政治课堂论文范文

1.将时事政治内容引入课堂，帮助学生理解课本内容

由于高中政治课本主要涉及经济、政治、哲学以及文化等方面的内容，其中大多数原理以及概念之类的内容对学生来说要进行充分地理解比较困难，主要是由于这些概念比较抽象，且离我们的日常生活比较远。在这时，如果适当的引入和知识点有关的时事政治，可以让学生更容易的理解所学的内容。例如，在人教版高中政治《政治生活》课本中“走进国际社会”这一课教学的时候，教师可以通过以利比亚问题为背景，其中“多国针对利比亚采取军事行动”主要是争夺该地区的石油资源，从这一现象可以体现出多个国家具有共同的利益。

针对这一时事政治内容，可以充分让学生了解到关于国家利益方面的知识点。另外，针对“多国针对利比亚采取军事行动”这一现象，可以看出当今社会仍然存在霸权主义和强权政治，国际社会还不够稳定和安宁，世界和平还面临着较多的问题和挑战。我国针对“多国针对利比亚采取军事行动”这一现象在联合国中投了弃权票，这说明我国走和平发展的道路，主要奉行独立自主的和平外交政策，独立自主表明我国坚决捍卫本国的独立、主权和领土的完整，对国际问题自主的决定有自己的态度；同时，也可以体现出我国的外交政策的宗旨，主要是维护世界和平、促进世界的共同发展。另外，这也说明了我国对这种非人道主义的行为是强烈谴责和反对的。针对这一时事政治，可以让学生充分了解国家权益以及我国走和平发展道路的相关知识点。

2.对时事政治进行分析，培养学生的应用能力

在进行高中政治课堂教学的时候，需要掌握良好的学习方法，其良好的学习方法能够达到事半功倍的效果。培养学生养成良好的思维方法和思维习惯，可以有效地促进学生在学习知识的过程中，有效地提高学习效率，从而达到学习的目的，能够更好更快地掌握知识点。同时，还需要教会学生将所学的知识点运用到实际的生活当中，以便有效地提高学生的运用能力。例如，在人教版高中政治《政治生活》课本中的“发展社会主义民主政治”这一课教学的时候，教师可以列举我国每年三月份在北京召开的全国人民代表大会，在大会开展的期间，国务院总理会在全国人民代表大会上作政府工作报告，针对我国国民经济以及社会发展等各个方面进行详细的归纳总结。

通过这一时事政治的讲解，可以让学生分析我国政府的性质和职能。同时，学生也可以结合生活当中的实例，来思考各级政府在行使职权的时候是否是依法行政，对政府的权力进行监督的必要性和如何进行监督进行分析研究。从而有效地培养学生形成分析问题的能力，将所学的知识点充分运用到实际生活当中，对课本的知识点进行充分的理解和运用。

在高中政治课堂中，引入时事政治内容是非常有必要的，这不仅是严格执行新课改的要求，还能够在真正意义上体现出高中政治课堂教学的目的，从而让高中政治课堂教学顺应时代的发展需求，丰富课堂氛围和内容，有效地激发出学生的学习积极性和兴趣，培养学生分析问题，解决问题的思维能力，并充分了解国际局势和经济发展状况，对我国政府和社会主义制度进行理解，为学生今后的发展提供必要的前提和基础。

作者：薛井宜单位：江苏省建湖县第二中学

一、生活化课堂巧设计，领悟生命的魅力

印度诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”。教育是培育生命的事业，让学生感受到生命带来的自由、快乐和幸福。作为一个成功的教师，应该时刻关注学生生命成长和个体差异，为学生提供创造性活动的必要条件，促使课堂进行开放型交流，保证学生积极、认真地参与到课堂教学中。在教学中教师不仅要尊重学生的人格尊严，更要尊重他们的创造欲望，让枯燥的课堂变成“生命”的课堂。教师与学生的全身心投入，共同感受课堂中生命的涌动和成长，享受创造的喜悦和满足，品味人性的灿烂和魅力。（1）面对劫匪手中的尖刀，是什么力量让年轻的沈俊江在那一瞬间毫不犹豫地冲上去？（2）他的离去对于贫苦的家庭、年迈的奶奶、长期卧病的父亲而言，是否是一种不负责任？抛出这些问题后，课堂瞬间变成一场别开生面的辩论会：学生A：他当时什么都没想，只是凭着一种本能的热血。学生B：不对，是一颗善良、朴素、感恩的心，正义的力量终能战胜邪恶。学生C：他用自己的行动践行了社会主义核心价值体观，传播了正能量。学生D：对于他的家庭，失去了顶梁柱，将是无限的悲痛，是一个无尽的深渊。学生E：事发后社会各界对他的家庭的关注和帮助足以安慰他的在天之灵，弥补他的遗憾。学生F：向正义致敬！虽然有时候见义勇为会付出高昂的代价，但相比于此，众人冷漠更让人寒心，见义勇为更需提倡。

