小学科学技术范文

摘要：小学科学是一门以培养小学生科学素养为目的，具有活动性、实践性的基础学科。小学科学旨在通过教学使学生对必要的科学知识以及科学方法有一定的了解和认识，并具备相应的科学素养。本文通过分析小学科学课堂教学的现状，提出小学科学教学的优化措施。

关键词：新课程标准；小学科学；优化措施

引言

随着我国社会经济与科学技术的快速发展，学校越来越注重小学生科学素养的培养。小学科学课程作为一门新兴的综合性学科，涵括了物理、化学、生物、地理等基础知识，对于小学生了解科学、认识科学具有重要意义。而新课程标准下，学校和教师应该采取优化措施改进科学课堂学习。

一、小学科学教育的重要性

新课标要求学校重视对小学生科学素养的培养，在科学课堂教学中注重提高小学生的实践能力，提高学生学习科学课程的积极性。随着现代社会的快速发展，科学技术的作用也越来越重要，而科学素养的培养需要从小学就开始。

（一）学生探索科学的起点小学生作为一个刚进入学校学习、生活的群体，对所有的事物都充满了好奇心。科学课程涵括了许多基础知识，并且课本知识与小学生的生活紧密相关。他们很容易被科学书本中的科学小知识所吸引，并且他们有着强烈的动手实验欲望，希望可以通过自己的实验来验证书本上的结论。小学科学书本本身的趣味性以及包含的科学原理对于小学生认识科学、接触科学具有强烈的吸引力，是小学生热爱科学、探索科学的起点。

（二）拓宽学生的科学视野小学科学作为小学生认识科学的基础课程，包括生活中基本的科学小原理、自然界科学现象、生命世界、地球与宇宙、物质世界等与日常生活紧密相关的科学小知识。小学生通过对自然、天文、地理、物理以及化学知识的了解，打开科学世界的大门，对生命、物质、地球、宇宙等形成基本的认识。小学科学不仅仅带给小学生最基本的科学知识，也在很大程度上拓宽了他们的科学视野。

摘要：

民的科学素养包括科学思维、科学态度和科学精神，优秀的科学素养影响着国家的综合实力。小学科学教育正是培养小学生的科学素质，使其完善科学价值观。然而，我国现在小学科学教育存在一定的问题，本文将通过文献综述以及自身的课堂教学分析小学科学教育存在的问题，并且给出解决方法。

关键词：

小学科学教育；现存问题；对策研究

在经济和文化迅速发展的今天，科技与人才的竞争愈演愈烈，我国想要实现中华民族伟大复兴，必须依靠人才的培养和科技的进步。小学科学教育即是科技人才培养的基础，加强小学科学教育，有利于提高我国全体国民科学素养，有利于增强我国未来国民的竞争实力，有利于提高人民的生活质量。

1．小学科学教育的概念

随着我国教育体制的改革与完善，科学教育经过一段时间的发展，现在已经规定是一种以传授基本科学知识为手段（载体），体验科学思维方法和科学探究方法，培养科学精神与科学态度，建立完整的科学知识观与价值观，进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育。由于在教育的概念存在着广义上的教育和狭义上的教育，所以科学教育也存在着广义与狭义的定义。广义上的科学教育是指人类科学文化传承的学校内外的一切活动，既包括学校科学教育，又涵盖校外科学教育（如科学传播、科学普及等），是培养全体国民的科学知识、态度、方法与精神的过程或活动。狭义的科学教育是指学校科学教育，通常以课程的形式进行科学教育，学校有关生物、化学、物理或地球科学等的教学，并指与这些教学有关的一切课程、教材、教辅、教具、师资和评估的研究与活动。科学教育是一种养成教育，是将科学知识、科学思想、科学方法和科学精神作为整体的体系，使其内化成为受教育者的信念和行为的教育过程，从而使科学态度与每个公民的日常生活息息相关，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。科学教育的目的是在科学教育过程中，使受教育者掌握如何处理科学世界与日常生活问题的能力，引导受教育者回归生活。

