掌握程度，做好查漏补缺工作，为复习内容和时间的安排创造条件。

二、会计上岗证考试中的财经法规的应考技能

会计上岗证考试采用的是联机考试，没有应用纸质试卷，所有的题目不能一览无余，也不能判断试卷的难度，而且在电脑上做题，学生过眼即忘，就会产生恐慌的情绪，更甚者完全忘了各个知识点，导致发挥失常。学生在任何一项考试中都会感到紧张，在考试过程中，几乎所有的学生都会产生紧张、兴奋的感觉。然而，过度紧张就会给考试技能发挥带来巨大的影响。根据调查可以知道，在考试中获得好成绩，主要表现在两个方面：一方面学生已经基本上掌握了所有的知识点，另一方面学生临场发挥的水平较高，无意间获得了好成绩。学生在考试过程中，如果能够认真审题、安静做题，通常都会取得理想的成绩；若是感到紧张、无所适从，那么考试成绩一般都不理想。高职学生在考前，可以对自己实施心理暗示，告诉自己无论知识点是否复习，只要自己能够认真审题、冷静思考，根据教材来理性答题，一定可以得到较好的成绩。平复心情后，还需要做好以下方面的内容：第一,对考试时间进行科学分配。关于选择题和判断题，高职学生不能浪费过多的时间，力争在较短的时间内就能完成这两道大题，为后面难度较大的题目留够思考时间。需要注意的是，做题时要先做简单的，再做较难的，抓大放小，不要钻牛角尖。财经法规涵盖的内容比较广泛，在考试中必然会遇到一些问题，不要把时间浪费在小问题上。第二，认真审题，弄懂题目的意思后，再开始答题。每一种题型都有答题要求和分值说明，高职学生在做题前，必须要审清题型，对单项选择题和多项选择题进行区分，这样就能对答题时间进行合理的分配，并且科学应用各种答题技巧。第三，不要因为题目难度大，就漏答题目，若是漏题就意味着这道题只能得零分，再努力一下，很有可能就可以得分，不要轻视这些小分数，一场考试的成败通常都是由小分数来决定的。所以，完成试卷后一定要补上前面没做的题目。第四，完成试卷后，不要立刻交卷，高职学生应该认真地对试卷进行检查，以免填错选项或者看错题目而出现丢分的现象。

摘要：《安吉共识———中国新农科建设宣言》要求高等农业院校承担起新农科建设使命，培养实用技能型农林人才是“新农科”建设使命之一。成本会计课程是高等农林院校农林经济管理专业对现代农业产业的产品成本核算方法实践应用。立足全国高校思想政治工作会议精神和“新农科”建设对培养实用技能型农林人才要求，围绕“新农科”建设的成本会计人才培养目标，明确“新农科”建设的成本会计人才培养模块内容，构建“新农科”建设的成本会计人才培养模式。将成本会计人才培养模块内容有效地融入到成本会计人才培养过程，满足学生成长发展需求和“新农科”培养实用技能型农林人才要求。

关键词：新农科；成本会计；人才

全国高校思想政治工作会议明确提出课程与思想政治理论课的协同效应，形成“立德树人”发展教育理念。全国涉农高校书记、校长和农林教育专家共同的《安吉共识———中国新农科建设宣言》明确提出培养创新型、复合应用型、实用技能型农林人才的融合发展、多元发展、协同发展的新思路。高等农业院校构建成本会计人才培养模式是符合全国高校思想政治工作会议的协同效应和《安吉共识———中国新农科建设宣言》发展新思路基本要求,实用技能型农林人才的培养需要在成本会计人才培养模式中予以体现。

