小学地理课范文

《经济社会史评论》2017年第3期

摘要：在高中地理的实际课堂教学之中，导课可以说是一个开端，是实际进行地理教学中的第一个难点。如果导课的运用比较合理，符合实际情况，那么就可以促使高中生在学习的过程中保持清醒的思路，从而进一步优化学习的状态，使地理学习获得最好的效果。从目前的高中地理实际教学情况来看，有很大一部分教师没有对地理课堂的导课起到充分的重视，导课的应用也少之又少，这就直接造成了学生的学习效果的不理想。在进行高中地理教学时，教师应该重视导课的作用，并且根据实际课程以及课堂的具体环境来进行导课的安排，从而进一步对学生需要的进行满足，进而加强高中地理课堂的学习效益。

关键词：高中地理；课堂教学；导课

在地理课堂上的导课起到激发学生学习兴趣的作用，也就是像文艺演出的开场白一样，在实际的教学过程中是一个十分重要的环节。一名经验丰富的教师都会在上课前的备课过程中仔细计划出如何进行导课。如果在高中地理上课过程中的课堂导入部分十分特别，那么就可以有效的激发高中生的好奇心，使得学生可以以最快的速度进入学习的状态当中。作为合格的教师来讲，应该进一步对课堂导课的技巧进行加强，以便更好地提升课堂的效果。

1目前高中地理课堂中导课方面显现出的问题

在课堂开始时没有进行课堂导入这一环节。有一部分高中地理教师错误的以为导课并不会对上课的实际效果造成任何影响，更有甚者以为导课不过是卖弄的手段，常常都是在刚刚播放上课铃声后就自己进入了讲课状态，完全没有考虑到学生的实际感受。但是实际的情况是在上课铃声刚刚播放完毕时，一部分学生的思绪很有可能还在上节课之中，或者还有的学生还在保持下课的状态正在休息或交流。在这种情况之下学生们就很难集中注意力，将精力投入到刚刚上课的地理学科之中。如果在这个时候地理教师通过一系列导入的语言将学生们的注意力吸引到地理课堂上来，那么就很容易使学生们集中注意力来学习即将开始的地理课程。有些高中地理教师地理课堂导课的设计很乏味，无法有效地吸引学生的注意力。有一部分的高中内部的地理教师在开始上课时也加入了课堂导入的环节，但是却没有达到应有的吸引学生学习兴趣的效果。如果对这一问题进行分析就可以得出原因就是导课的设计无趣，缺乏对高中生的吸引力，这可以从下面几点表现出来：首先是进行导课的方式十分枯燥，模式十分刻板，体现不出创新的意识，对学生的感召能力不足，无法起到吸引学生的效果；第二点是实际进行课堂导入的过程中语言不够深刻，无法使学生更深一步的进行思考；第三点是导入的效果不是过于复杂就是没有强调到重点，虽然看起来像是比较别致，但是却并不能起到什么实际作用。有一部分高中生并不重视地理这门学科，对于地理学科的学习也提不起兴趣来，这就直接造成了学生们无法及时进入上课应有的积极状态，整个地理课堂的气氛都不活跃。如果在这种情况之下，高中地理教师可以通过丰富而又生动的课堂导语来对学生进行引导，就可以进一步加强学生们对于地理学科学习的兴趣，从而从整体上提升整个高中地理课堂的实际教学效果。

