体育实训总结范文

摘要：随着我国全民健身活动的蓬勃开展，社会对高素质体育指导员人才的需求不断增加，这对体育类职业院校的发展既是机遇又是挑战。延边体育运动学校积极借鉴国际先进职教理念，构建“应用型、专业化”人才培养模式，提出了“知识面宽，应用性强，专业化高”的人才培养目标，并在定位人才素质结构、构建特色课程体系、创新教学评价模式、搭建校企合作平台、双素质型师资培养等方面进行了系列实践，有效提高了社会体育指导员的人才培养质量。

关键词：应用型；专业化；社会体育指导员；培养模式

全民健康是国家综合实力的重要体现，是经济社会发展进步的重要标志，而全民健身是实现全民健康的重要途径和手段，是全体人民增强体魄、幸福生活的基础保障。社会体育指导员是全民健身的参与者、健身活动的组织者、健身技能的指导者、科学健身的宣传者、健康生活方式的引领者。发展全民健身事业，不断满足人民群众日益增长的体育健身需求，需要一支“一专多能、文武兼备”的复合型社会体育指导员人才队伍。为此，延边体育运动学校加快转型发展，面向社会，突出应用，强化专业能力培养，积极推进人才培养模式建设，为“应用型、专业化”社会体育指导员人才培养探索了新的道路。

一、社会体育指导员人才培养模式存在的问题

（一）人才培养目标脱节

随着经济的发展、生活水平的提高，在全民健身活动的深入开展和《“健康中国2030”规划纲要》的背景下，人们的健身意识日益增强，体育健身活动将成为广大人民群众的重要生活方式[1]。同时，我国体育产业结构得到优化升级，体育健身休闲产业为不同消费层次、不同性别、不同年龄、不同体质的人群参与体育健身休闲活动提供了多样化的选择内容[2]。社会需要“一专多能”的社会体育指导员，学生想成为“文武兼备”的社会体育指导员。而目前，职业院校社会体育指导员人才培养目标尚未随全民健身事业的发展而主动进行适应性调整，仍以传统经验确定人才培养目标，在人才培养上“重理论教学、轻技能训练，重课堂教学、轻社会实践”的现象普遍存在，致使培养出的学生体育理论基础薄弱、运动技艺生疏、管理能力一般。学校单一的人才培养目标与多样化的社会需要脱节，与学生个性化的学习需要脱节。

（二）实践教学严重不足

实践教学是社会体育指导员人才培养的重要载体，是构建人才培养模式和实现培养目标的关键。调查显示，体育类职业院校培养的社会体育指导员中组织管理型的占72.4%，技能指导型的占27.6%[3]。社会体育指导员是实践应用性极强的岗位，但学校的实践教学还不到总课时量25%。造成实践教学所占比重严重不足的主要原因：一是，学校重视不够。认为学校的重点是进行理论知识的教育教学，忽视了学生的实践技能教育；二是，企业积极性不高。因为存在人才培养周期长、人才留不住的问题，企业对校企合作培养技能型人才的积极性并不高[4]；三是，办学条件受限。学校的教育资源有限，实践教学所需的设备和场地严重限制了实践教学的开展；四是，“双素质型”师资匮乏。具有“双师型”证书的教师寥寥无几，教师的实践教学手段乏善可陈。

2010年即将过去，作为教师的我又顺利的结束了一年的工作。在岁末之际，我应该就一年以来的工作做一下认真的总结。总结自己在过去一年的得与失，总结一年以来的酸甜苦辣，总结自己明年该如何去做的更好。这些都是我每年形成的习惯，没到岁末，总结一下我在过去一年的得失，已经习惯。总体来说，我的20010年，工作十分顺利，成长较为迅速!

一、政治态度和师德修养

我热爱祖国和中国共产党，忠于人民教育事业，履行教师神圣职责，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育，积极推进二期课改。在教育教学中关爱学生，为人师表;兢兢业业，严谨治学;因材施教，注重实践;师生平等，教学相长;终生学习，开拓创新;淡泊名利，爱岗敬业，以县教学标兵的标准严格要求自己，努力在教师群众中起表率作用。

二、学识水平和工作能力

(一)教育研究

1、积极参加学校市级课题《农村初中提高弱势群体子女学习能力的研究》的研究工作，并撰写该课题的二级子课题《农村初中弱势群体子女心理问题及其教育的研究》。

2、积极撰写教育教学论文，《在体育教育中实施“两纲”教育的实践与思考》一文发表于2009年11月《##教育》杂志。

3、在今年1月的联合体教研活动中，为我们的同行做《浅谈体育课程教育教学的目标管理》体育专题讲座。于今年6月在县青年体育骨干教师研修班上作《研读体育教材教参，优化课堂教学设计》专题讲座。

