思维能力培养研究范文

思维意识和能力是人们参与创新性活动的重要前提条件，特别是当前强调学生创新创造性思维的培育，已经成为当前院校教育的重要教学任务和目标。在产品设计专业教学中，学生思维能力的培育能够帮助学生学会科学、全面地分析问题，能够在学习和实践活动中采取并运用个性独特的设计创想，设计出具有新意的作品。在日益激烈的社会竞争环境中，产品设计的优劣可以说是一个企业能否正常有序运营的核心，也只有优质的产品设计才能更好地吸引消费者目光，使企业稳稳扎根于社会市场。这要求设计者有较强的思维创新能力，设计出前沿、新颖且符合现代人审美，能够助力于企业提升和稳固市场地位的现代产品。

笔者在从教过程中，深刻意识到产品设计思维能力对于学生学习成长的重要性，在教学中也一直较为重视学生的产品设计思维能力培养，在参与主持陕西省社科界2019年度重大理论与现实问题研究项目“新时代陕西民间美术图形语言的创新转化设计研究”（项目编号：2019Z077）过程中，曾研读《产品设计思维》一书，并从中获得一些启示。《产品设计思维》一书由北京洛可可科技有限公司旗下的洛可可创新设计学院的从教人员编著。该公司是一家专注为客户提升产品力的创新设计公司，旗下所设立的创新设计学院也是以培养实用型、创意性的高端设计专业人才为目标和任务。而该书总结了洛可可创新设计学院多年以来的产品设计经验，通过五个章节的内容论述，系统且全面地围绕产品设计思维向读者展示怎样能够成为一名优秀的产品设计师。第一章陈述了设计审美，从审美的内涵、定义、审美境界、换位审美等分析了审美在产品设计中的必要性和重要性。第二章从产品社会的核心原则和核心价值出发，详细论述了以用户为中心、以创新为驱动的设计思维。第三章立足产品、市场和用户等角度为读者重新解析产品设计，包括工业设计定义，设计研究和设计创意，以及产品、用户和市场等方面的详细探究。第四章系统论述了优秀产品设计师要通过“看、思、学、做”这四点来不断学习和成长，需要从美学角度去捕捉一切美好事物，并思考怎样才能够运用所看到的各种元素进行美的创造，积极学习和掌握设计技能与设计思维，通过实践进行设计创作。第五章主要是一些优秀的案例分享，从需求解读、项目目标、研究思路、用户研究、风格定位以及方案视觉化这一系列设计流程，呈现产品设计的设计思维和路径，还列出实用的案例学习计划，利于读者更加清晰地对设计案例进行了解、学习和汲取。产品设计思维强调创造性。

要成为一个优秀的产品设计师，要求具备多种思维能力，包括形象思维、发散性思维、直觉思维以及逆向思维等。在产品设计专业教学过程中，对于学生设计思维能力的培养，需要落实在教学的每一个环节，并且需要较为具体的方法。笔者认为立足对学生设计思维能力的培育，应当注重所传授知识的应用性，产品设计专业教育教学活动应更具有实践性，可从如下几点着手。一是为学生创建丰富学习资源，并引导学生养成积累知识的习惯。进行设计创新的重要前提是设计者本身具备一定程度的知识量和眼界，因此教学中需要不断拓展学生的知识视野，构建丰富的学习资源，激发学生的灵感与直觉思维，这也是培养合格产品设计创新人才的基础条件。二是创新专业知识的传授方法，改变课堂教学模式。设计思维能力的培养也是对学生悟性的培养，教师可通过情景式教学、问题式教学等多种不同教学方式，调动学生主动思索的意识，在教学过程中设置引子、悬念，引导学生独立思考。三是教学中要引导学生进行交流或者争辩。交流或者争辩利于学生对自我观念和认知的不断完善，能够形成独特的艺术想象。教学过程中，教师要合理安排学生进行交流探讨的时间，在交流过程中引导和鼓励学生进行多维度的思索。四是产品设计创新与评价的社会化。学生学业水准考核要综合参考学生对专业知识的理解，分析和解决现实问题的能力以及实物化呈现的学习成果等因素。教学中要以实际问题进行切入，在进行产品设计过程中多方面考虑现实因素。对学生学习成果进行评价时，专业导师的评价只是一个方面，产品设计行业中专业人员的评价通常更利于提升学生解决现实问题的能力。《产品设计思维》一书强调进行设计的核心价值是以创新为驱动，启示我们在产品设计专业教学中，要时刻保持教育理念、内容以及方式的时代性和先进性，注重学生专业知识的整合，激发其创新意识与能力，将其培养成为具备较高专业思维能力的高素质人才。