2．小学科学教育问题分析

一、中国安全科学技术体系结构及拓展思路

安全科学在国家标准GB/T13745-92《科学分类与代码》中称为安全科学技术。关于它的学科体系及分类情况可追溯到本世纪80年代初，我国劳动保护科学界对劳动保护科学技术学科体系就开始研讨和争鸣。特别值得铭记的是，由当时国家劳动总局领导支持，由中国劳动保护科学技术学会具体组织，对我国安全科学的创建和推动产生过奠基作用和巨大影响的，具有历史意义的两次劳动保护科学学科体系学术会议。

1.1从劳动保护科学到安全科学

从劳动保护科学到安全科学在1982年于（青岛）和1985年于（北京香山）召开的两次“全国劳动保护科学体系学术讨论会”上，各领域的专家、学者探讨了劳动保护科学体系的框架结构、层次及学科、专业教育等问题。集众家之长，以刘潜为代表的学者群，1984年9月较系统地提出了安全科学技术体系结构设想。

经过近10年的充实和提炼，由中国劳动保护科学技术学会联系和组织的一批专家、学者，在原国家劳动总局及劳动人事领导的支持和授权下，默默地进行着艰苦的工作，千方百计与国家科委、教委、国家技术监督局沟通了并建立正式对话的渠道；申报并论证了建立安全科学技术学科的必要性可能性；使不少专家和主管领导理解了安全科学，建议大专院校开设安全工程专业；又使安全科学（即劳动保护学科）在国家图书分类法中取得了合法地位，与环境科学合占X类；国家的主题词表和叙词库正式收入了安全学类的内容；1991年创办了“中国安全科学学报”并在国内外公开发行；劳动部2000年发展纲要将发展安全科学技术列入规划；安全工程专业的学历教育及三级学位教育的建立，为学科建设的人才培养打下良好的基础；安全科学的学科建设理论得到政府领导人和教育界、科技界专家、学者的认同和支持等一系列有成效活动并取得了令人信服的成绩，就在1992年11月1日，由国家技术监督局的中华人民共和国国家标准GB/T13745-92《科学分类与代码》中安全科学技术（安全科学）终于获得了一级学科的地位，并在1993年7月1日正式实行，此学科包括有5个二级学科和27个三级学科，成为58个一级学科的一员，又以综合性学科著称；其“学科分类与代码”详见表1.

见表

1.2老教授遗训与安全科学家、博士生导师、中国劳动保护科学技术学会副理事长黄元平教授，生前就有较深刻地思考。在1994年8月7日，向中国劳动保护科学技术学会秘书处提出书面建议。他认为，应在学会全国代表大会修改章程时，应该对学会从事学术活动的学科领域即安全科学的内涵及范围交代清楚，他亲笔写出：安全科学应包含以下的内容：

1）安全自然科学——安全物理，安全化学，安全数学。

【摘要】随着科学技术的发展，当前社会对科技进步和科技创新越来越重视。但是要培养出一位科学人才并不是一件很容易的事情，必须要从小学开始对学生的科学素养展开引导。小学科学作为学生接受科学知识的启蒙课程，在教学的过程中教师要重视科学课程的开展，要发挥科学课程的实效性，激发学生科学思维，引导学生展开科学探究，从而培养学生爱思考、爱钻研的科学态度，也就是深度思维能力的培养。深度思维是成为一名科学人才的重要素养之一，深度思维的培养需要从小开始激发和诱导。基于此本文围绕深度思维在小学科学教学中的重要性，对深度思维为主导的小学科学教学展开实践研究。

【关键词】深度思维；小学；科学教学

随着新课标的改革以及科学技术在社会发展的重要性，小学科学这门学科在小学课程体系中的地位也越来越高。传统的以讲授和演示为主导的小学科学教学的问题已经凸显出来，比如不能够有效地培养学生科学思维和科学探究素养，成为众多小学科学教师经常议论的问题。笔者作为一名小学科学教师，根据自身多年来的小学科学教学经验，将深度学习和科学思维结合，提出深度思维的学习模式，要求学生在学习科学知识的过程中，多观察、多钻研和探究，从而达到深度思维的学习目标，进而改变传统的以听和背诵为主导的学习过程。

