小学审美教育范文

摘要：

审美教育就是说通过对美的事物的欣赏来净化人们的心灵，小学语文教学中的审美教育还是非常重要的，审美教育和小学语文教学是一种相辅相成的关系，在小学语文教学过程中进行审美教育可以帮助学生更好地理解课文内容，也可以帮助学生培养好的道德情操、丰富学生的精神世界，老师在教学的过程中一定要加强审美教育。本文旨在研究在小学语文教学中渗透审美教育的意义和如何在小学语文教学中渗透审美教育。

关键词：

审美教育；小学语文教学；意义；诵读；创设情境；品析语言

很多小学语文老师在教学的时候，并没有重视审美教育，老师在给学生讲课的时候，只是对段落的文字进行了理解，并没有分析文字中的语言美和情感美，还有些老师直接让学生背诵记忆，这样的教学都是不太好的，语文是一门审美性非常强的学科，语文中的插图、词句、段落都是非常美的，老师在教学的过程中要注意渗透进审美教学，避免学生的审美偏差和审美缺乏，老师可以根据教学内容，选择合适的教学方式来进行审美教育。那么，在小学语文教学中渗透进审美教育有什么意义呢？怎样在小学语文教学中渗透进审美教育呢？我想来谈一谈我的看法。

一、在小学语文教学中渗透进审美教育的意义

1.在小学语文教学中渗透审美教育是课程教学的基本要求

我们可以看到在《小学语文课程标准》中是这样要求的：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”小学语文课程标准中的要求就点明老师在教学的过程中要注意渗透进审美教育。

第一篇：小学语文中审美教育的使用措施

摘要：小学作为学生的启蒙教育是一个非常重要的阶段存在，随着时代的进步教育也在不断的进步和创新，二十一世纪的教育不在只是局限于文本课程的传统教育了，现如今的教育更多的是走向了多元化和丰富化，比如小学教育中的审美教育就是新教育时期下改革和进步创新下的教育新产物。小学语文中的审美教育是以审美情感为前提条件下去让学生更形象更简单的理解语文教程中的方方面面，审美教育是新世纪教育环境下对教学质量提高的重要手段，它的存在和发展不但可以提高教学质量还可以培养学生多方面的综合素养以及个人综合能力的提升。可以说审美教育作为启蒙阶段小学语文的教育有着引导性和传授审美精髓的深远意义，让学生可以在美感中去认知和享受语文的学习，对学生学好语文和促进教学有着熏陶和潜移默化的效果。

关键词：小学语文；审美教育；重要意义；提升对策

1小学语文教学中审美教育的重要意义

小学语文教学中的审美教育不但可以在提高个人启蒙时期的听说读写能力的同时还可以丰富学生们的语言词汇丰富能力，对于构建和培养学生们的语文认知能力以及提升学生对中国文化的喜爱度都有着极大的启蒙引导性的作用。因此重视小学语文教学中的审美教育和不断丰富审美教育的方法和措施就是提高语文教学质量和成果的阶梯和重要手段。

1．1审美教育是人才计划所需。时代的进步和发展催生了教育的不断变革和创新，教育不再是陈旧传统的文字性教育，如今的教育开始有了与时俱进的发展方向，审美教育就是其在与时俱进中表现比较突出的一个课程。现在的小学语文教学中蕴含着丰富多彩的美学知识，当小学生在接触语文课本的那一刻开始就开始进入了审美教学的世界，培养和提高小学审美教育可以让学生从一字一句或哲理寓言故事中发现其奥妙和形成自己的独特审美观，对于树立和建立个人正确的价值观成为人才有着引导性的意义。

1．2审美教育是时代所需。相对曾经的社会对人才的需求和要求比较单一的情况，现在的社会对人才的需求和要求越来越多元化了丰富化了，尤其是随着人们生活品质不断提高的情况之下审美在现在社会和生活环境之下所占的位置也逐渐增高。审美教育作为素质教育中的启蒙阶段对人才综合素质的提高有着不可忽视的萌芽作用，可以说审美教育就是时代所需。