2高中地理课堂实际进行课堂导入的要点

在高中地理的学习过程中，课堂导入是否成功关系到整个地理课堂的学习效果。在进行导课的设计过程中，一定要按照实际的教学内容进行设计，一定要进行创新，不能一成不变。但不管运用什么方法进行导课，下面这些要点是必须要遵守的。在进行导课的设计时一定要考虑到导课的实际目的，要有一定的实际针对性。首先，导课的内容一定要从教材的出发，并且按照考试大纲的实际信息进行设计，要对整堂地理课的教学负责，如果没有按照这一要点进行设计，那么无论导课的语言多华丽也是天花乱坠起不到什么作用；第二点，在导课的设计过程中要充分考虑到高中生的知识储备以及年龄特点，分析其心理以及兴趣，从而更好的激发学生们的学习兴趣。在进行导课的设计时要考虑到导课的启发性。第一点，教师在导课的内容方面要多下心思，要有一定特点，这样可以更好的吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣；第二点，要设计多种形式的导课来对学生的思维进行加强。可以说导课最为核心的特点就是充分激发出学生们的思考能力。在进行导课的设计时还要考虑到导课的趣味性。高中生的年龄影响着学生们的心理活动，在这一年纪的学生实际行动总是根据自己的兴趣出发，那么如果说教师通过优秀的课堂引导激发出学生对地理学科的学习兴趣，那么学生对于地理学科的学习将会更加认真、更加主动，正因如此，导课在实际进行设计时一定要充分考虑到趣味性这一特点。导课的趣味性并不是指要去都小学生，而是对地理课堂的整体节奏进行科学合理的掌握，使课堂气氛更加活跃。首先，教师的语言不能死板。其次，实际进行导课的方式最好要创新要新颖。最后在进行导课的设计时要考虑到导课的效益。导课的语言应该尽量做到简洁明了，可以有效的节省时间，实际进行导课的时间大约在两分钟到四分钟为最佳。

我热爱教育事业，恪守教师职业道德，遵守学校各项规章制度，不迟到，不早退，积极参加各种教研活动。我担任初中地理的教学工作，一直是满工作量，教学成绩优秀；同时担任备课组长，积极组织同组人员进行教研活动，课题研讨；热心帮助青年教师，使他们快速成长。现将自己的工作总结如下：

一，思想上，不断提高认识，把握教育方向。新中国几十年的发展历程，充分证明了我们社会主义的优越性，中国共产党的先进性，中国共产党能够带领我们沿着有中国特色社会主义道路前进，顺利实现把我国建设成为富强、文明、民主的社会主义现代化强国的宏伟目标。认识到这一点，作为一名人民教师，我始终积极响应党和国家的教育方针，把培养现代化的新型人才作为自己的奋斗目标，把教育工作作为自己毕生追求的事业，大胆尝试素质教育理念，大胆探索新课程改革的教育教学理论、方法。努力提高自己的业务水平，积极学习先进的教育教学理论，探索新课程改革的教学方法。积极学习教育学、心理学，不断充实自己，让自己向优秀教师的水平靠近。

二，工作上，认真备课，钻研教材，查阅资料，每一节的课件都精心设计，力求做到有创新，能够激发学生兴趣，重点突出，对难点的处理符合学生认知水平。坚持每周的集体备课，与其他老师沟通，集思广益，吸取其他教师好的设计，来弥补自己的不足。课堂上努力创设和谐的课堂氛围，让学生们在轻松愉悦中完成学习任务，与学生关系融洽，经常也他们谈心，了解他们的认知水平和对老师的意见和看法，能及时的发现自己教学中的一些不符合学生学习需求的方面，同时了解他们的思想动态，遇到有问题的学生，能够帮助班主任老师疏导学生。作为备课组长，能够做好组内教研计划，安排教研活动，组织集体备课，鼓励老师积极发言。在教研活动中，认真听课，积极评课，争取对授课教师有所帮助。作为师徒帮带中的师傅，积极辅导青年教师，每听完一节课，都给予鼓励和表扬，同时指出存在的问题以及改进的措施，使他们在教学的道路上快速前进，在他们做公开课的时候，认真帮助他们精心设计，争取做到最好，看到他们的成长，我由衷地为他们感到高兴。

三，工作成绩，我担任初中地理的教学工作，满工作量一直成绩优秀，由于自己的努力，多次在市区做公开课，并且做经验介绍：做了市级示范课《大洲和大洋》，市级校本教研观摩课-同课异构做课《撒哈拉以南的非洲》，做了市级观摩课《地形图的判读》，年，做区级研讨课《黄河》，安次区骨干及教师暑期培训，做了《如何提高地理课堂效率》的经验介绍；积极撰写教育论文，《信息技术与地理教学的整合与创新》发表于《廊坊日报》，《怎样才是受学生欢迎的地理教师》发表于《中国当代教育教学研究》；利用业余时间学习计算机的使用以及课件的制作：课件《黄河》，市级优秀课件一等奖，课例《大洲和大洋》，河北省优秀课例二等奖，教案《地图》，河北省第二届基础教育课程优秀论文、教案大赛，教案类三等奖，被评为年度中小学教师继续教育工作优秀学员，课件《撒哈拉以南的非洲》，市级二等奖。与此同时，还积极参加课题研究，与安次区教研员刘海艳老师做合作申报的区级课题《地理课堂教学的最优化》已经顺利结题，与曹月华老师合作的课题《基于网络的教学资源库的开发与应用的研究》正在研究当中。