学生们的讨论非常热烈,他们的观点无论是浅薄幼稚，还是新颖奇特、辛辣尖锐，我都给予尊重，不轻易作出是非判断。最后，他们达成共识：在他人陷于困厄之际，伸出援助之手而不顾自身安危，是见义勇为正能量的体现，弘扬了社会主义核心价值观。生命虽然短暂，却瞬间铸成永恒，这正是生命展现出来的魅力所在。教育的本质是塑造健全的人格。把生活的内容纳入到政治课堂中，让政治课堂成为学生政治素养的养成、生命提升的广阔天地。从多个角度、多个层面来看待政治现象、探讨政治问题、分析社会现象、自然现象。避免局限于一种看法，一个“标准答案”，使学生在教学中感到快乐，得到享受，达成幸福的体验，提升生命的境界，自觉崇尚真善美，领悟生命成长和发展所带来的魅力和快乐。这是教育所应达到的一种境界。

二、生活情境巧安插，理解生命的意义

新课程中的思想政治课应该是一门实施智慧、情感和人格相结合的课程，是对生命真谛的探究。这就需要在教学中培养学生正确的世界观、人生观、价值观，引导学生树立对人生的看法和观点，提高学生的生命科学素养和人文精神。每一个人都拥有巨大的潜能。如何让巨大潜能开发出来，关键是引导和激发。教学中通过激励、赏识和关怀，努力营造成功状态，让学生在老师的期待和自我激励中获得信心和力量，生命的潜能就会如喷泉汹涌而来，这是对生命的一种尊重。在具体的教学中，可以引用思想政治课本身丰富的生命教育资源，适时安插生活情境，引领学生感悟、理解生命的意义。在“实现人生价值”教学中，要让学生认识到人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，而且只有创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求，才是有意义、有价值的人生。我特意引入了大埔家喻户晓的“2013年最美乡村教师———廖乐年”事迹：从马来西亚回家乡免费为学生开班英文补习班，11年来如一日默守山乡义教助教。他说“我还能教多少年，要看乡亲们需不需要我，只要需要，我就一直教下去”。课堂上，我试着让学生思考“作为广东好人的廖乐年身上有啥品质？”“廖乐年精神中，你最感动的是什么”？“做一个好人值吗”？很多学生非常熟悉廖乐年，并且有不少学生接受过他的帮助，无需启发，课堂马上活跃起来：“我帮你，你帮我，你快乐，我快乐”。

“帮助别人，服务社会，就在于一些举手之间，比如让座，送一把伞给正在淋雨的人……”“把个人的一技之长充分体现在社会所需要的点点滴滴的事业中”。“他给乡村带来的而不仅仅是知识，更重要的是通过言传身教，向学生和村民传播感恩、互助的思想”……生活是现实的，生活中蕴含着丰富的教育因素。把课堂生活化，才能让学生把生活（课堂）拥入自己的怀抱，去经历、去体验、去丰富、去发展，这才是有效的教学。通过社会生活中的典型事例，让学生体会到：（1）对一个人的评价主要是看他的贡献。（2）人的贡献是多方面的，可以是精神上的，也可以使物质方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。（3）评价一个人价值大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。这节课不需华丽的教学模式，鲜活的人物，熟悉的生活情境，展现着生命价值的意义所在,极大增进了学生对于生命意义的理解，帮助学生树立责任意识和积极的生活态度。