【摘要】通过高职体育教学，教师适当开展相应的体育训练和活动，不仅可以加强体育教学效果，还可以提高学生的职业体能。高职院校的体育教学应该遵守实用性的原则，开展培养学生的实际动手能力和体能的教学，打造高质量人才。在教育改革背景下，本文对高职院校的教育内容进行分析，探究高职院校如何开展和构建体育教学新模式。

【关键词】高职院校；体育教学；新教学模式

一、前言

高职院校体育教学一直以来都不被学校和教师重视，导致高职院校体育教学模式比较落后，不符合新时代下高职院校体育的教学要求。而体育教学对学生的职业发展有很大的帮助，能够帮助学生快速适应职业，提高学生的身体素质和体能。因此，教师需要重视体育教学，构建新的高职院校体育教学新模式。

二、树立新的体育教学观念

1.树立正确的身心健康观念。高职院校教学中不仅要注重学生的操作能力的培养，还要重视学生的身心发展。高职院校体育教学应该注重学生的体育素质和体育水平，针对学生在体育学习中的疑惑能够及时指导学生。体育教学中加强师生互动环节，拉近教师与学生之间的距离。但是体育教学中教师需要提供一定的空间让学生可以自由思考和讨论，扩展学生的想象空间，激发学生的学习兴趣。从而教师可以通过学生的表现能够正确引导学生。教师在体育课堂中应该做到以学生为课堂主体，在教学中充分发挥出指导作用，培养学生在体育方面的自信心，提高学生在教学环境的适应度。从而达到引导学生开展户外活动、加强体育锻炼的教学目的。

2.以培养学生的情感和素质为教学目的。传统的高职体育教学内容中主要是以体育知识为主，缺乏对学生的体育素质培养的教学内容，降低了体育教学质量。因此，教师需要注重针对培养学生的体育素质的教学，在课堂教学中对学生有基本的了解，针对学生的不同学习情况、体育水平、兴趣爱好进行科学地分类，根据学生在课堂中存在的差异性进行小组分类。教师以因材施教的方式开展教学，可以有效促进学生的个性化发展，提高体育教学的整体水平。教学中教师根据学生的不同学习情况开展多样化的教学，创设出多样化的教学课程体系，构建出符合学生实际体育水平的教学模式。通过心理教育、分类教学等多种教学途径改善学生在体育方面存在的问题，提高学生的体育素质和体育水平。比如说针对管理、经济类学生开设游泳、舞蹈等体育课程，创设出高质量的高职复合型人才。

三、构建职业实用性的体育教学模式

摘要：体育教育专业作为体育行业的后备力量，其学生知识体系和实践能力情况直接影响我国体育行业的发展。为了了解体育教育专业学生知识体系和学生实践能力的现状，本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法，通过对体育教育专业学生知识体系和实践能力进行调查与分析，同时，体构建育教专业学生知识体系和能力结构，并提出了相应的培养对策，为高校体育教育专业学生学生知识体系和能力培养提供新途径。

关键词：体育教育专业；知识体系；实践能力；培养；对策

在全球化进程的快速发展、中国科教兴国战略和教育教学革新方案实行的背景下，培养现代化社会的高素质的人才非常重要。只有拓宽学生的专业知识、提高学生的实践能力，才能适应社会的需求。因此，本研究通过体育教育专业学生实习情况对体育教育专业学生知识体系和实践能力进行实证考察和分析，探索体育教育专业学生知识体系和实践能力培养中的现状，结合社会、用人单位对体育专业人才的要求，构建体育教专业学生知识体系和能力结构，并提出了相对应的培养对策，以期为高校体育教育专业学生知识体系和能力的培养提供理论依据。

1．研究对象与方法

1．1研究对象

高等体育院校体育教育专业学生知识体系和能力结构的研究与实践。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法本研究通过学校图书馆、中国知网，查阅收集体育教育专业学生知识、能力等相关文献，为研究提供理论基础。

1高职体育融合学生职业素质养成的必要性

1．1高职体育融合学生职业素质养成是全面贯彻高

教(2006)16号文件精神的需要高教(2006)16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:“高职院校要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标，要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。同时还提出，改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。高职院校体育教育作为高职素质教育中不可缺少的重要组成部分，在体育课程体系设计中有理念、有目标、有措施地融合职业素质的培养，为高职学生就业竞争能力的培养及未来职业生涯能力培养服务，从而实现体育教育与职业教育两者之间的共同提高与发展。

