小学语文培训范文

十一月十八日至二十七日我很荣幸地参加了“国培计划”四川省农村小学语文骨干教师培训。俗话说“磨刀不误砍柴工”，一个人能够静下心参加学习培训是非常有必要的。学习要树立为完善自我，超越自我而学习的理念；要把学习作为一种必要责任、一种精神追求、一种思想境界来认识和对待。我非常珍惜能有这样一次学习的机会，因为它不仅是我职业生涯的新的奠基点、人生的又一起跑线，更是我服务学生、服务学校、服务农村教育事业，实现自我价值的前提和条件。对于作为一名农村小学语文教师的我来说，既要有为学生、学校服务的意识，更要有服务的本领，只有通过不断的学习，使自己具备广博的知识理论、高尚的道德情操、良好的个人素质，才能真正成为一名合格的教育工作者。

在整个培训过程中各位专家、学者和我们进行了交流，对我们进行了引领，老师们的讲解内容丰富、旁征博引、深入浅出、生动形象，且观点鲜明、见解独到，使我深刻地感到自己的认识明显存在局限与不足，老师或幽默或儒雅的风采让我为之倾倒，严谨的治学态度让我为之震憾，他们精彩纷呈的理论演绎和彰显个性的理念宣扬让人折服。本次培训，好比面对一桌丰盛的大餐，一盘盘“山珍海味”让我们目不暇接。

一、品——课程之丰盛（培训的基本情况）

这次培训课程涵盖面广，内容非常广泛，新课改、教学预设、课题、儿童教育等无不涵盖，既突出了时效性、针对性，又是完美的整体，既体现了党和国家的良苦用心，又说明了教育部对这次“国培计划”的高度重视，独具匠心。教学内容上的精心编排，课外活动上的周密部署，名师的言传身教，无一不体现出组织上的高度重视和良苦用心。令人耳目一新，在学习期间使我们深深体会到“学无止境”，让我们在知识的海洋里流连忘返。

二、感——理论之精华（名师授课的特点）

不同专家，不同理念，不同视角，不同收获。由于专家教授们从事不同的实践活动，研究领域不同，理论背景不同，正是这样精彩各异的身份才使我们吸纳不同的信息，启发我们多样的思考角度。专家教授能将丰富的实践经验、渊博的知识和深厚的理论积累融会贯通，思维活跃，视角新颖，于此总结出的观点闪烁着智慧的光芒，课堂上厚积薄发的从容这给了我们诸多思考。

刘永康教授的《走进新课程改革——十年课程改革的问题与反思》讲座，对当前我国十年来新课程改革方面的弊端侃侃而谈的独到见解，语言犀利而准确，风趣幽默，让我们惊叹与佩服。他是我认识到，原来我们一直在课改的误区中：在教学中忽略了对学生做人的教育，在教学关系上我始终凌驾于学生之上……而这一切都是我对课改认识不深造成的。同时在他的讲座中我也找打了解决问题的答案:一是我们语文教师必须储备渊博的语文知识，锤炼良好的思想品质。二是避免把尊敬学生搞成无原则的吹捧，杜绝把欣赏和赞美学生演变成上课时奉行的“说你行你就行，不行也行”的原则。三是不能将愉快的教学庸俗化。

李云龙老师虽说讲的是《教学适切与教研支持》这个话题，但他授课的角度新颖，把具体案例与理论知识结合起来，让我重新认识了“教学预设”，使我明白了教学预设是非常重要的，没有充分预设就不会有课堂教学的有效进行。但是教师的预设再充分，课堂中还是有许多不确定的因素存在，教学中生成的问题本身也是一种教学资源，这就要求教师能够抓住这种资源，随机应变，适时引导学生，做到掌握分寸，方法得当，而要想提高教学机智，平时就应加强学习，多阅读教学杂志和理论书籍，不断提高自身的理论水平和业务修养！

随着新的《语文课程标准》的实施，小学语文课本里增加了大量的儿童文学作品。小学语文教师要尽快适应新的教学要求，在教学中把握儿童文学作品的文学特点和美学特征，不断完善和丰富自身的儿童文学作品知识，使小学语文教学水平不断提高。