一、“新农科”建设的成本会计人才培养目标

《安吉共识———中国新农科建设宣言》明确提出“新农科”建设。在网络信息技术的渗透和现代农业的发展背景下，高等农业教育面向农业、乡村、农民和生态建设发展；围绕乡村振兴战略建设，推进协同育人等方面的发展，为乡村振兴战略提供强有力的人才支撑。成本会计课程是高等农林院校农林经济管理专业一门专业课。课程以产品成本核算方法为主线，是对现代农业产业的产品成本核算方法实践应用。尤其是在现代农业产业的产前、产中、产后产业链产品成本核算方法培养方面，“新农科”建设决定着成本会计人才培养目标。根据全国教育大会的“立德树人”为根本等相关会议精神和农林经济管理专业培养方案中的毕业要求，新农科”建设的成本会计人才培养目标是以乡村产业发展等为重要使命，满足现代农业产业发展需求、学生成长发展需求和“新农科”培养产品成本核算实用技能型成本会计人才要求。产品成本核算实用技能型成本会计人才是以乡村产业发展等为重要使命，满足现代农业产业产品成本核算发展需求，培养现代农业产业产品成本核算发展的农林专业高层次人才，尤其是在现代农业产业产品成本核算的产前、产中、产后产业链成本会计人才培养方面。“新农科”建设的成本会计人才培养具体目标：成本会计人才培养的情感目标、成本会计人才培养的知识点目标和成本会计人才培养的能力目标。

1.成本会计人才培养的情感目标

成本会计人才体现现代农业产业的产前、产中、产后产品成本核算的家国情怀和个人品格的内涵。成本会计人才培养的家国情怀是培养的人才具备一种源自内心的现代农业产业的产前、产中、产后产业链发展质朴情感，是对面向农业、乡村、农民和生态建设发展的深沉热爱；成本会计人才培养的个人品格是培养的人才具备一个人的基本素质，它决定了个人面向农业、乡村、农民回应人生处境的模式。

2.成本会计人才培养的知识点目标

1工业工程专业在企业信息化方面的要求

目前，工业工程分有经典工业工程和现代工业工程，经典工业工程主要以提高现场作业效率为主要目的，研究什么是正确的工作方法以及如何有效地工作。现代工业工程是基于系统分析、计算机技术和运筹学，用于解决大系统最优化和宏观资源配置，与信息技术密切相关。因此，企业信息化方面的技术是工业工程专业学生必备的基本技能之一。数据库的应用已经深入到我们生活的方方面面，在日常生活中的众多应用都离不开数据库的支持。在企业管理领域，数据库的作用更加重要。成为企业信息管理、数据分析和数据挖掘必不可少的支持工具。数据库技术的应用极大地改变了我们的生活和工作方式。因此，作为工业工程专业的学生，必须要掌握数据库的相关技术。这里的相关技术是指数据库的应用技术，即如何使用数据库去解决实际工作中的问题，重点包括3个方面：数据的存储、处理和查询。

管理信息系统是数据库的典型应用，管理信息系统的数据是通过数据库来存储管理的。在管理信息系统方面，对工业工程的专业人才来说，既要掌握一定的管理信息系统开发技术，又要掌握管理信息系统在实际应用中与管理相结合的运用方法。但是工业工程人员不同于专业的管理信息系统开发人员，不需要对系统的开发技术有深入的掌握，在实际工作中，主要是结合企业实际管理的需要，担任管理信息系统的设计、规划的角色，指导管理信息系统的开发和实施，以符合企业的管理实际；利用信息技术提高企业的运作效率，降低生产成本。因此，对于工业工程人员来说，必须要了解管理信息系统开发的技术特点和难点、开发实施过程中可能存在的问题和解决方法，同时能够深入了解当前主流管理信息系统的功能特点、运作原理以及能够给企业带来的效益。

管理信息系统根据应用的领域和层次，可以划分出很多种类。其中，ERP是管理信息系统在企业应用中的典型代表。在世界范围内，众多的企业已经实现了ERP的管理模式。从软件技术角度来看，ERP的技术就是数据库技术和管理信息系统技术的综合运用，但是，ERP不仅仅是一种软件，更重要的是ERP代表了一种不同于传统管理模式的管理思想。突破了传统的组织结构和管理模式。因此，ERP知识的掌握也是工业工程专业学生的必备技能。

