小学语文教学范文

摘要:小学语文教学是小孩子启蒙教育当中不可避免的学习过程，它的教学效果应该值得每一位教师的仔细考虑，在传统的教育模式当中存在许多的不足之处，它无法使得小学语文的教学达到启蒙教育的效果，也很难让学生培养学习的兴趣。那么，如何将小学语文教学效果达到预期值则是本文的探讨之处，让我们一起浅析小学语文的教学方法，寻找更优的小学语文教学方法。

关键词:小学语文；教学方法；浅析探讨

小学语文作为汉语言文学的启蒙教育的一种学前教育方式，它是学生接触中国文化的最主要方式，它可以让学生更广泛地了解到中国文化的博大精深。那么如何让小学语文的教学通俗易懂、让学生更乐意接受则需要我们对教学方法进行浅析。

1小学语文教学的必要性

自从我国实行义务教育一来，国人的文化素质水平得到了大幅度的提高，而文化软实力作为综合国力的重要组成部分，它需要我们每一位中国人去传承并发扬光大。邓小平曾经说过‘学习要从娃娃抓起’，这句话道出了学习的必要性，同时也从侧面表现小学语文教学的必要性。小学阶段是学生的启蒙教育阶段，是学生对自然事物以及祖国五千年深厚文化的认知过程。在这个过程当中，学习语文就是让学生了解丰富华夏五千年文化的一种方式。而小学语文的教学就是学生了解文化的钥匙和指向标。因此，小学的语文教学是具有极其重要的意义和必要性的，为了让学生可以更好地接受语文教学，那么我们需要对教学方法进行探讨优化，以达到最佳的教学方法。

2小学语文教学现状

2．1教学方法过于单一和过于传统

如今小学语文教学存在一个非常普遍的现象，那就是教学方法过于单一和传统，使得学生对语文没有了学习的兴趣，更有的学生产生了对语文学习的抵触情绪。小学语文的教学方法基本上都是一个教与学的直接单线联系的过程，老师主要负责在课堂上进行知识的讲解，而学生就是专心听讲，让后及时复习背诵。这样的教学方法是非常枯燥乏味的，其实连很多大人都会因为这样的教学模式感到枯燥无味，何况是小小年纪的学生呢。虽然这种教学方法已经沿用了很长的一段时间，也培养了千千万万的祖国栋梁，然而随着时代的发展，这种小学语文的教学方法已经跟不上时代的步伐，他已经无法让众多学生接受了。教学方法过于单一和传统就是目前小学语文教学的一个普遍现象，这需要及时进行调整以改善小学语文的教学效果，让更多学生乐意学习语文，了解中国文化。

摘要：从当前的教育教学整体环境和要求来看，小学的语文教学不仅承担着知识教育的责任，而且也是培养小学生综合素质的主要途径和平台。所以开展小学语文教学的创新活动就成为学校和教师共同关注的重点。基于小学语文教学中存在的种种问题以及名著阅读对于小学语文教学的意义和价值，教师可以在小学语文的课堂导入、阅读、写作等环节中利用名著阅读，实现小学生语文学习兴趣的提升和学习能力的切实强化。

关键词：小学语文；名著阅读；写作训练

伴随着新课改的不断推进和深化，名著阅读对于小学语文教学以及小学生素质培养的重要性得到关注和认可，因此借助名著阅读设计语文课堂教学活动也成为小学语文教学创新的重要思路和方向之一。

一、小学语文教学中存在的问题

作为小学阶段的基础性学科，语文教学水平提升的重要性不言而喻。但是从当前小学语文教学课堂的整体情况来看，不仅存在着教师教学理念落后，教学方法手段不恰当的问题，而且存在着学生阅读兴趣缺乏，没有形成良好阅读习惯等问题。在这些问题的综合影响之下，小学语文教学的整体效果并不尽如人意。所以小学语文教学的改革势在必行。

二、名著阅读对于小学语文教学的意义

名著阅读是小学阶段语文教学的重要内容，是对小学生语文学习的要求之一。而名著阅读应用于各个语文教学环节中，则能够起到积极的教学促进作用。一方面，强调小学语文教学中的名著阅读有助于提升小学生的人文积累，尤其是对名著的故事背景、作者、所处社会时代情况等的拓展介绍更是丰富小学生语文阅读积累的重要手段和方式。另一方面，名著阅读也是培养小学生语文学习兴趣以及语感的重要手段。在小学的语文课堂上适当加入名著的故事内容更有助于激发小学生的学习自主性和积极性。