作者：任娟莉 单位：西安工业大学艺术与传媒学院讲师

摘要:

计算思维是指最具有基础性和长期性的思维。电子信息类专业学生的计算思维能力培养在其个人发展过程中具有重要的作用和意义,并且能够对学习产出的教育模式也有较为深刻的理解,该文把学习产出和计算思维能力的培养进行有机的结合,探讨了在这种教学模式下的相关教学内容、教学手段以及考核方式的改革方法。

关键词:

预期学习产出(Outcome-BasedEducation)；学习产出；计算思维能力；学科思维能力

电子信息类专业学生的计算思维能力培养在其个人发展过程中具有重要意义。该文在文献分析与实例总结的基础上,将学习产出和计算思维能力的培养进行有机的结合,探讨在这种教学模式下的相关教学内容、教学手段以及考核方式的改革方法。

1计算思维能力

21世纪初美国卡内基•梅隆大学周以真教授首次提出了ComputationalThinking,即计算思维,清华大学孙家广院士也强调计算思维是具有基础性和长期性的思想。近几年,计算思维的重要性随着计算技术及其功能的迅猛发展而日益凸显,因此,很多学者就计算思维的议题进行了大量的相关研究。计算思维能力是指人们运用计算思维方法进行思考的能力,不同于数学思维,计算思维蕴含着一整套解决一般问题的方法与技术。不同的人才未来将面对不同的问题空间,决定了他们对计算思维能力不同的要求。具有计算思维能力是指人们根据自己具体工作和生活的需要,在不同的层面上具有利用这种思维能力去解决具体问题(蒋宗礼,2013)。

2学习产出概述研究

摘要：语言表达能力成为当今社会生存中不可缺少的一项技能，但是语言表达能力的强弱会受到思维能力的影响。初中的语文教学可以说是培养学生思维能力的关键时期，这一时期学生的思维活跃，如果教师可以用正确的方法加以引导，会在很大程度上提高学生的思维能力。

关键词：初中语文；中学生；思维能力

一、思维能力对于语文学习的重要性

如今初中语文课本中的文章大多数都具有一定的意境，这种意境的体会需要一定的思维能力。现在的语文教学已经不仅仅是让学生掌握基础知识、熟读课文的时代了，它开始逐渐需要学生发挥自己的想象能力不断开拓自己的思维，真正融入其中，体会文章意境。处于初中阶段的学生正是思维活跃的阶段，对此教师应当制定详细的教学计划，制定的计划要能够充分挖掘学生的思维能力，对于能力不同的学生采用不同的教学方法，只有在正确的教学方式引导下学生才能够培养起自己的思维能力。

二、教学中所存在的问题

（一）教师课堂上存在的问题当前大多数的初中语文课堂都是采取教师在讲台上讲课，学生在下面听的教学方式，这种方式没有让学生自主学习，无法培养学生的思维能力，经过教学后学生虽然能够掌握本节课的基础知识，但却无法发挥自己的思维能力。即使是在课后文章的写作过程中，也是教师进行文章题目的命名和内容的规定，学生只是按着教师的方法进行创作，不需要发挥自己的思维去想这件事应当如何写作，经过这样的教育学生的考试成绩固然会被提高，但却丢失了独立思考的能力，在思维能力上对教师形成了一定的依赖性，这样的教学从短期来看可以帮助学生快速掌握所学知识，但对于培养学生的思维能力却是百害无一利的。