2教学内容设计

2．1培养目标设计

基于以上所提出的各项要求，分别对三门课程的培养目标拟定如下。

2．1．1数据库的教学目标

摘要：在高等院校进行广泛课程思政建设的大背景下，本文通过梳理“数据库管理系统”的课程知识点，凝练出了多个不同的课程思政元素，然后设计了两个具体的课程思政教学案例。通过在“数据库管理系统”课程中有效嵌入思政教育，能够让专业性极强的课程也承担起育人的职责，从而实现立德树人的目标。

关键词：数据库管理系统；思政案例；教学设计

引言

2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出全国所有高校、所有专业全面推进课程思政建设，要使各类专业课程与思政课程同向同性，形成协同效应，进而形成全员全程全方位的育人大格局。[1]从本质上来讲，课程思政是落实立德树人根本任务的一种理念创新与实践创新。[2]课程思政强调高校教师要担当育人的职责，要将民族复兴的理想、社会主义核心价值观、公民基本行为规范等融入专业课程教学中，从而培养学生正确的价值观、人生观、是非观。不同于从事专业思想政治教育的“思政课程”，“课程思政”的基本前提首先是注重课程本身的专业性，然后强调在专业教育中融入思想政治教育。课程思政要求将思政元素从专业课程中凝练出来，然后以恰当的方式融入具体的教学场景中。好的课程思政课程类似于盐溶于水的作用，追求“润物细无声”的境界。在课程思政广泛建设的大背景下，许多高等学校各位专业课程纷纷开展了课程思政建设，具体包括教学目标、教学大纲与教学内容的思政设计等。数据库管理系统作为经管类专业的专业基础课程，也需要思考如何高效开展课程思政教育的问题。数据库管理系统是一门计算机类课程，如何从专业性极强的数据库课程知识点中提炼出思政元素，并采用恰当地方式融入课堂教学具有极大地挑战性。本研究旨在结合数据库管理系统课程内容的知识点，探讨课程中所蕴含的各类思政元素并进行具体的课堂思政教学案例思考与设计。通过挖掘与梳理数据库管理系统课程中的思政元素并将其融入传授知识与能力培养的过程之中，能够实现课程思政隐形教育的效果。[3]

1数据库管理系统的课程内容所蕴含的思政元素分析

随着大数据、云计算、人工智能等新技术的广泛应用，许多高校的经管类专业开始进行课程改造与提质。许多传统经管类专业，如会计、财管、金融、国际贸易、人力资源等都开始在专业课程体系中开设与数据处理与分析类课程，以培养经管类人才的数据处理与分析能力。数据库管理系统作为一门对数据库进行高效组织与管理的基础技术类课程，在培养学生数据库处理与分析能力体系中扮演了重要作用。目前，数据库管理系统课程较多使用Micro-softSQLServer软件进行教学。针对该门课程的主要知识点，本文提炼出了多个思政元素，具体包括以下内容：数据库基本概念模块。本模块知识点包括数据库、数据模型、数据库关系系统等基本概念，数据库设计过程以及数据库应用系统。蕴含的思政元素为：（1）数据库产业对于我国家现代化发展的重要作用；（2）介绍《大数据看改革开放新时代》书籍所采用的数据分析技术，展示改革开放伟大历史成就；（3）数据库应用系统的开发过程——学习强国APP为例。数据库创建模块。本模块知识点包括SQLServer数据库的构成，界面方式创建数据库以及命令方式创建数据库。蕴含的思政元素为：数据库是由不同维度数据聚集而成的数据集；通过多维数据来体现事物的全貌；引导学生理解事物之间存在的联系，学会从多角度去看待事物与思考问题。表的创建与操作模块。本模块知识点包括数据类型和表结构，界面与命令方式创表结构，界面与命令方式操作表数据。蕴含的思政元素为：不同事物会呈现不同的特征，数据表中的字段需要根据事物不同的属性特征采取的不同数据类型；引导学生思考事物之间的多样性特征，尊重个体之间的差异。数据库的查询与视图模块。本模块知识点主要是Se-lect语句。蕴含的思政元素为：数据库查询是指从数据库中查到有价值信息的过程；引导学生如何进行有效、合法的查询；引导学生树立合法查询的意识，明确哪些数据的查询属于违法行为。T-SQL语言模块。本模块知识点主要常量、变量、自定义数据类型，运算符与表达式，流程控制语句和函数。蕴含的思政元素为：流程控制是T-SQL语句的核心，程序语言的编写应该符合程序撰写规范；不规范编写的程序会给后续软件应用的维护带来负面影响；引导学生建立规范编写程序代码的意识，培养学生的职业素养与道德规范。索引与完整性模块。本模块知识点包括索引的创建与使用，实体完整性、域完整性与参照完整性。蕴含的思政元素为：数据库的使用强调不同数据之间遵循必要的规则，从而保证数据的完整性与统一性；引导学生树立规则意识，如遵守学校规则、家庭规则、社会规则等。数据库备份与恢复模块。本模块知识点包括数据库的备份操作与数据库的恢复操作。蕴含的思政元素为：数据资源已成为国家、企业、个体的重要资源；引导学生日常注重数据的及时、多次备份习惯；培养学生规范使用数据并遵守互联网行为规范。安全管理模块。本模块知识点包括SQL的安全机制与数据库账户管理。蕴含的思政元素为：数据库的安全涉及国家、企业和个人的安危；引导学生树立对数据库进行安全管理的意识，日常生活工作中注意对保密数据的安全管理。

