小学特色文化范文

一、在中小学美术教育中汲取民族特色文化

在中小学美术教育中汲取民族特色文化作为教育资源，要从中小学生的心理特征、知识水平和理解基础出发，遵从因材施教和因地制宜地原则，在教学环节中潜移默化地渗透民族特色文化元素。

1、传授民族特色文化基本知识现在的中小学生大多出生于2000年之后，可以说是“跨一代的新人”。他们所生活的时代充满了各种各样的先进技术和新潮事物，电子科技十分发达，民族特色文化对他们来说，十分遥远，不少中小学生甚至觉得民族文化土、粗、俗，这是他们认识上出现了严重偏差。教师要予以及时纠正。因此，教师可以在美术课堂上传授民族特色文化的相关知识，增强中小学生的民族文化认知。教师可以引导中小学生一起挖掘生活中的民族特色文化。比如北京奥运福娃形象，让学生知道福娃妮妮的形象就是传统的北京沙燕风筝的外形；香港凤凰卫视的台徽脱胎于“喜相逢”图形；APEC会议中领导人穿着的唐装图案的设计来源于民间剪纸艺术“团花”。这样的例子不胜枚举，都是民族特色文化的精髓，教师要引导中小学生正确认识民族文化，爱上民族文化。

2、以欣赏课的方式汲取民族特色文化中小学生活泼好动，喜欢五颜六色的事物，所以中小学美术教师可以通过开展民俗欣赏课的形式让学生更好地了解我国的优秀民族文化。首先，教师要注意挖掘优秀民俗文化教育的主题内容，精心选择教学用具，比如多媒体课件、范作、幻灯片、电视录像等，将这些教学手段与教学内容有机结合起来。其次，教师要针对不同层次的学生，开展不同层次的教学内容。比如在小学阶段，由于学生的年龄较小，所以要放低欣赏难度，以民俗话的文本诵读为主，比如经典儿童故事、童谣等，以此引起小学生的兴趣；到了初中阶段，可以以民俗文化欣赏为主，这个时候的学生已经发展了一定的审美能力和认知能力，他们能够辨别是非善恶美丑，所以，教师可以借助影视或者多媒体的方式让这个阶段的学生接触有关中国传统文化的电影、电视、记录片等，让他们谈谈对中华民族传统文化的看法、见解，培养他们的爱国之心；到了高中阶段，可以以民族文化艺术的表演和再现为教学内容，让学生模仿、创作具有民族风味的美术作品，培养学生的独立文化意识。

3、组织学生参观、考察民族特色文化少数民族的编织、刺绣和歌舞等民间艺术都可以成为中小学美术教育内容的重要组成部分。每个民族都有自己的特色文化，比如端午节、中秋节等，到了这些节日的时候，教师要组织学生走出课堂，走进室外，去参观、考察各种民俗活动，比如划龙舟、包粽子，欣赏多姿多彩的民族舞蹈，并与民间艺人进行交谈，当学生亲身感受过民俗文化的魅力后，再让他们回到课堂，拿起自己的画笔，画出自己的所见到的一切，不在乎画技精湛与否，只要学生能够画出心中对民族文化的见解，教师就要给予表扬。同时，教师还可以组织中小学生走进当地的民俗博物馆、民间文化陈列馆，或者带领学生调查当地现存的古迹文化，与学生一起分析民族器具的色彩、造型、质地等，并邀请当地老艺人传授手工技艺和制作方法，这种寓教于乐的方式会引起中小学生的极大兴趣，让他们爱上民族文化。同时，学校内部也可以开展民族文化活动，让中小学生拿出自己的剪纸、绘画、泥塑作品等参加活动，进一步培养他们的学习能力和创新精神。

