小学数字课堂范文

随着教育信息化的发展以及国家对西部农村学校教育资源的投入，丰富多彩的数字资源已介入到我们农村小学的课堂教学中。利用数字资源进行教学，一方面有利于激发农村边远地区学生的学习兴趣，培养他们的语言交流能力，优化课堂教学目标，提高语文教学效率；另一方面，利用数字资源，可提高农村小学语文教师应用信息技术水平，有效促进教师专业发展。

一、巧用数字资源，优化语文教学目标

数字化教育资源应用顺应了时代的潮流，使农村小学生产生了一种前所未有的深刻的感受，是一种较为理想的现代化教学手段。它具有人机交互的优越性，以及存贮信息量大、画面丰富等特点。教学实践表明，有效利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。通过对数字化教学资源的真正利用，教师可以激发学生学习与发现的兴趣，是培养学生自主学习能力和创业能力极佳的路径。同时，这也为学生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，从而能真正落实因材施教的教学原则，推动农村小学生创造性思维的发展，提高他们的综合素质。

1.创设情境，激发学习兴趣。因小学低年级的学生自制力较差，注意力容易分散，再加上语文学科的特殊性，大多数农村教师仅靠“一张嘴、一根粉笔、一堂课”的单一的教学模式进行教学，导致部分幼儿对学习语文不感兴趣，对知识的理解接受较慢。利用数字资源，不仅营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，而且，教师和学生共同探讨，建立了新型的师生关系。此外，课堂是开放的、民主的，学生可以根据自己的认知情况去观察、思维、表达、畅想。将国家对西部贫困地区农村学校教育资源的资助项目（即指配发的电脑和电视）引入教学，可使枯燥乏味的课堂一下活起来。这是因为多媒体资源数字具有视频、音频和文字等多种媒体信息，通过运用图、文、音、视、动、色等多种表现形式，可激起学生多种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，从而提高学生学习的积极性。如在教学《识字1》一课的教学中，由于一年级学生年龄较小，上课之前，我利用电视大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲视频，让学生在动画的引导下，一下子进入春天的景色里，着实激发了学生学习这篇课文的兴趣和欲望。并且，在学习生字的时候，大屏幕出示生字的笔画顺序，使得枯燥无味的生字活了起来，大大提高了学生识字的效率。

2.变静为动，让抽象形象化。在教学中，我们要充分发挥数字资源信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前将课文中的教学重点和一些学生难理解抽象的内容制成课件、视频等，适时利用多媒体设备展开教学，最大限度地调动学生的感官去感知理解，增强语文教学的直观性、形象性和生动性。如在儿童诗《春姑娘》的教学中，为了激发学生童真的心，让他们领悟春姑娘美丽．勤劳的品格以及劳动创造美这一深刻内涵，我们可以利用数字化资源在“导语”设计中选用生机盎然的画面为背景，并配以卡通形象的春姑娘。我们还可以将《春天在哪里》这首儿童歌曲作为主旋律，从而可将学生迅速带入一个富有动感的童话世界中，为进一步了解这首儿童诗的意蕴美打下基础。所以，借助于数字化资源，可以为学生提供大量形象化、直观化的感性材料。这是传统语文教学不能比拟的，这里既有和谐的图案美，又有高雅的音乐美，动静结合，加强了语文教学对学生美感的熏陶。

二、活用数字资源，提高语文教学效率

利用数字资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以直接访问各种资源库，获得与课文内容相关的素材和资料，为学习者提供了一个图文、音像并茂以及丰富多彩的交互式人机界面。但数字资源库给我们提供的只是一些普通的、基本的知识和素材，这就需要每位教师根据自己的设计意图选取自己所需的资料片段，以达到最优的教学效果。如教学《听听，秋的声音》时，我课前布置学生先感受美丽的秋天，并在教学中播放了风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等录音，然后让学生自由交流想象。用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，唤起了学生美好的想象，激发了学习兴趣，把学生带入了美丽的大自然中。教学过程中，教师还可恰当适时播放：美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……这能让学生更好地感知美丽的秋天。