三、生活化教学形式巧利用，感悟生命的延续

生命的延续，指增加生命的最高或平均寿命。延长平均寿命的方法主要包括实行健康的生活模式，坚持正确的价值取向等。在当前价值多元化的社会情境下，如何进行正确的价值选择，人的生命真正价值在哪里？这是政治课中进行生命教育的重要任务。传统的课堂教学模式是教师在讲台上，学生在讲台下进行着师生之间的交流，这种单一的价值观说教会使学生形成抗拒心理，从而无法达到教育的真正目的。而且因为教学形式的不恰当，对学生造成的排斥感更大，使生命价值观教育缺乏说服力，甚至感觉很尴尬。如果在课堂中对教学形式进行大胆的改革，会有合适的方法让师生共同体验、感悟“生命课堂”所带来的快乐和幸福。美国的学生每个学期都要完成上百个小时的义工，一开始大都是因为完成作业。但随着活动次数的增加，一次次面对面的接触，他们慢慢地感受到服务他人、帮助他人所带来的快乐，逐渐把帮助别人当成了自己的习惯。学校的生命价值观教育，也需要在这种“润物细无声”的形式下达到如期的效果。教师可根据教学的需要组织高中学生通过参观访问、社会调查、社会服务、社会公益劳动、专业生产实践活动等形式拓展教学空间，让学生在社会实践活动中用心去经历，用心去体验，从而丰富他们的内心世界，在生活中树立自己正确的人生价值观善恶观念，达到知、情、意、行的目的。

第一篇：高中政治新课改

一、学生的主体作用的发挥不能挤占舞台的全部

虽然发挥学生的主体作用是新课程改革的重要牵引力，在教学实践中是重点强化和发展的发面，但光有主角，没有配角的剧目是“耍单枪”式的无味演出，主角感受不到自身的地位、价值，自身积极性和创造性就会逐渐磨灭，课堂教学成了无源之水，自然陷入一片混乱中。因此，高中政治教师在课堂实践中，在注重全面发挥学生主体作用的前提下，还要强化、凸显教师的主导地位，给予“导演”充分的发言权，发挥其积极的导向作用。在新课改高中教学中，虽然行进主流可圈可点，但运行过当的现象却渐渐显现，新课程教学出现了一些变味的迹象。如一些学校硬性规定教师的课堂授课时间不得超过15分钟，无视教学实际变化的艺术性，拿来主义、机械复制较为明显，灵活机动性严重缺失。高中生在知识层次、思维水准、价值观念等方面尚未成熟，对事物好奇、求知渴盼，但接受信息的渠道却大大受限。所以，教师的主导地位必须重新确立并加强，把教师的“教”放在课堂活动的首位，切勿捡了西瓜丢了芝麻，学生主体作用的单方行动无教师主导作用的战术支撑，必须双方并驾齐驱，构筑有机运行整体，才能实现最佳效果。

二、对问题之症，寻治病良方

（1）优化教学法，搭建师生互动式的教学模式。互动式教学模式是在课堂中，教师创设一定的问题供学生思考，学生通过独立自主思索，借助教师的点拨、提示获取知识或结论的一种常用方法。互动式教学是在传统教学的课堂训练中逐步分化出的一种新型教学模式，是在新课程改革的稳步推进中，不断得到加强的。互动式教学模式的主旨就是培养学生的主体性、自主性、合作性。如，在教授《生产与经济制度》章节时，有一个问题是：学生如何看待改革开放以来我国城乡居民储蓄迅速增长，存款储蓄是我国居民目前最主要投资方式的经济现象?以及人们为什么把钱存人银行?教师在引导学生进行过程性探索时，可以先让学生自己在头脑中检索学过的与之相联系的知识，也可自行查阅一些相关资料，还可以相互讨论、彼此交流，增强团队合作意识，提升团队整体“作战”能力。当学生经过以上环节，对问题的答案仍然处于胶着状态时，教师就可以适时适度地进行提示、点拨，帮助学生梳理“存款储蓄的特点、目的及利国利民的作用”等相关知识，力求将知识系统化浓缩，这样答案就趋于明朗了，这比直接告诉学生答案效果要强很多。

（2）要重视“课内拓展、课外衔接”，提高课堂教学的实效性。高中政治新课程改革强调开放互动的教学方式，倡导合作探究的学习形式，让学生在民主和谐的氛围中，循序渐进的提升自主学习和个体发展的能力。在高中政治课堂中，实践、观察、分析、对比、思考、联想等思维活动的训练布满舞台，学生的学习兴趣、理论技能和合作精神潜滋暗长。如，在开展《生活与消费》教学活动时，为了让学生准确获悉市场供需对价格的拨动影响，可以走出课堂，带领学生深入周边的房地产市场，听房地产业内人士介绍国家房地产市场调控政策出台后，房价的上下浮动和人们的购需情况，并作出详实的调查报告。丰富的课外教学实践，让学生找到了一条理论与实践相结合之路，自然架构起课内和课外相互关联、彼此互通的桥梁，提高了学生的整体素质，为学生步入社会、立足社会开了一扇成功之窗。