二、结束语

我国有着五千年的悠久历史，民族特色文化不胜枚举。但是一直以来我们都忽视了它的价值，很多人都觉得我国民族文化“土气”、“媚俗”、“难登大雅之堂”。这种认识是错误的。中小学美术教师要将民族特色文化积极引进美术教育过程中，让中小学生从小就接触这些民间璀璨珍宝，培养他们的民族自尊心和自信心，增强民族自豪感，这对中小学生的健康成长和全面发展大有裨益！

作者：李小坤单位：遵义师范学院

摘要：英语教育是中小学生掌握多元文化知识的重要途径之一，小学阶段是学习者世界观、人生观和价值观形成的关键阶段。红色文化融合了中华民族的传统美德与崇高的革命精神，只要把红色文化融入小学英语教育，就可以将“红色精神”导入学校课堂，培育青少年学生的文化自信，增强中小学生的爱国情感，使其不忘革命初衷。基础教育是国家发展的生命与血脉，而学校教师更是在教育教学中起到了奠基性作用。在目前这个经济高速发展、知识迅速膨胀的社会，中国的小学英语教育必须紧紧跟随新时代脚步，避免过于偏重教材和考试。中国红色文化融入小学英语教育的程度应突破语言技能学习的浅层，从而丰富小学英语教育形式，提升小学生学习英语的兴趣。小学英语教育也担负着对学生进行思想教育培养的重要责任，应促使学生形成良好的思想道德品质，将红色文化融入小学英语教学，使小学英语更加注重对于学生思想品德的培养，在教师引导下充分发挥学生的主体作用。对于不同阶段的小学生要采用不同的方法，定期接受老师和学生的反馈，不断创新，让小学生受益程度达到最大化。

一、当今社会大环境对红色文化的影响

由于社会竞争压力持续增加，家长对于孩子的学业有了更大的期望，导致在课外时间给孩子安排各种辅导班、特长班，过分重视成绩而不重视全面发展，忽视了孩子的品德教育，缺乏对孩子进行优秀文化教育，如红色文化。在小学英语教育中增加对红色文化的传播和渗透，可以进一步让家长意识到全面培养孩子综合素质的重要性，家长和学校共同关注孩子思想成长，增强学生的爱国精神，成为优秀的社会主义接班人。然而，各中小学内部重视教书忽视育人的现象仍普遍存在。因此，当前推动中国优秀文化走进学校的主要目的是建立一个常态、贯通、循环的教育体系。小学阶段相对于其他阶段的学业任务更加轻松，同时小学生正处于培养正确品德“三观”的关键时期，在此阶段应注重红色文化教育，把培育学生的爱国情感摆在最主要的位置，以增强民族责任感，树立文化自信。这些对其一生的发展都有着深刻且悠久的影响。小学阶段是人的“三观”形成和发展的重要阶段，教师要清晰地了解这个时期学生的发展特点，在小学英语教育中融入具有历史意义的、优秀的、鲜明的、带有中国特色的红色文化，正确指导学生了解中西方文化差异，既可以增强学生的民族自信心和自豪感，也可以使学生拥有宣传我国红色文化的意识，增强其跨文化交流能力，让更多的人了解中国优秀传统文化，为增强人们的民族自信、文化自信添砖加瓦。

