心理基础培训范文

[关键词]管理心理学；住院医师；规范化培训；行为模式；心理机制

管理心理学的内容在多个领域中均可以得到充分有效地应用，通过管理心理学的相关内容，能够对个体的各种不同心理活动特点以及所对应的行为反应模式等进行分析，从而在此基础上研究制定出更加有效地管理策略，使相关组织管理活动能够得到高效实行。就目前来看，医患矛盾增多的主要原因是因为医师队伍建设力度不够、人才规范化培训不足等，要减少医患纠纷，就需要增加对相关医务人员的规范化培训，使其掌握更多的专业操作技能，高效率、高质量地完成临床任务。关于管理心理学应用以及住院医师规范化培训的相关内容均需要综合临床实践展开分析[1]。

1管理心理学的相关介绍

管理心理学综合了多门学科知识，包括社会科学、人文学、心理学等多种理论知识，重点研究和团队相关的个体行为反应模式、心理活动模式以及群体结构、群体特征和团队行为规律等[2]。对这些管理个体与团体规律进行分析、预测、控制，能够有效规避和减少一些不利于团队发展的行为，使团队工作效率不断提高，不断达到预期目标，并将团队发展实践中的一些可控成本等控制在合理的范围内，充分调动起个体积极性，使其能够在团队活动中最大限度地发挥出个人潜能。由此可以得出，管理心理学的相关内容应用，能够使各项组织管理工作的实施更加具有创造力和积极性，使整个管理系统内的个体与团体联系更加紧密，并在此基础上，进一步的完善团队结构，通过预测个体行为及其对团体绩效的影响，规避不良的风险性因素。

2管理心理学与住院医师规范化培训研究

2.1目标与职责分析

从哲学的角度来分析，管理心理学的研究与应用能够调动个体工作动力，改善个体与团体关系，并在工作环境的不断改善中，增强团体工作的创造力和凝聚力，最终实现共同目标[3]。在对住院医师进行规范化培训的同时，结合管理心理学的内容，可以对培训的目标以及住院医师的基本工作职责予以明确。运用管理心理学的内容，就是对住院医师的心理健康状况、心态水平以及自我预期情况等进行积极的分析，在科学、合理、规范化的培训中，使其认识到自身的岗位价值和社会作用，调动起个人的信心，更好地为住院医师团体目标实现做出努力。

2.2解决管理培训问题

为遵循“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的教育方向和《省政府关于加快完善终身教育体系的实施意见》文件精神，贯彻落实市教育局2014年教育工作会议五区同创目标，现制定2014年度镇社区教育工作计划。

一、指导思想

树立科学发展观，认真践行“三个代表”重要思想，不断掌握新信息、树立新理念、开拓新思路，以建设省文明乡镇，提高全民素质为目标，在市局职社办、镇社区教育委员会指导下，继续整合全镇学校教育、家庭教育、社会教育等各类教育资源，完善社区教育组织体系、管理体制和运行机制，实现社区教育工作有载体、有内容、有师资、有管理、有保障；以社区教育为载体，以各类学习型组织为依托，以人力资源开发和提升镇文明程度为核心，不断提高社区居民的教育培训率，初步形成全民学习、终身学习教育体系。

二、工作目标

1、加强与农企站等部门的合作，开办劳动技能、实用技术等培训班，大力实施劳动力转移培训工作，继续实施“百千万”工程。

2、构建终身教育体系，加强学习型社区、学习型组织的创建。

3、重视精神文明建设，与镇宣传部门、镇综合文化站加强联系，开展具有地方特色的闲暇教育，不断丰富群众文化生活，促进乡风文明建设。

4、加强未成年人思想道德建设，利用居民学校、镇校外辅导站阵地以及社区教育志愿者，做好未成年人校外教育。

1有利于促进导师自身心理健康

导师是高等院校中对研究生最具权威性的人物，在研究生的科研学业、毕业深造乃至就业推荐等方面都具有决定性的影响。作为研究生思想的引导者和心理健康的维护者，导师自身的心理健康同样具有不可忽视的作用和意义，其心理健康水平将直接影响到学生的个性、人格及至终身发展。参与心理健康教育培训，不仅能够让导师成为研究生心理健康教育工作名副其实的主导，从容而科学地应对研究生的各种心理问题，同时也在参与、体验和互动中，更大程度上促进导师心理健康知识和技能的内化。培养自身良好的心理素质，以积极乐观的精神面貌面对外界环境；提升自我调适能力，在面对压力时，合理控制并即时疏导，保持良好心态。由此可见，通过心理健康教育培训，可以让导师既助人，又自助，与学生一起构筑美好的心灵家园。

