阅读课堂教学范文

摘要：

初中英语是英语学科体系中的重点阶段，特别是英语阅读教学既是重点内容又是难点内容。所以，培养学生的英语阅读能力是当前初中英语教学主要解决的问题。任务教学是指教师根据学生的能力水平，结合教学内容，为学生设计学习任务，学生通过自主查阅资料，小组讨论等方式来完成任务。将任务教学应用到初中英语阅读课堂教学中，能够提高学生学习的主动性，培养学生阅读的能力。所以任务教学方式在初中英语阅读课堂教学中得到广泛的应用。本文主要从任务教学法在阅读前阶段、阅读中阶段以及阅读后阶段的具体应用方式进行阐述。

关键词：

任务教学法；初中英语；阅读教学

初中英语阅读教学是教学中的重点和难点内容，所以，如何提高学生的英语阅读能力是英语教学中教师首要思考的问题。特别是在新课改颁布后，以学生为主体，培养学生的创新能力、思维能力等综合能力成为了教学的重点目标。任务型教学能够以任务刺激学生学习，并引导学生掌握正确的阅读方法，将任务的成果作为学生的学习检验标准，使学生的评价更加科学、合理。通过教师的指导，学生以实践、合作等方式进行自主阅读，提高了学生的阅读能力以及合作探究能力。同时，通过阅读能够提高学生对单词、句型、语法的掌握。

1任务教学法在阅读前的应用

教师可以在课前预习中为学生设置预习任务，这样能够为学生的预习提供一定的指导，通过对课文的预习，使学生能够对课文的创作背景、大概内容有所了解，为接下来的学习打好基础。任务一：了解课文背景为了使学生能够更好的理解课文的内容以及表达的情感，学生需要对课文的背景有所了解，为文章的阅读做好铺垫。比如，教师在讲解“Howwasyourschooltrip”（八年级上册人教版）这篇课文时，教师可以在学生的预习内容中引导学生回忆学校组织的旅游活动或者要求学生对学校的旅游活动发表看法。任务设计如下：WhattheschooltripisYoumostlike？RecallyourtravelexperiencesThedifferencebetweenschoolandfamilytrip任务二：了解文中涉及到的基础知识在基础知识的任务中，教师可以根据课文中的要求，结合课文的知识体系，设计一些学生比较容易理解的任务内容，学生通过翻阅字典和简单的查阅资料即可完成，同时要求学生对不懂的地方进行标注。以“Thisismysister”（七年级上册人教版）这篇课文为例。教师在预习环节可以为学生设置教学任务如下：（1）doyouhaveasister？（2）Introducesomeofyourfamilymembers（3）用thisis…的句式介绍同学（4）利用isthis…？Yes，itis．No，itisn’t．来练习句式。

2任务教学法在阅读中的应用任务一：设置情境

一、引言

从当前大学生英语阅读教学的质量现状来看，大学生对于英语阅读课的重视程度不够，大部分学生认为阅读课的趣味性不够，进而对阅读事失去兴趣，造成了大学生英语阅读能力总体较低，进而达不到大学生应该具备的阅读水平。在目前大学考试中，英语四六级，专四、专八等必须经历的考试，英语阅读的分值占比都在35%左右。并且，在平时的学生以及未来就业的过程中，阅读能力会直接影响到学生英语综合素质，因此，在大学英语课堂中如何不断提升大学生英语阅读水平已经成了目前高校教师面对的重要课题之一。学生的阅读能力提高与否同教师的授课形式之间有着密切的关系。因此，在多年阅读课堂教学研究以及对于学生具体阅读能力的掌握，提出了对于英语阅读课堂进行改善的相关措施，希望可以不断改善当前阅读课的模式，从而从根本上提升学生阅读的热情，逐渐优化英语阅读课堂，进而慢慢提升学生的综合阅读能力。

二、大学生英语阅读教学的现状分析

同专业知识课堂之间有所不同，大学英语课堂是实现学生积极互动参与的课堂。在目前的英语课堂教学中，教师通常会花费大量的时间来准备教学资料，设计课堂活动，而大部分学生也会积极参与到课堂活动中来。然而，在一段时间学习后，也会发现一些学生的英语知识储备依然没有取得进步，从这可以看出投入较高但是获得的教学质量比较差。大学英语学习的主要目标是培养学生的自主学习能力和合作学习能力。合作学习能力可以促使学生从被动学习到主动学习，在教学进行过程中，教师将一些问题分给学生来完成，此时学生就可以积极参与到学习中。在合作讨论之时，学生就会得出自己对于问题的看法，得出结论。如果结论不够全面的话，通过教师进行点拨，那么学生也就有自己的想法。[2]然而，依据笔者在进行实践教学和观摩其他教师的课堂小组活动，可以发现课堂活动的完成是以小组作为基本目标。但是一些学生跟活动的要求来展开活动，或者是不知道应该如何进行操作，小组活动任务会落到一些个别的学生身上，而其他学生处于边缘地位。在活动最开始的热情消失之后，英语阅读课堂的质量也就没有办法提升。