一、深度思维在小学科学教学中的重要性

深度指代着探究分析，思维代表着学习需要不断的思考和研究，二者结合起来叫做“深度思维”是学习小学科学知识必备的素养，其重要性不言而喻。

（一）发展学生的观察和分析问题的能力

学习科学知识离不开思考和分析，要对现象进行思考和分析必然要发现问题，在深度思维培养为主导的小学科学教学中，教师抓住“深度”二字要求学生对现象进行深入观察和分析，对不明白的细节进行记录，最后提出问题，这实际上就是学生自己发现问题、提出问题的过程。教师不再向学生提出问题，而是学生自己发现并提出问题，与传统教学相比学生成为了一个问题的发现者，成为了一名“小科学家”迈向了科学探究的第一步。问题提出后，教师可以给出先行组织者学习材料，比如模型或者视频一类，让学生从原型当中受到启发，开启思维的大门，对自己提出的问题展开思考和分析。所以深度学习对培养学生的观察和分析问题的能力有重要意义。

（二）培养学生学习交流能力

摘要：

数学素质的个体功能与社会功能常常是潜在的，而不是急功尽利的，数学素质具有社会性、独特性和发展性。小学生的数学素质是培养小学生的素养和专业素质的双重体现，按照当前数学教育界比较一致的公论。

关键词：

小学数学；素质教育

基础教育由应试教育向素质教育转变，目前任务仍十分繁重。深化素质教育，作为学校教育的各门学科，都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育，以适应跨世纪社会发展的需要。小学数学学科自然不能例外。从当前实际出发，充分认识小学数学教学在素质教育中的地位作用，围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率显得尤为重要。

1培养以“兴趣”为核心的非智力因素

学生的非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素，一般包括动机、兴趣、情感、意志、品格等。它在学生学习的智力活动中起着定向、调节、维持、强化的作用，使智力因素不断发展，成为学习掌握知识的原动力的前提。实际上不少学生数学学不好，并非智力低下，而是非智力因素的不良影响所致。因此，要落实素质教育，培养非智力因素是前提。要根据学生实际情况，耐心启发诱导，使他们树立正确的知识价值观念和学习目的性，形成良好的学习动机。通过挖掘教材中的兴趣因素，运用直观教学手段、灵活多变的教学方法，如设疑、布迷、创造悬念等，来激发学生的学习兴趣。通过榜样和名人故事来激励学生正确对待学习中的困难，积极引导、严格要求，磨炼学生学习数学的意识。在教学过程中训练学生独立思考、刻苦钻研、仔细审题、认直作业、检查验算等，来培养学生良好的学习习惯。对于数学教学来说，兴趣是非智力因素的核心，正如心理学家布鲁纳所说：“最好的学习动因是学员对数学教材有内在的兴趣。”

2倡导求异

各位领导、同志们，老师们、同学们：

大家上午好！

今天,*省第三届中小学生科技节启动仪式在我市隆重举行。

在这里，我代表中共*市委、市人民政府向出席科技节启动仪式的各位领导和朋友表示热烈的欢迎！向*省第三届中小学生科技节启动仪式的隆重举行表示热烈地祝贺！

科学技术是第一生产力。科学技术是经济社会发展的引擎和支撑。自主创新是民族发展进步的动力，是建设创新型国家的根本途径。一个国家只有拥有强大的自主创新能力，才能在激烈的国际竞争中把握先机、赢得主动。中华民族是富于创新精神的伟大民族，中国曾是科技发达的文明古国，当代中国科技的发展成就了我们国家今天的辉煌。

科技创新，关键在人才。学校是培养人才，普及科学知识，传播科学方法的重要阵地。近年来，市委、市政府高度重视科技创新教育工作，认真落实《中华人民共和国科学技术普及法》，积极在全市开展普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动。全市各级教育行政部门、科协组织，各级各类学校积极在青少年学生中开展科技创新教育活动，取得了一定的成绩，涌现了许多科技创新教育先进典型。今天，*省第三届中小学生科技节启动仪式在我市的隆重举行，是对我市中小学校科技创新教育工作的充分肯定。我希望全市各级教育行政部门和学校以此为契机，进一步加强青少年学生科技创新教育工作，大力推进素质教育敬请登录公文有约，积极创造条件，多形式、多渠道开展丰富多彩的科技创新教育和社会实践活动，在学校广泛传播科学知识、科学方法、科学思想、科学精神，使广大青少年学生接受科学技术的武装，努力培养大批高素质的具有蓬勃创新精神的优秀人才，进一步在全社会形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好氛围，为充分开发学生的潜能创造良好的环境。