二、红色文化融入小学英语教育必要性分析

1-小学英语教学现状分析

小学阶段是整个英语教学过程中最基本的阶段。研究报告表明，此阶段学生具备较强的语言学习能力。在此阶段，大部分学生保持积极乐观的心态，对新鲜事物具有浓厚的兴趣。正因如此，此阶段的学生在“三观”没有完全形成的情况下，容易受到外界因素的干扰。因此，小学阶段是培养学生形成良好的学习习惯、促进学生快速融入课堂的最佳阶段。在小学英语教学中生动形象地传播红色文化，既可以增加小学生学习英语的兴趣，又可以在学生心中渗透我国优秀的红色文化精神，达到一举两得的效果。现阶段，我国小学英语教学课堂仍处于不成熟、尚需发展的阶段。在新课程改革背景下，教师在教学中仍成绩的问题，学生面临学会课本知识后无法有效吸收并在生活中妥善运用的情况，对此，教师应转变传统的教学观念。大部分学校的英语老师更注重对小学生知识与技巧的传授，而忽略了对小学生思维的培育，在讲解中国文化时只会简单带过。基于皮亚杰的儿童道德认知发展三阶段理论，儿童道德认识发展在他律的道德意识发展阶段，体现出对规则以及权威人物(教师或家长等榜样)的绝对服从。我国现在大力倡导将思政元素融入学生课堂中，而红色文化则是其中重要组成部分，且红色文化对于知识储备较低的小学生而言更易理解与接受。在小学阶段对学生进行红色文化的渗透，为学生形成优秀的思想道德品质奠定了重要基础。由于时代的变化，我国教材经历了多次变革改版，使内容尽可能与时俱进，符合新课改的要求，适应各阶段学生学习。学校在培育学生爱国精神的基础上，通过树立对待外来文化的正确态度，以培养其跨文化交流的能力和意识。

2-红色文化传播现状分析

现如今，人们在物质方面及精神方面的需求不断提升，社会的发展和时代的进步，我国极具特色的红色文化越来越受到人们的关注和重视。以史为鉴，方可知兴替。只有不断吸取历史发展的经验和教训，并付诸行动，才能创造更好的未来。红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。红色文化是一种重要资源，包括物质文化和非物质文化。红色文化体现着浓厚的时代特色，具有特殊的历史意义，中国人的红色情结与生俱来，它流动在民族的血脉里，遗传在民族基因中。其内涵对于构建具有中国特色的文化、经济、政治体系有着重要作用。不难看到，红色文化教育对中小学生的素质养成与全面发展有着不可估量的价值。它能够丰富校园文化、发展班级文化，从而对小学常规的德育课程加以有效补充。红色文化融合着中华民族的传统美德与伟人的社会主义革命精神，能够为学校的德育教学提供大量生动的素材。把红色文化教育和小学英语教育紧密结合起来，可以让红色文化更加有效地丰富小学生的思想道德教育内容，对小学生优秀思想道德的培养有着重大的意义，有利于唤醒学生内心的爱国意识，使其形成正确且坚定的政治立场。

一、基于区域特色的小学班级文化建设的策略

1.开展基于区域特色的小学班级物质文化建设（1）建设墙面与角落名人文化墙面布置是基于区域特色的小学班级物质文化的重点。比较适合在墙面展现的是B市名人文化。如可以在教室两侧的墙面上张贴B市古今名人挂像，像“闻鸡起舞”的祖狄、郭晶晶等体育冠军以及文学家、作家等，挂像下边配以简单的文字介绍。同时，还要充分利用教室的四个角落，开展班级角落文化的创设，可以设置一个图书角，其中包括介绍B市名人成长历程的书籍，供学生参阅，这就是角落名人文化。（2）建设室内板报和班级刊物红色文化和历史文化室内板报是小学生喜欢关注的室内环境中的又一个重点，每个班都可以在班主任的指导下，利用室内板报来展示B市红色文化和历史文化。比如，可以在板报中用适合小学生的生动形象的语言文字，以连载的方式，讲述B市的革命战争故事和历史名胜，并配上简单的画面。创办班级报刊作为室内板报的拓展，班级报刊可以开辟不同的专栏，专栏的内容可以是英雄人物和文物古迹的介绍、由B市红色文化和历史文化改编成的电影、文学作品赏析，还可以是小学生书写的感受等。

