幼儿品德教育范文

一、问题的提出

幼儿德育至关重要。幼儿的品德和文化素质不仅是社会文明的重要体现,也对我国未来的社会风貌乃至民族精神都有决定性的影响。人的素质培养要从小开始。因此,从小向幼儿进行良好的品德教育意义重大。然而,资料分析表明,目前我国幼儿德育效果不容乐观,教育过程中存在着各种问题。文献检索发现,对于幼儿德育效果的研究还很不足,因此,我们把幼儿园品德教育的低效性问题作为研究课题。

二、研究方法

本研究主要将教师一周内对样本幼儿(指在品德方面存在问题或者不具备某种品德的幼儿)的品德教育过程和样本幼儿一周内的品德行为表现作为观察分析的重点。另外,访谈样本幼儿的家长,了解样本幼儿在家庭中的品德表现。访谈教师,了解教师一周内德育的准备等情况。

三、幼儿园德育低效性的研究结果分析

研究结果表明,幼儿园德育的低效性问题的确存在。数据分析显示,幼儿园德育低效性产生的原因主要表现在以下几个方面。

(一)德育场合集中于课堂

统计表明,五位教师一周内针对样本幼儿的德育场合分配比例中,课堂场合占比80%以上。综合五位教师对各自班级的全体幼儿和样本幼儿的德育场合分布特点,可以看出,都是以课堂教学为主要的德育场合,甚至作为唯一的德育场合。我们认为,把幼儿德育局限于课堂这一狭小的空间和短暂的时间之间,忽视课堂之外极为广阔的德育场所和更为丰富的课外德育时间,客观上造成了课堂上的德育活动与丰富生动的幼儿日常生活两者之间的隔离与对立,使教师当堂的德育成效难以顺利地迁移到幼儿更为自然的日常生活中去,形成不了良好的品德习惯。

摘要：幼儿园是幼儿进行不断成长的重要语言发展阶段，这就需要幼儿教师能够完全的掌握和关注每一位幼儿的实际情况，并且在此基础上开展语言文学教学，不断培养幼儿的语言能力。本文主要针对语言文学教育对幼儿语言发展的促进策略进行深入的分析。

关键词：语言文学教育；幼儿；语言发展

语言文学教育语言是我们在日常生活当中接触最多的同时也是最为常见的，而幼儿则是属于好奇好动，对所有的外界的事物都有着新鲜、有趣的向往，但是由于年龄的限制，幼儿若是想要表达什么也在表达的内容上存在不清楚的现状，那么对于幼儿开展语言文学教学则是对幼儿语言发展有着重大的帮助，不仅能有效的提升幼儿语言表达能力，还能陶冶幼儿的情操，调动他们对生活的向往和热爱。

1语言文学教育对幼儿语言发展的重要作用

1.1语言文学教育可以有效的丰富幼儿词汇量

词汇不仅仅是语言文学教学中的重要教学内容，更是幼儿语言的主要材料，幼儿在学习词汇的时候能够在已经获取到的一个或者是一整件事件的基础之上进行了解其中的概念，同时幼儿的词汇量是有助于幼儿提升自身语言能力的关键，幼儿语言文学主要是由不同的词汇进行相互组合成为的语言艺术作品、学习作品，对于扩大幼儿掌握语言内容有很大的帮助。例如，当教师在给幼儿讲解《大象救兔子》这篇小故事的时候，教师就可以给幼儿提出有关于文章内容的问题，“小白兔在树林里他们自己玩的怎么样啊”这个时候幼儿就会回答（很高兴）、“突然从丛林中冒出来的老虎什么感觉”（凶猛）、“当老虎冒出来的时候它对小白兔怎么样”（张开着大嘴还显露出了尖尖的牙齿，伸出自己锋利的爪子），以上凶猛、锋利等这些词语都是属于幼儿在日常生活中遇不见的，那么这个时候幼儿在文章中不仅感受到了当前危险的气息更是更好的了解和掌握这些词语，加大了幼儿的记忆力，促使幼儿在不知不觉中掌握和丰富了自己的词汇量。