总之，新课改理念在高中政治教学中已实践多年，但随着经济全球化的到来，现代中国人在世界先进思潮中不断受到洗礼，思想和观念都在不断发生着质的变化。因此，高中政治教学要想在时代大潮中站在发展最前沿，必须用发展的眼光看教育，不断革新教学模式，持续优化教学手段，将新课改推向新的起跑线，为国家为社会培养更多思路活络、实践过硬的高段人才。

作者：肖佳勇 单位：贵州省织金县第一中学

第一篇

1情境创设要有针对性

情境创设如果不能紧紧围绕学习内容、突出学习主题，会误导学生过多地纠缠在无意义的问题上，造成宝贵课堂时间的浪费，还会将学生的思维过多地引向与学习主题无关的问题。如果教师驾驭课堂或者课堂调控能力差点，又过于强调突出学生的主体地位，会导致学生陷于看起来热热闹闹，最终却忽视了学习目标的无效活动中。因此，教学情境的创设要有针对性。教学情境的创设要有明确的目的：或激发学生的学习兴趣，或指明学习的主要内容，或从生活现象入手缩短学生的思维过程……其目的又要与学习内容相一致，带动学生尽快切入学习主题。比如，在学习《中国共产党执政：历史和人民的选择》时，我就在上课之前给学生播放了歌曲《没有共产党就没有新中国》这首歌曲。当激昂、熟悉的旋律响起时，学生情不自禁跟着唱起来，思维也自然发展到对“共产党”与“新中国”的关系的思考。歌曲播放完毕，马上抛出问题：“为什么说没有共产党就没有新中国呢？到底共产党在整个新中国的建立和发展过程中扮演着怎样的角色呢？经过这节课的学习，我们就能够找到答案。”由于教学情境的创设是针对本课内容很容易让课堂教学枯燥乏味的实际情况设置的，歌曲增加了学习的趣味性，学生的情绪比较高涨，受到了很好的课堂效果。

2情境创设要贴近学生生活

高中政治的学习内容与社会生活息息相关，有广泛的生活基础。教师创设教学情境不但要贴近生活，更要贴近学生生活。防止出现学习情境虽然来自现实生活，但是却远离学生生活，导致学习情境与学生脱离，不能唤醒学生已有的生活经验，也无法促使学生借助教学情境实现有效思维和有效学习。何谓“贴近学生生活”？通俗地说就是学生看得见、摸得着、可以理解，能够沟通学生生活经验，激发学生兴趣的教学情境。教师要善于从生产、生活中选取一些与教学相关、生动鲜活的实例，促使课本上抽象的知识具体化，深奥的知识通俗化，从而让学生产生一种亲切感和熟悉感，并快速将学生的思想吸引到教学内容上，起到触类旁通、引人入胜的效果。比如，在学习第六课《投资理财的选择》时，我上课伊始就向学生抛出这样一个问题：假如你现在有十万块钱，现在让你制订一个投资理财计划，你会选择哪些理财方式，请说明理由。一方面有与课前让学生预习过；另一方面，由于学生在生活中也经常听家长谈论各种投资渠道，学生对这个话题很感兴趣，极大地激发了学生的学习热情，快速设计出了多种理财方案。我借助学生的方案引导学生快速建立起本科的内容框架。这种结合生活实例的教学情境创设很大程度上优化了学生的学习效果。

3教学情境要注重有效性

部分教师将教学情境的创设看作是课堂教学的“外包装”，仅仅将其作为教师讲解的铺垫，忽视了情境作为教学的有机因素对学生产生的诱导和同化作用。这样思想下设置出的教学情境往往肤浅而流于形式，缺乏有效性。教师在创设教学情境时，要结合课堂教学目标，全面考虑所创设的情境是否具有激发、诱导、感染以及提升的效果。教师在创设情境时，还要避免另一个不良倾向——赶时髦、图热闹，利用多媒体技术展示一种表面看去很吸引人，却缺乏内涵和实质的噱头。教师要切实关注课堂教学的需要，克服情境创设的随意性和盲目性，避免形式主义，力求画龙点睛地发挥教学情境应有的积极作用，达到情境创设的真正目的。比如，在学习《适度消费和合理消费》时，有一个教师利用一个明星无度消费导致家庭破产的案例来创设教学情境。表面上看很时髦，也很有典型性，但是，却远离学生生活现实，也缺乏普遍意义。学生看过一时的热闹后，很难将这种特例与普通人的消费结合起来。导致情境创设成为一个华而不实的噱头。其实，这种与生活紧密相关的学习内容，教师只需从学生的零用钱入手创设情境，让学生对自己的零用钱收支状况进行整理和分析，并制为自己制定合理的储蓄和消费计划。然后自然过渡到家庭的适度消费和合理消费的讨论上。整节课虽然朴实，但思维连贯、水到渠成，教学效果也可想而知。