2数据库管理系统课程思政教学案例的思考与设计

数据库管理系统课程内容中所蕴含的思政元素非常丰富。在具体的课堂教学中，应该尽量采取案例教学的方式来实现对学生的思政教育。本文以两个具体的案例来呈现如何将思政教育有机融入专业课的课堂教学。

1注重兴趣激发，构建趣味课堂

趣味是参与的前提，也是激发学生好奇心的关键，课堂知识趣味的营造是参与式教学法需要把握的重点内容。兴趣是最好的老师，也是融合知识教育与学生成长的主要内容。在参与式教学中，也要通过激发兴趣来吸引学生的注意力，引导学生参与到课堂教学实践中。过去教师在课堂组织及讲授中，对书本知识的整理缺乏有效归纳，简单地依据课本来编辑课程知识点，没有对教学方法进行创新，不能灵活地设置教学内容，导致教学内容枯燥，再加上教学方法千篇一律，学生的参与积极性被大大抑制，难以增强课堂教学实效。孔子倡导知之者不如好之者，好之者不如乐之者，从不同心理层次上对教学的深刻内涵进行了揭示，但是如何才能使学生成为乐之者呢？惟有在课程知识中融入趣味性，将学生作为课堂教学实践的主体，激发学生学习知识的热情，使学生学而不厌。为此，需要从以下几点着手。一是注重课堂讨论的融入，优化课堂秩序。传统灌输式教学忽视了学生的兴趣，也忽视了学生的自主性。讨论式教学就是将学生作为自主的个体，让学生通过主动的参与来接受新知，强化对课堂兴趣和效率的整合。二是强化启发教学，让学生主动打开想象的翅膀。课堂问题构建是启发教学的关键，也是诱发学生主动思考的有效动力。因此孔子在启发运用中讲到“不愤不启，不悱不发”，就是要鼓励学生进行思考，激活学生的想象力、研究力和概况力。三是注重提问方式的优化。知识与习得是两个阶段，对于知识的展示，需要通过提问来获取成效。教师往往在注意力上把握不够，学生对问题的思考也难以准确掌握，这就需要教师在释疑解惑中，将疑惑澄清，将问题说明。然而，很多教师忽视课堂问题的构建，一味地将学生疑惑认为是知识点复杂所致。其实，对于教学中存在的问题意识不强、不准的现象，多与教师自身的问题情境不够有关。因此要从提问上下功夫，让问题成为激励学生求知的动力。