三、基于名著阅读的小学语文创新教学策略

第一篇：探究小学语文课堂有效教学

摘要：小学语文课堂教学在新课标的实施过程中，要采用新的教学理念，创建有效教学的小学语文课堂。在面向整体以生为本的教学原则中，采用科学的学习方法，多样化教学方式，在尊重个体的课堂活动中，充分调动小学生学习语文的主动性和积极性，结合教学内容设计符合出学生喜爱的适合学生能力发展的教学环节。抓住学生的年龄特点，对教学内容和学生的反馈信息，客观地分析学情，正确地处理问题，在知识与能力并重的教学中，实现课堂教学有效性。

关键词：小学语文；课堂；有效教学

一、引言

新课改的深入需要教师在课堂教学中更注重实效性。所谓实效性就是在课堂上做到知识学习和能力发展并重。对于小学三年级的学生而言，能力建立在对知识理解掌握的基础上，而对知识的理解和掌握体现了学生的学习能力。结合小学生的认知特点，开展多样的兴趣教学，让学生在学习知识的同时，提高语文素养。小学语文教学中存在一些问题，导致语文课堂教学有效性较低。其一，在新课标的实施中，课堂上仍以自身的讲授为主，在有限的课堂时间里，唯恐讲的不全面，没有尊重小学生的心理特点和兴趣特点，忽略小学生的主体地位和认知规律；其二，课堂教学时间分配不合理，导致学生成绩参差不齐，如在统一的时间里完成对某段文字的阅读。这一时间的限制，有可能就抛下了阅读能力差的同学，使他无法跟进下一个环节的学习。原因是对教学内容缺少课前预习的铺垫，课堂上无法放手；其三，课堂教学中趣味性不足，课堂教学缺乏生动，教学环节过于程序化，缺少多样的课堂教学设计，学生学习没有兴趣，导致语文课堂学习效率低下。

二、提高课堂教学有效性的对策

（一）做好课前预习小学三年级的学生，常用汉字基本掌握，借助汉语拼音，可以完成对新课的预习。课前预习老师要给出具体的范围要求，如，把课文读流利，勾画出不懂的词语，借助字典和网络查找解释并记录。这样的预习要求是一个督促学生主动学习的过程，完成的效果不可能一致。但是，学生们在真正的学习这篇课文之前就已经参与了学习的过程，而且是在教师指导下主动的学习，那教学效果要好得多。对于阅读能力差的同学，给出了课堂以外的学习空间，让他们充分了解了课堂上将要学习的内容，心理上有了充实的准备，在老师限定时间完成学习任务时，可以有效完成，顺利进入下一个知识环节的学习，在与其他同学共同跟进的学习中，增强了对语文学习的信心。而且，在预习中对不懂的字、词、意做了积累，已经在自主学习的过程中，突破了对学习内容感到的部分难点，课堂学习时会在更深奥的知识内容中展开思考，拓展更广阔的语文思维。

（二）营造课堂氛围营造和谐的课堂氛围，有利于师生教学互动。要实现小学生的主体地位，首先是让学生参与到学习中来，实现学生的有效参与，划分学习小组是一个方便老师与学生面对面沟通和促进学生之间合作探究的平台。小学生对老师的依赖心理较强，在课堂上教师亲切的笑容、信任的眼神都能激发学生的学习热情，但是由于班型大老师无法课堂教学中关注到每一名学生的学习状态，及时给出肯定和鼓励，小学生容易产生被忽略的落寞感影响听课情绪，小组的划分，把大范围的关注划分成老师能兼顾到的较小的单位，在课堂巡视的环节中，可以一次性和几位同学有效沟通，缩短了师生对话的时间，扩大了沟通的覆盖面。学生在老师问询到自己的喜悦中，满足了被关怀的心理要求，加强了学习的信心，对课堂教学的参与愿望强烈，急于要在老师面前表现自己，加强了学习的积极性。小组的构建不仅方便师生对话，也方便学习过程中遇到讨论题时的生生交流，利用优等生带动后进生提高学习效果。

第一篇：传统文化与小学语文教学的渗透路径

摘要：传统文化是古人给我们留下的宝贵遗产，作为当代人，我们应该多学习，取其精华，弃其糟粕，提升自己。在小学语文教学中，适当地渗透传统文化极有必要，因为小学语文是教育开始的阶段，这个阶段培养他们的兴趣极为重要。产生一定兴趣之后才有可能有文化的积累。在这种环境下，我们要求教师提高自身的传统文化修养，为学生树立一个良好的榜样，让学生产生学习的兴趣。