2对研究生导师进行心理健康教育培训的现状分析

2.1培训理念淡薄：从教育理念上看，高等院校对导师心理健康教育培训的认识普遍不到位。由于学科背景、学识经历的不同，多数导师尚不具备心理健康教育资质。没有相应的培训和经验交流，缺乏专业的心理健康教育知识，就无法准确把握研究生的心理状况，对研究生的心理危机缺乏敏感；面对研究生的心理问题，找不到恰当的对策，错失了最佳教育时机。此外，导师作为高等院校教学和科研的主体，默默承受来自各方面的压力。激烈的竞争、人事制度的改革、科研教学任务的加重、研究生问题和师生关系问题的多样化等，让导师的职业压力不断增大，由此引发的心理疾患也远远高出社会一般人群。近年来，高等院校教师因心理问题而出现极端行为，以及与学生关系紧张而出现的危机事件屡见不鲜。因此，无论对于导师的职业生涯，还是研究生的健康成长，高等院校都亟需提高对导师进行心理健康教育培训的认识与重视，通过对导师进行心理健康教育培训，促进导师运用心理健康教育方法，科学地对待自己的心理问题，适时地对教育对象心理层面施加影响，以达到最佳的育人效果。

2.2培训投入不足：从教育实践上看，高等院校对导师参与研究生心理健康教育培训的投入明显不足。在我国高等院校的师资建设中，导师培训是其中一项重要内容。但大多数培训是针对新增导师而展开，以推进新手导师迅速成长为专家型导师为目的，因此在培训内容上一方面力求让导师短期内熟悉研究生招生管理、学位培养等方面的具体工作，另一方面侧重于提升导师专业素养与教学技能。而在培训形式上，多为专家报告、优秀导师经验交流、研究生院领导政策解读等讲座模式。鲜有高等院校尝试着同时为新增导师和在岗导师提供专门的心理健康教育培训、交流、观摩、互动。此外，对于心理健康教育，大多数导师认为应该是职能部门和研究生辅导员的职责和任务，自己没有时间和精力，也没有相应专业储备去承担起心理健康教育的重责，因此对心理健康教育培训也产生消极和推诿的态度。目前从培训内容和形式来看，基本以专题讲座形式开展，以学生心理问题的识别、心理危机干预为主题，形式较为单一，且无明确的课时计划。

3对研究生导师进行心理健康教育培训机制的探索

3.1明确研究生导师心理健康教育的工作职责：培养一个品德高尚的人，首先要使其成为一个心理健康的人。作为研究生导师，也应该在心理健康教育中发挥育人功能，全面关心学生的身心发展，及时准确地把握研究生思想动态和心理状态。但要从根本上保证研究生导师心理健康教育工作常态化，必须明确导师在研究生心理健康教育工作中的职责。高等院校研究生教育管理部门应制定《研究生导师心理健康教育工作手册》，将导师纳入高等学校心理健康师资队伍，作为研究生心理健康教育队伍的有效补充；明确导师在研究生心理健康教育工作中的主导地位和具体任务，规范研究生培养的各阶段导师心理健康教育工作的重点，确保不同年级研究生心理健康教育工作的针对性；制订具体的激励政策和约束机制，激发导师对心理健康教育的重视，充分发挥导师的优势，将心理健康教育渗透到研究生培养过程中。