1.2语言文学教育可以有效的培养幼儿倾听能力

当教师在对幼儿开展语言文学教育的时候，还应当把幼儿培养成为一个乐于听和善于听的人，拓展幼儿能够运用语言提升交往能力。幼儿园的语言文学教育其中包含着基本的教学目标和教学活动等，重视培养幼儿的听的能力，而且培养幼儿听的形式还划分成为两部分，分别是全神贯注的听和有目的的听。例如，当教师在给幼儿讲解“救生圈”这篇小故事的时候，就可以先让幼儿具体听的目的，问幼儿：“小猫捡到的救生圈是谁的”、“小青蛙为什么不用救生圈”、“小鸭子为什么不用救生圈”、“小乌龟为什么不用救生圈”最后“小鸡为什么要用救生圈”等一系列问题，以此方式来吸引幼儿的注意力，最后在让幼儿进行全神贯注的听，从中理解并享受小故事的整体内容。

在中共中央政治局第三十四次集体学习时强调，必须坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国的战略。全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么样的人，怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，增强学生热爱祖国，服务人民的使命感和责任感。

“育人为本，德育为先”就指出学生德育教育的重要性，而幼儿时期是人的基本道德品质开始形成的重要时期，这个时期的品德如何，将影响人的道德品质的进一步发展。因此，我们应对幼儿进行适时适度的德育教育，创造优良环境，

给幼儿潜移默化的影响，为幼儿形成、发展、巩固良好的个性奠定基础。

品德教育是多方面的，比如，培养幼儿爱的情感；让幼儿逐步形成对周围人、事、物的正确态度，养成良好的行为习惯，促进他们团结、友爱、诚实、勇敢、守纪律、有礼貌、爱劳动等优良品德的形成；培养活泼开朗的性格及与人友好交往的能力；培养幼儿辨别是非的能力等等，而新时期的“八荣八耻”又将道德品质富于了一些新的内涵。幼儿园德育工作计划不可能涵盖方方面面，而不同年龄段的孩子因年龄不同又有不同的要求，因此，在这儿只强调四个方面的德育工作，各位教师还要结合本班实际对幼儿实施适宜的品德教育。

一、培养幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国情感。

一个懂得爱的人才能懂得工作、生活与学习。对幼儿进行爱祖国爱家乡爱集体教育能帮助幼儿从小树立远大的理想，从小胸怀大局，有集体意识，能培养幼儿强烈的责任感和爱的意识，激发他们长大了做一个有益于人民的人的愿望。

1、教育幼儿热爱自己的父母、老师、小伙伴，逐步扩大到爱各行各业的劳动人民，尊敬、热爱他们。

2、培养幼儿从爱家庭、爱幼儿园，逐步扩大到爱家乡、爱祖国。

今年在我与全体教职工辛勤工作，团结奋进，**幼儿园环境更加优美、是自更加雄厚，社会声誉不断提高，学生规模不断壮大。对照一个优秀幼儿园园长的标准，我认真总结，发现问题，努力提升自己，现将一年的工作总结如下：

一、加强思想政治学习

一年来，我认真学习“三个代表”的重要思想，坚持以学生为本，并且经常参加优秀幼儿教师心得交流会，认真撰写心得体会。利用课余时间阅读最新的幼儿教育书籍，教导幼儿做一个讲文明、讲礼貌的好孩子。作为院长，我以身作则，当好表率，为全体幼儿教师的树立良好的形象，让广大老师意识到作为幼儿教师的责任感和使命感，不断地增强事业心和责任感。

二、做好招生工作

在认真分析研究自身办园特点的基础上，制作规范的宣传资料，统一招生思路，统一宣传口径，实事求是、全面客观地反映出本园的特色。按照依法办园，依法招生，规范管理，稳定秩序，确保学前儿童能接受良好的早期教育，促进幼教事业健康发展的原则招生，2009——2010年度共招收适龄儿童**人次。

三、做好保教工作

我要求教师将常规制度融入到幼儿园的保教工作中，同时注重幼儿一日活动各个环节,努力做到四心，即“关心、爱心、耐心、细心”。同时指导和帮助幼儿做一些力所能及的事情，创造幼儿参加劳动的条件，如定期组织幼儿铺床、擦桌椅，开展值日生值日工作等等。