由于自己的教学成绩优秀，教育科研水平不断提高，年9月，被安次区教育局聘为地理学科兼职教研员，年7月，被安次区教育局评为地理学科骨干教师。

尽管在教育教学这一片天地里取得了一定成绩，但也有不足之处，今后我将努力实行新课程改革，用新的教育教学理论武装自己，更加努力工作，勤奋学习，取长补短，取得更大的成绩。

一，思想上，不断提高认识，把握教育方向。新中国几十年的发展历程，充分证明了我们社会主义的优越性，中国共产党的先进性，中国共产党能够带领我们沿着有中国特色社会主义道路前进，顺利实现把我国建设成为富强、文明、民主的社会主义现代化强国的宏伟目标。认识到这一点，作为一名人民教师，我始终积极响应党和国家的教育方针，把培养现代化的新型人才作为自己的奋斗目标，把教育工作作为自己毕生追求的事业，大胆尝试素质教育理念，大胆探索新课程改革的教育教学理论、方法。努力提高自己的业务水平，积极学习先进的教育教学理论，探索新课程改革的教学方法。积极学习教育学、心理学，不断充实自己，让自己向优秀教师的水平靠近。

二，工作上，认真备课，钻研教材，查阅资料，每一节的课件都精心设计，力求做到有创新，能够激发学生兴趣，重点突出，对难点的处理符合学生认知水平。坚持每周的集体备课，与其他老师沟通，集思广益，吸取其他教师好的设计，来弥补自己的不足。课堂上努力创设和谐的课堂氛围，让学生们在轻松愉悦中完成学习任务，与学生关系融洽，经常也他们谈心，了解他们的认知水平和对老师的意见和看法，能及时的发现自己教学中的一些不符合学生学习需求的方面，同时了解他们的思想动态，遇到有问题的学生，能够帮助班主任老师疏导学生。作为备课组长，能够做好组内教研计划，安排教研活动，组织集体备课，鼓励老师积极发言。在教研活动中，认真听课，积极评课，争取对授课教师有所帮助。作为师徒帮带中的师傅，积极辅导青年教师，每听完一节课，都给予鼓励和表扬，同时指出存在的问题以及改进的措施，使他们在教学的道路上快速前进，在他们做公开课的时候，认真帮助他们精心设计，争取做到最好，看到他们的成长，我由衷地为他们感到高兴。

三，工作成绩，我担任初中地理的教学工作，满工作量一直成绩优秀，由于自己的努力，多次在市区做公开课，并且做经验介绍：**.10，做了市级示范课《大洲和大洋》，**.05，市级校本教研观摩课-同课异构做课《撒哈拉以南的**》，**.12，做了市级观摩课《地形图的判读》，**，做区级研讨课《黄河》，**.07，**区骨干及教师暑期培训，做了《如何提高地理课堂效率》的经验介绍；积极撰写教育论文，**.9.18，《信息技术与地理教学的整合与创新》发表于《廊坊日报》，**.04，《怎样才是受学生欢迎的地理教师》发表于《中国当代教育教学研究》**.4期；利用业余时间学习计算机的使用以及课件的制作：**.12，课件《黄河》，市级优秀课件一等奖，**.11，课例《大洲和大洋》，河北省优秀课例二等奖，**.04，教案《地图》，河北省第二届基础教育课程优秀论文、教案大赛，教案类三等奖，**.06，被评为**年度中小学教师继续教育工作优秀学员，**.12，课件《撒哈拉以南的**》，市级二等奖。与此同时，还积极参加课题研究，与**区教研员刘海艳老师做合作申报的区级课题《地理课堂教学的最优化》已经顺利结题，与曹月华老师合作的课题《基于网络的教学资源库的开发与应用的研究》正在研究当中。

由于自己的教学成绩优秀，教育科研水平不断提高，**年9月，被**区教育局聘为地理学科兼职教研员，**年7月，被**区教育局评为地理学科骨干教师。

尽管在教育教学这一片天地里取得了一定成绩，但也有不足之处，今后我将努力实行新课程改革，用新的教育教学理论武装自己，更加努力工作，勤奋学习，取长补短，取得更大的成绩。