三、提升大学英语阅读教学的策略分析

第一，丰富学生的学习材料。教师在选择课堂学习资料之时，不能局限于课本，而是应该选择一些具有代表性的问题，可以提升学生英语综合能力，将一些比较枯燥、不合时宜的文章删除，补充一些学生较为感兴趣的材料，比如说著名小说的段落、名家名篇。可以让学生充分感受到英语的美感，对选段的篇章结构、写作特点，对其展开讨论，可以让学生挑选自己感兴趣的观点和句子。与此同时，还需要注重对科普类文章的分析，及时巩固学生的薄弱点。

第二，系统讲解阅读技巧。阅读技巧包括的内容有：寻找文章主旨、结合语境推测词义、把握文章的细节、推理、掌握作者态度等技巧。除了注重讲解技巧之外，还需要注重阅读实践，应该用充分的练习题来巩固自己学习到的阅读技巧。教师也要把已经讲过的阅读技巧应用到实际阅读中进行，比如说四六级的阅读理解试题，课本上的文章一些学生感兴趣的材料。通过反复的练习，学生就会对每一个阅读技巧有较为深刻的理解，这样就可以方便在实际阅读的中熟练应用学到的技巧。

第三，营造活跃的课堂气氛。因为中国传统教育形式的影响，传统课堂较为严肃，具有较强计划性以及目标性，较为注重教学的结果。但是西方课堂相对而言较为活跃，学生通常可以在轻松活跃的气氛中发挥学生的主观能动性，注重教学的整个过程。近些年来，中国大学英语课堂改革已经有了显著的成就，然而在某种程度上，大学英语课堂教学改革目前已经陷入一种误区以及形式。而在教师进行备课过程中，为了创造一个较好的课堂气氛，会花费一定的时间来设计各种各样的课堂活动，但是在活跃的气氛下，中国学生比较容易忘记学习的内容，因此，教师应该多加注意，及时巩固。

【摘要】阅读在初中语文教学中占据十分重要的地位，旨在培养学生的阅读和思维能力，是落实语文核心素养的不二选择。传统阅读注重记忆和技巧，重点掌握关键字词的阅读只是停留在阅读表面，学生语文素养提升慢，难以满足当前的阅读要求。本论文就以此作为研究切入点，结合会宁县实验中学的阅读教学实践，针对群文阅读教学开展路径、成效等进行了简要的分析。

【关键词】初中语文；群文阅读；会宁县；核心素养

群文阅读教学模式伴随着新课程改革而出现，是传统单篇阅读教学的有效补充。群文阅读依据一定的规律，科学选择阅读文本进行组合，引导学生在多文本对比阅读的过程中，深入思考和分析，最终形成自己的观念和想法。经课堂教学实践，群文阅读是实现学生阅读效率和速度提升的利器，也是拓展视野、积累素材的良好方法，能够实现学生阅读减量增效的目的，促使学生在多文本阅读中，循序渐进提升自身的语文综合素养。

一、会宁县实验中学初中语文群文阅读教学实践

（一）实验准备阶段

在开展群文阅读教学之前，选取了初一年级两个平衡班级，并对两个班级中学生的语文水平、阅读能力进行了调查，并无明显差异。另外，还编制了阅读调查问卷，针对两个班级学生的阅读兴趣、能力等进行了全方位的调查，将其数据作为本次研究的参考。

（二）群文阅读教学开展

1.恰当选择议题

一、问题链的英语阅读课堂教学设计

本设计主要是通过课例研究进行实践的，引导学生通过问题链阅读理解文章，然后对阅读结果检测和评估。下面，我们将以外研社高中英语教材SandstormsinAsia一课为例分享教学设计思路。

（一）现象型问题链在不同的体裁中，现象型问题链的表现形式不同。在记叙文中，现象型问题链就是指时间、地点、人物、事件是什么；在说明文中，则表现为我们要解说的事物、阐明的事理是什么；在描写文中，则是我们描写的对象，包括事物、人物、景物等。现象型问题链在议论文中的体现是被讨论、辩论的话题是什么。综上，现象型问题链总的来说都是引导出“是什么”一类的问题。如：Whatissandstorm?这让学生能够顺势理解文章，清晰地认识沙尘暴是什么。