1．3审美教育有利于学生身心健康发展。审美教育是通过美学提高学生对课本中古今中外人物的认识和了解，通过美学的生动和艺术的多彩性让学生理解课本所展现的真正意义，有利于提高学生的审美能力的同时建立最基本的事物判断性，可以促进学生们的身心和价值观呈积极健康的发展的方向。

《新课程导学杂志》2015年第九期

一、培养学生审美想象力

在审美教育中教师同样应当注重对学生想象力与创造力的激发，这对于学生审美能力的形成将会起到很重要的推动作用。小学生们正处于思维高度活跃的时期，这个时期的孩子头脑中经常会冒出一些奇异的想法，对于一件事物他们也会有和寻常视角完全不一样的观点与感受。学生们的这些特质都很珍贵，教师要保护学生的想象力与创造力，这不仅是学生思维能力的一种体现，这也能够让学生更加懂得如何去欣赏美好的事物，是对学生审美教育非常有力的推动。

从实际的教学情况中我们看到，现在许多孩子的想象力与创造力都受到了不同程度的限制，传统的应试教育使得学生的思维在一定程度上受到了禁锢，通常是老师讲什么学生就记什么，大家的独立思考能力完全得不到发挥，这一点很有必要得到改善。教师要注重对学生的引导与启发，可以在课堂上结合相关的教学内容展开对于叙述想象力与审美能力的培养与丰富。例如，在学习《时间像小马车》这首曲目时，歌曲有句歌词这样写道:“时间像小马车，时间像小马车，答答答答答答向前跑，大家各自做什么?”教师可以引导学生让他们想象一下时间飞驰的样子，联想到小马车在前进的过程中那种飞奔的感觉，进而使学生感受到一种飞跃的美。这是很好的教学引导，不仅能够让大家更好地融入教学情境中，这也是对于学生审美想象力的一种很好的激发，这些都能够让审美教育更好地在课堂上得以展开。

二、丰富音乐教学活动

想要让审美教育更进一步地在小学音乐课程的教学中得以渗透，教师同样可以通过丰富多彩的教学活动的展开来深化学生的审美能力。小学阶段的音乐教学中各种各样的教学活动是教学过程中很好的辅助。学生们不仅乐于参加各种趣味化的活动，在过程中也能够很好地展开对于学生的审美能力与音乐素养的锻炼，这将会是对于课堂教学非常有效的辅助。

音乐教学活动的形式可以十分多样，教师可以结合实际情况设置一些适宜的活动。比如可以通过举办唱歌比赛、小歌手展示等活动，让学生通过对音乐的演唱深化对音乐作品意境的理解和体验。通过校园广播站播放一些优美的歌曲同样能达到培养孩子审美情趣的教学目的，也可以让孩子以作文或周记的形式展开对于某首他们感触很深的歌曲的记录，这将能够极大地丰富学生对于音乐作品的理解，同时教师在查阅时可以给予孩子一定的引导与点拨。通过这种多样化的教学活动，不仅能够带给孩子们潜移默化的熏陶，孩子的音乐知识面也能逐渐增广，鉴赏音乐的能力自然能够得以提高。丰富的音乐活动不仅能够极大地提升学生的音乐素养以及对于音乐的感知能力，这同样是展开对学生审美教育的一种非常有效的途径。

总之，让审美教育更好地在小学音乐课堂上得以渗透的方式有很多种。首先，教师要有意识地培养学生的审美意识，要通过更多有效的教学引导来逐渐对学生的审美意识进行挖掘，这样才能够更好地实现教学成效。同时，要注重对于学生审美想象力的培养，这将会让学生们更加懂得如何去欣赏美好的事物，也是对学生审美教育的非常有力的推动。此外，可以借助多样化的音乐教学活动来进一步展开对审美教育的渗透，这将能够极大地提升学生的音乐素养以及对于音乐的感知能力。