（二）学生学习方式上的问题很多学生都是抱着毕业的心态进行学习，在这种心态的支配下学生只追求分数，但是语文是一门欣赏性的艺术作品，这一个学科不像数学和英语一样经过短时间的学习就能够取得明显的成绩，语文成绩的提高不仅仅是积累较多的知识，更多的是通过开发自己的思维能力体会意境来理解作者的做题意境和当时的想法，只有这样才能够真正的融入到语文知识的学习中去。学生在学习习惯上已经习惯了教师教学生记的方式，即使已经步入了初中依旧采用这种学习方式，不能够充分开发自己的思维，缺乏一定的主动性与探索性。

三、学校对于提高学生思维能力进行的创新研究

摘要：

随着新课程改革的不断深入发展，对课堂教学的有效性要求也越来越高。初中时期是学生各方面能力培养的重要阶段，尤其是作为学科之母的语文，在教学过程中如何培养学生的思维能力，是当前所有初中语文教师都应思考和研究的问题。学生具备良好的思维能力，才能在学习的道路上畅通无阻，课堂教学的有效性也自然能得到提升。基于此，本文结合笔者多年教学经验，谈谈在初中语文教学中怎样培养学生的思维能力。

关键词：

初中语文；思维能力；培养方法

在新课改背景下，初中语文教学已不再是传统的教学模式，以学生为主、教师为辅的教学理念已经深入课堂。在教学过程中充分尊重学生个体，因材施教，让每位学生都能有所收获，对于培养学生的自主学习能力、探究能力、思维能力等都有重要意义。就语文学科的学习而言，培养学生的思维能力尤为重要，能帮助学生“开启”学习语文的“大门”。故探讨在初中语文教学中如何培养学生的思维能力极具现实意义。

1初中语文教学中学生思维能力培养的重要性

相交于小学教学，初中教学的知识面更广、知识点更深奥，面对书本上的难题和教师提出的问题，学生要举一反三才能收获较好的学习效果。学生要举一反三，首先就应在思维上具备独立性，特别是在初中语文的学习。初中语文不单单是生字的教学，还要引导学生深入理解文章、诗词的情感和内涵，进而提升学生的文学素养，让学生能独立创作文章。这些看似简单的教学过程，事实上每个环节都要求学生能够独立思考、合作探讨、相互交流，可见，良好的思维能力是学生必不可少的。对此，在教学过程中，作为教师在传授学生知识的同时，更应注重学生思维能力的培养，应善于发现每位学生的特点和优势，结合他们的特点、利用他们的优势，帮助他们找到培养自身思维能力的最佳途径和方法。此外，学生具备良好思维能力对其他课程的学习以及今后学习都有很大作用。因此，不论从哪方面分析，在初中语文教学中培养学生思维能力都是十分重要的。

2初中语文教学中学生思维能力的培养方法

一、教学方法

由于科技的发展，人才的需要，60年代，在国外，已经提出了改革科学教学的方法。近些年来，在课堂上，许多科学教师仍很传统，在教学方法和教学顺序上，比较死板。因此，我们改进教学方法是一个很重要的问题。下面从以下几点分析。

（一）在教学方法上改进

我们教师主要是“引导”的作用，即用适合的方法培养学生，独立、探索、发现知识的能力。而教师的重要方式是：“提高组织学生，来提高学生学习科学的兴趣。”根据教学目的、内容、对象，在各国，我们已经研究、选用了最好、最合理的教法。在美国，用探究、引导、发现法等；在苏联，运用自己做作业、自己解决问题的教学法等，加强引导、启发，而对传统的方法，进行了改造创新。