一、小学语文与儿童文学的关系

儿童文学与小学语文有着密不可分的联系，儿童文学不仅可以帮助小学生丰富文化知识，对小学语文教师的教学也起着重要的作用。

1.儿童文学是小学语文教材的主要资源儿童文学最大的特点就是作品充满儿童情趣。在小学语文教学中，结合儿童文学作品可以提高小学生对语文的学习兴趣。儿童文学作品之所以成为儿童喜爱的读物，首先它是专为儿童创作的作品，适合儿童的审美特点、接受能力和心理特征。比较有名的儿童文学作品如《安徒生童话》《木偶奇遇记》等，都是现阶段小学生非常喜欢阅读的儿童文学书籍。这些备受小学生青睐的优秀文学作品在创作过程中，从儿童的心理视角描写发生在儿童身边或亲身经历的事情，使小学生在阅读的过程中，与作品产生心灵上的共鸣。

2.小学语文与儿童文学的教育具有一致性新的《语文课程标准》目标中明确指出，小学生能初步对文学作品有所理解、鉴赏，在儿童文学作品的熏陶下，能感受高尚的情操，发展自己的个性，丰富个人的精神世界。儿童文学引导小学生以善为美，通过儿童文学的阅读，引导小学生更多地认识生活中的真、善、美。因此，小学语文与儿童文学在教育小学生的目标上具有一致性。

二、儿童文学在小学语文中的教学现状

目前，小学语文教学中对儿童作品的教学仍然存在着很多不足之处。

1.教师缺乏儿童文学知识的学习很多教师缺乏对儿童文学知识的掌握。许多小学语文教师儿童文学方面的文化素养并不高，不能充分地认识到儿童文学是什么，儿童文学的价值意义是什么。教师在给小学生传授科学文化知识的同时，也要加强自身的文学修养。

摘要：教育是为了社会更好地发展而提供充足的高水平综合性人才。反过来，社会、经济以及技术的发展，也会给教育带来很多新的发展方向。互联网技术及其衍生技术的飞速发展，给人们的生活、工作都带来了翻天覆地的革新，教育也因为互联网技术迎来了新的发展机遇。在互联网技术的支持下，过去局限在教室、局限在45分钟的传统课堂教学被打破了界限，通过现代远程技术手段实现远程教育，给教育带来了极大的突破。因此，深入研究远程教育技术，促进教育改革，提升教育成效，是当前一个非常热门的教育研究方向。本文以小学语文的教育教学为研究对象，阐述了在小学语文教学中应用现代远程教育的意义，也分析了当前小学语文教学中应用现代远程教育技术面临的问题，并针对性地探讨提出了如何有效通过现代远程教育资源助推小学语文教学创新的措施建议，希望对新时期下的小学语文教学研究和改革提供一定的帮助。

关键词：小学语文；远程教育；教学创新

在各阶段的教育中，小学阶段因为面对的教学对象是尚未建立成熟思想体系和行为举止的小学生而显得尤为重要。小学阶段的教育好坏，对学生今后的学习乃至生活都有着深远的影响。因此，持续进行小学教育研究，以促进小学教育质量的提升，是教师们不断努力的目标。在小学教育中，小学语文以其作为所有学科学习的通识性基础课程的特征，在所有学科中都是处于最重要、最核心的地位。因此，确实保障小学语文教学质量，是人们必须重视的内容。社会、经济以及科技的发展，会给教育行业带来新的改革思路和方向。尤其是在互联网技术以成为科技发展最主流趋势的当下，互联网技术的引入，使得教育行业原本传统的面貌被彻底颠覆。“互联网+教育”模式，为教育改革提供了很好的平台。在此背景下，基于互联网技术的现代远程教育模式逐渐成为人们关注的热点。通过现代远程教育资源的利用，用远程教育模式助推小学语文的改革创新，是十分有意义的，尤其是对于教育资源较欠缺的地区，此项改革能够给其困顿的教育局面带来巨大的转机。为此，深入研究现代远程教育技术，十分有必要。本文以小学语文的教育教学为研究对象，阐述了在小学语文教学中应用现代远程教育的意义，也分析了当前小学语文教学中应用现代远程教育技术面临的问题，并针对性地探讨提出了如何有效通过现代远程教育资源助推小学语文教学创新的措施建议，希望对新时期下的小学语文教学研究和改革提供一定的帮助。