1.引言

古诗是我国传统文化遗产中的瑰宝，是培养小学生审美情趣的有效途径，也是完善其人格修养的重要方面。注重古诗的美育作用，不仅是满足素质教育的发展要求，也是人的全面发展的必要因素。所谓古诗的审美教育，就是通过一定的方法和模式，让小学生充分感受美、体会美，最后学会创造美。古诗本身极具感染力，是一种艺术性很强的文学体裁，能被编入小学语文教程的古诗，更是脍炙人口的名家名作，通常具有凝练的语言和真挚的情感，饱含极其丰富的美学因素，是进行小学审美教育的有效手段。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。不难发现，古诗对于小学生的文学修养的提高意义匪浅，通过感受情景，明理悟情，情理融合，能够使学生在潜移默化中净化心灵，得到审美素质的提高。因此，在小学语文教育阶段，应对古诗教学给予高度重视，帮助学生感受语言美，领悟意境美。

2.小学语文教材中古诗内容的类别

小学语文教材的古诗一般是千古传诵的名句，朗朗上口，易于理解，不仅适合小学生诵读，也能提高其审美情趣。下面我们就小学古诗的内容分类进行简要分析。

2.1自然风光与静物天成之美大家耳熟能详的歌颂祖国大好河山的作品不胜枚举，如李白的《望庐山瀑布》，孟浩然的《宿建德江》，杜甫的《山行》等，这些作品分别以不同的心境和角度描绘了祖国的大好河山与壮丽风景，能使小学生产生强烈的民族自信心与自豪感，气势磅礴的语言能够使其拥有海一般博大的胸怀。

2.2抒发爱国热情和离别之苦许多古诗创作于战事频繁的动荡时期，因此不乏许多期盼祖国统一，收复失地，游子恋乡等情怀的作品，如高适的《别董大》，王昌龄的《出塞》，孟郊的《游子吟》等，有的表达了对昔日祖国的深深眷恋，或是对亲人朋友的惜别之情，通过这些古诗的学习，能够培养其热爱家乡、热爱生活的健康情感。

2.3歌颂劳动人民，心系黎民百姓古代封建社会遭受阶级剥削严重，人民有妥协也有反抗，因此也有大量作品赞美劳动人们的智慧与勇敢，讽刺统治者的暴政与压迫。如柳宗元的《江雪》和李绅的《锄禾》等等。这类作品能够促使学生更加热爱劳动，勤俭节约。

3.小学语文古诗教学的审美教育思路

在新课改课的背景下，音乐课程的教育理念也由传统的音乐教学观念转变为培养学生审美、提升学生音乐兴趣、鼓励学生创造音乐、加强学生音乐实践能力。音乐作为一种极具感染力的艺术表达形式，其自身有着独特的魅力，是培养学生审美能力的最佳教育手段。而音乐欣赏教学作为音乐教学中的重要组成部分，对提高学生的综合素质、培养学生的审美能力有着至关重要的作用。基于此，本文对小学音乐教学中的审美教育进行了深入的探讨分析，并给出相应见解，以期为小学音乐教学事业的良好发展提供参考依据。