在音乐中通过多种形式的读，学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中品悟词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。之后，教师出示秋景图片，引导学生发散说一说、写一写，使语文学习走进了生活，走进了大自然。又如，教学《再见了，北京》一课时，课文一开始，我就跟学生说带他们去看一场焰火表演，同时动画显示放焰火的场面。学生一看到五彩缤纷的焰火，都兴致盎然。我及时问他们焰火好看吗？那你们都看到了些什么？学生都争着说自己的答案。有的学生说看到的焰火是五颜六色的；有的学生说看到的焰火就像一朵朵花；有的学生说看到的焰火就像一条飞龙……此时此刻，我揭示课文内容水到渠成，学生对课文内容也有了自己的理解。学完课文后，我又通过投影显示其他焰火的样子让学生说说这些焰火像什么？通过有效利用数字资源，不但课文描绘的内容在媒体里得到了直观呈现，而且利用媒体我又进一步丰富充实了课文所描绘的情境，让学生的想象也在媒体中得到直观显现。学生透过媒体，感悟到了语言的形象美。整堂课中，学生兴致勃勃，各抒己见，课堂氛围活跃。

摘要：情境教学法是一种常用的教学方法，被广泛应用于小学教学中。由于这种方法能带给学生直观地教学体验，也深受学生们的喜爱。在小学数学教学中，使用情境教学法可以给学生创造一个良好的学习环境，培养他们对数学学习的兴趣，所以合理使用情境教学法能集中学生的注意力，提高学生的听课效率，从而提高教学质量。本文主要探究在小学数学课堂中，如何具体实施情境教学法，提高教学效果，从笔者的教学经验出发，做一些教学总结。

关键词：生活化教学;小学数学;情境教学;应用

在传统的教学课堂中，教师更加重视的是学生的智力发展教育，为了让学生打下坚实的知识基础，通常教师都会反复强调教学重点，督促学生做大量的练习来巩固所学知识。但是由于小学生的身心发展处于童年阶段，他们没有自觉性，也没有养成好的学习习惯，更没有意识到学习数学的重要性，所以大部分的学生对教师的耳提面命产生了抵触情绪，导致学生对数学这门学科难以产生学习兴趣。为了解决这个难题，情境教学法应运而生，这种新兴的教学方法，能使得无聊枯燥的数学课堂氛围变得活跃起来，让学生也活跃起来，主动参与到教师的教学活动当中。情境教学法在具体的教学活动实施中，会根据小学生的年龄特征来确定采用何种教学方法。情境教学法可以根据创设的教学情境不同分为趣味化教学、实践性教学、探究性教学和生活化教学。针对性的教学有利于学生学习兴趣的培养和教学质量的提高。

1创建趣味化情境教学，激发学生学习热情

小学生的自制力不强，自主学习能力也比较弱，尚未形成自觉学习的习惯，在小学数学的学习中，主要依赖于教师的教学引导和他们的学习兴趣。所以教师在设计教学活动时，既要把教学内容融入到教学情境的创设中，又要尽量贴切学生的学习需求，满足他们的学习欲望，使得枯燥的课堂氛围变得生动活泼，乏味的学习内容变得有趣，这样才能集中学生的注意力，配合教师的教学。在创设趣味化情境教学时，教师要重视课前导入和设疑，增加导入和设疑的趣味性，能让学生最快的进入学习状态，而学生带着问题和疑问去学习，能最大限度地激发他们对答案的渴望。这样一来，有趣的教学情境能让学生获得快乐的学习体验，不仅活跃了课堂气氛，还能减少学生开小差的情况，提高学生在课堂活动中的积极性。

2创建实践性情境教学，提高学生的动手能力

小学生贪玩、好动，教师要充分利用他们的这一身心发展特点，创设具有实践性的教学情境。在设计教学活动时，要尊重学生的主体地位，把教与学紧密结合，既要考虑到学生的发展水平以及知识经验水平，又要根据教材内容，准确把控活动的内容。让学生在实践操作的环境中，不仅能更好地理解书中抽象复杂的知识，还能增强实践动手能力。比如在学习“长度单位”这一节内容时，教师可以让学生用自己的尺子量一下铅笔、书本、橡皮擦、桌子、椅子等的长度，把所量物品的长度进行排序，看哪个最长，哪个最短，使学生初步建立对于长度的概念。然后在实际操作中，把长度概念具体化，就能帮助学生更好地理解长度的性质，达到预期的教学效果。再比如在认识1-100的数字的教学活动中，教师先教会学生对于数字10的理解，然后让每个学生带10根小木棍，把学生分为10人一组，让小组成员数一数他们小组总共有多少根小木棍，在数数的过程中，就会建立起学生对于数字100的概念，而且还能加强学生的数字观念。在实践情境教学中，进行教学做一体化，让学生在边做边学中，积累数学知识，丰富课堂学习体验。