【摘要】素质教育是具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。现行地理课程标准在教育理念、德育、课程结构、课程内容和教学评价上同以往的教学大纲相比，实现了同我国素质教育精神的高度契合。

【关键词】中学地理；新课程标准；素质教育；契合度

20世纪80年代中后期以来,我国教育界涌动着声势浩大的素质教育热潮。素质教育就是培育、提高全体受教育者综合素质的教育。它以促进人、社会、自然的和谐发展为价值取向,以德智体美劳全面发展的合格公民为培养目标,以全面贯彻党和国家的教育方针为根本途径,以教育质量的全面提升为显著特征[1]。地理科学是一门以地理环境及人类活动与地理环境相互关系为研究对象的学科，重点关注人口、资源、环境与发展等问题的综合性学科，而素质教育就是帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观,使学生对人类活动与地理环境之间的问题作出正确的判断和评价。可见，地理科学在培养学生的综合素质方面将发挥着重要的作用。近几年来，随着人类活动的不断加剧，环境问题日益突出，人们越来越关注人地之间的关系，培养青少年的人地思想、关注与人类息息相关的地理环境是中学地理教学突出的任务，也是中学素质教育的一部分内容。因此，中学地理教学应该在素质教育中大有作为。中学地理课程标准（教学大纲）作为指导中学地理教学活动的准则，必须符合素质教育的思想、价值取向。素质教育是相对于“应试教育”的一个概念，虽然提出已有多年，但其落实的情况却令人堪忧，2010年公布的《中国教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》则表达得直接简要：“素质教育推进困难”[2]。中学地理作为落实推进素质教育的主要基础课程之一，应当反思自己的责任。地理课程标准作为地理教学、评价、教科书的编写、课程资源开发的根本依据，在地理教育上起着引领作用，是一面旗帜。因此，要实现地理素质教育，首先就是要检查这面旗帜是否有素质教育的精神。纵观以往的研究，主要集中在素质教育背景下，教师该如何教、学生该如何学，研究的较具体下位，缺乏统领性。本文拟在此基础上进行归纳概括，弥补这方面研究的不足。现行的《全日制普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称新标准）规定了为素质教育服务的教学目的和要求，其同素质教育精神的契合主要体现以下几方面：

一、教育要求：

强调全民族素质的提高新标准在“前言”中明确指出了高中地理教育的新要求：全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力。这里的“全面发展”是包括学生的思想道德、科学文化、身体心理和劳动技能、创新能力、实践能力的全面发展。新标准的制定从转变“应试教育”思想观念的前提出发，来厘定高中地理的任务和培养目标；从基础知识和基本技能的教学，以及兴趣、科学态度、科学方法、能力、观点和品德的培养等方面来确定高中地理的教学目的，并进而确定了相应的教学内容和教学要求，要求应根据学生的学习个性差异，注重因材施教，分类教育，实现全体学生的发展，从而提升学生的素质。

二、教育目标：

侧重学生思想道德素质的培养素质教育中的各类学科教育都应把培养学生的思想道德素质放在首位。新标准中明确将高中地理课程的总体目标分为三大维度，其中的第三个维度为“情感态度价值观”。维度中情感主要包括道德感、理智感、美感等。态度不仅指学习态度、学习责任，还指更高层次的生活态度、人生态度。价值观包括基本信念和价值取向。[5]情感态度价值观目标在三维中是最高层次的最重要的，它同以往的教学大纲相比涵盖的内容更加广泛，包括形成积极的学习态度、健康的向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等，更加关注可持续发展观教育：关注培养学生求真、求实的科学态度，尊重不同传统，通过了解我国的基本国情，除了增强学生的爱国主义情感外，还突出强调要使学生树立正确的人地观、环境伦理观和可持续发展意识，养成关心和爱护环境的行为习惯。[6]新标准的情感态度价值观的目标同以前的教学大纲相比，是一种更加广泛、科学、严谨的德育目标，是一种深入素质教育要求骨髓的德育，同我国当下推行的素质教育是非常契合的。