一、感受音乐，激发学生的审美情趣

感受音乐指的是，让学生在感受音乐的力度、音色、旋律、节奏等声音认知的基础上，对音乐产生整体的感官感受与内心感受。一般情况下，音乐作品都是有着一定的节奏感、旋律感、整体音乐结构感、多声部的音乐感等多方面感官刺激能力，这些感官刺激能力也都是欣赏音乐的核心内容。而音乐欣赏课，指的就是以学生用心灵、耳朵去“听”，即音乐教师在学生“听”音乐时引导学生感受音乐的美，从而提高学生的音乐感知能力，让学生在听音乐中保持集中的注意力，并利用丰富的想象力去想象音乐描绘出的场景，进而增强学生的音乐辨别能力，激发学生的音乐审美情趣。每一首音乐作品都是由多个音段或是两个音段组成，而音乐辨识能力作为小学音乐教学中的一个重难点，这就需要教师引导学生品读音乐中的音段，培养学生的音乐辨识能力。在培养学生音乐辨识能力过程中，通常教师会采用直观的数据图像法来进行教学，结合音乐课堂中实际学习的音乐曲调画出结构图，以此来提高学生的音乐探究、学习兴趣，最终实现提升学生音乐审美能力的目的。例如：在“喜庆胜利”这一音乐的教学时，这是一首纯音乐，结构为三段体曲式，教师就可以将音乐中的内容以结构图的形式绘制成板书，引导学生通过观察板书来欣赏音乐，即：引子：喜庆、快速、欢悦、有力；音乐的第一段表达的是人们向往胜利的喜悦之情，还是以喜庆、快速、欢悦、有力的气氛为主；音乐的第二段表达的是人们对胜利之后新生活的向往、热爱之情，以抒情为主；音乐的第三段表达的是人们在胜利之后的喜悦之情，是对前两段音乐的整合与延伸，也是整首音乐的高潮部分，气氛更加喜庆、欢快，体现了人们的强烈的喜悦之情。学生在欣赏音乐的同时可以通过观看教师绘制的板书中音符的起降，更加深入地了解这首音乐的内容，从而提高学生的音乐辨识能力，最终实现激发学生审美情趣的目的，让学生沉醉在音乐构造的美妙情境之中。

二、聆听音乐，丰富学生审美情趣

音乐是通过声音来表现的一种艺术形式，需要学生仔细聆听，以耳朵作为音乐审美工具，且审美需要一段时间来进行。由此可见，音乐教学中的音乐欣赏主要是让学生通过耳朵来进行聆听、欣赏，此时教师结合实际情况，通过不同的方法引导学生感受音乐的层次、音乐的形象、顺序，丰富学生的审美情趣。例如：在“朝景”这首旋律感较强音乐的教学过程中，教师就可以引导学生跟着旋律哼唱，并在哼唱的同时让学生聆听音乐的旋律，帮助学生找到这首音乐的主旋律，在课堂最后教师还可以，以“朝景”的音乐为背景，引导学生进行“阳光”的诗朗诵，以此来激发学生对此首音乐的情感体验，并在诗朗诵之后鼓励学生说出对这首音乐的感受，进而加深学生对此首音乐的认知，拓展学生的想象，最终实现丰富学生审美情趣、提高审美教育的目的。

三、提高学生的审美情趣，培养学生的音乐情操

在小学的音乐课堂教学中，教师要注意丰富乐曲的种类，选择内容丰富的音乐作为教学曲目，多种多样的音乐教学能够让学生通过学习音乐了解到许多古今中外的知识。小学生欣赏音乐通常只会用耳朵去听，而不是用心去感受，此时教师就要加强对学生的引导，让学生学会用心灵去感受音乐，增强学生对音乐选录的感受、体验、认知等，并以此来提升自身的音乐欣赏能力，从而升华学生的音乐情操。即：让学生通过学习不同年代、不同时期、不同形式的乐曲，了解到我国音乐文化历史悠久且韵味深厚，进而激发学生的爱国主义情怀，净化学生心灵，提高学生的音乐审美情趣。例如：在教学“二泉映月”这一曲目时，教师可以在教学开始前，先向学生讲述这首曲子的创作背景，即：华彦钧（阿炳）先生的坎坷经历，双目失明，沦落街头，饱经旧社会底层的苦难，但是其仍旧是刚毅不屈，并怀着极强的民族自尊心创作出这首曲目。在介绍之后，学生会潜意识地认识到此首曲目的曲调应该是忧伤、悲愤的，此时教师再进行音乐教学，引导学生欣赏“二泉映月”，让学生在欣赏的过程中，思考作者作曲时的内心，从而更加深入地感受作者对美好生活的向往。随着乐曲的节奏层层递进，学生的感受也会随着深入，进而培养学生的音乐情操。