（二）原因型问题链原因型问题链，就是解释为什么发生怎样发生以及隐性或者显性预设的目的是什么的问题。在记叙文中，通常来讲，记叙文都是用朴实的语言动作进行描写，结尾往往表达深刻的哲理。这时的问题就会使学生深入思考，作者为什么会传达这样的生活哲理，潜意识中与《高中英语课程标准》的要求要培养正确的情感、态度、价值观等相呼应。在说明文中，它也必不可少。比如在英语课文中，为什么解说物品的功能可能是促使消费者的购买。在描写文中，为何描写旅游景点如人间仙境、远离尘嚣是为了吸引更多的游客。原因型问题链在议论文中体现在支撑论点的论据，这是一篇议论文是否有说服力的标志。Whythesandstormhappens?Howdidsandstormhappen?这样的问题形象地概述了沙尘暴发生的具体原因和发生时的可怕场景，可以让学生更好地理解沙尘暴发生的人为原因和自然原因，可以概括文章的二到五段，也暗含了人类应该从自身做起保护植被，保护大自然。

二、结果型问题链

结果型问题链在文章的结尾部分呈现。在记叙文中，往往文章传递了一种深邃的哲理，所以正确的价值观如何被内化的问题迫在眉睫。说明文中，比如是传递物品的功能，结尾就会提出怎样购买它的渠道和方式。在描写文中，比如是在描述景点，结尾可能会提出怎样购买门票更优惠或者是如何保护生态环境。在议论文中，问题会权衡两种或多种观点的利弊，这样的问题就如在辩论赛中主持人最后的总结陈词。因为这篇文章的谋篇布局是问题解决的结构，作者会提出解决问题的措施。Howtoprotectourenvironment?一问可以激发学生大脑，头脑风暴，学习完本课就如亲身经历这样的灾难，他们一定会想出保护环境的办法。

这些问题一一递进、层层串联，不仅很好地理清了文意，而且涵盖了文章的所有重点，学生带着这些富含逻辑的问题进行阅读，让学生边读边思，迅速抓住文章要点，更好地理解文章，提高了阅读效率。

问题链在高中英语阅读教学中对课堂教学设计起到了事半功倍的作用。教师能够根据问题的难易程度激发教师深入研究教材；学生能够以问题维持持续的阅读兴趣，激发探索动机；教材能够有顺序、有组织地被剖析，有逻辑思维地被重组。

摘要:卓越工程师是国家科技创新和国防工业发展的中坚力量，在培养卓越工程师的大学英语阅读课堂中，要重视视觉信息和非视觉信息的联合作用，运用英语阅读策略，使学生能够适应我国经济发展以及国际交流的需要。

关键词:卓越计划;大学英语;阅读;课堂教学

1绪论

“卓越教育计划”是教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划刚要(2010-2020)》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，英语作为最重要的信息载体之一，在卓越教育计划中起着举足轻重的作用。然而，教师和学生已经不满足于传统的英语课堂教学模式和手段，这就需要采用新的教学理论与实践与之对应，以获得更好的教学效果，特别是在培养卓越工程师的教育中，更需要借鉴和吸收英语课堂教学的新成果，在知识运用上有一个新的突破。

2影响阅读课堂教学的因素

阅读课堂教学受多种因素的影响，首先是背景知识，包括文化背景和人们掌握的各种知识。其次是语法知识、词汇掌握情况、阅读兴趣、阅读策略、阅读习惯、思维习惯等，是一个复杂的认知心理过程。教师要引导学生广泛阅读、提高阅读能力、具备好的阅读策略。卓越计划下的大学英语课堂阅读，要求重视语言因素和超语言因素并存的应用，不能忽略单词和短语的解码能力、迅速扑捉关键信息以理解阅读材料的重要性，强调背景知识、上下文预测的重要性，是一种较为科学的模式。

3视觉信息和非视觉信息在卓越计划下联合起作用

在卓越计划的大学英语课堂中，视觉信息和非视觉信息对阅读理解起着重要的作用。所谓视觉信息是指眼睛感知文字符号而获得的信息，而非视觉信息是在阅读过程中起着潜在作用的，由大脑所提供的信息。［1］阅读心理学把非视觉信息形象地称之为“眼球后面的东西”，实际上包括阅读者全部知识结构的总和即所学语言国家的社会和文化背景知识的掌握、对所读材料内容的熟悉、个人的生活经验、生活常识、逻辑知识和语言知识修养等各个方面。学生在看到文字符号时之所以能够理解其蕴含的意义，是视觉信息和非视觉信息融会贯通的结果。在卓越计划的大学英语课堂中，非视觉信息越丰富，阅读单位就越大，难度就越低，重要的是文化背景知识，阅读多，知识多，阅读就快。阅读中非视觉信息的重要性否定了阅读只是同文字符号打交道，借助视觉进行活动的观点。它强调在阅读教学中要把大脑训练摆在眼睛训练之上，培养从意义上驾驭文字，从理解上驾驭视觉的高效率阅读技能。提示我们在培养卓越工程师的英语教育中要处理语言形式与意义内容的关系，既有形式到内容，由分析到综合的训练，又有由内容到形式，由综合到分析的训练。同时，一方面通过视觉信息的增加推动阅读能力的提高，另一方面通过阅读活动的开展促进非视觉信息的丰富。