3.2制定研究生导师心理健康教育专项培训制度：“不以规矩，无以方圆”，必须要在制度层面上规范研究生导师心理健康教育培训，才可能不断提高导师心理健康教育工作的能力与专业化水平，促进导师内外成长并确保参与心理教育工作的有效性。首先，高等院校应高度重视导师心理健康教育培训工作，将研究生导师心理健康教育培训渗透在新聘导师上岗培训、在岗导师提高培训、骨干导师高级研修等导师培训项目之中。其次，要加强导师培训基础建设和培训课程建设，保障导师心理健康教育培训经费以及培训过程的科学性。学校要列出专项培训经费，包括培训教师的课时报酬、导师活动经费等，并列入学校预算，切实为培训提供必要的物质保障；再次，要由专门行政机构和专门人员负责研究生导师心理健康教育培训，制定详实的培训方案，加强培训管理，在授课时间、授课内容、授课方式、授课效果上要予以充分保证。最后，还要落实导师培训考核制，即要求导师完成一定学时的心理健康教育课程培训，经考核合格后方能上岗。

摘要:随着社会的发展，对心理健康教育人才的需求量越来越大。高校作为培养心理健康教育专业人才的主要场所，肩负着为社会输送合格心理健康教育人才的重任。教师专业化程度在很大程度上影响着心理健康教育专业教学质量。为此，本文通过分析高校心理健康教育专业教师的专业化发展现状，探讨发展思路，以期更好地推动高校心理健康教育专业教师的专业化发展。

关键词:高校;心理健康教育教师专业化

清华大学前校长梅贻琦先生说过一句话：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”从某种意义上来讲，一所高校能否成功关键在于它是否拥有一支高水平的知名专家学者、高素质的教授与高水平的管理队伍。教师作为高校人才队伍中的核心力量，自身的专业化与高素质才是提高高校人才队伍整体素质的关键。教师专业化发展是当前教育改革的一个重要趋势，也是提高教师教育水平的有效途径，可促使教师的教学水平、教学能力与教育专业精神的不断提升，从而明显提高他们的教学质量，让教师能教、会教、愿意教，从根本上促进高校教学质量的提升。教师专业化发展也是提高学校综合竞争力的有力保障，使学校的教学水平、科研水平均有所提升。心理健康教育专业教师是培养心理健康教育人才的重要师资力量，其专业化程度在很大程度上影响着心理健康教育的成功。因此，有必要加强高校心理健康教育专业教师的专业化培养，促使其专业化发展。

一、教师专业化的概念

目前，学界关于教师专业化的概念尚未形成统一观点。其中，美国著名教育学家哈蒙德认为，教师专业化是指提高教师专门知识、特殊技能，使其有高度使命感与责任感的过程。美国教育学家西克斯认为教师专业化应具备四个条件：一是执业人员所具备的相关知识与技能成功转型为经得起验证并经系统累积的知识基础；二是接受专业教育的人是通过严格筛选的；三是这些知识的累积与传播都是在特定的教育机构内开展的；四是接受专业教育者必须经过实习并通过考试获得证书才算合格的执业人员。教师专业化是指教师通过不断完善自我知识储备，提高个人职业素质的一个动态过程。这要求教师在教育专业实践过程中不断提高个人的教学素养，努力成为一名合格的专业教育工作者。教师专业化主要是指知识、技能、态度、品质、意识五个层面的专业化。不仅是教师成长发展的过程，也是教师成长发展的终极目标。当然，这也是我国高校教师职业发展过程中的必由之路。通过提升专业知识与技能水平，高校教师的专业成长道路就更广阔，专业成熟度也更高。高校心理健康教育教师的专业化发展是指教师在素质教育的基础上分析自己整个教育过程与行为，评估个人的教育效果，并积极开展教育行为研究，不断提高教学水平与科研水平。