三、课程设置：

摘要：地图技能培养在高中地理教学中具有举足轻重的关键地位，良好的地图素养将使学生受益终生。通过对上海市高中学生的地图技能现状进行问卷调查，结合师生访谈、学生作业和考试情况的综合分析，调研学生解读地图、运用地图的能力现状，分析学生地图技能欠缺的问题症结，并以高中地理教学中的重难点内容“世界气候类型的判读”章节为例，探讨在课堂教学设计中培养学生地图技能的有效途径。

关键词：地图技能；高中地理；教学设计

地图技能培养一直在中学地理教学中具有举足轻重的地位。我国新颁布实施的《普通高中地理课程标准》（2017年版）中对学生的地图技能提出了诸多明确要求，如“运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律”；“以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景”；“运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律”等[1]。《上海市高中地理学科教学基本要求》中更是把地图技能作为地理学科两大核心能力之一，凸显地图技能培养在上海高中地理教育中的关键地位[2]。在教学效果和考试评价中，上海市历年的地理高考、学业水平等级考和合格考，地图分析题的分值比重均占有五成以上。可见，如何有效培养学生的地图技能，是新课标体系下高中地理教学和考试评价的重中之重。

一、上海市普通高中学生地图技能的现状调查

1.研究方法根据研究目的，设计调查问卷。问卷由20个选择题构成，主要涉及学生对地图的兴趣、学生的解读地图能力、学生的运用地图能力三个维度，从不同的尺度探讨学生在使用地图过程中存在的问题。依据问卷调查，结合师生面对面访谈、学生作业和考试的综合情况，调查高中学生认识地图、解释地图、运用地图的能力现状，分析学生地图技能欠缺的问题症结，进而探讨如何构建基于培养学生地图技能的有效地理课堂。

2.调查对象和调查过程问卷设计完成之后，于2017年11月对上海市长征中学的高中学生进行了问卷调查。长征中学为区重点高中，学生的能力水平能大体反映学习成绩中等程度的高中生群体状况。问卷调查采用不记名课堂作答，课堂上当场发放问卷，10分钟后当堂回收。发放问卷95份，其中男生49人，女生46人。回收有效问卷94份，有效回收率99%。