一、为何要通过现代远程教育资源助推小学语文的创新性教学

之所以要积极推动现代远程教育在小学语文教学中的创新性应用，是因为现代远程教育技术能够给小学语文教学带来巨大的价值。首先，现代远程教育技术，主要通过互联网等媒介，实现了对传统课堂教学局限在教室以及有限的45分钟本质特征的颠覆性突破。远程教育对教育教学时空上的突破，能够让教育变得更加自由、更加以学生为主，学生能够根据自身学习状态，自由选择合适的时间和合适的地点接受教学，能够让小学语文教学的效率更高，效果更好。此外，现代远程教育模式下，教师通过深入地应用互联网技术，能够突破原有教材的限制，拓展和延伸教学内容，以开拓学生的知识视野，以提升学生的综合素养。最后，利用现代远程教育技术，对于教育资源较欠缺的地区而言，能够极大地解决教育资源不均衡而导致的教育质量的差距，对于资源缺乏的小学而言，更加能够显著提升自己的教学质量。因此，在小学语文教学中，积极通过现代教育技术及其资源推动教学的创新性改革，意义重大，值得重视。

二、当前小学语文课堂教学中关于远程教育应用存在的问题

（一）教师应用现代教育技术还不够成熟，远程教育教学质量不够理想

对于以互联网技术为基础的现代远程教育技术，对于一些教师，尤其是年龄较大的老教师而言，他们对互联网技术的学习和应用，无法向年轻教师一般快速地上手，从而会导致一定的教学效率以及应达到的教学质量的牺牲。而之所以会出现此类问题，归根结底还是对教师的培训、教师自身的学习不到位，使得教师没有充分掌握应用远程教育技术的能力。有的教师是因为社会、学校没有提供充足的资源、机会以及平台，让教师接受高质量的专业技能上的培训；有的教师虽然有培训，要么培训的质量或次数不够，达不到应有的效果，要么教师自身接受新事物能力较差，学不好。总之，导致了教师在现代远程教育技术的应用上有所欠缺，造成了远程教育技术在小学语文课堂教学上应用无法获得应有的理想效果。

第一篇：小学语文中儿童文学及教学

摘要：

儿童文学是人类最早接触的文学，儿童文学起源于人类对儿童的殷切培养与深厚的情感，具有早期儿童的启蒙功能。儿童文学涵盖的内容多姿多彩，内涵个性化，情感丰富化，儿童文学是从小学语文教育课程上开始，一直以来，在小学语文课程教学上，儿童文学是小学语文做好的伙伴，儿童文学教学一直超越文学课程本身，都是参照小学语文教学量身定制的，由于儿童的基础、学习目标、理解能力不同，小学语文需要教师仍然在不断的实践，不断摸索，不断的创新，在提高儿童文学理论基础、欣赏作品的能力方面需要认真思考儿童教学的改革方向，儿童文学与语文教育的关系具有时代意义，语文教育与儿童教育发展是同步的，因此，小学语文课程与儿童文学是相辅相成的，密不可分。

关键词：

小学语文课程;儿童文学;教学

小学语文教学课程是儿童文学积累和沉淀的基础课程，为儿童学习文学指明方向，开阔了儿童的文学前途，儿童时期是接受教育的最开始的阶段，也是为儿童以后文学发展奠定坚实可靠的理论基础时期。儿童文学是凝聚人类文明的精华，是儿童认识新事物最早的课程，它对开阔儿童视野、拓展儿童知识、发挥儿童多样的想象力、启发儿童的兴趣及完善儿童的性格等各个方面都能够起到积极推动的作用。小学语文是儿童以后文学教育课程的基础课，应该基于儿童实际，结合儿童文学特有的特点，积极开展有效的语文教学课程，开阔儿童的视野、适合儿童的发展前途，因此小学语文课程的教学任务仁道重远。