2.开展基于区域特色的小学班级精神文化建设（1）开展丰富多彩的班级活动，构建良好的班风班风是班级成员的整体精神风貌，是班级精神的重要体现。基于区域特色的小学班级精神文化的建设要围绕B市历史名人文化、红色革命文化、历史文化开展多元化的班级活动，形成优良班风，培育班级精神。比如，结合班级环境的布置开展区域特色文化系列主题班队会，针对一些不利于良好班级精神建立的行为倾向开展班级辩论赛，召开每天一次的通过树立榜样和正面宣传好人好事来引导班级舆论的十分钟班队晨会，以及开展关于区域特色文化的知识竞赛、读书分享活动，还有诸如红歌比赛、小拉练等文体活动等。（2）明确学习目标，培养良好的学风学风是班级成员在学习过程中所表现出来的精神风貌，包括学生在学习目标、学习态度、学习动机、学习兴趣、学习习惯等方面的特征。学风建设最突出的中心是让学生有明确的学习目的以及强烈的学习动机。因此，基于区域特色的班级精神文化建设，首先要构建科学合理的班级目标，然后引导学生明确个人目标，从而让学生有清晰的学习目的，树立目标与理想意识，进而产生强烈的学习动机。如结合红色文化、历史文化说明学习的必要性，使学生产生学习兴趣；利用名人文化说明良好的习惯是成功的基石，良好的习惯来源于个人的自律与自强，从而指导学生养成良好的学习习惯。（3）发挥榜样的力量，树立正确的班级价值观班级价值观是指班级全体成员所推崇的基本理念，是班级精神的又一重要体现。正确的班级价值观能够使小学生自觉地规范自己的言行，使班级具有强大的凝聚力。基于区域特色的班级文化建设中，班级价值观的树立，要求班主任从小学生的年龄特点出发，通过塑造榜样的方法，引导小学生树立既简单易懂又激动人心的价值观。比如，把热心为大家服务的小学生称为“身边的小名人”、把学习中不畏困难的小学生称为“学习上的小英雄”、把讲礼仪和守规范的小学生称为“践行文明的好孩子”、等，通过这些做法，让小学生明确理想、奋斗、追求、文明、自律、自强、勤勉、奉献、民主这些是为人称赞的基本品格，要朝这个方向不断地努力。

3.开展基于区域特色的小学班级制度文化建设（1）让学生参与班级制度的建立，变“他律”为“自律”班级制度的建立，可以采取在班主任的指导下，让全班学生思考并提出制度议案的方法。在此基础上，全班学生再展开讨论、补充修改，最后表决通过后再实施。通过这个程序，可以让每个学生意识到，自己不再是一个被动的班级制度的约束者，班级制度也不再是一个压制性、强制化的东西，而是由自己的意见转化而来的，是使自己更有效地学习和生活的保障，从而让学生从内心理解、认同并自觉遵守班级制度。也只有这样，才能引导班级成员从“他律”走向“自律”。（2）让学生参与班级管理，体现民主的班级管理作风小学生都有表现的欲望，在班级管理中可以给每个学生提供施展才能的机会，比如可以采取班干部轮换制，也可以多增设一些岗位，让每一个学生在实际的角色体验中感受班级管理的酸甜苦辣，并且真切的感到班级是自己的家园，在这个过程中，获得经验，成长自我。

二、基于区域特色的班级文化建设策略的建议

1.要符合小学生的年龄特征和心理特点，树立普遍性和差异性兼顾的理念普遍性是指在一定的社会和教育条件下，小学生会形成和表现出一些不同于其他年龄阶段的独特的心理特征，这也是小学生心理发展的共性特征。差异性是指低、中、高不同年级的小学生，由于其年龄阶段差异，在心理发展上也会表现出一些各自不同的特征。基于区域特色的班级文化建设，从主题的确立，到形式的选择，都既要考虑到小学生的普遍性心理特点，也要考虑到不同年级的小学生的差异性特点，做到共性与个性的兼顾。

2.要充分体现小学生的自主性，树立班级成员全员参与的理念基于区域特色的班级文化建设要在班主任的指导下，让小学生充分参与进来，从具体内容的选取，到过程的设计与操作实施，都要给每一个小学生展现自我的机会，使基于区域特色的小学班级文化建设过程成为每一个小学生学习知识、锻炼能力、体验创造、享受成功的过程。