【摘要】随着我国素质教育改革的不断深入，在当今时代背景下，我国政府部门极为重视初中英语的阅读情况，要提高学生的英语阅读水平，就要培养学生阅读的兴趣和技巧，因为初中英语的核心内容是阅读，好的阅读习惯可以提高学生的文化素养。本文就浅谈初中英语阅读教学进行研究，提出了英语阅读的方法。

【关键词】初中英语教学；阅读兴趣；策略

一、培养阅读兴趣的重要性

在初中英语阶段，让学生养成喜欢阅读的习惯，提升学生的阅读兴趣，可以使学生全方位发展，促进学生整体素养的提高。老师需要了解每个学生的特点，依据其特点结合具体的教学结构与实际的教学经验更好的对学生进行阅读教学。所以，在英语教学阅读中养成学生的阅读习惯是异常重要的，阅•外文读可以培养学生的表达和理解力，学生能够在短时间读取一篇文章，并且清楚知道文章内容，从而快速的理解文章，为做题节省了大量宝贵的时间。阅读兴趣的培养，可以激发学生的阅读兴趣，也能够更好的促进学生的全面发展。

二、设置悬念，培养阅读兴趣

在初中英语阅读中会有很多阅读的文本，阅读的种类也有很多，老师在阅读上可以设置问题，对学生提出疑问，让学生通过回答这些问题，对文本有一个更加深入的了解。老师带着问题去提问学生，就会激发学生的好奇心，他们就会不断地寻找答案，这样也增加了孩子的阅读量，促进了他们去探索答案的心理，这种情况下，有效地激发了学生阅读的兴趣，全面提高了英语学习的能力，提高了阅读的爱好。

三、增加阅读量，锻炼学生阅读储备

增加课外的阅读，也不是什么样的阅读书都可以的，有些学生在阅读上没有方法技巧，简简单单的略读，所挑选的素材也不适合我们中学生，所以老师要有一个素材的大纲，学生可以在这大纲里面找，节省了自己去找素材的时间，把找素材的时间的利用在阅读上。给学生提供有效地帮助，学生阅读文章不够明白，老师可以对学生进行帮助，把阅读效率提上去。把一些好的学生的阅读拿来展示，不但可以激励这个学生动力，也可以调动其他学生的阅读的兴趣。阅读教学中，老师要与家长积极的沟通，为学生选择合适学生的书籍，只有找到适合学生的书籍，才会使学生喜欢阅读。要想学生爱上阅读就要尊重孩子的选择，让学生本人去选择自己喜欢的书，对学生的选择书籍要大大的支持。

摘要：阅读教学,一直是初中英语教学的重点和难点。作为一名初中英语教师，笔者认为：激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读技能，培养良好的阅读习惯，是打造英语阅读高效课堂的关键。

关键词：英语阅读；高效课堂；阅读方法和技巧；阅读习惯

1如何创建英语阅读课高效课堂

1.1激发学生的阅读兴趣、营造和谐的课堂氛围是创建高效课堂的前提

兴趣是最好的老师。对于英语阅读教学来说，这一点尤为重要。在阅读教学中，只有当学生对阅读产生兴趣时，他们才会积极主动地进行阅读活动。作为课堂教学的主导者，教师应不失时机地给学生创设阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，营造一种和谐的课堂教学氛围，让学生们能够主动阅读，热爱阅读。

1.2有效的合作学习和课堂提问是创建阅读高效课堂的手段

课堂提问是阅读教学中最常用到的师生双边活动，它对于阅读任务的完成有指引作用。而“有效性”又是决定课堂教学高效益的关键。因此，教师的课堂提问应能设疑启智，让学生进行小组讨论、争论、辩论，在完成阅读任务的同时，又调动了学生的积极性，大大提高了课堂效率。

1.3精心设置阅读任务，培养学生的综合语言运用能力，是阅读课高效课堂的终极目标

长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为“圣经”，前后不知耕了多少遍，但学生的语文能力还是不能迅速提高。“如何提高小学语文教学质量？”困扰着我们每一个语文教师。经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。

《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。如何实现这一目标？我于2007年9月，对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教学状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。

一、调查的具体目标和方法

（一）、调查目标

1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况；2、师生对学校开设语文课外阅读课的认识；3、学生课外阅读方法的掌握情况；4、语文课外阅读课课堂教学实施情况；5、语文课外阅读课的作用。

（二）、调查方法

1、问卷调查

学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达97.1%，接近理想的高效样本数。