一、教学课程分析

小学语文课程是小学学习的重点内容，通过语文的学习提高儿童的阅读能力，增加儿童的知识面，小学语文课程实践上能够启发早期儿童文学创作，小学语文课程主要由儿童文学基本理论、作家作品鉴赏、文改编与创作等组成。小学语文课程主要培养儿童学习乐趣健康的成长而创作，适应儿童审美文学，儿童文学作品对儿童有巨大的情感感染力。语文课程决定了儿童需要在教师的指导下接受文学，缺少自己学习的能力。教师要以儿童学习的需要作为出发点，教程的重点放在良好的教学行为，小学语文教学的主要任务是促进儿童的发展。小学语文课程教育，对参与人生的规划，社会的进步，都具有的积极引导作用，影响着处于成长过程中的儿童，是一种能够健全儿童的个性的文学教育。所以，儿童文学课程应该把促进儿童文学发展和儿童的身心发展结合起来。因此，在儿童文学的学习过程中，教师要适当的主导学生，以儿童文学和儿童发展的规律为情感路线，从多种的儿童作品中去取其精华和学生一起开创学习，使儿童获得身心的全面发展。

第一篇：小学语文中儿童文学的应用

摘要：

随着家长对孩子们要求越来越高，更注重孩子们的全方面发展，由于儿童文学包含一定的寓意，可以让小学生能够有兴趣去阅读。注重儿童文学，在细评作品中不难发现，其中蕴含美育的因素，美育是学生发展健康人格的重要前提，在儿童文学中就包含此类因素。这就更便于学生学好语文，培养自己宽广的胸怀，着重分析儿童文学运用到语文课堂上带来的效果。

关键词：

儿童文学；小学语文；教学应用

做个好的小标兵，培养自己的美德。孩子们在博览群书后，会对外界的事物有更深刻的认知，并规范自己的行为。在语文教学过程中，学生通过遨游儿童文学可以洗涤他们的心灵，让他们了解知识的博大精深，从而有审美的观念，通过儿童文学将美育根深蒂固地刻到学生的脑海中。

一、老师先了解儿童文学的一些特性从而更好地教导学生

在语文教学中，老师有时候不能正确地品味儿童文学的重点，更别说去教学生了，在实际情况中没能够理解儿童文学描写的特殊性，所以，在教学的过程中，就不能将重点传授给学生。将儿童文学纳入成人文学中，其主要的思想内容没有搞清楚，老师对儿童文学的缺乏，导致对学生的教学也是乱七八糟，使学生对其不感兴趣，将原本有意义的教学变更加索然无味。由于童话故事的写作手法很特殊，它的描写都是比较虚拟的，其中的人物、情景、故事情节都是作者编造的。对人物阐释可谓是精彩至极，包括主人公的动作、想法、形态。在情景上更是让人想入非非，故事情节都是比较不现实而且富有寓意的。让学生可以想象自己是主角在故事当中接下来要发生的事情。其主要是想表达做事应持有哪些态度。用书中学到的知识规范自己的行为，在小学语文的教学中，其中《丑小鸭》告诉我们一定要坚持不懈，不怕别人嘲笑，做最好的自我。在《司马光砸缸》中要让我们向司马光学习，在危难之时要英勇、善于助人等。让学生可以通过大声朗读感受一下故事情节，也可以组织学生进行表演。让学生懂得心灵美远比外在美更为重要。

摘要：

目前我国小学语文教学中，学生人文素养的培养还较为不足，需要引起小学语文教师的特别注意。本文就小学语文教学中学生人文素养培养的现状和对策进行了简要的分析。

关键词：

小学语文教学；人文素养；培养策略

0引言

学生人文素养的培养和提高是我国小学语文教学中的重要目标。然而，在我国传统的小学语文教学中，教师只关注于提高学生的语文基础能力和考试能力，对学生人文素养的培养重视程度严重不足，导致学生的全面发展受到限制。新的时代背景下，小学语文教师必须要加强对学生人文素养的重视，积极创新教学方法。