关键词：小学语文；传统文化；渗透

一、引言

随着社会的发展进步，信息时代的到来，信息传播变得迅速。人们对传统文化意识的觉醒，自身素质迫切需要提高，我们对传统文化的激情再一次燃烧起来。中国自古以来就是文化大国，文化经过几千年的积累已经沉淀成深厚的传统文化。文化是我们的民族团结的基石，值得我们每个人进行学习，进行深刻的思考，学习之后进行发扬、传承。小学作为一个人学习旅程正式开始的阶段，在这个阶段，进行传统文化的渗透，不仅可以培养学生的兴趣爱好，还可以正确塑造他们对传统文化的观念。小学生在接受教育的过程中，对他们的未来也会产生深远的影响，文章将结合小学教育的实际情况，对如何在小学教育中渗透传统文化进行分析。

二、传统文化与语文教学的渗透路径

（一）培养兴趣，产生认知

小学时期，学生尚未养成独立学习的能力，他们的知识来源基本是通过老师，老师对传统文化的态度直接影响到他们对传统文化的态度。老师在授课过程中的传统文化的渗透程度决定了学生对传统文化的接受程度。在日常教学过程中，教师以小学生喜欢的小故事为基础，适时引导他们，进行兴趣的引导。小学阶段的他们出于好奇心和求知欲比较强的一个阶段，学习能力也很好，老师在教学过程中适当地渗透一些传统文化，可以帮助他们打开传统文化的大门，为日后的传统文化学习奠定良好的基础。

语文教学是小学教学的主要课程，怎样培养和提高学生的学习积极性是小学语文教学的一个值得思考的课题。20*年9月中下旬，根据电大的有关社会实践要求，我利用工作之余，深入到我镇二村、三村小学对小学语文教学方法进行了调查。在调查中，我通过听课、与教师座谈、小学生访谈等形式，发现由于广大教师的大胆探索，在教学中出现了许多新的小学语文教法，这些新的教学方法对提高小学语文教学质量不无裨益。但若结合教学实践、效果和质量仔细推敲，就会发现其中有的“新教学法”教学理论基础薄弱，忽略了小学生心理特点，或脱离小学生认知实际，不但没有达到预期的效果，反而将小学语文教学引入误区。我就其中几种较为普遍的现象作些分析，以期有助于改进。

一、钟情于“游戏的兴趣”，忽略了给学生获得成功的愉悦。

“愉快教育”是针对片面追求升学率、学生负担日益加重、陷于苦读而提出的。顾名思义，“愉快教育”应指使学生乐于接受教育，使学生感到学习文化知识是件十分愉快的事，因而乐此不疲。如何诱发愉快？应在教学中提供恰当的外部诱因，调动学生学习的内驱力，使其自己愿意学、努力学、刻苦学、学得愉快。但从一些实际教例来看，有的教师在教学中忙于“设趣”、“激趣”、“逗趣”，使教学形式趋于“游戏化”，于是哪节课无游戏，哪节课便索然无趣。“教”失去游戏这根“拐杖”，“学”就失去欢乐的诱因。学生感到“真没劲”，教学效果便大打折扣。这是片面理解“愉快教育”所产生的畸形教法。事实上，课堂绝不可能是游戏场，学习也绝不可能是一场游戏。无论学哪门文化知识，要想学好，都得依靠学生的内驱力，都得刻苦。诱发学生学习的内驱力，才是促使学生自觉愉快学习的关键。教育实践证明：处于普及教育阶段的学生，其学习的最直接内驱力来自其比较明确的学习目的。老师在教学中应该让学生有一个学习的具体目标，使学生在学习中获得成功的愉悦，具备了认知的先决条件，能学懂教材，能跟上教学进度，能不断体验到学习成功的喜悦，就能增强自信，愉快地学习。