3创建探究性情境教学，培养学生自主探究精神

第一篇

一、注重体验，深入理解

由于小学生的年龄特征和心理特点，学生的思维正处在以具体形象思维为主的阶段，所以在课堂教学中，教师要更多地关注学生的亲身体验。在课堂教学上，我们要尽可能地给学生动手操作、动手实践的机会，使学生手脑并用，在实践活动中由学生来发现问题，然后探究方法，最后解决问题。只有这样才能使学生主动参与课堂教学，才能更多地激发学生主动参与学习的热情，又能帮助学生深刻地理解所学知识。学生获得的将不仅仅是数学知识，更多的是学生在实践探索过程中掌握了学习知识的方法和本领，同时也实现了学生的自我发展。例如，教学“圆的周长”一课时，我们可以首先安排学生课前准备好生活中的圆形物品。在课堂上我组织学生对这些圆形物品进行了周长和直径的测量，然后要求学生计算出每一个圆形物品周长与直径的比值。学生准备的东西五花八门，有硬币、茶杯盖、瓶盖、圆形纸板……通过对这些圆形物品周长和直径的测量，以及比值的计算，学生发现圆的周长与直径的比值都是3点多，其实这就是圆周率的发现。有了学生自己动手发现的这条规律，在讲解圆周率时学生就很容易理解了。

二、尊重以往经验，以旧带新

数学学科的重要特点是连贯性强、逻辑性突出。学生在学习新的数学知识时需要以原有的数学知识为基础，通过联系、迁移、调整、吸收，把新的知识纳入到原有的知识结构中，从而形成新的知识结构。因此，在数学教学中我们平时要注重寻找新、旧知识的衔接点。在旧知识的复习中引导学生发现新的知识，避免造成由于新旧知识的衔接不到位而增加学生学习新知识的难度。教学实践证明，在教学过程中，为了提高教学的有效性，我们更加要重视基础知识和基本技能的训练，夯实基础。我们在组织、安排新知识教学的同时，应该借助学生原有的知识来帮助学生学习新的知识。这样既复习了旧知识，夯实了基础，又为新知识的学习铺平了道路，做好了铺垫。这样就可以提高课堂教学的实效性，又减少了学生的学习障碍。我们教师教起来轻松，学生学起来简单、快乐。我们何乐而不为呢？

三、联系实际，形象讲解

数学课程的很多教学内容都是枯燥的、抽象的。为了避免数学教学的枯燥性、单调性、乏味性，我们教师要对教学的内容精心选择，教学方式巧妙设计，努力把课堂教学变得内容丰富、形式多样，让学生快乐、高效地学习数学。数学来源于生活又应用与生活，生活中有着大量的素材可以成为数学课堂中应用的材料。因此，在日常教学中，我们要注重把数学知识与学生的生活实际紧密地联系在一起。我们教师要做细心人、有心人，善于在生活中挖掘数学素材，让生活走进课堂，让课堂充满生活。我们要努力把课本中的“静态”数学知识变成生活中“动态”数学问题。我们一定要让学生感受到学习数学是有用的，学的知识在生活中会用得上，他们学到的是实实在在的“生活知识”。例如，在教学“圆的周长”时，我们可以从生活中挖掘资源，把自行车的车轮用到课堂教学中。把一个自行车的车轮拿到教室，让学生拿着车轮在教室内滚动一周，由此引导学生发现、理解圆“周长”的定义。在教学中，我们还要充分利用多媒体来辅助教学。利用多媒体教学，可以更加形象地展示教学内容，有时候一些抽象的、难理解的数学知识借助于多媒体学生就能够看到生动、形象的演示，便于学生理解和接受。同时还可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。随着教育教学手段的现代化，多媒体对于教学的辅助作用越来越显著。

