幼儿语文教学范文

摘要：学前教育专业语文课程是高职教育专业的一门必修课程，也是学习和更新其他知识的基础，在职业教育改革中起着举足轻重的作用。积极贯彻新课程改革的理念，探讨高职学前教育专业语文课程的改革路径，是顺应时代要求推动实现语文教学的职业化，培养和提高高职学生语文素养的必由之路。

关键词：高职院校；学前教育专业；语文课程；改革路径

学前教育教学效果的好坏直接影响着幼儿的语言运用能力的开发。因而，重视学前教育专业语文课程的教学效果，强化对学生语文应用能力的培养，改革不合理的教育教学理念、方式、方法，并有效地提高他们的综合素质，夯实他们的专业基础，才能提高高职学生的语文素素养，进而推动语文教学的职业化进程。

一、高职学前教育专业语文课程改革的内涵

高职学前教育专业的学生是幼儿教师的人力资源储备。幼儿教师处于幼儿教育工作的第一线，他们的语文能力和素养的高低决定着幼儿语言的开发和运用能力的高低。因此，全面提升高职学前教育专业学生语文的核心素养，依照《高职语文新课程标准》的要求改革当前学前教育专业的语文教育模式、方法或内容，是提升幼儿语言学习能力的有力保障。现阶段，高职学前教育专业语文课程改革包含了教育理念的改革、教育模式和方法的改革以及教师自身素养的提升等几个方面。教育理念方面，在坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念下，实践“教、学、做”一体化教学的模式，充分发挥教师的主导作用。教师在设计教学活动中，尽量设置一些直观的、有趣的教学情境，构建开放性的教学体系，以帮助学生理解单调空洞的理论，调动学生学习的积极性。例如，在讲解《荷花淀》这一课文时，可以设计相应情境，让学生在合作、分享中学习了解荷花淀中人物的个性，体会课文中个性化的语言，感受至纯的人性。教育模式和教育方法方面，可通过创新学生学习的思维模式和理论与实训相结合的途径，以此来设定课程的核心要素与核心能力指标，提高学生专业技能和职业能力，从而更好的服务于社会大众，培养创新型人才。[1]在学前教育专业的语文教学实践中，既要重视幼儿心理发展的特点，又要兼顾高职学生的职业学习目标和职业能力的培养，构建开放性的教育教学体系。教师专业素养方面，需要从多方面下功夫。首先，学校需要组织教师定期参加专业的培训，促进语文教师教学能力的自我更新迭代，并将一些新的理念和教学手段运用到语文课堂教学中，引导学生形成成熟的语文思维和职业素养，进而提高教学的有效性；其次，在教学教案的设计过程中，教师应恰当运用现代化教学设备和题材，设计有利于开发启发性思维的课堂问答和教学互动，以激发学生的学习兴趣；最后，教育教学要做到遵循“循序渐进、因材施教”的原则，针对高职学生学习的特点和了解他们学习的困难，积极引导学生学习知识从易到难，由简入深，逐步提高学生的思考力和理解力，提升学生的创新力，进而顺利完成教学目标。

二、高职学前教育专业语文课程改革现状与问题

1.现有的学前教育专业语文课程定位较为模糊就高职院校的学前教育而言，语文课程是尤为重要，因为它是幼儿在生活中和学习中接触最为广泛的部分，同时也是学业中所占很大比例的一门学科。但目前，在高职学前教育语文专业的课程定位模糊，没有清晰表示清楚学习内容和深度的定位以及掌握程度的标准。这就使得在校学生所学的课程内容范围广，却不精，学生只掌握了一些皮毛知识。

2.教学过程中相关人员的专业能力和教学方式还有待提高就高职院校而言，在师资团队方面，没有较强的优势，一些教师还存在着自身专业技能与工作水平的漏洞与缺陷。此外，高职学前教育的学生毕业后要面对的是幼儿，而职业院校的教师面对的是成年的学生，这在一定程度上存在年龄和心理差，高职院校教师难以以切身的经验去传授学前教育方法，加之，传统的教学方式与模式的缺乏灵活性，教学效果不够理想[2]。

内容摘要：文学教育是文学与教育的有机结合，文学作品是文学教育生动的载体。幼儿阶段是人的一生最重要的时期，幼儿阶段世界观、人生观、价值观的形成会影响整个人生，而文学教育可以提升审美、氛围熏陶、形成良好人格和素质，所以文学教育在幼儿的启蒙和基本认识的正确形成上有很大作用。鉴于幼儿阶段的特殊性，和文学教育的重要性，本文拟从幼儿教育和文学教育两方面进行探讨，分析问题和提出组织策略，发表自己的拙见，以求完善当今幼儿教育。