4创设情境要符合学生的认知需求

XXX，男，1971年9月出生。1995年7月毕业于XXX师范大学政经系，取得本科学历。现任XXX市第一中学政治组教研组长，高二(5)班班主任。毕业后一直从事高中政治教学工作。2000年评定为中学政治一级教师。至今任现职已满7年，根据有关规定，现申报中学高级政治教师资格。

毕业以来，我一直忠诚于党的教育事业，以强烈的事业心和责任感为动力，以"教书育人"为己任，关心爱护学生，在平凡的工作岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，严谨治学，不断提高自己的教学教育水平，并取得了较好的成绩。为进一步总结经验，发扬优点，不断提高业务能力和水平，现将任现职以来的工作总结如下：

一、教学教研工作

1、勤勉教学，成绩突出。作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为己任，把成为学者型的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统式、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的"学"放在教学的核心位置上，把学生的个性体验贯穿于课堂教学实际。相信每个学生都有各自的兴趣、特长和实际情况，其理解、分析、体验、感悟的能力也不同。在教学内容和目标的实施上，不强求"齐头并进"，而是正视事实，追求"差异发展"。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的问题，来激发、引导学生学习政治的兴趣和热情。

开展形式多样的“课前三分钟政治演讲活动”，如“成语故事辨析”、“哲理诗赏析”、“时事评述”等，这些活动的开展，极大地刺激了学生的表现欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力和科学思维能力，起到了很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，近两年积极投身研究性学习的教学改革中去，并取得了较好的成绩。在任现职期间，我所任班的政治成绩均排在年级前列，毕业会考成绩均超过本市平均水平，大大超过自治区平均水平，其中2000届、2001届参加毕业会考学生的会考合格率达到100%，优秀率也超过自治区平均水平。1999-2000学年、2000-2001学年、2001-2002学年连续三年所任教班的高考政治成绩均获得学校一等奖，上自治区大专线均保持在50%-60%之间，超过了自治区平均水平，在同类学校中成绩突出;2001届的刘洋和2005届的马林林两位同学分别获得了当年高考全市政治最高分。为X市一中的崛起做出了自己的贡献。

2、深入钻研，大胆创新。任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握政治学科最新的改革趋势，理解国家基础课程改革的发展方向。积极参加科组、备课组活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职7年来主要研究课堂教学，研究的专题有：“如何激活政治课堂教学”、“打破传统教学模式，激发政治学习兴趣”、“运用电教手段优化课堂教学”“研究性学习与高三复习”;深入钻研高考，高考的研究专题有：“政治常识归类记忆法”、“哲理诗归类教学”、“主要经济现象分析”、“经济常识专题训练”、“生活中的哲学专题”、“如何看待评价国际关系专题”、“高考政治答题方法与技巧”、“高考考点研究”、“主观性试题的审题技巧与方法”等。通过对这些专题的探讨大大地提高了自己的教学水平，收到了良好的教学效果。2006学年被评为“最受学生欢迎的老师”。

3、重视实践，总结提高。在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上，我及时总结自己的得失，坚持撰写教学教育论文。任教期间先后撰写了《思想政治课的预习程式》、《政府工作报告原理浅析》、《理论联系实际――思想政治课的永恒主题》、《浅论思想政治课研究性学习的重要途径――课前预习》、《情感教学在思想政治课中的运用》等论文。其中《思想政治课的预习程式》入选于内蒙古文化出版社出版的《教师论文集》(书号：ISBN7-80506-626-4/Z·95)一书中，并被评为优秀论文;《理论联系实际――思想政治课的永恒主题》一文发表于全国中文核心期刊《社会科学战线》;《政府工作报告原理浅析》一文，在03年中国教育学会和《思想政治课教学》杂志社举办的思想政治教师优秀论文评选活动中荣获二等奖;《浅论思想政治课研究性学习的重要途径――课前预习》被内蒙古自治区教育科学研究学术委员会评为2003年优秀论文二等奖;《情感教学在思想政治课中的运用》因具有一定的学术价值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科学研究与探索》(书号：ISBN7-5041-2190-8)一书中，属国家级优秀论文。正因为勤于思考、总结，从而使自己的教学不断得到提高，在2006年全市教学能手评选活动中，被评为优秀教学能手。