二、热衷于繁琐分析，人为地将易于理解的教材艰涩化。

这些年，小学语文教学颇为崇尚对文章的层层分析，直至对原来无深意的字句硬是挖掘出微言大义，把本不难理解的教材分析成“剪不断，理还乱”的一团麻。似乎非如此则不见功夫。这里试举小学语文《我爱故乡的杨梅》第一段为例。该段仅一句话：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”按小学《语文课程标准》规定，三年级只要求学生“练习说说段落大意”。由于这段话很平实、明白，没有生字，教师只需借助地图给学生解释“江南”这个词的含意，并结合书本的插图让学生明白“杨梅”是一种什么样的水果，再指导学生读这个句子，学生是能够说出这段话的大意。但若照时下繁琐分析段落大意的套路，这句话分析至少得分四个步骤进行：一曰“浓缩”，即要求学生把这句话的主要词语“浓缩”出来。二曰：“类比、逆向思考”，即要求学生“类比”出各自的故乡、各自喜爱的水果，并据此作莫名的“逆向思考”。三曰：“剖切”，即要求学生将这句话“剖切”成上半句和下半句。四曰：“聚敛”，即要求学生对已经被“剖切”的两部分再找“闪光点”，如“爱”字，并以此为所谓的“闪光窗口”，“辐射”开去，领会出段意，要爱家乡、爱学校、爱同学、爱老师、爱父母、爱人民、爱祖国等等，从而在心中“泛起”所谓的“一波涟漪”。据此，可以很清楚地看到繁琐的分析是怎样人为地把平实的语句变成艰涩。这样的分析，乍看起来教法是“创新”的，课堂十分热闹，但仔细审视，就不难发现其实华而不实。“逆向”、“闪光”、“辐射”，不仅无助于提高学生的阅读能力，而且会把学生的思路搞乱，既浪费了宝贵的课堂时间，又使学生望文生畏。脱离实际的“创新”，人为地制造深奥，这不是教法的改革，而是浮躁的表现。

三、偏重模仿教法形式，削足适履导致课堂教学的低效益。

近几年，上课凡“讲”，就被认为有“灌”的嫌疑，这导致一些教师上课不敢讲。其实，讲解是许多教学方法的主要构成部分，是传授知识最便捷、最省时、最有效的方法之一。许多复杂的道理，一经详尽的讲解，听者便顺之释然。问题在于怎么讲，什么时候讲，讲得是否适当，讲得是否准确。简洁、生动、有条理的讲解，其中就包含有对学生的启发，只有枯燥乏味的讲解才是“灌”。倘若教师的讲解准确、幽默风趣，那么这样的讲解就如诗如歌，引人入胜，足以令学生心往神驰，学生的思绪就会被教师牵入知识宝库。听这样的讲解不仅深受启发，容易理解，而且会留下深刻的印象，把知识记得很牢。至于课该怎么讲，我以为这取决于教师自身的素质、教材的具体内容、教学的具体目的、学生的认知实际和学校的教学设备条件。当讲则讲，当读则读，当问则问，当练则练，当演示则演示，一切为了实现教学目的。

由于时间短暂，学识粗浅，我的调查难免有些疏漏或见解偏颇，但我真心期盼，乘着新课程改革的东风，广大小学语文教师能够锐意改革，真正做到以学生为本，以学生的发展与成长为要。我相信小学语文教学的前景将更加广阔！

第一篇：小学语文教学设计有效性浅析

摘要：

教学设计是对课堂教学的一种构想，一种预设。它体现某种教学理念，是对教学理念的诠释。任何教学设计都要依托一定的教学理念进行。新的课程标准，对语文教学提出了四大理念：即语文教学要全面提高学生的语文素养；语文教学要实现工具性和人文性的统一；要倡导自主、合作、探究式的学习方式；要建设开放而有活力的语文课程。因此，我们要实现有效的语文教学，在进行教学设计时就应该把着眼点放在培养学生语文素养上，学生语言的习得上，放在情感的熏陶上，学习方法的培养上。

关键词：

小学语文；有效；教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。众所周知，一堂有效又精彩的语文课，它来源于我们课前的有效的教学设计。有效的教学设计能保证教学效益的提高，能够提高教学效率和教学质量，使学生在有限时间内学到更多的知识，有效提高学生的素质和能力，从而使学生获得良好的发展。那么怎样才能实现教学设计的有效性呢？

一、解读文本，加强与教材对话

《语文课程标准》指出：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。”语文教学就应在师生平等的对话过程中进行。而教材是师生对话的中介，也是学生学习最重要的资源。所以我们在进行教学设计时，首先要加强与教材的对话，取得亲身体验，然后才能依据教材，与学生“对话”，并引导学生与教材“对话”。

1.新课程改革的本土化问题。

所谓的新课程改革，其实并不是由我国自主开发研究所提出来的，其本质上是结合了国外的一些教育经验与我国自身的教育方式所提出的一种新教育模式。实际上，在一些农村小学中已经开始实行新课改的教学内容了，可是由于其依旧采取大班式的教学方式，所以即便老师的激情再充沛，教学情境设计和再新颖，当看到一大班的学生，五六十双的眼睛齐刷刷的望向老师的时候，老师就会产生困惑，不知如何在课堂井然有序的情况下，在短短一节课的时间内让每一位学生都有自我展示的机会。此外，由于农村中小学的生源相对较差，学生的知识面不宽，认知能力和理解能力有限，所以一部分学生并不喜爱学习，甚至会厌学，而一些能力较强的优等生，也因为无法从老师那里获取到更多有营养的知识进行补给，同样会产生一种厌倦的情绪。