3.对班级文化的各个要素进行整合，树立系统性和整体性的理念一种整合是横向整合，指对基于区域特色班级文化建设的三个层面即：班级物质文化、班级精神文化、班级制度文化元素进行整合，使之成为一个相互关联、相互呼应的有机整体；另一种整合是纵向整合，指在基于区域特色的班级文化建设中，对其建设过程中各个阶段的元素进行整合，使之成为一个不断发展、持续深入的有机整体。这两种整合使基于区域特色的班级文化建设表现出整体设计的理念，使各种形式的班级文化在形式上相互关联，内容上互相呼应。

——全力打造大别山读书节全面展示六安城市形象

在经济社会转型时期，在全球经济一体化的背景下，我们要进一步提升城市的综合实力，仅靠物质生产遇到了前所未有的挑战。我国近几年，各个城市依据自身的特点，深入挖掘本城特色文化内涵，打造文化精品，形成极富个性化文化品牌，极大推动了城市的社会、经济、文化的协调发展。近几年，以城市文化建设为核心的新一轮城市竞争已悄然出现。

我市经过几年不懈努力，以适度超前的城市化带动相对滞后的工业化，推动农业产业化和信息化的战略已成效斐然，财政收入逐年递增。一个交通便捷、环境优美、充满活力的区域中心城市已经初步建成。如果能搭建一个平台，向世人全面展示六安城市建设成就，全面提升城市影响力，对于“构建和谐六安，加快六安崛起”有重大意义。建议设立大别山读书节，建设书香皋城工程，把书香皋城工程打造成六安文化建设的一个品牌，向世人全面展示六安的新形象，提升市民素质和城市影响力。

随着信息时代的来临，文化传播方式发生了巨大变化，在世界范围内人们获取知识越来越依赖于网络。网络在给人们带来便捷的同时，副作用也日益突出，文化快餐化和浮浅化，长此以往将造成新一代价值感、责任感缺失。进入新世纪以来，世界各国都在大力倡导重读经典，着力培育公民的阅读意识。并在4月23日世界读书日举办丰富多样的读书活动，其中不乏把读书日打造成独具特色的节庆，推动当地的旅游、图书业等相关产业的发展。我国“十一五”文化发展纲要也明确提出要提高公民阅读意识，充分利用传统节日、重大节庆、广场文化活动等载体，开展歌咏、读书、书法、朗诵、科普知识等各种群众性文化活动，支持农民群众开办“农民书屋”等。就全国看，虽然全国各类节庆活动并不鲜见，如洛阳牡丹节，潍坊风筝节等都已经成为展示地方特色文化魅力、提升城市形象的文化品牌，也成为节庆活动的成功范例，但以“读书节”打造城市文化品牌还不多见。在强调重塑社会主义核心价值观，加强青少年德育教育、提高全民族文化素质的今天，以读书节为城市文化品牌极具独创性和新闻价值，打造书香皋城工程。

一、深入挖掘六安特色文化内涵、展示六安城市建设成就，彰显城市魅力

我市历史悠久，人杰地灵，文化资源丰富，皋陶文化、楚汉文化、红色文化、山水文化交相辉映。在打造书香皋城工程中，可以把六安独具特色的文化融入其中。我市中心区域中心广场，北塔公园、烈士陵园、滨河公园四大各具特色的文化广场，既是我市城市建设成就的集中体现和城市亮点，也是市民开展各类文化体育活动的绝佳场所。但目前多是自发的自娱自良乐，如果我们按照提高品位、丰富内涵、打造品牌这一思路，陡读书节期间在这里开展形式多样的读书活动，不但能够陶冶隘民情操，提高市民人文素质进而形成文明、健康、勤奋、进曝鞭的城市气质，全面展示六安的城市建设成就和独具特色地方文化，提高城市的影响力和吸引力。