关键词：幼儿教育；文学教育；文学作品；环境创设

幼儿阶段是非常稚嫩的时期，任何观念、意识和动作都有可能影响幼儿今后的一生，所以幼儿教育要更加思考全面。我们最先教育孩子时是通过睡前小故事或者在日常生活中的潜移默化，这些故事多弘扬传统美德，如尊老爱幼、诚信友爱，每一个故事对他们都充满着吸引力，孩子们总是把自己与故事、传说中的人物紧紧相连，除了故事，还有谜语、儿歌、摇篮曲、童谣、谚语、各种童话书，大多是启蒙读物、文学作品，文学对他们有一种天生的吸引。对幼儿来说，文学是他们成长的“精神乐园”，不自觉地影响着儿童的行为。文学作品给幼儿在娱乐游戏的同时，让幼儿的心灵得到了熏陶，这就是文学作品的力量，文学作品洋溢着新奇与欢乐，让孩子遐想和热爱，这说明，对幼儿进行文学教育是可以实施的。所以，我认为，文学教育应是幼儿教育中最重要的教育，文学作品是最直接、最有效的方式，幼儿的文学教育应该是通过对文学作品的接触和积极影响来给孩子熏陶和启迪。幼儿作为人的一生的开端，我们需要在幼儿教育中渗透文学教育，给人生教育一个美好的开头。

一.幼儿文学教育含义和价值

回顾文学教育历史，我国的文学教育在曲折中前进着。历来学者对文学教育的探讨，集中在语文教学中的文学教育和文学教育本身，对于幼儿阶段的文学教育分析偏少。当然，学者们也逐渐关注幼儿文学活动，对于幼儿文学的研究主要集中在文学和教育两个领域。文学教育在幼儿层面上与在语文教学上有着不同的含义，在幼儿层面上，主要是针对文学作品，幼儿由于受到不识字的限制，这一时期对文学作品的接受主要是靠“听”和对图画的联想、想象。所以文学教育，必须符合幼儿阶段的年龄要求。幼儿文学还应浅显易懂、多样生动，具有动作性、音乐性、游戏性等特点，幼儿文学作品要满足幼儿的文学需求和审美需求。幼儿多以自我中心、多将事物任意结合逻辑，幼儿的审美欣赏是多变的，以直观感受为主，所以幼儿文学教育需要有一定的环境创设。文学教育是艺术审美教育的一种手段，在审美方面意义重大，文学教育能培养幼儿的审美情趣、进行初步审美感知、联系作品进行审美想象，让幼儿发现美、感受美并展现美。通过文学教育，可以丰富幼儿的文学语言，提高想象力和思维逻辑能力，完善世界观，也可以积累经验，自我消化，丰富生命体验。例如童话作品对幼儿的影响，童话的故事情节能愉悦儿童，幼儿在阅读童话时可以识字，培养口头表达力，针对童话人物去识记思考，而童话构筑的真善美的世界，让幼儿承袭很多美好品德，保持善良和感动，滋养心灵，更是童话的价值所在。

二.幼儿文学教育中存在的问题

近来屡爆出幼儿园虐童事件，这反映幼儿教育是存在问题的。从当前看，幼儿文学教育没有得到足够重视，也有一些幼儿园开展了文学教育，但有不少误区。在幼儿文学教育这一块，存在着注重伦理道德教育，轻文学教育、美育。幼儿文学教育有点偏功利化，文学作品主要作为幼儿语言习得和品德教育工具，注重知识技能的形成，忽略幼儿对文学作品的真实情感体验，忽略了幼儿的欣赏主体地位，忽略感知、性情培养。许多幼儿文学创作、幼儿图书也带有“成人本位”倾向。因此，很多教育家呼吁幼儿文学必须体现幼儿特点，“幼儿文学回归幼儿”。幼儿文学教育存在的问题，我们在组织和实施幼儿文学教育中必须加以警惕。幼儿理解能力有限，需要教师帮助幼儿理解、深入作品，但很容易让这种引导成为主导权威，降低自己去摸索的主动性。教育性是幼儿文学教育中客观存在的属性之一，而不是幼儿文学的全部，我们需要不断延伸更多丰富的东西。

三.幼儿文学作品内容选择