二、高校心理健康教育教师专业化发展的意义

高校心理健康教育教师专业化发展具有诸多意义，大致可归为三点：第一，能够提高高校心理健康教育人才队伍素质。从某种层面来讲，一所高校能否成功关键在于它是否拥有一支高素质的教师队伍。通过提高教师专业化水平从而改善高校心理健康教育人才队伍的整体素质；第二，能够促进高校心理健康教育水平的提升。心理健康教育专业涉及到的内容较为抽象、复杂，对教师的教学水平要求较高。通过教师专业化发展能够提高教师的教学能力，丰富他们的学科知识与教育专业知识，进而提高教学水平。这样才能为社会培养出更多优秀的心理健康教育人才；第三，这是提高高校综合竞争力的有力保障。目前，高校间的竞争主要体现在学术科研方面的竞争。其实，科研竞争只属于高校综合竞争力中的一个方面，而教学水平与人才培养质量也在很大程度上决定了高校综合竞争力。通过提高心理健康教育专业教师的专业化水平，能有效提高高校心理健康教育专业的教学竞争力、科研竞争力以及人才培养竞争力，从而提升高校的综合竞争力。

三、当前高校心理健康教育教师专业化发展现状

1方法

以社区内女性劳务工人数≥100的企业按地址排序制定抽样框,然后以完全随机方式抽取企业、企业中的若干部门,最后以个人为调查单位,对抽取到的部门内所有女性劳务工进行问卷调查,每家企业调查人数不少于50人。干预前、后的抽样方法及调查方法一样。

1.1社区干预

①对照社区女性劳务工心理保健模式:以深圳市社康绩效评估标准的要求开展外来女性劳务工心理保健服务,即由社区精神卫生防治医生通过健康教育知识讲座、宣传海报、宣传栏等方法开展心理保健宣传,同时做好健康咨询及指导,对发现的精神病患者进行随访。②干预社区女性劳务工心理保健模式:取消专门的精神卫生防治医生,将对外来女性劳务工的心理保健融入到社区妇女保健工作中,由社康中心妇女保健医生承担劳务工的心理保健任务。首先,邀请中山大学社会医学专家教授、宝安区慢病院心理中心专家、社区工作经验丰富的全科医师进行咨询,制定《社区妇女保健医师心理保健知识培训方案》及《外来女性劳务工五期保健及心理保健干预方案》。然后,聘请宝安区慢性病防治院心理卫生中心的专业人员及宝安区妇幼保健院妇女保健心理专家对干预社区的社康中心妇女保健医生进行系统的心理保健知识培训,并进行考核。最后,由通过考核的妇女保健医生在日常的妇女保健工作中开展心理保健服务。如:产后访视时,开展产后抑郁的健康教育及干预;在日常诊疗及健康教育讲座及咨询等健康促进活动中,对青春期、新婚期妇女开展性心理有关的宣传教育,对孕产妇进行抑郁、焦虑情绪缓解方法的指导,对围绝经妇女开展人际关系处理及沟通技巧等培训。实施一年后,采用现况调查对干预社区及对照社区外来女性劳务工的心理健康状况进行比较,分析以社区妇女保健为基础的心理保健模式的效果。

1•2分析指标

①主观心理异常率,即被调查对象自我感觉存在心理异常的比例;②主动采取心理保健措施率,指有主观心理异常感受的被调查者中主动采取调节或干预措施的比例;③客观心理健康水平,以症状自评量表(SCL-90)进行评估后的得分。

1.3统计分析

资料整理以Epidata3.0建立数据库,由两组数据录入人员分别按调查表顺序进行录入,录入完成后进行两组录入数据的比较,如检查出某一数据两次录入不同时应与调查表进行核对,修改错误的数据,再进行比较、修改,直至无误为止。数据用SPSS15.0进行统计分析,P<0.05为差异有统计学意义。

［摘要］近年来，高校学生因学习、择业、人际交往等原因引发心理问题而出现的负面事件时有发生，大学生心理健康问题备受关注。高校辅导员作为大学生生活学习的一线引导者，其在开展心理健康教育方面扮演着重要角色，提升高校辅导员心理健康教育的胜任能力对于增强心理健康教育的教学和辅导效果显得尤为重要。本文在分析提升高校辅导员心理健康教育胜任力重要性的同时，系统总结了目前高校辅导员心理健康教育胜任力提升过程中存在的问题，并且针对这些问题提出了可行性建议，以期为相关研究提供参考。