二、精心策划、打造品牌、通力合作、狠抓落实、高调宣传

以读书节为平台，以六安中心城区四大广场为载体，把六安独具特色的文化融入其中，全面展示六安的城市形象，提升市民素质，彰显城市魅力，必须进行精心策划、打造品牌、通力合作、狠抓落实、高调宣传。

2021年是中国共产党建党100周年的大庆之年，也是全面实施“十四五”规划的开局之年，为贯彻落实关于红色基因教育的重要指示精神，充分发挥红色基因教育铸魂育人的积极作用，将红色文化引进校园、走进课堂、融入心灵，用红色文化引领学生健康成长，培养学生积极向上的优良品质。根据中共市委办公室、市人民政府办公室关于印发《市2021年红色文旅主题年行动方案》（委办【2021】18号）通知要求，结合我县实际，决定组织开展“红色+”文旅主题年教育活动，以实际行动向建党100周年献礼。现将相关活动要求通知如下：

一、指导思想

以新时代中国特色社会主义思想和党的、二中、三中、四中、五中全会精神为指引，深入贯彻关于红色文化发展的重要讲话和重要批示精神结合，开展“党史学习教育”活动，营造浓厚的“红色+”文旅主题年活动氛围，创新形式、丰富载体，深入开展“听红色故事、传红色根脉、悟红色精神，做时代新人”系列活动，引导广大青少年听党话、跟党走、使之成为具有坚定信仰、远大理想和伟大民族精神，能够担当民族复兴大任的时代新人。

二、活动内容

（一）听红色故事

1．主题宣讲活动。组织县关工委、县教育局关工委政治报告团成员，围绕“建党100周年华诞”，到各中小学宣讲中国共产党“建党100周年”的光辉历程及等老一辈中国共产党创始人的故事，教育广大中小学生“知党史、感党恩、跟党走”，学习革命先辈的优秀品质和优良作风。

2.网上宣传活动。各学校借助校园网、班级QQ群、微信群等载体，积极组织开展网上“红色+”文旅主题年宣传教育活动，设立“红色+”文旅主题年活动专栏，链接红色教育网站，转发红色内容微信，不断拓展学生接受红色基因教育渠道。

（二）传红色根脉

摘要:西安地区廉政文化资源存量丰富，主要集中在红色文化遗存、廉政教育基地、博物馆、区域历史文化等方面。要综合各区县资源，建设集中统一的廉政警示教育基地，将西安红色文化资源与党史教育基地、廉政教育基地一起规划，充分发挥关学特别是乡约中的廉政思想，建设具有区域文化特色的廉政教育基地。

关键词:西安;廉政;文化资源;建设

西安地区廉政文化资源是指西安区域内现存的一切与廉政有关的物质遗存与非物质遗存，主要有西安区域内红色文化中的廉政文化资源、西安地区廉政教育基地、西安地区博物馆中的廉政文化资源、西安地域特色文化中(在历史上失去国都地位后)的廉政文化资源等，在调查、分析、研究的基础上，借鉴其他省市的建设经验，提出西安地区廉政文化资源整合和建设的建议。