1当前我国小学语文教学中学生人文素养的培养现状

首先，目前我国小学语文教师的教学观念和教学方法均较为落后，导致学生的人文素养培养力度不足，学习效率较低。语文教学对于促进学生人文素养的培养和提高有着积极的作用和意义，这要求我国语文教师能够充分发挥语文教学的作用，重点培养学生的人文素养，促进学生的全面发展［1］。但是目前我国小学语文教学受到应试教育的影响较大，导致教学观念落后，教学形式单一，教学有效率严重受损；其次，教师自身的人文素养水平还有待提高。要培养学生的人文素养必须要求教师具有较高的人文素养水平，目前我国小学语文任课教师在这方面还存在一定的不足，需要引起重视。例如，很多教师在教学中过于自尊，认为教师在学生面前必须要保持威严的形象，导致与学生的沟通和交流较少，影响了学生的学习灵活性。

摘要：

当前小学语文教学内容主要包括汉语拼音、生字读写、课文阅读三大方面。其中，课文阅读则贯穿于小学语文教学的始终，无论是拼音教学还是读写教学都需要建立在课文教学的基础之上。但现阶段小学语文阅读教学是以小学语文教材为教学核心的，同时，小学语文教材版本绝大多数都是根据国家的课程教育标准进行选择的。然而，这些教材的阅读课文的篇幅较短，而且由于编制时间的限制，使内容存在滞后性和缺乏创新性的不足。因此，许多学校开始通过儿童文学引入的方式来进一步丰富小学语文教学内容，改善小学语文的上述现状。

关键词：

儿童文学；小学语文教学；现状及对策

为了更好的发挥儿童文学在小学语文教学中的积极作用，本文将在简要了解儿童文学定义、类型的基础上，分析儿童文学在小学语文教学中的应用现状，并针对现状问题提出相对应的解决对策。

1儿童文学简介

1．1定义：儿童文学是专门为少年儿童创作的各种。通俗易懂、生动活泼，同时又结构简单、主题清晰的符合儿童生理及心理特点和发展需求的文学作品的统称［1］。

1．2类型介绍：根据读者年龄段的标准，适用于小学语文教学的儿童文学一般包括以下几种类型：幼年文学、童年文学和少年文学；根据文学作品的体裁又包括：儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等十几种类型［2］。

摘要：我国是教育的第一大国，教育事业不断壮大与蓬勃。小学语文是一门具有启蒙意义的基础学科，语文教学融入游戏环节能更好地带动学生学习积极性。因此，游戏精神视野下的小学语文课堂教学也深受学生的欢迎，语文教师以小学生对于游戏的喜爱为根据，从而让游戏成为师生可以平等沟通的平台，激发学生学习语文的兴趣，提升学生创造能力以及想象能力，让学生得以在愉快、轻松的氛围内学习，在游戏教学的精神下让学生的身心和谐发展。

关键词：游戏精神视野；小学语文；课堂教学

一、引言

应试教学情况不断加重，死记硬背成为每个学生在学习中必然经历的过程，游戏精神在教学过程中不断缺失，尤其在语文课堂上死板教学现象普遍存在，很多学生大多是为了应付考试而学习语文，致使小学生对于语文这门学科的并没有太大兴趣，极不利于小学生心理发展，大大降低小学生学习语文的兴趣。并且游戏教学在小学语文课堂中进行实施时，还存在很多问题需要解决，才能让小学语文课堂具有较为活跃的氛围，保障教学质量同时提升小学生对于语文学科的兴趣。

二、小学语文课堂教学中游戏精神的不足

（一）教学目标方面的不足

小学教学对于教学目标制定具有不确定性，对学生进行教学的过程中，教育的难点以及重点都不能进行良好的把握，教学内容质量极易受到影响。目前，很多小学语文教学课堂的目标都具有功利化，不以学生为主体进行教学，在一定程度上给教学效果带来不利影响。例如，课堂上教师只是象征性地做一些较为传统或者简单的游戏，从而完成游戏精神融入课堂的任务，但是这些游戏在教学目标上体现形式很不明确。

（二）教学内容方面的不足