［关键词］高校;辅导员;心理健康教育;胜任力

教育部2011年颁布的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准》，指出“高校应按学生数的一定比例配备专职从事大学生心理健康教育的教师，每校配备专职教师的人数不得少于2名，同时可根据学校的实际情况配备兼职教师”。而受限于实际发展现状，除个别师范类院校配备了专业师资从事心理健康教育工作，大多数高校情况则均不容乐观。高校辅导员作为大学生生活学习的一线引导者，其在开展心理健康教育方面扮演着重要角色。如何提升高校辅导员心理健康教育的胜任能力对于增强心理健康教育教学和辅导效果就显得尤为重要。

一、提升高校辅导员心理健康教育胜任力的重要性

(一)心理健康教育是一项专业性较强的工作

对于大部分非科班出生的辅导员来说，未经过专业的、系统的心理学课程学习，往往对其存在一定认识误区。例如，有人认为心理教育跟思政教育相似，都是将调皮捣蛋、有心理问题的学生单独进行思想教育，这样就能彻底改变学生，使其健康。实际上，心理健康教育是一个漫长复杂的过程，不是仅靠谈心就能解决问题，它需要通过较为长期系统的专业性干预，才能使学生获得真正意义上的改变与成长。这一过程的介入就需要辅导员具备一定心理健康教育胜任力，有相关心理学专业素养作为基础。

(二)现在的大学生更加追求个性和自我价值

因此，较好的心理健康教育胜任力可以帮助辅导员在日常工作中，学会从心理学的角度处理学生问题，切实走进学生内心，有利于其工作顺利开展。同时，也有助于及时把握学生的思想变化，洞察其心理异常状态，做到及时发现和正确引导，培养他们积极向上的生活态度，尽可能避免学生因心理异常发生极端安全问题。

1农民感染从众心理较强

从众心理是农民的基本特点之一，在他们看来，在对于新事物不了解的基础上，跟着大家一起是最安全的，要么一起丰收，要么一起受灾。而如果农业技术推广员推广一些新的种植技术的时候，他们往往也会人云亦云，随大流，加上大部分人的守旧心理以及对于农业科技的认识不足，他们大多不愿意“冒险”去尝试这些新事物。正是农民之间这种朴实的相依相存的关系，导致及时人员在进行技术推广的时候很难找到突破口，也很难实现新技术的落实。

2农业技术推广过程中遇到问题的应对措施

2.1要帮助农民解放思想思想观念的解放是进行新技术、新方法推广的先决条件。作为农业技术推广人员，我们应该充分的了解农民的心理特点以及他们的需求点，根据这些来制定一些推广方案。比如我们申请一定的经费，先联络一些敢于冒险、思想前卫的人进行试点，有收益了算他们的，一旦收益不好，由政府进行一定的补助，免除他们的后顾之忧。这就需要我们的推广方式要灵活多变、因地制宜，比如对于思想观念落后的农民，我们可以动员周围的收益人群对他们进行劝说、指导，也可以进行专门的培训教育，让他们敢于尝试。同时在推广的过程中我们还可以进行一系列的活动，比如“争当种植能手”，让他们运用新技术，同时结合自身的种植经验来进行竞争，培养他们的科学意识；也可以联系村组建立“互助小组”，让他们相互学习、相互促进，逐步的帮助他们解放思想，为新技术的推广、实施打下坚实的基础。

2.2要提升农民的科技意识在解放农民思想的基础上，我们也要提升农民的科技意识，比如进行农业技术培训，激发他们学科学、用科学的能力，提升他们的文化水平。这个过程是一个长期的过程，特别是对于一些文化素质偏低的农民，简单的说教是不行的，而是要结合实际进行教育，比如可以根据农事的季节特点，有针对性的对他们进行培训、教育，让他们能够真正的掌握先进技术。此外，我们也要加强农业生产示范田的管理，让农民通过示范田的示范效果来提升他们的科技意识以及学习积极性。这就需要我们有目的、有规划的进行示范田工作的建设，为农民提供真实的科技兴农案例，让他们能够切实的感受到科技的力量，提升他们的科技意识。