一、西安地区廉政教育基地调研分析

2014年1月，西安市建设了5个廉政教育基地，有西安碑林廉政教育基地、西安事变纪念馆教育基地、临潼区系列廉政教育基地、新城区廉政教育基地、高陵县廉政教育基地，成为全市广大党员干部接受廉政教育的重要阵地。2015年3月，户县注重挖掘本地区廉政文化资源，先后依托县检察院、法院的案例展示，户县名人李萃亭、杨明轩的先进事迹，廉政文化进校园的德育教育展示等，在户县法院建立了“反腐倡廉警示教育基地”，户县检察院建立了“廉政教育基地”，户县南关中学建立了“校园廉洁教育基地”，户县草堂镇中心学校建立了“理想信念教育基地”，户县蒋村镇中心学校建立了“革命传统教育基地”，并组织全县各党政机关、企事业单位近万人接受了反腐倡廉警示教育，营造了良好的教育氛围。2016年4月，灞桥区建成特色廉政文化基地4个，灞陵旁的白鹿原小学打造“感恩”校园文化主题教育，席王街道围绕汉文帝孝廉故事，建成机关廉政文化长廊，新筑街道于家村修建了一条“新二十四孝”街景步道等。此外，蓝田县在葛牌镇革命老区等地建立了4处廉政教育基地，长安、未央、莲湖、阎良、周至等都建立了廉政教育基地或警示教育基地。各开发区、国有企业也建立了廉政教育基地或警示教育基地。从廉政教育基地的内容上来看，可分为红色文化遗存类、综合政治类和传统文化类三种。红色文化遗存类占20%;综合政治类廉政教育基地居大多数，占67%;传统文化类资源不多，仅为13%。

二、西安地区博物馆中廉政文化资源的调研与分析

陕西是文物大省，西安也是文物大市。近年来，西安地区博物馆数量急剧增加。据有关方面统计，从2009年以来，西安5年来净增博物馆、纪念馆61座，到2013年已达到100座。①2017年5月，达到123座，成为名副其实的“博物馆之城”。我们以2013年100座博物馆、纪念馆为例分析。这些博物馆、纪念馆以国有博物馆为主体，著名的如陕西历史博物馆、秦始皇帝陵博物馆等，其他如丰镐遗址车马坑陈列馆、仙游寺博物馆、扁鹊纪念馆、水陆庵壁塑博物馆、鸿门宴博物馆等，共计30所，占30%，影响较大;行业博物馆(含国有企业博物馆)中，大型的如陕西科技馆、西安植物园等，其他如历史遗址、文化遗产、书法艺术、民风民俗、钱币科技和西安有关大学的博物馆等，共计39所，占39%;民办博物馆(含个人出资举办和民营企业出资举办两种)中，有大唐西市博物馆、于右任书法艺术博物馆、高陵祥顺博物馆、户县民间艺术博物馆、亮宝楼艺术博物馆、龙窝酒文化博物馆、一旨门中医文化博物馆等，共计31所，数量虽占到31%，但规模较小，影响不大。这些博物馆中，从廉政文化资源价值看来，39所行业博物馆可以被排除在外，其他的国有和民办的博物馆中，有关艺术、建筑、科技、钱币、饮食等也可以被排除在外，只能在历史类和综合类中去寻找。按照红色文化遗存和传统文化类别来看，这些博物馆中，具有廉政文化资源价值的只有西安碑林博物馆、西安事变纪念馆、八路军西安办事处纪念馆、鄂豫陕苏维埃政府葛牌镇纪念馆、中共蓝田特别支部纪念馆、汪锋故居纪念馆、西安敬览馆等7个，这些大多数已经被确定为廉政教育基地。此外，西安地区博物馆中的廉政文化资源并不丰富。所以，要拓展西安地区博物馆中的廉政文化资源，我们必须从红色文化遗存和传统文化类别两个方面来考量。这个问题我们还有通过党史教育基地来论述。

三、西安地区党史教育基地中廉政文化资源的分析建议

学校特色文化创建是促进教育均衡发展的有效途径，是提升学校办学品位、促进教育内涵优质发展的迫切需要。为积极引导全区各中小学走特色化内涵发展之路，经区教育局研究，决定将2010年确定为“学校特色文化促进年”，特制定以下实施方案。

一、学校特色文化创建的指导思想与总体目标

指导思想：以《基础教育课程改革纲要》和“三个代表”重要思想为指针，以课程改革为抓手，以全新的教育理念和科学的实践精神为支撑，推动各类学校的特色文化建设，确保教育改革的全面深化。必须坚持以全面协调可持续发展的科学发展观为指导，坚持以人为本深化校本特色创建与贯彻党的教育方针相统一,学校管理规范化与个性化相统一,特色育人与学生全面发展相统一，按照“加强教育现代化发展，全面建设教育品质先行城区”的目标，不断深化教育改革，促进学生和谐成长，追求学校内涵发展，着力提升学校办学品位，促进我区教育事业均衡协调发展。