1．2高职体育融合学生职业素质养成是由高职教育人才培养目标所决定

“以就业为导向，以服务为宗旨，以社会适应为目标”的高职教育人才培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能、应用型人才。这就决定了高职院校体育课程教学应与所有公共课程及专业课程设置一样紧密围绕高职院校人才培养目标进行。高职体育要重新定位，明确目标，除完成体育“育人”本质功能外，还要积极完成基础公共课程的服务功能。因此，体育课程教学除培养学生强健的体魄，良好的心理品质和养成终身体育锻炼技能的同时，还应根据人才培养的特点和高等职业教育的发展规律，充分利用体育教学活动相似于职业活动特征的优势，积极在体育教学中融入职业素质培养，满足现代社会与企业对人才素质的新要求，为高职教育人才培养目标服务，提升高职学生职业素质，提高就业竞争能力及岗位适应能力。

1．3“能力本位、素质同步”，培养“和谐职业人”，是高职体育融合职业素质培养的现实基础

面对高职教育重理工、轻人文，重功利、轻素质的弊端，同时依据杨叔子院士为代表的当代学者提出的“科技与人文相融则绿”的文化素质教育观。本研究所在单位对高职专业教育和人文素质教育作了进一步整体性思考，并将综合职业能力与职业人文素质和谐统一，提出了“能力本位、素质同步”、培养“和谐职业人”的教育理念。我院高职体育课程进行了大胆的改革和创新，提出了运动技能与职业体能并重的体育教学新体系，实施“平台+专门化”的创新教学模式，将体育教学与利用体育手段进行职业素质培养相融合，使体育课从纯粹的公共课转变为与学生专业素质相融合的专业基础课，为造就高素质、技能型的和谐职业人才服务。

2高职体育融合学生职业素质养成的具体举措

（一）

一、高职体育融合学生职业素质养成的必要性

1．1高职体育融合学生职业素质养成是由高职教育人才培养目标所决定

“以就业为导向，以服务为宗旨，以社会适应为目标”的高职教育人才培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能、应用型人才。这就决定了高职院校体育课程教学应与所有公共课程及专业课程设置一样紧密围绕高职院校人才培养目标进行。高职体育要重新定位，明确目标，除完成体育“育人”本质功能外，还要积极完成基础公共课程的服务功能。因此，体育课程教学除培养学生强健的体魄，良好的心理品质和养成终身体育锻炼技能的同时，还应根据人才培养的特点和高等职业教育的发展规律，充分利用体育教学活动相似于职业活动特征的优势，积极在体育教学中融入职业素质培养，满足现代社会与企业对人才素质的新要求，为高职教育人才培养目标服务，提升高职学生职业素质，提高就业竞争能力及岗位适应能力。

1．2“能力本位、素质同步”，培养“和谐职业人”，是高职体育融合职业素质培养的现实基础

面对高职教育重理工、轻人文，重功利、轻素质的弊端，同时依据杨叔子院士为代表的当代学者提出的“科技与人文相融则绿”的文化素质教育观。本研究所在单位对高职专业教育和人文素质教育作了进一步整体性思考，并将综合职业能力与职业人文素质和谐统一，提出了“能力本位、素质同步”、培养“和谐职业人”的教育理念。我院高职体育课程进行了大胆的改革和创新，提出了运动技能与职业体能并重的体育教学新体系，实施“平台+专门化”的创新教学模式，将体育教学与利用体育手段进行职业素质培养相融合，使体育课从纯粹的公共课转变为与学生专业素质相融合的专业基础课，为造就高素质、技能型的和谐职业人才服务。

二、高职体育融合学生职业素质养成的具体举措

2．1遴选体育教学内容，主动服务专业培养目标

高职院校职业实用性体育教育的特点

在结合高职院校职业实用性体育教育的特点的基础上，才能针对性地给高职院校对症下药、取长补短，促进职业实用性体育教育的可持续性发展。以下从三个维度分析其特点：

（一）职业技能性

“准职业人”对于未来职业主要通过实践性完成，大多从事的职业与体力劳动密不可分，有不同程度的体能消耗，并对健康产生一定的隐患。因此职业实用性体育教育是在针对不同的职业性和技能性，在身体素质上分别侧重力量、耐力、灵敏、柔韧、协调等因素进行培养，以达到身体不同部位的力量，如，心肺技能、上下肢力量、腰背力量、腹肌力量等。

（二）科学预防性

由于职业病的高发性和频发性，对于“准职业人”的科学预防显得尤为重要，未雨绸缪、防患于未然是高职实用性体育的又一特点，因此更加注重体育教育的生活化、习惯化、合理化和科学化，提高高等职业院校学生的健康理念，通过增强对未来的职业疾病的预防和康复有很大的帮助。