4、信息革新，多元发展。我深深懂得适应时代的发展，努力运用现代化手段提高课堂教学质量的重要性。现代化教育要求教育手段要多元化，为此我努力学习电脑方面的有关知识，收集电脑课件素材，力求在课堂教学上有新的突破。经过努力，我在电教方面取得了理想的成绩。2000年12月参加了X林郭勒市计算机全员培训并取得了初级资格，2006年通过了内蒙古自治区教师电脑高级考试;现在，可以熟练地运用PowerPoint、Flash和Authorware等应用软件制作多媒体课件，为提高课堂效率，激发学生兴趣打下良好的基础。

一、爱岗敬业、虚心学习、创新发展

从教五年来，我都以强烈的责任感和事业心投身到教书育人的工作中去，并以“校园无小事，事事育人；教育无小结，处处楷模”来从高从严要求，脚踏实地，求真务实，努力“甘为人梯，培养新世纪人才作嫁衣；自强不息，现代化教育竭全力”。

在教育教学过程中虚心学习，求进：理论学习，既学习党和的重大路线、方针、政策，又学习新的教育教学理论，理论；把身边的教师学习的榜样，尊重每一位、教师，并从身上学到缺少的东西，取人之长，补己之短，充实。与此，尊重每一位学生，把当作的朋友，平等相待，从学生身上学习教师所具备的人格修养等等。

我非常学以致用，在汲取前人经验的基础上创新。教学，我和实践了“三自多导，质疑求异，发展”的教学模式，；德育，我组织和了“网络德育”新模式，在省内外产生了的；有多篇教育教学论文在级、省级刊物上发表。

二、着力探究、促升教学

从教五年来，我从一位新教师的“邯郸学步”开始，到现在了鲜明个性的教学风格，走过了一条学习、积累、创新的发展之路。

我学学生，当今素质教育、创新教育和课程改革的时势之趋，与时俱进，摸索出了切合校情、时代要求和自身教学风格的教学模式。

从教头三年，我都担任高一的政治课。学生学习政治“贝多芬”（背多分）的和学生治课堂中思维桎梏的现状，我的思考、和实践，在个学年决难题的教学方法，了“三自多导”的教学思想。“三自多导”的内涵包括：教师的角色应定位于学生发展的合作者、鼓励者和者，对增进学生主体意识和发展的动力；学生学习的主体性地位，使的性、自觉性和性体现，要求学生们能够阅读、质疑、追问，然后与老师善于驾驭、多角度地起来，从而培养的学习能力、学习品质和、解决问题的能力；“多导”要体现①鼓励学生的好奇心。②鼓励学生的首创性、独创性，解除对错误的恐惧心理。③用固定的眼光看待有性潜力的学生。④帮助学生培养韧性和恒心，支持鼓励专心致志、善始善终地活动。⑤并民主、轻松、自由的气氛，容许学生发表奇特而能自圆其说的某些见解。⑥鼓励学生思维的批判性，包容的某些缺点。教学模式，地把学生引进了生动活泼的政治课堂，破除了那种单纯的说教和枯燥乏味，赢得了学生的推崇。

思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教学方法，学生会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响政治课的教学效果。而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。怎样才能达到如此效果呢？以下就谈一谈这方面的粗浅认识。

一、更新观念，以先进科学的教育思想为指导

教育指导思想决定着教学的设计，对教学起着导向的作用，教师应明确以下几个方面的指导思想。

1.明确政治课教学是为培养“四有”人才打基础的，它肩负着为提高全民族的素质奠定基础的光荣使命。只有从这样的高度认识自己的工作，才能教着“今天”，想着“明天”，提高教学的积极性。

2.要更新观念，改革教法，创造性地设计教学过程，使学生在接受教师传授知识的同时，愉快地获取思维方法。

3.正确处理教与学的关系。建立民主、平等、友好、和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，改变唯教师为中心的教法，为学生积极主动地探索知识创造条件。