四、做好德育工作

本文从幼儿德育与社会性发展教育之间的关系这一关键点着手，结合我们最近几年来的研究成果来初步阐述一个我们对幼儿德育的整体的、本质的看法，以就教于广大幼教同仁。

一、品德与社会性发展的关系

近年来很多同志认为，对于学前儿童来说只有社会性发展问题而没有品德培养间题，并主张用社会性这一概念来涵盖品德等旧有概念;而有的同志则坚持采用品德和幼儿德育等概念认为社会性发展是与品德发展相伴的一个过程，不能代替或涵盖品德等概念。面对这种众说纷纭、莫衷一是的情况，我们认为有必要从根本上对幼儿品德和社会性发展等概念进行考察，唯有正本清源，方可了却纷争。

1、社会性发展同认知发展一样都是儿童心理发展的重要内容。

作为儿童心理发展的两大方面，社会性发展同认知发展二者相互依存、相互促进、缺一不可，它们有机地交织在一起并构成了儿童心理发展的完整统一体。这就是儿童心理发展的全部实质所在。

目前，我国对“社会性”与“社会性发展”等概念还缺乏理论研究，不同研究角度对其定义也存在着不同的理解。教育界对儿童社会性的理解则主要着重在“个人的社会性”，即所谓的儿童社会性就是指儿童个人的社会性而言的，它包括两个方面:一是由出生时所处的既定历史条件和社会关系(如家庭出身、籍贯、居住地区等等)所获得的先天的社会特性;二是由后天自身活动继承、学习、创造而获得的各种社会特性，称为后成社会性。我们常说的儿童社会性发展与教育，主要就是指儿童的“后成社会性”(即后天获得的社会性)而言的，它包括儿童的社会认知和社会行为两大方面。

周宗奎(1992)在其专著《学前儿童社会性发展》中对“社会性发展”的解释为:“所谓的‘社会性发展’，又可叫作‘非智力发展’，系指除生理和认知发展以外的一切心理特征的发展。……‘社会性发展’与‘人格发展’是密切相联的，二者常常在很多意义上包含相同的内容。”我们认同这一概念。

2、儿童社会性发展包括自我系统、社交系统与社会规则(范畴)系统等三个方面的发展内容。

摘要：在幼儿时期玩游戏的过程中和同伴愉快相处与快速适应环境有助于幼儿形成良好的思想品德和行为意识。主题性游戏能够促使幼儿形成良好的思想品德和素养，同时还能发挥激励幼儿情感的作用，在幼儿时期具有重要意义，广泛受到幼儿以及家长的喜爱。

关键词：幼儿德育教育；道德思想品质；主题性；游戏

在幼儿学习与发展相关书籍中显示，孩子在幼儿时期比较爱玩，应当要充分遵循儿童的发展规律以及学习特点，结合游戏来不断培养幼儿的思想品德和行为意识。对于社会中所有人群来说，幼儿时期对其性格与思想品德产生很大的影响，幼儿时期的思想品德教育可以结合幼儿爱玩天性以及学习特点展开教学，不仅要让幼儿能够在玩耍的过程中进行学习，还要让幼儿在玩耍中得到思想品德教育。幼儿发展研究表明，主题性游戏教学能够让幼儿形成良好的思想品德和素养，对于幼儿的思想品德教育有着极为重要的意义。

一、分析幼儿德育教育的重要性

一是对于社会中所有人群来说幼儿时期是展开德育教育最好的阶段。幼儿时期是人类最初逐步形成道德意识的发展阶段，在幼儿发展阶段人类的思想意识和道德规范极易受到外部环境以及学习环境的影响。因此为了促使幼儿形成良好的思想品德和行为意识应当增强幼儿时期的德育教育培养，应通过不同方面和不同形式来对幼儿进行思想品德和行为意识的培养，从而帮助幼儿形成正确的思想道德和行为规范。二是通过德育教育能有效推动着幼儿社会化的快速发展。对于幼儿来说良好的德育教育能够激发幼儿的情感，并能够与人和睦相处，从许多游戏或者活动中学习社会生活规则。三是通过在幼儿时期展开德育教育教学能够促使幼儿全方面的快速发展，能够培养幼儿积极向上的性格，培育幼儿的主动性和独立性，同时还能够促使幼儿形成勇敢和坚强的品质，对于幼儿未来的发展起着非常重要的作用。