“天行健，君子以自强不息”。同学们，你们是祖国的未来，民族的希望。希望你们认真学习科学知识，掌握科学方敬请登录公文有约法，积极参与小发明、小制作、小创造等科技创新实践活动，在科技创新实践活动中弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，增强民族自信心和自豪感，增强不懈奋斗、敢于开拓、勇于创新的信心和勇气！愿科技节成为你梦想的摇篮、成为你展翅翱翔的蓝天!

我与科技共成长。同学们，希望你们在科技创新教育和实践活动中努力成长为社会主义事业的合格建设者和接班人，时刻准备着，为祖国现代化建设、为中华民族的伟大复兴贡献力量！

当今时代，科学素养对个人和全社会都是必不可少的。只有了解科学，才能领略在领悟自然界事理之后油然而生的充实和兴奋；有了良好的科学素养，才能够加入到涉及全社会的各种科学问题的讨论之中，才有可能运用科学的原理和方法进行个人的各种决策；有了扎实的科学基础，人们才能增强思维能力、协作能力、有效运用技术的能力和创造性解决问题的能力；等等。正是有了对科学与科学教育价值的合理定位，科学教育才能够在美国的中小学教育中占据重要地位，培养有科学素养的人才能够成为美国中小学科学教育的主要任务。在一个新的世界即将来临之时，美国人慎重地把未来的幸福押在科学教育之上。

美国科学取向的基础教育改革

（一）美国中小学科学教育改革的内容

1.重视国防教育。“二战”以后，科学技术发展迅猛，以电子计算机的问世与应用为标志的新技术革命正在改变着我们的世界。科技的发展要求教育做出相应的调整和改革。对于美国人来说，1957年苏联人造卫星上天无异于引爆了一颗重型炸弹，美国朝野一片震惊。美国政府开始清醒地认识到在培养人才、发展尖端技术方面远远落后于苏联。此后，美国的教育受到空前的关注，并于1958年颁布了《国防教育法》。该法案的核心内容是由联邦政府增加教育经费，加强科学技术方面的教育。20世纪60年代，美国掀起了以加强科学教育为主要目的的基础教育改革运动，其主要特征是科学课程现代化。所谓科学课程现代化有两层含义：一是指更新中小学科学课程的内容，使其反映20世纪上半叶以后科学技术日新月异的变化，让新的科学理论知识进入中小学科学教材；二是在科学课程的设计、开发和实施方面，以布鲁纳提出的学科结构课程理论为指导，强调科学课程的学科结构化、理论化和发现教学法。探究性科学教学便是在布鲁纳提倡的“发现教学”的基础上应运而生的。随后，这次科学课程改革运动蔓延到许多国家，形成了“二战”后第一次国际基础科学教育改革的浪潮。

2.重视科学、数学和技术教育。20世纪80年代，随着西方发达国家特别是日本和德国的经济快速增长，美国科技的领先地位再一次受到了极大的威胁。教育质量的滑坡又一次成了美国在国际竞争中地位下降的原因之一。1983年，美国国家优异教育委员会发表的题为《国家处于危机之中：教育改革势在必行》的报告，引发了美国历史上第三次教育改革及全民教育大讨论，使美国举国上下皆认识到，所有中小学的学生都需要接受更好的科学、数学和技术教育。1989年，美国公布了题为《2061计划：为了全体美国人的科学》（以下简称《2061计划》）的报告。这是一份关于中小学教育中的科学、数学和技术知识目标的研究报告。它详细论述了全面改革美国中小学教育的设想、步骤、目标和科学依据，提出了未来儿童和青少年从小学到高中应掌握的科学、数学和技术领域的基础知识的框架。该计划是想通过科学教育的普及和完善来改革美国教育，它实际上有助于人们认清一个问题，即对于下一代人来说什么才是最重要的知识及如何帮助下一代人掌握这些重要知识。