二、深研教材，把握教学目标

教学目标和教学要求是备课和上课首先要明确的问题，它决定着教学内容、结构、教学方法和教学组织形式。只有在深研教材的基础上才能准确把握教学的目标和要求，这也是确定教学重难点的前提。

一、思想政治课学生社会实践能力的概念界定

能力是完成一项目标或者一个任务所表现出的素质，基于不同的活动因素，人们所表现出来的能力也就有所不同。能力总是与人们一定的社会实践相联系，它是人们达成目标所必须的条件和水平。思想政治课是一种教学活动，它可以促进学生各方面能力的培养，如：思辨能力、观察能力、分析问题的能力、解决问题的能力以及社会实践能力。社会实践能力是认识和改造现实世界的能力，是实现认知转化的能力，将所学到的知识与实践相结合，通过一次次社会生活的锻造，向社会生存发展能力有效转化的能力。它是构成人的素质的基础要素，也是人的智能结构的重要组成部分。大致包括以下类型：1．社会交往能力。如：除在校园中与老师和学生的交往能力以外，还包括在校外与家人、朋友甚至陌生人的交往。2．社会调查能力。如：学生深入社会，将课堂学习的知识内容与现实的社会问题相结合的能力。3．报告和讲演能力。如：在课堂中的语言表达能力，运用语言展示自我的能力。4．初步的科研能力。如：在调查研究后，撰写调查报告、政治小论文的能力等。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出素质教育改革的重点是培养创新精神和实践能力。

二、思想政治课学生社会实践能力培养存在的问题及其成因

（一）学生社会实践能力培养存在的问题1．重知识传授，轻学生社会实践能力培养。目前，部分思想政治课教师就是生产和传递知识的师傅，只是一味地把现成的知识灌输给学生，要求学生将知识点牢记在心，以应付各种考试，学生掌握知识与现实生活及自身的实际相脱节，造成了课堂教学死记硬背的现象。教师只注重传授书本上的知识，忽略学生是否理解教师所教授的东西与生活的联系，不注重学生社会实践能力的培养。2．对蕴含社会实践因素的教学内容挖掘不深入。思想政治课教材中有着丰富的社会实践内容，可供教师加以充分运用。然而，一些教师缺乏对教材内容的深入挖掘，常常只是看到内容的表面现象，将自己看到的东西笼统地说给学生，使得教学内容变得枯燥乏味、毫无生气。还有一些教师对教材内容的把握上存在问题，他们忽视对教学内容进行必要的取舍，主要采用灌输的方式引导学生学习知识，忽视教材中蕴含实践因素的教学内容，导致学生学习缺乏动力。3．对实践的教学方法的运用不重视。尽管新课程标准强调要采用全新的教学方法，但是在现实的教学实际中，有些思想政治课教师不会运用实践的教学方法，如体验式教学法，情境教学法等，还有一些教师即使会用也不愿意去尝试，他们害怕运用新型的教学方法会造成课堂秩序的混乱，拖慢教学的进度，甚至导致学生学业成绩的下降。思想政治课教学面临时间紧、任务重的压力，教师为了完成教学任务，往往采用的还是以教师为中心的传统教学方法，忽视学生在课堂中的参与度，学生对所学知识点的运用也只是流于形式，难以锻炼学生各方面的能力。4．教学中缺乏实践的教学条件。长期以来，课程教学过程仍然是教师“一言堂”，只看重教师的教，不注重学生的课堂参与和能力的培养训练。学生和教师之间存在着不平等的关系，教师仍是课堂的权威，学生很少有发言的机会和自由。在课堂中，教师不提供学生实践的条件和机会，如：报告，讲演、辩论等。而且教学仅仅局限于学校课堂之中，而不能发掘和利用校外课堂资源，导致教学方式死板，课堂氛围缺乏生气，学生的主体性得不到体现。