总体目标：强化学校管理，丰富学校内涵，突出学校个性，提升学校品位，并根据自身的优势和传统，办出校本的个性和特色，积极开展教育科研，深入推进教育改革，促进多元化的学校特色文化，打造具有一定知名度的学校教育品牌。在此基础上，逐步形成区多元教育、品牌教育、强势教育，整合和凸现以课程改革为中心的学校教育、以现代教育思想为指导的家庭教育、以整合优化教育资源为目标的社区教育的三大优势，全面拓展教育新的发展空间，使我区真正成为特色教育强区。

二、学校特色文化创建的主要内容

（一）力求在物质环境文化建设中形成或彰显特色。

校园环境要体现环境育人的要求，在追求整洁、优美、高雅的同时要有个性特色。能彰显各校的历史文化的积淀，显示学校的办学理念与追求，在环境布置中能最大限度地为学校德育与教学工作提供资源的支持，要创设有利于在校学生能便捷地开展各种探究学习活动的环境，具备在校学生快乐学习的校园空间场地与设施。各校要结合本校实际，精心策划和布置校园环境，真正做到“每一面墙壁会说话，每一寸土地都育人”，使学生随时随地都能受到感染与熏陶，得到无声的教育。

（二）力求在制度管理文化建设中形成或彰显特色。

茅山镇地处市圩南地区，位于、东台、姜堰三市交汇中心，交通地理位置优越，是省特色文化之乡，历史文化底蕴深厚，久负盛名的茅山号子已被列为国家级非遗保护项目。全镇土地面积42.7平方公里，其中耕地面积3.2万亩，总人口30417万人，下辖10个行政村和1个社区居委会。镇党委下辖68个党（总）支部，党员1131人。2012年实现地区生产总值4.12亿元，财政总收入4516万元，公共财政预算收入2118万元，农民人均纯收入11685元。全镇以市台商工业园为载体，强化招商引资和项目建设，初步形成了以胶粘制品、不锈钢制品、轻纺服装、汽车配件、机械制造为特色的工业产业体系。2012年全镇实现工业总产值27.38亿元，利税2.95亿元。

近年来，镇党委、政府把文明创建工作作为树立对外形象、改善镇域环境、促进经济发展的重要举措，常抓不懈。现将有关创建工作简要汇报如下：

一、加强组织领导，精心规划部署

镇党委、政府非常重视对文明创建工作的领导。镇、村成立了创建工作领导小组和文明创建办公室，并且把文明创建工作纳入乡镇发展规划和镇村全年工作目标。定期不定期召开党政联席会议和创建工作会议，对照文明乡镇测评标准，层层分解目标任务，责任落实到人。通过形式多样的宣传手段，营造良好的创建氛围。深入开展村级“四有一责”建设、“创先争优”和“基层组织年”活动，2012年镇党委被市委表彰为“创先争优先进党委”，基层党组织战斗堡垒作用进一步增强，为文明创建提供了有力的组织保障。

二、加强道德建设，提高整体素质

道德建设是文明创建工作的核心，我们通过道德教育、道德养成、道德评价，不断加强道德建设，提升全民的道德素养。

1、强化“道德讲堂”载体功能，对公民进行“四德”教育

我镇整合各类教育资源，精心谋划组织“道德讲堂”活动，到目前为止，我们按照课堂教学流程规范，充分体现茅山人文特色的要求，针对各类受众，有效开展了机关道德讲堂、行业道德讲堂、学校道德讲堂、农村道德讲堂，通过举办各类道德讲堂，有力提升了全镇党员干部和群众的道德修养。