2注重课堂实践活动的开展，增强知识的积累

管理学是基于实践的学科，具有实践性是管理学的一大特色。因此在课堂教学中，对于管理学中的理论知识，应从实践层面加以概括与整合，多运用实践知识来研究管理学问题，帮助学生从实践中认识理论知识。如以企业研究为例来探讨组织、社会管理的必要性，如何从教师的知识点联系到企业管理实际，让学生从参与实践中来发现问题，理解管理理念和思路，增加对管理学知识点的积累。为了确保对管理学知识的实践进行常态化管理，应加大与企业的合作与联系，使学生通过参与企业岗位实践来加强对管理学的认识。校企联盟及合作就是很好地推进学生实践工作的方式，也是加深学生对理论知识的理解，拓宽学生的知识视野，强化学生管理学理论领悟力的有效方法。如开展现场模拟演练，再现管理流程，通过班级管理或社团管理来应用实践，引入沙盘训练，帮助学生在实践教学中体验知识的应用过程，寻求解决问题的方案。听来的忘得快，看到的记得牢，动手做的学得快。应使学生自己动手，参与到学习情境，以自己的亲身经历来消化知识点，进而真正提高学习的积极性，获得必要的参与能力。

3注重对课程教学案例的感知与构建，使知识生活化

在管理学知识的讲授中，多数老师喜欢通过案例来讲解抽象的理论知识。然而在案例选择上，有些显得呆板，缺乏实际性，特别是对于学生的感知来说显得遥远，无法充分展示案例的实际吸引力，学生也难以从中获得有效的知识。因此在课程案例的引入中，要根据对知识点的抽象概括与科学诠释，使用学生喜闻乐见的案例，帮助学生消化知识点，从案例素材中掌握必要的知识和技能。如对于时间管理的学习，我们可以在生活中尝试时间管理，以科学合理的时间安排来提升时间的利用率。对于人性的理解，我们可以通过《西游记》中人物角色的特点和行为来探讨权变艺术，对唐僧的慈悲、孙悟空的自主、猪八戒的随从意识等进行分析，从而增强知识讲解的趣味性，也使课程教学更生动、活泼。

4注重课堂氛围的营造，开创开放性参与式课堂

课堂是学生主动参与的基本场所，也是营造教学氛围的重要方面。在课堂氛围的组织上，应以开放的心态来实现师生的融合，让学生感受到教师的亲和力，教师要尊重学生的自主性，以和谐的师生氛围来保障参与式教学秩序的形成。为此，教师在营造开放式课堂中应从以下几点着手：一是注重课堂教学态度的改变。很多教师往往将课堂秩序建立在严肃认真的基础上，但这对课堂氛围的营造很不利，太严肃的教师往往容易与学生形成距离，学生感受不到课堂的温馨，气氛凝固，难以适应求知的需要。因此，教师要改善自身态度，不拘泥于正经的讲解，应该更热心于学生的反映。以活泼、灵动、随和的表情来贯穿知识脉络，并通过知识点的内涵及富有技巧的讲授来抓住学生的心灵，既树立了亲和的教师形象，又能通过多种语言姿态中走近学生，活跃课堂。如利用小组合作学习让学生通过合作来进行交流和探讨，形成民主、轻松的教学氛围，学生的心态平稳了，学生的参与意识就会增强，就能营造有序的课堂氛围，教学效率就能得到提升。二是教学观点要改变。对于管理学知识的发展来说，各流派及其言论的权威性都难以给予明确的界定，因此在管理学教学中，为了强调知识的科学性，我们要从观点的开放性上入手。既要列举国外的观点，又要融入国内的见解，既要摆出学界的认识，又要呈现实业界的做法。对于来自不同背景、不同学者的思想与管理精华，要根据知识的全面性进行分析与提炼，让学生自主把握质疑，鼓励学生发表自己的看法，引导学生运用合理的方法来吸收各种观点及思路。三是增加教室平台开放性。教室是实现课堂教学的场所，教师要敢于走下讲台，与学生共同参与到知识探讨中，并利用教室空间，积极引入多种媒介来丰富课程教学。如以现代网络技术为主流的多媒体教学，进一步拓展了课堂教学空间，也增强了课堂教学的趣味性。