二、设置游戏活动情境，培育幼儿相互合作的情感

当前我国许多家庭幼儿都是独生子女，父母将所有的关爱都给予他们，正是在这种环境下导致幼儿形成以自我为中心的个性，在玩游戏的过程中不愿意与其他人分享或者合作。根据幼儿发展的这种状况，在对幼儿进行教育指导过程中应当格外重视。比如可以在教育教学过程中选用主题游戏《小猪盖房子》作为幼儿思想品德培养游戏，在这个游戏中幼儿充当着盖房子的小猪，将所有幼儿分组，让每组幼儿去寻找搭建房子的材料，并和小朋友相互合作搭建房子，在游戏的最后再对每组小猪盖的房子进行评价，比较各组幼儿搭建的房子是否结实和好看。在这个游戏中部分幼儿仍然没有和同伴相互合作，而是各自玩各自的，无法顺利完成盖房子。当面临着这种状况时，幼儿教师应当积极正确引导幼儿寻找盖房子失败的主要原因，并不断改进盖房子的方法从而获得成功。经过教师的指导幼儿进行反思并相互合作再次搭建房子，最终在团结合作的过程中盖好房子，通过这个游戏幼儿不仅能够与同伴愉快合作，还能够学会与人相处的规则，借助于主题性游戏使得幼儿的性格不断完善，并培育幼儿相互合作的情感。

三、积极引导幼儿探索生活中的真善美

一、运用科学的教育方式

幼儿教育对个人、家庭、国家和社会都非常重要，不可忽视。在幼儿教育中，我们应根据幼儿生活生长环境、性格、年龄的不同，有区别地进行教学，实施科学、合理的教育方式。

首先，要“寓教于乐”。由于幼儿年龄较小，对社会的认识和感知比较直观、浅显和抽象，还不明白学习的作用与意义，因而教师要有意识地引导幼儿的生活、学习、娱乐和思考，使其在生活中学习、在学习中娱乐、在娱乐中思考，以达到“寓教于乐”的目的，为他们的健康成长创造条件，尊重他们的能动性和天性，开发其潜能。而对于他们出现的一些不良行为，也可通过娱乐的方式进行有效制止和正确引导。

其次，要创造条件让幼儿“表现”。在教学过程中，教师要提供给幼儿足够表现自己的机会，在这个过程中，我们要使用温和的语言进行悉心指导和分析，以便他们容易接受。对于比较活泼的孩子，在保持他们个性的同时我们要教会他们“安静”，使其学会“安静”；对于性格比较内向的孩子，通过引导的方式我们要教会他们活泼和开朗。总之，“表现”可以满足他们的好奇心，这是培养孩子思考力、参与力、创造力的最好办法，教师要对此给予足够重视。需要注意的是，在引导幼儿“表现”时不要给他们太大的压力，否则就会影响他们的健康成长。

二、突出思想品德教育

随着社会的发展、素质教育的实施，各阶段教育都要求把德、智、体、美、劳五育作为一个整体教育目标。学前教育也不例外。而五育教育“德”为首，如果没有一个好的思想品德，没有正确的人生观、世界观，学生就不可能成为对社会有用的人才。近年来，受社会不良风气的影响，有的家长用错误的思想方法教育孩子，尤其是学前班学生年幼无知、是非难辨，不正确的教育可能会在他们心灵深处埋下不健康的种子，所以，我们要把幼儿思想品德教育放在十分重要的位置，并采取各种方法，开展多种教育活动，使他们从中接受正确的、健康的思想教育，培养他们分辨是非的能力。与此同时，教师也要在集体生活中培养他们团结友爱、乐于助人的品质。

三、培养幼儿良好的学习习惯

幼儿时期良好习惯的养成将使其终身受益，并决定着其一生的发展。知识和经验，幼儿可以在成长的过程中日积月累，而对他们学习习惯的培养必须从进入学校的第一天抓起。在教学活动的各个环节，教师时时都要对幼儿进行好习惯的培养。第一，要培养幼儿良好的学习习惯，教师以身作则非常重要。教师的言行举止对幼儿来说处处起着潜移默化的熏陶作用。例如，要求幼儿专心听讲，教师在上课时就必须全力以赴，充分做好准备，绝不能漫不经心、东张西望；要求幼儿做好课堂笔记，教师就先要做好课堂随笔，以供自己课后反思。总之，要求幼儿做到的，教师自己要先做到，从而为幼儿树立良好的榜样。第二，培养幼儿良好的学习习惯，要选择好的时机与方法。如让幼儿在游戏与玩乐中增长各类知识，培养他们的知识运用能力，以及使之学会合理安排学习时间。第三，培养幼儿良好的学习习惯，最重要的是教师对幼儿要求的持久性。培养幼儿良好的学习习惯是一项长期且复杂的工作，若教师仅是想到了才要求学生，学生就不可能坚持下来，并形成习惯。因此，培养幼儿良好的学习习惯，教师就一定要做到要求的持久性。