（三）终生受益性

对于树立终身体育意识起到了促进作用，由于职业实用性体育教育强调持续性锻炼，不仅强化了机体的某些部位和能力，对于整个身心的发展也是有意义的，比如，抗疲劳、意志力坚强、竞争力提升、协作和创新精神增强、抗挫折等，使得社会适应性大大提升，为高等职业院校的就业合格率也起到了促进作用。

对接企业文化的课程内容开发——基于体育场馆公关工作过程的课程内容

对接企业文化开发课程内容，不等于照搬、照抄企业文化，重在将企业文化科学合理地融入课程教学过程中。课程内容开发要在由体育场馆和学校共同搭建融合教学过程与工作过程、学生职业文化素养与企业文化之间的对接路径，解决好教师“教什么”和学生“学什么”的问题。企业文化根植于企业的工作过程，并渗透在企业工作过程各个环节。对接企业文化开发课程内容，首先必须完成对企业真实工作过程的调研与分析。针对珠三角体育场馆企事业单位的专业调研结果表明，为顺利实现“十二五”期间体育场馆产业的转型升级，体育场馆的主营业务除了体育本体产业，还涉及到新兴的体育服务产业，呈现多元化的发展趋势。其主营业务分别有：健身活动、体育赛事、体育培训、主题展览、文艺娱乐表演、物业租赁、体育赞助广告、体育主题酒店与饮食。与高职体育场馆服务与管理专业相适应的职业岗位群可以界定为一线场地技术服务岗、一线场馆业务拓展岗、中高层场馆运营管理岗。《体育场馆公共关系》立足职业岗位群，在“校、协、企、局”四方联动下，按照从工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换到学习情境设计的工作过程课程技术开发路线（如下图1所示）完成课程内容开发。

1工作任务分析

课程团队在体育服务与管理专业调研对象中有针对性的选择了深圳大运中心运营管理有限公司、广州体育馆、广州九龙湖高尔夫球会等典型体育场馆企业单位，通过问卷调查、访谈、网络调查、召开实践研讨会等方法，对体育服务与管理专业的工作岗位群所涉及的公共关系工作任务进行提炼分析，界定出体育场馆所需要的建设、维系体育场馆公共关系的总体工作任务，包括体育场馆内外关系沟通、体育场馆推广策划、体育场馆品牌形象管理等三个典型的具体公关工作任务。以上调研对象均为体育场馆行业中的“领头羊”，也分别形成了独具特色的企业文化。如深圳大运中心运营管理有限公司“自强、责任、创新、卓越”的企业核心价值观，如广州体育馆的“体育场馆酒店式管理”的企业经营理念。广州九龙湖高尔夫球会的“客户至上的经营理念和诚信周到的服务让会员及球友充分享受荣耀和尊贵之感”。而体育场馆公共关系工作本身就是一种塑造和传播组织良好道义形象的道德活动。在国家职业资格工作委员会公共关系专业委员会制定的《公关员国家职业标准》中提出了八条公共关系从业人员的职业道德，其中很重要两点即是“诚实守信、开拓创新”。公关工作的职业道德与代表性的体育场馆企业文化具有高度的统一性。体育场馆内外关系沟通、体育场馆推广策划、体育场馆品牌形象管理等三个典型公关工作任务实现了与体育场馆企业文化的有效对接。

2行动领域归纳

“在对典型工作任务做进一步分析的基础上，通过能力整合，包括同类项合并等措施，将典型工作加以归纳形成能力领域，称之为行动领域。”①这里所指的能力领域应该是融合体育场馆公关工作能力、公关职业道德和体育场馆企业文化的有机体。课程团队与场馆企业一线员工、管理人员共同开展岗位工作任务分析，融合中级公关员职业资格，将上述三个典型的具体公关工作任务归纳为体育场馆内部员工关系沟通能力，体育场馆外部顾客、社区、新闻界关系沟通能力，体育场馆公关调研、策划、实施、评估能力，体育场馆组织形象识别（CIS）塑造能力等四大行动领域即能力领域，并把体育场馆企业文化中的创新精神、责任感、诚信服务渗透在行动领域中。

3学习领域转换

学习领域转换是课程设计从企业工作过渡到学校教学的转折点。课程团队遵循认知学习规律和职业成长规律，将行动领域的体育场馆内部员工关系沟通能力，体育场馆外部顾客、社区、新闻界关系沟通能力，体育场馆公关调研、策划、实施、评估能力，体育场馆组织形象识别（CIS）塑造能力转换为学习领域——《体育场馆公共关系》。课程的界定来源于体育场馆企业工作过程和企业文化，为实现教学过程与工作过程、学生职业文化素养与企业文化的对接奠定了坚实的基础。