2.农村小学语文教学的困扰解决措施。

对于农村小学的学生而言，教师最清楚他们的需求，也最了解适应他们的教学模式，因此农村学校在新课程背景下教学的实行过程中，一是要注意倾听教师的声音，建立以教学为基础的教材选择机制；二是要提高教师的观察和发现能力，利用已有的课程资源，优化课程资源的配置；三是建立完善的新课程培训制度，提高培训的针对性，改变培训的形式，提升培训效率；四是建立合理、科学的评价机构，从评价内容中不断改进和创新培训机制。

小学的学习阶段是一个人学习当中最重要的一个阶段，但是现如今社会却还是重视考试的分数而忽视能力的培养。把小学语文这样一门文艺性质很强的学科蒙上了一层功利化的色彩，这样的后果会导致学生的厌学情绪。所以，要想新课程的实施有效，就需要从本质上改变分数决定一切的观念，进而培养学生学习小学语文的兴趣。

除了上述方式外，对农村小学语文教学的硬件设施进行建设，同样也是极为必要的。古人云，工欲善其事，必先利其器。所以，新课程的推广不能只是一纸文书下达就可以彻底解决的问题，在相应的政策支持基础上，有关部门还必须对农村小学中例如投影仪、教室、有关教具等一些教学设施进行换新改进，才能改善农村的办学条件，从而达到优化农村小学语文教学的目的。

综上所述，当代的教学工作不应只是建立在分数的基础上，而应该注重能力的培养。只有针对新课程改革下出现的新问题进行客观的分析，从农村小学课堂教学的需要出发，才能解决新课程改革过程中出现的问题和困惑，进而提高农村小学语文课堂教学的效率和质量，加快推动新课程的改革。

作者：黄如进单位：江苏省宿迁市宿城区陈集中心小学

摘要：素质教育要求我们改变已有的教育思想，从学生的角度出发来设计教学、开展教学。这就对教师提出了更高的要求。本文主要是从实际教学出发，谈谈在新课程改革的今天，应如何开展小学语文教学。

关键词：小学语文；学习兴趣；互动学习；师生关系

新课程改革中，最重要的教育思想就是以学生为本。我们教育教学的每一个环节都应提出学生的主体地位，从学生的角度来开展教学工作，这是新的教学思想的基础。在这种思想的指导下，我们教师应根据教学内容的特定形式，结合自身特点创设出更适合自己驾驭的、更适合学生学习的课堂教学。

一、注重提高学生的学习兴趣

俗话说“：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分说明了兴趣在学习中的重要性。小学语文学习也是如此。小学阶段的学生还没有良好的自我控制能力，他们做什么事情都是首先从自己感兴趣的地方入手。因此，我们就应该遵循学生的这种心理特点，创设有特点的、能够激发学生学习兴趣的教学情境。只有这样，我们在课堂教学中，才能让学生认真地参与到学习中来，我们的教学效率才能得以提高。

二、利用良好的师生关系促进学生学习

好的教学课堂不仅需要教师注重对教学内容的研究，还需要利用良好的人际关系来激发学生学习的欲望和参与的热情。这就需要我们教师与学生建立良好的师生关系。俗话说：“亲其师信其道。”良好的师生关系可以让学生把对教师的感情转移到课堂教学中来，从而大大提高我们的语文教学效率。建立良好的师生关系首先需要我们教师多聆听学生的想法和感受。无论是在教学中还是在生活中，我们都要鼓励学生多说。教师在聆听的过程中，一方面可以了解学生的感受和学习情况。另一方面，可以在聆听的过程中帮助、引导学生，拉近彼此的心理距离。其次，教师要尊重学生，在课堂教学中，我们不能因为学生讲的是错误的就制止学生的发言，不能因为学生不会就在全班同学面前说一些“笨“”傻”之类的词语。尊重是建立良好师生关系的基础。最后，我们无论是在教学还是在生活中，都要积极主动地与学生交谈甚至是开一些玩笑。这样，我们才能改变在学生心目中高高在上的形象，给学生以朋友般的感觉。与学生建立良好的师生关系，我们才能让学生在学习的过程中能够放下思想包袱、轻松愉快地参与到教学中来，这样我们才能更好地落实素质教育。

三、引导学生在互动中学习