3.调查结果与分析讨论(1)学生对地图的兴趣兴趣是学习的基础。对第一个维度调查中（见表1），发现约86%的学生喜欢地理课，14%的学生对地理学习的兴趣一般。如此众多的学生喜欢地理课，与长期以来给人的印象差异较大。这可能与上海高考制度的改革有关，上海2016年开始实行高考“3+3”制度，地理等级考安排在高二时段，为了减少高三的备考科目，选考地理的学生一枝独秀，人数众多。五万多名考生，四万多名选考地理。高考指挥棒下，学生普遍对地理课越来越重视。在地理学习中，喜欢地图的学生占55%，对地图感觉一般的占41%，不喜欢地图者占4%。其中男生喜欢地图的比例略高，占男生人数的67%；女生则有半数对地图感觉一般，且不喜欢地图的学生都是女生。造成这种明显差异的原因，可能是因为男、女生空间想象力和思维习惯的不同，男生的空间立体感更强一些，喜欢阅读图表这类带有分析、想象的内容；而女生强于语言逻辑，喜欢阅读文字内容。这种差异也体现在阅读地理教材的习惯上，男生喜欢看地理图表，女生更喜欢看文字内容。如何调动女生的地图兴趣将是摆在高中教师面前的重要任务。另一方面，调查结果同时反映，绝大多数学生认可地图在地理学习中的重要性，认可地图技能是学好地理的关键环节。(2)学生解读地图的能力在对学生解读地图能力的调查中（见表2），发现80%的学生能够完成在地图上判别方向、两地距离的估算等问题，说明经过初中阶段的学习，绝大多数高中生已经具有一定的地图知识，能够阅读地理位置的相互关系、资源能源的空间分布等平面图形。但如果涉及需要将平面图转化为空间中的立体图，学生则普遍感觉困难重重，尤其是女生，仅有17%的女生自认能够做到。而高中地理教育中有非常多的地图需要空间立体感，如地球的形状、自转公转、月相变化、日食月食、正午太阳高度角、行星风系、大气环流、气旋反气旋、地形地貌等内容，都需要一定的空间想象能力。在地理学习中常见的各种等值线图（等高线、等温线、等压线、等降水线）分析上，只有1/3的学生表示能够读懂，一半以上的学生不确定是否理解。说明学生对等值线图尚不熟悉，需要教师总结规律，教师可依据等值线图幅的数值，相邻两线的间距、疏密程度、延伸方法等，为学生总结出一套判读步骤，强化训练，让学生能够从方法上掌握等值线图形题的判读。空间想象能力直接影响学生对地图的判读。针对问卷调查结果，与学生面对面交流，学生普遍反映，从小学到高中，多是通过记忆、背诵默写来学习文科课程，不习惯也不太会通过地图、图表来分析问题。尤其是部分女生，空间方位感较男生差，一看到立体图就发慌。此外，学生空间能力不强，除了性别、个体的差异外，可能还与现行高中课程的设置有关，高一学生，尚没有开设立体几何课程，没接受过立体几何的系统训练，学生普遍立体感不强。所以教师在讲解宇宙与地球部分，速度应慢一些，练习要多一些，要注意加强学生的空间观念培养，通过各种练习，想法设法增强学生的空间想象力。(3)学生运用地图的能力在学生运用地图能力维度的调查中（见表3），当学生听到某个常见国家时，能够在脑海中确定大体位置者，男生不到30%，女生更少，仅11%。当不能在脑海中定位时，选择查看地图者，男生占37%，女生占19%，说明学生普遍没有使用地图的习惯。经过一段时间的学习，认为自己能够总结出各类图表的特征者，男生占45%，女生占35%，均不到一半，说明学生头脑中储存的图像知识太少，对地图图表有畏难情绪，普遍存在离开地图学地理，学完地理不会运用地图的现象。相对而言，男生对使用地图的兴趣和自信心要高于女生，如何调动女生的地图使用意识将是摆在教师面前的难题。熟练运用常见地图，不仅对学好地理知识很必要，对读书看报、外出旅行也很重要，而且已成为信息社会现代公民应具备的基本技能。良好的运用地图能力和用图意识将会令学生终生受益。鉴于目前学生普遍存在的解读地图和运用地图能力欠缺的现状，教师应加强方法上的指导和引导，要把用图能力的培养与学生的日常生活联系起来，只有学以致用，才能有效调动学生使用地图的积极性和主动性。

二、高中地理教学中地图技能的课堂培养策略探讨

作为一名刚从事教师工作的新教师，在新课程改革的学习和七年级地理教学实践的交互过程中，我本着“认真学习，热心教育，”的想法来工作，

初一年级使用的是义务教育湘教版的教材。新课改为学校的发展增添了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们教师带来严峻的挑战和发展的机遇。在此就本人的初一地理教学工作谈谈自己的体会与思考。

一、经验与体会

《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会：

1、深挖教材内涵，灵活运用教法。

教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错误的原因；在气氛较为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论“应该处于什么样的气候类型，为什么？”

地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维能力不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为困难。我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特别突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，采取游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性，还增强了学生的自信。大部分学生终于因此弄清了经纬网，收获不小。

教法选择的好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一课中，关于降水的季节分配的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展示并说明该地区的降水季节分配的状况，然后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习发展。

在我从事教育工作三十六年的教学实践中，一直拥护党的领导。积极贯彻执行党的教育方针，忠诚党的教育事业，做到对工作兢兢业业，认真进行教育教学，深入钻研教法，掌握本科教学所需的文化知识。注重素质教育，为学校的教育教学工作做出了一定的贡献。

主要工作与业绩：

1、认真钻研新教材和新大纲。搞好素质教育，教学水平不断提高

平时认真备课写好教案，精心准备好地理课件，备好每一节课。课上认真组织教学，从学生的实际出发，不断改进教学方法，坚持知识联系实际，采用多种教学方法，激发学生独立思考和创新思维，在培养学生获取知识、应用能力以及分析与解决问题的能力上下功夫。教学手段上强化直观教学，能够熟练的运用录像、投影、电脑等多媒体电教手段进行教学，增强了学生学习兴趣、加强了师生之间的互动与交流。课下积极的辅导学生的学习，在思想上耐心的教育帮助他们，使学生喜欢自己所教的学科，每年自己所教班级学生考试成绩均处于油田范围中上等水平。今年**年七年级地理考试油田第二名，**年与**年我校八年级参加天津市地理会考，地理成绩名列前茅。全部达标，其中**年八年级的学生地理会考成绩90%为优秀与良好的最好成绩，提高了我校的地理教学水平。