3.重视培养学生的科学素养。1996年，在《2061计划》精神的鼓励下，美国国家研究院主持修订的《国家科学教育标准》（NSES）正式出台，这是美国历史上第一部科学教育标准。它不仅对具有科学素养的人作出了十分具体的构想，也为美国教育系统地规划出实现这一构想所应采取的具体步骤，使美国的教育工作者得到了更多关于国家科学教育改革的细节性指导。这部标准可以说是《2061计划》关于造就未来高科学素养人才原则的具体实施方案。作为美国全国科学教育的一个纲领性文件和基本标准，其追求的目标是面向所有学生的教育标准。尽管学生对事物的理解方式以及理解的深度和广度都会因人而异，但所有学生都能掌握这部标准中所描述的那些知识和技能。制定这部标准的前提是：中小学生学习科学是一个积极主动的过程，学生在这一过程中要手脑并用，探究是这一过程的中心环节。学生在进行探究时要能够对事物和事件进行描述，能够提出问题，作出解释，并根据现有的科学知识对所做的解释进行检验，而且能够把自己的看法和想法传达给别人。学生们能提出自己的假设，能进行逻辑思维和作出判断，能考虑到各种可能的解释。这样做可以把科学知识与推理和思维的能力结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。由于这部标准的出台，美国各州、各地方的学校和社区便有了实行科学教育的依据，具备了培养学生科学素养的准绳，各地的科学教育便可以步调一致、目标一致、首尾相贯、全面统一地进行下去。

（二）美国中小学科学教育改革的成功因素

美国中小学的科学教育改革之所以取得成功，主要有以下几个原因。

科学技术是第一生产力。科学技术是经济社会发展的引擎和支撑。自主创新是民族发展进步的动力，是建设创新型国家的根本途径。一个国家只有拥有强大的自主创新能力，才能在激烈的国际竞争中把握先机、赢得主动。中华民族是富于创新精神的伟大民族，中国曾是科技发达的文明古国，当代中国科技的发展成就了我们国家今天的辉煌。

科技创新，关键在人才。学校是培养人才，普及科学知识，传播科学方法的重要阵地。近年来，市委、市政府高度重视科技创新教育工作，认真落实《中华人民共和国科学技术普及法》，积极在全市开展普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动。全市各级教育行政部门、科协组织，各级各类学校积极在青少年学生中开展科技创新教育活动，取得了一定的成绩，涌现了许多科技创新教育先进典型。今天，##省第三届中小学生科技节启动仪式在我市的隆重举行，是对我市中小学校科技创新教育工作的充分肯定。我希望全市各级教育行政部门和学校以此为契机，进一步加强青少年学生科技创新教育工作，大力推进素质教育敬请登录公文有约，积极创造条件，多形式、多渠道开展丰富多彩的科技创新教育和社会实践活动，在学校广泛传播科学知识、科学方法、科学思想、科学精神，使广大青少年学生接受科学技术的武装，努力培养大批高素质的具有蓬勃创新精神的优秀人才，进一步在全社会形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好氛围，为充分开发学生的潜能创造良好的环境。

“天行健，君子以自强不息”。同学们，你们是祖国的未来，民族的希望。希望你们认真学习科学知识，掌握科学方敬请登录公文有约法，积极参与小发明、小制作、小创造等科技创新实践活动，在科技创新实践活动中弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，增强民族自信心和自豪感，增强不懈奋斗、敢于开拓、勇于创新的信心和勇气！愿科技节成为你梦想的摇篮、成为你展翅翱翔的蓝天!

我与科技共成长。同学们，希望你们在科技创新教育和实践活动中努力成长为社会主义事业的合格建设者和接班人，时刻准备着，为祖国现代化建设、为中华民族的伟大复兴贡献力量！

最后，我预祝##省第三届中小学生科技节取得圆满成功！

谢谢！