综上所述，小学音乐教学的目标在与激发学生的音乐情感、培养学生的音乐情操、提高学生的审美情趣。因此，小学音乐教师在教学过程中，应该结合课堂的实际情况与音乐的内容去开创不同的音乐教学方法，引导学生深入欣赏音乐，提高学生的音乐辨识能力，进而做到以寓教于情，寓德于情的方式提升了学生的审美情趣。

摘要：

语文一直都是基础学科，其对于学生理解能力的培养，对于学生基本素质的形成具有非常重要的影响和作用。在小学语文教学中进行审美教育，能够很好地提升学生的审美标准，对于学生日后的发展尤其重要。本文从小学语文教育中融入审美教育的必要性出发，提出相应的策略，希望为相关人士提供借鉴。

关键词：

小学语文；审美教育；教学策略

每个人生而具有一定的审美能力，但是如何正确培养这种审美能力，如何让审美能力得到更好的发展则需要在后天学习的基础上不断地提升和训练。小学语文是进行审美教育的沃土，审美教育同样是小学语文教学中的目标之一，是提高学生素质最有效的途径。教师在小学语文教学过程中要注重融入相关的审美教育，注重学生审美能力的培养，让学生的个性得到更好的发展，让学生具有一双发现美的眼睛，让学生的世界观、人生观在美的感受中获得有效的发展。

一、小学语文教学中对学生审美教育的必要性

生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。罗丹的这句话让很多人心中为之一振，深深感到发现美的重要性。要具有“一双发现美的眼睛”，首先需要具有的便是审美能力。小学是进行审美教育的最佳时期，此时期的学习对于社会的认识还处于萌芽阶段，正处于审美的形成阶段。对小学生进行审美教育能够让学生正确地看待这个世界，从而更好地培养学生的创造能力。其次，在语文教学中融入审美教育是素质教育改革的需要。当前时代，对于学生的要求已经不仅仅是对知识的掌握，更需要学生在“德、智、体、美、劳”等各个方面“开花结果”，从而提高学生各方面的素质。审美教育与语文教学结合在一起可以促使学生更好地、更加全面地认识自己，认识世界，从而顺利实现教学目标，促使学生获得全面的发展和进步。再次，学校是为社会培养人才的基地，小学是学生打下良好基础的重要时期，在此阶段运用语文教学的方式培养学生的审美能力能够让学生在以后的生活中的工作更顺利，为学生的未来发展打下坚实的根基，帮助学生获得更好的成长。可见只有具有审美教育的教育才是真的教育，才符合素质教育的发展和需要。

二、小学语文中审美教育的教学策略

第一篇：小学语文审美教育探析

摘要：

审美教育就是说通过对美的事物的欣赏来净化人们的心灵，小学语文教学中的审美教育还是非常重要的，审美教育和小学语文教学是一种相辅相成的关系，在小学语文教学过程中进行审美教育可以帮助学生更好地理解课文内容，也可以帮助学生培养好的道德情操、丰富学生的精神世界，老师在教学的过程中一定要加强审美教育。本文旨在研究在小学语文教学中渗透审美教育的意义和如何在小学语文教学中渗透审美教育。

关键词：

审美教育；小学语文教学；意义；诵读；创设情境；品析；语言

很多小学语文老师在教学的时候，并没有重视审美教育，老师在给学生讲课的时候，只是对段落的文字进行了理解，并没有分析文字中的语言美和情感美，还有些老师直接让学生背诵记忆，这样的教学都是不太好的，语文是一门审美性非常强的学科，语文中的插图、词句、段落都是非常美的，老师在教学的过程中要注意渗透进审美教学，避免学生的审美偏差和审美缺乏，老师可以根据教学内容，选择合适的教学方式来进行审美教育。那么，在小学语文教学中渗透进审美教育有什么意义呢？怎样在小学语文教学中渗透进审美教育呢？我想来谈一谈我的看法。