一、采取正确有效的教育方法

幼儿教育不仅在个人和家庭中显得重要，在一个国家和社会中所处的位置也尤为重要。在幼儿教育过程中，教师应该对幼儿的生活环境、幼儿性格及年龄等特点采取适合的教育方法，从而做到事半功倍。首先，采取“寓教于乐”的方式。幼儿的年龄大约为3~6岁，这个年龄段的幼儿对社会的认知与感知都较为只管和抽象，大多对学习的意义还比较懵懂，所以教育应该正确的对幼儿的生活、学习及思考娱乐进行引导，是幼儿能够在生活中学习、学习中娱乐、娱乐中思考，从而起到“寓教于乐”的作用，使幼儿能够健康快乐的成长，并能够对幼儿的潜在能力进行开发。也可通过娱乐的方式对幼儿日常所表现的一些不良行为进行纠正和引导。其次，要创造条件让幼儿“表现”。在教学过程中，教师要提供给幼儿足够表现自己的机会，在这个过程中，我们要使用温和的语言进行悉心指导和分析，以便他们容易接受。对于比较活泼的孩子，在保持他们个性的同时我们要教会他们“安静”，使其学会“安静”;对于性格比较内向的孩子，通过引导的方式我们要教会他们活泼和开朗。总之，“表现”可以满足他们的好奇心，这是培养孩子思考力、参与力、创造力的最好办法，教师要对此给予足够重视。需要注意的是，在引导幼儿“表现”时不要给他们太大的压力，否则就会影响他们的健康成长。

二、突出思想品德教育

随着社会的发展、素质教育的实施，各阶段教育都要求把德、智、体、美、劳五育作为一个整体教育目标。学前教育也不例外。而五育教育“德”为首，如果没有一个好的思想品德，没有正确的人生观、世界观，学生就不可能成为对社会有用的人才。近年来，受社会不良风气的影响，有的家长用错误的思想方法教育孩子，尤其是学前班学生年幼无知、是非难辨，不正确的教育可能会在他们心灵深处埋下不健康的种子，所以，我们要把幼儿思想品德教育放在十分重要的位置，并采取各种方法，开展多种教育活动，使他们从中接受正确的、健康的思想教育，培养他们分辨是非的能力。与此同时，教师也要在集体生活中培养他们团结友爱、乐于助人的品质。

三、培养幼儿良好的学习习惯

幼儿时期良好习惯的养成将使其终身受益，并决定着其一生的发展。知识和经验，幼儿可以在成长的过程中日积月累，而对他们学习习惯的培养必须从进入学校的第一天抓起。在教学活动的各个环节，教师时时都要对幼儿进行好习惯的培养。第一，要培养幼儿良好的学习习惯，教师以身作则非常重要。教师的言行举止对幼儿来说处处起着潜移默化的熏陶作用。例如，要求幼儿专心听讲，教师在上课时就必须全力以赴，充分做好准备，绝不能漫不经心、东张西望;要求幼儿做好课堂笔记，教师就先要做好课堂随笔，以供自己课后反思。总之，要求幼儿做到的，教师自己要先做到，从而为幼儿树立良好的榜样。第二，培养幼儿良好的学习习惯，要选择好的时机与方法。如让幼儿在游戏与玩乐中增长各类知识，培养他们的知识运用能力，以及使之学会合理安排学习时间。第三，培养幼儿良好的学习习惯，最重要的是教师对幼儿要求的持久性。培养幼儿良好的学习习惯是一项长期且复杂的工作，若教师仅是想到了才要求学生，学生就不可能坚持下来，并形成习惯。因此，培养幼儿良好的学习习惯，教师就一定要做到要求的持久性。

四、结语

综合上述，笔者对如何加强学前教育工作提出的建议及看法。与此同时，在幼儿学前教育中还有很多方面值得我们注意。幼儿教师应该进行不断的研究和创新，通过对幼儿自身的特点进行分析，寻找到最适合和有效的教育方法，从而有助于对幼儿进行全方面的教育。如此一来，才能够确保幼儿能够健康的成长，而从使幼儿教育未来的发展能够迈向新一个阶梯。