（二）学生社会实践能力培养问题的成因1．教师缺乏对学生社会实践能力培养的重视。在思想政治课教学中，部分教师只是注重向学生传授书本上的政治理论知识，将讲解知识作为一堂课的重点，忽视对学生社会实践能力的培养，看不到学生社会实践能力的培养与思想政治课教学之间的紧密联系。一些思想政治课教师的教学侧重点还是放在了让学生学到政治理论知识上，认为学生只有学会知识才能更好地答题，才能考高分，导致许多学生“高分低能”，单纯地学到了知识，却没能培养出相应的能力。2．学生缺乏对自身社会实践能力培养和锻炼的意识。由于受传统应试教育的影响，在许多学生看来，语、数、外是三大主科而思想政治课只是一门副科，只要简单的背一背、记一记就能学会，就能拿高分。在教学中，学生将教师讲授的知识点、考点牢牢记住，死记硬背，不去考虑这些知识的来龙去脉，更不去思考教师讲授的知识与自己的社会生活实际联系，如何灵活运用这些知识。学生只是在课堂上被动地听讲、记笔记，不考虑问题答案的由来，学生自身的惰性越来越强，老师讲一点，学生便记一点，使学生提出问题、分析问题、解决问题的能力受到很大限制，造成创新能力和实践能力不足。3．思想政治课堂缺乏开展社会实践的氛围和条件。在课堂上，只能听见教师在讲台上讲课的声音，很少听见作为学习主体的学生的回应，整个课堂气氛十分沉闷，毫无生气。老师的提问和学生的回答都仅仅是围绕着教材中知识点以及高考中涉及的考点来进行，学生只要将问题的答案背出来，那么问答环节便就此结束。教师不会再进一步对问题进行引申，从而解决学生的知识运用和能力培养的问题。这样的思想政治课堂忽视了对学生某方面能力的培养，尤其是对学生社会实践能力的培养。部分教师在思想政治课堂上讲课没有激情，讲授的教学内容、采用的教学方法陈旧，造成学生对课堂学习缺乏兴趣和激情便不去参与教学、锻炼能力。

三、思想政治课学生社会实践能力培养的途径

（一）加强教师对学生社会实践能力培养的重视教学观念影响教师的教学行为，对教学起到引导作用。作为思想政治课教师，要转变自身的陈旧观念，在全新的教学观念指导下改进教学。采用多种方式训练学生的社会实践能力，帮助学生学会独立思考问题，通过自身的实践解决问题，并且鼓励学生积极参与社会调查等实践活动，把握锻炼实践能力的机会，这可以说是培养学生社会实践能力的重要前提。在思想政治课教学中，要求教师认真学习贯彻新课程改革的教学理念，转变轻能力培养而重知识传授的教学观念，既要把基本的理论知识和经验传授给学生，让学生牢牢掌握，又要重视培养学生各方面的能力，尤其是社会能力的培养。同时，在教学过程中，教师还必须树立与新课改要求及素质教育相一致的教学观念，加强与教学实际和学生生活的联系，注重知识之间的联系，注重在知识的讲解过程中及时地引导学生独立思考问题、分析探究问题，强调讲解知识与发展能力的有机结合。总之，要在思想政治课教学中培养学生的社会能力，作为教师必须从观念上重视起来，不断更新自身的教学观念，提高自身的综合素养，以便为学生社会实践能力的培养打下坚实的基础。

（二）深入挖掘蕴含社会实践因素的教学内容1．挖掘思想政治课教材中的社会实践因素。基础教育课程改革强调教师要善于培养锻炼学生各方面能力。因此，思想政治教师需要肩负起责任，从教材入手，凭借自身的智慧去教育学生。要培养学生的社会实践能力，思想政治课教师就必须深入挖掘教材中所蕴含社会实践因素，将教材中蕴含的社会实践因素作为重要的教学资源加以充分利用。下面以《生活与哲学》《政治生活》《经济生活》三本必修教材中选取一个片段为例加以说明。由此可见，思想政治课教材本身蕴含着丰富的社会实践因素，需要教师在教学中利用各种方法去广泛挖掘，以此来培养锻炼学生的社会实践能力。2．挖掘课外教学资源中的社会实践因素。在思想政治课教材中不仅含有丰富的实践内容，而且在教材之外的课外资源中也不乏实践因素。因而，作为思想政治课教师，不能忽视对课外教学资源所蕴含的社会实践因素的挖掘。例如，教师可以深入挖掘社区生活资源。在学习《经济生活》中公平交易原则时，教师可以给学生布置一项任务，让学生去商店购买一件商品，在购物过程中学生会与各种各样的卖家打交道，这样不仅能够理解公平交易原则的真正内涵，还懂得了人与人之间需要尊重和信任，锻炼他们的社会交往能力。又如，教师要深入挖掘校外资源，组织学生走出教室，走进社会，带领学生参观博物馆、文化馆、图书馆等场所。在参观过程中，教师挖掘与思想政治课相关的资源加以运用，鼓励学生亲身参与，获得实践体验，锻炼学生的实践能力，正确看待社会中的复杂现象，学会辩证地看问题。