一、在小学语文教学中渗透进审美教育的意义

1.在小学语文教学中渗透审美教育是课程教学的基本要求

摘要：音乐审美作为国家音乐学科新课标基本理念的核心内容，占据着十分重要的地位。培养审美能力可以通过多方面多途径得以实现，而在中小学各学科的教育教学中，音乐教育作为一个重要的工具，是贯穿审美教育的重要途径，发挥着不可替代的作用。本论文主要就如何在音乐教育教学中培养中小学生审美能力这一论点进行分析。

关键词：中小学；音乐教育；审美能力培养

著名教育家蔡元培曾经说过：“美育以养成高尚之风，以成国民之道德”。①国家新课程标准也明确提出：在全面提高学生的素质教育中，首先要以培养学生的审美教育为核心。鉴于中小学生正处在生长发育时期的现状，因文化知识水平、生活阅历、心理素质等方面的欠缺，以及缺乏足够的经验积累，又考虑到于美育教育的复杂性，所以潜移默化地提高审美能力，是当下通过音乐教育培养中小学生审美能力的首要任务。基于此，笔者经过查阅资料、实际调研，在借鉴专家、学者研究的基础上，来谈一下自己的见解。

一、在中小学开展音乐审美教育的重要性

中小学阶段，属于国家义务教育范畴内，中小学生作为祖国最具有潜力的花朵，其审美能力、观念、趋向与追求等，直接影响着国家未来的发展方向。“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过。②对于中小学生这个年龄阶段，教会学生“先做人再做事”是教育教学中的首要问题，音乐教育中的审美教育，可以带领学生逐渐感受音乐与人文之美，提高其创造、鉴赏的能力，增强其审美意识、开发其智力以及培养他们珍惜美好事物的情操和超越的精神。因此，通过中小学音乐教育培养他们的审美观，继而培养成全面发展的人，对提高中小学生的基本素质有着重要的意义。

二、现代中小学音乐审美教育中存在的问题与不足之处

（一）对审美的认识不足目前，在实际音乐教学中，由于音乐教师素质良莠不齐，部分中小学音乐教师的知识与能力结构，并不能完全适应中小学音乐课教学的要求，因面临社会对素质教育理解的偏差，特别是农村中小学对音乐教育重视不够，致使部分教师只是为了完成教学任务，简单机械的把知识灌输给学生，而忽略了音乐教学中的审美教育。在体会享受音乐之美的过程，缺少师生共同感受、欣赏、创造的关键点。对此，能够在教学过程中给予学生丰富的情感体验是首先要强调的。这就要求教师应不断提高自己的审美意识，开阔思路，精心备课，在音乐传授中，通过自己的理解剖析，通过神情、动作、体态以及各种律动完美的将音乐之美传达给学生，让学生感受音乐之美从而从内心深处想要去表现音乐之美。

（二）对个体分类不明确在教育教学中，存在着一个普遍的现象，即部分教师有偏爱学习成绩好的学生的倾向，而忽视其认为天资缺乏的学生，当然这种情况在音乐教育中也不例外。“闻道有先后，术业有专攻”，鉴于学生的个体差异，不是每个学生都天生具备音乐素质，也不是每个学生都从内心深处热爱音乐，五音不全的学生也不在少数，所以这对全面提高全体学生的基本素质教育提出了更高的要求，美育应以提高全体国民的素质为目的，教育是面向全体学生的，不是为天才所独家设立的特殊教育，音乐教育应该提供给平等的学习机会给每个学生。这就要求教师在教学过程中要注重更新教育理念，深入了解不同学生在认知能力、接受能力、兴趣、爱好等方面的差异，因材施教，统筹兼顾，达到满足面向全体学生的音乐审美体验。这一点是当代许多教师所缺乏的。除此之外，还要注重不同年龄段学生的心理发展也是十分必要的。