2.3要做好相关的配套服务农业技术的实施往往需要一定的工具、设施，这就需要我们做好相关的配套设施服务，为技术的实施提供一定的物质保障。其次，我们也要根据农民注重效益的心理特点，农技人员在推广新技术时，要将该项技术需要的成本、劳动力投入及产出效益算给农民听，使农民了解该项技术的效益情况。在此基础上宣讲技术要领，农民就会愿意接受，推广的效果也会随之提高。也可以利用签订技术承包合同等方法，将农户和农业科技推广部门的责权利结合起来，形成双方自愿、利益同享、风险共担的约束机制，采取农民与技术人员两者双向选择，风险、责任两者共同承担的方法，来最大限度地消除农民怕受损失而不愿接受农业科技的心理障碍。

做好产前的项目筛选、产中的技术指导和产后的销售服务。在产前，搞好市场调查与预测，为农民提供准确的信息服务和技术准备；产后则可以采取独营或联营的方式，开展农副产品的购、加、储销等服务，切实为农民解除后顾之忧。

作者：曾凡龙单位：贵州平坝县白云镇农业技术推广站

摘要:当前我国已经进入知识经济时代，在知识经济时代下，人力资源管理有了新的发展目标，不仅要注重人本管理，同时也要注重柔性化管理，换言之，人力资源管理需要从多个角度出发，与多个领域有效融合，并在此基础上进行创新。基于此，本文将以知识经济时代下我国对人力资源管理提出的新要求为基础，结合人力资源管理的新目标，进一步探讨知识经济时代人力资源管理的创新模式。

关键词:知识经济时代；人力资源管理；要求；目标；创新模式

在当今社会，知识是衡量发展的重要指标，在任何一个领域的发展中都占据着重要的地位。在这样的发展背景下，物力资源的“性能”已经趋于极致，需要更加高效的社会组织来发挥作用。知识经济，顾名思义是建立在人的作用之上，充分发挥人才的“全部性能”，才能够加快社会的发展。因此，在知识经济时代背景下，需要对人力资源管理进行创新，保证能够通过人类的各种能力为企业的发展奠定更加坚实的基础。

一、知识经济时代下我国对人力资源管理提出的新要求

(一)具有快速反应信息的能力随着信息技术的发展，人们的思维也更加开放，结合知识经济发展背景，在人力资源方面，要求劳动者具备敏锐的眼光和灵活的头脑，能够借助最新的技术手段来获取所需要的信息，并将其转化为把握社会发展动向的重要因素。因此，在知识经济发展背景下，人力资源应当要具备快速反应信息的能力，及时了解信息的变化，并通过敏锐的辨别能力来处理各种信息，以适应知识经济时代对人力资源的需求。

(二)具有创新能力创新是民族发展的动力，特别是在知识经济时代下，利用现有的知识进行创新以带动科学的进步、经济的发展，实现国富民强。因此，人力资源的发展应当要与国家的需求有直接的关系，全面提高创新意识和创新能力，在最大程度上进行人力资源的知识革新，将各种创新机制有效结合到一起，形成全面创新的状态，提高劳动者的创新能力，使其能够在激烈的竞争中保持优势。

(三)具备较高的科学文化素养我国还没有步入知识经济时代的时候，我国劳动者并不需要具备较高的科学文化知识和素养，更多地是依靠体力来进行劳动。但是这种方式在知识经济时代已经不再适用，传统的体力劳动已经逐渐转变为脑力劳动，人类的知识能力和智力逐渐在社会中占据着越来越重要的地位。因此，在当今时代，“文盲”已经难以在社会中生存，逐渐被“边缘化”。人力资源需要具备较高的科学文化素养，这样才能够在知识经济时代下创造更多的价值。

(四)具备较强的专业技能在知识经济时代，劳动者个人都不再受到更多的束缚，个人能力得到了有效释放，潜力得到了进一步开发。那些具备专业技能的人，在社会中会得到更多的认可，而那些不具备专业技能的人并不能够在知识经济社会中获得更多的财富和价值，虽然个人也具有一定的创造力，但是相较于具备专业技能的人来说，不具备专业技能的人要付出更多才能够获得相同的回报。由此可见，具备一定专业技能的人才正是当今时代人力资源管理所需要的。