四、实时练习，保障高效

摘要：微课资源包括着教师的短暂性视频讲授、微教案、微课件、微练习和微反思几个组成部分，可谓是集合了以视频、音频、文字和图画等形式为一体的现代化信息教学有效策略。另外，小学数学课程是一种文字理解和数字展示相结合的课程，而对于语言知识和数字认知还处于低水平的小学生来说数学课程是一项难题，这就需要教师强化微课资源在数学教学活动中的应用，通过这一教学活动有助于多角度和多层次性开发小学生的数学思维的空间和平台。

关键词：小学数学；微课资源；教学活动；途径

随着信息技术手段的更新和升级，微课已经成为一种综合应用性很灵活和很有效的信息技术辅助性教学工具，在微课资源的大量应用下许多课程教学的视域和角度得到进一步地拓展和提升，不仅丰富了教学的内容，而且生动和简化了教学的程序，更为重要的是提升了学生的学习认知水平。鉴于小学生自身的身心学习接受度以及小学数学教材内容的抽象性和逻辑性强特征，这就需要教师优化整合小学数学教学内容以及微课资源的切合点，从而有机地发挥微课资源对小学数学教学活动的引导和提升。

一、小学数学教学中微课资源应用的必要性

一方面，从微课资源来看，它是借助于信息技术精简教学时间集合教学视频、教案、课件、练习和反思于一体的资源，它能够融合和弥补各个资源之间的优势和缺点，使这个资源最大化地组合演化为生动、具体、多样化和可操行的教学资源，一旦与课程教学活动相结合就能够拓展课程教学活动的深度和广度。另一方面，小学数学课程教学活动交织着文字理解和数字展示的活动，而小学生本身还处于不断地学习语言文字和数字理解的认知挖掘阶段，这就不可避免地造成了小学生学习数学难的困境，另外，小学生的身心成长特点又决定了他们对趣味性、丰富性和新奇性等事物比较敏感。因此，如果在小学数学教学活动中强化微课资源的应用，微课资源就能够有效转化小学数学课程展开的教学方式和风格，就有利于满足小学生自身天性健康成长的需求，最终有利于提升小学生学习数学课程的效益性。

二、小学数学教学中微课资源应用的途径

1、注重微课资源与小学数学教学活动的契合性

微课是在原有的多媒体信息技术简化和升级的产物，这就决定了小学数学课程的有效开展还是脱离不了多媒体信息技术的辅助，这就需要小学数学教学借助于深化和提升多媒体技术辅助工具在小学数学教学活动的有机灵活性应用，以挖掘微课资源与小学数学教学活动的契合点，使得小学课程所进行的教学活动各个环节能够详略得当和重难点得到全面性地凸显，那么，小学生就能够把握数学教学活动的内在学习规律而逐渐地内化成为自己的学习方法，小学生学习数学难的困境就会逐渐得以缓解。例如：在进行小学数学第三册《长度单位》这一数学教学活动时，教师以精简《长度单位》的视频展示，简要地把长度单位的概念、分类以及公式；教学目标等通过多媒体视频形式展示出来，特别注重以小学生熟悉的铅笔作为长度单位的展示对象进行长短比较和之间的转换重点性讲授视频演示，而后教师和学生一起对微练习题进行强化训练，且通过练习题的反馈情况教师及时指出学生们对这节课程的掌握情况进行总结反思。在微课资源的交织有效应用和引导下，小学生不再感觉到数学课堂活动枯燥无味而是充满了吸引力，并愿意配合教师的微课教学活动去认真探求适合自己的数学学习方法，那么，小学生的数学知识水平就会得到不断地培养和提升。

摘要：在简单分析忽视学生的教学主体地位，忽视学生数学兴趣的培养以及忽视课堂教学的有效互动等当前小学数学教学中存在问题的基础上，提出巧妙借助信息技术，激发学生学习兴趣；开展趣味教学活动，营造互动教学氛围以及创设生活教学情境，拓展学生数学视野等新课程背景下小学数学的有效教学策略。