2、开展素质教育组织学生积极地参加全国地理科技大赛

本人积极的组织本校的学生参加20**年—20**年第二届地球小博士全国地理科地理科技大赛，比赛持续两个月的时间，本人认真组织，细心辅导，我校师生积极参与。活动得到学校领导大力支持，在此次比赛中我校成绩优异！经过本人的努力我校被授予全国地理科技大赛优秀组织奖；全国地理科技示范基地的称号，并授予牌匾为我校争得了荣誉。本人也在全国地理科技大赛荣获全国优秀指导教师一等奖,并授予全国优秀科技辅导员的称号!

我校中小学生近150人报名参赛，其中15人在第二届地球小博士全国地理科技大赛中获得

一、

摘要：本文以UMU网络互动平台为例，以课堂设计“北京的自行车是多了还是少了”一节为例，谈谈这个平台应用如何改变传统课堂单向传输、以教师为主导的旧思路，开拓学生即时反馈、双向互动的新思路，力图为基于“互联网+”环境下的教学融合提供一定的启发和参考。

关键词：UMU；互动学习平台；应用

当今的网络时代，知识传授与学习正在发生革命性的变化，人们的学习模式正变得移动化、碎片化，如何更好借助互联网技术将APP与传统教学有机结合是摆在教育工作者面前一个新鲜而有意义的课题。教育的信息化是我国教育现代化“弯道超车”的重要手段，也是促进我国教育向强国迈进的重要途径。随着国家“三通两平台”的不断推进，教育信息化的生态已经发生了改变，传统课堂授课制大众化的教育虽然任然存在，但过去可望不可即的课堂反馈、个性化引导、个性化教育的教育梦想在今天成为了可能。

一、基于互联网UMU互动学习平台的教学功能与特点

（一）UMU概况UMU是一款互联互动的学习网站并带有App，它可以轻松实现以下功能：课堂互联网+（学生可以用自己的手机、平板把自己的作业、讨论结果拍照上传，全班同学可以马上看到作业）；做微课（使用UMU的App可以轻松制作地理微课，而且还可以马上生成对应的二维码微课）；做互动（在地理课堂中，教师可以随时发起现场提问，用电子屏展示互动的统计结果，让每个学生都可以分享过程、收获结果）；上课签到（教师在上课前可以设置进门扫码签到，让课堂考勤变得更加容易）；移动考试（在线考试，限定的时间一到，电子屏立即显示结果和每一题的答题情况，还可以提供微课进行讲解）；翻转课堂（教师把学习材料上传，给学生提前预习）；陪伴学习（教师可以每天录制一个10分钟的微课把学习要点发给家长，方便家长陪伴孩子学习）；视频课程（教师的视频可以直接上传，方便师生浏览）；直播课堂（可以方便进行寒、暑假在线答疑）

（二）采用UMU网络互动平台的教学价值借助UMU网络互动平台网站，教师在课前用3分钟轻松创建一门课程，教师掌握平台运用方法速度快，随学随会，一改一些教学软件繁琐、入门慢的缺点。在上课前，学生通过UMU网络互动平台进行签到，教师可以清晰了解班级学生的到位情况。学生的微信头像即时出现在大屏幕，给学生更强的互动，更好地调动了积极性。在上课中，教师将展示界面投影到大屏幕，邀请学生扫描二维码或者输入互动号码参与。学生用手机随时参与互动或手机投票，学习者无需安装APP，拿起手机就能直接参与活动，课堂上用大屏幕同步展示学习结果，展示分享学生的问卷、答题情况，并根据大屏幕反馈情况，教师可以轻松地与学生们进行进一步的互动交流，从而进行有针对性的教学，让每个学生融入、分享线上、线下互动平台。

二、基于互联网UMU互动学习平台下地理教学实践

以下以《我们身边的自行车》一节教学过程为例展示基于互联网UMU互动学习平台下地理教学实践。本节课为福建省泉州市直中小学教师信息技术应用能力提升工程观摩课，并入选教育部“一师一优课一课一名师”部级优课。