关键词：新课程背景；小学数学；有效教学

随着我国新课程改革的不断深入，素质教育理念逐渐渗透到教学活动中，对小学生知识的学习与情感的发展能够产生重要的影响。传统的小学数学课堂教学模式中，教师比较关注学生知识的学习情况，但是忽视了学生课堂学习中的情感体验，小学生普遍存在着数学学习兴趣较低、数学学习质量较差的问题，不利于小学生良好数学学习习惯的培养。文章将基于小学数学课堂教学的实际情况进行分析，提出一些相关教学策略，希望能够对小学生综合学习能力的提升奠定良好的基础。

一、当前小学数学教学中存在的问题分析

当前小学数学教学中，主要存在着忽视学生的教学主体地位，忽视学生数学兴趣的培养以及忽视课堂教学的有效互动等方面问题。

1、忽视学生的教学主体地位

新课程背景下较为关注学生的课堂教学主体地位，但是在小学数学课堂教学活动中，仍然有很多教师采用着单一的“灌输式”教学方式指导小学生学习数学知识。这种单一的教学指导方式无法满足小学生的认知特点，小学生普遍存在着数学课程学习质量较差的问题，不利于小学生数学知识的深入学习。

2、忽视学生数学兴趣的培养

【摘要】本文首先对信息化教学平台的含义和意义进行了概述，对信息化教学平台在小学数学教学中的引入展开了分析，旨在表明未来将信息化教学平台引入常规教学是我国教育改革发展的必然趋势，对我国教育事业的发展有着重要的推动作用。

【关键词】信息化教学平台小学数学数学教学

1.前言

我国现代信息化技术的发展为我国的教学改革带来了良好的契机。小学阶段作为学生进行知识学习的基础阶段，对于学生以后的发展与工作都有举足轻重的作用。教师借助信息化教学平台，将先进的信息化教学技术应用于小学数学的教学过程中，不仅能够丰富小学数学的教学形式，推动信息化技术在教学中的应用，还能够有效提高小学数学的教学质量和教学效率，对于我国教育事业的发展也有着积极影响。本文将探究信息化教学平台在小学数学教学中的引入思路。

2.信息化教学平台概述及意义

将信息化教学平台应用于实际的教学过程中，能够实现对于教学所需数据信息的系统分析，帮助教师确立出教学内容的重点及难点，并为教师的课堂教学内容提供相应的资料参考，对课堂教学过程生成的数据展开同步分析。同时，信息化教学平台还可以对教师制定的教学目标进行系统性的分析判断，从而将教学过程进行数字化、信息化与科学化的处理，提高教学效率和教学质量，最终实现对传统课堂教学的根本改革。将信息化教学平台引入小学数学的教学思路中，能够使小学数学教学所涉及到的教学学具进行数字化处理，并将原本枯燥而无趣的数学练习转变为生动灵活的教学形式，从而大大提高学生对于数学学习的兴趣，提高小学数学课堂的活跃度，最终提高小学数学教学的教学质量与教学效率，并为我国教学事业的改革与发展产生极大的推动作用。

3.信息化教学平台在小学数学教学中的引入思路分析

在传统的小学数学教学过程中，教师需要对学生进行课堂知识教学、课堂提问、课堂练习、作业批改和阶段性成绩测验等教学方式来对学生的学习状况进行了解，这种判断依据忽略了个体之间的差异性，会存在一定的误差。将信息化教学平台引入小学数学教学中，能够对学生的学习情况及学习内容进度进行科学的判断与检测，从而完美解决以上问题，确保因材施教，提高教学效率与教学质量。将信息化教学平台引入小学数学教学中的思路可以从以下几个方面入手：

摘要：新课改要求教师要不断优化课堂教学，不断探索与研究课堂教学新模式，以提高课堂教学效率。笔者结合理论与实践经验，从课前导入、培养学生自主意识以及信息教育技术的融合三个方面，探讨提高小学数学课堂教学质量与效率的路径，以期对实践工作起到借鉴作用。

关键词：新课改；小学数学；教学效率

现阶段的课堂教学在新课改的推动和优化中充满了生机。如何使小学数学课堂教学效率得到质的提升，是数学教师需要面临和思考的问题。

一、重视导入，打造高效课堂

课堂导入环节作为一堂好课的前提和基础，对学生在课堂初始阶段的兴趣激发具有决定性作用。在教学时，教师可以利用游戏导入和故事导入的形式来进行。小学阶段的学生具有贪玩、好动的性格特征，而游戏导入和故事导入正符合学生的心理特点。在游戏导入中，教师可以利用游戏活动来激发学生学习数学新知的积极性。例如，在“数独”教学时，教师可以在课前通过游戏“米奇闯关”导入新课，创设情景，让学生以做数独题的形式帮米奇解锁密码门。游戏中，数独的规则与规律在不知不觉中被学生掌握，学生的合作探究能力也得到了提高。教师也可以通过讲故事的形式，吸引学生的注意力，以保证课堂教学的高质量开展。例如，在教学“10-20的整数”时，教师在课前通过《古人计数》的故事导入，讲述古人最初用石头计数，但随着数字越来越大，用石头计数不方便，古人便每满十个石头就用一根树枝表示。学生在听故事的同时，也就明白了本节课的知识点。

二、自主学习，打造高效课堂

要提高课堂教学效率，除了依靠形式多样的课堂活动外，教师还要培养学生独立自主的学习能力。在学习中，学生应该是学习的主人与主体，在课堂上仅仅依靠教师去被迫学习是不可行的。因此，教师除了要探索出创新的教学模式，还要想办法让学生主动参与到课堂的学习当中。教师要引导学生认识到学习是自己的事情，学习到的知识也是自己的财富。例如，在教学“认识时钟”时，教师就可以在课前设问：“同学们，你们觉得一分钟有多长时间？”通过引导学生结合生活体验，分享对一分钟的感受。接着教师追问：“我们平时都可以通过哪些东西知道时间的存在？”学生会回答出很多生活中的例子。最后教师小结：“时钟可以在生活中为我们计时，让我们知道时间。”教师可以让学生以小组为单位，自行观察钟表，发现时钟共有几根指针，每大格中分别有多少小格，通过学生的自主探究加深对知识点的印象和理解。课堂上，学生难免会遇到各种形式的数学问题，此时，教师要及时引导学生通过合作的方式解决问题，以小组为单位，让学生相互学习，以此提高数学课堂的教学效率。在自主思考与小组合作的过程中，学生的独立性以及思考能力、表达能力都得到了提高，课堂教学质量也得到提升。

三、信息技术，打造高效课堂

第一篇：小学数学趣味化教学

摘要：

小学生，尤其是一年级的学生，他们好动、爱玩，注意力难以长时间的集中在学习上，自我控制力差。如何吸引学生的注意，调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣是我一直在探索的问题。经过一段时间的实践，我发现学生既然爱玩，那就让他们在“玩”中不知不觉渗透学习数学，因此，我将数学课堂进行了趣味化。

关键字：

小学数学；课堂教学；趣味化

低年级的小孩总是闲不住，课堂上常常会去关注一些与学习无关的事情，他们好动、好说，注意力停留在学习上的时间较短，一节课上下来，往往前20分钟效果较好，而后20分钟学生接受的知识就比较少了。为此，我做了一下尝试，以求能抓住学生的注意力，提高学习效率。

一、情景化教学，激发学生兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应该激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”一年级的学生，刚踏进小学，有时还停留在幼儿园课堂的氛围中，他们对于可爱的小动物们总是缺乏免疫力的，一听到小猫小狗就会露出纯真的笑容。因此，在课的一开始，我常会介绍一位小动物朋友，如小猪先生，小猴贝贝，小熊盼盼等等来带领学生进入新课的学习。另外，6、7岁的孩子还爱听故事，只要一听到：“今天，老师给小朋友们讲个故事。”原本闹哄哄的课堂一下子就会安静下来，所以，我也经常会根据教材内容编一个小故事来创设一个情境，在通过质疑的提问来导入新课。如在教学《9加几》时，我编了一个故事：“一天，小猴贝贝的妈妈把摘的桃放在桌上，让贝贝算一算一共有多少个，贝贝看到这么多的桃，馋得直流口水，哪有心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猴贝贝算一算吗？”利用学生的这种好奇心和求知欲，使学生把注意力全都集中到了探究9加几的学习中来。