（二）在教学组织上改进

在传统的“教师———学生”这种教学模式上，要改变。教师和学生之间要多向联系，把班级、小组和个人的活动结合起来，使学生之间，相互交流、协作。这样，学生学习科学的积极性，能够被调动起来，同时，使得优等生和差生都在不断地进步。

（三）在教学时，要注重理解

目前，在不少国家，仍采用传统的教学方法，而我们要提倡广泛、实用、有效的教学手段，在“怎样做”“为什么”上，我们建立适当的平等做法。学生会处理教学材料，而在处理中，会分析、思考、理解抽象的科学概念、法则，以及科学规律。除了以上需要我们教师注意外，而培养学生的思维能力也是一件值得我们注意的问题。在现代，在学校教学中，这是一项基本的任务。往往知识，通过思维，得出的结果。在科学教学的过程，在培养学生思维能力上下一定功夫。下面，我从如何培养学生思维能力，谈几点看法。

【摘要】文章总结了当前高等数学教学培养学生创造性思维能力存在的问题，认为在教学过程中教师必须转变教学思想，尝试运用多种教学手段，训练学生的思维，才能不断提升学生的创造性思维能力。

【关键词】高等数学；创造性思维；建议

高等数学教学中理论知识难度增加，对于学生的解题方法要求也比较高，也是培养学生创造性思维的重要学科。随着高等教育改革不断推进，作为高等数学教师必须意识到高等数学传统教学方法的缺陷，应该将学生创造性思维能力培养纳入到教学任务中，灵活运用多种教学方法，锻炼学生的思维能力。基于此，在本文中，笔者主要针对高等数学教学中锻炼学生创造性思维能力的具体教学方法进行了论述。

一、高等数学教学现状分析

在高等数学教学中普遍存在以下问题：首先，高等数学教学观念方面，还有个别教师思想比较传统，教学过程也主要为了完成教学任务而教学，缺少对学生能力、成绩以及知识掌握程度等的重视，存在应付考试的想法。在教学思想的影响下，教师在课堂教学中往往对学生进行知识灌输，并没有重视与学生的互动。虽然在这种教学模式下为让学生掌握一些基本的数学概念、数学符号等，但是实际上学生对知识点的运用能力比较欠缺，其创造性思维能力也不会提升。其次，在高等数学教学方法上，并没有根据高等教育改革的要求进行优化，课堂氛围沉闷且枯燥，加上学生认为高等数学很难，会逐渐失去对学习数学的信心和兴趣，有很多学生只是为了应付而学习，学习质量并不好。教师在讲课过程中并没有突出重点知识，浪费课堂宝贵时间和精力，而学生会更加迷茫，更谈不上创造性思维能力培养。最后，在高等数学教学中，并没有体现学生的主动性，而课堂活动以教师为主，学生只是根据教师的思维和讲课进展学习，被动的接受。即使在解答数学题时，稍微有一点难度，学生就不会主动思考，等待教师讲解。在长期恶性循环中，学生缺少独立思考的能力，学习积极性不高，态度不端正，很难提升创造性思维能力。

二、高等数学教学中培养学生创造性思维能力的建议

1.调动大学生的内在思维。

作为高等数学教师必须深入研究教材内容，在明确教学目标后不断优化教学方案，对于教学方案中设置的问题，应该考虑问题的合理性、层次性以及趣味性，保证教学方案的有效实施[1]。而且通过设置学生感兴趣的问题，也会吸引学生注意力，营造良好的课堂环境，激发学生对高等数学学习的兴趣。教师应该根据内容的难易程度逐步引导，循序渐进，才能避免学生在学习高等数学过程中因畏难情绪失去学习的信心。同时教师必须做好引导者的角色，鼓励学生从多角度思考问题，对于创造性思维能力的培养会起到积极作用。

摘要：数学思维能力是具备数学特点的一种思考方法和能力，学生具备这样的能力，在学习数学时会更加简单，所以加强学生数学思维能力的培养是很有必要的，它能提高学生学习数学的效率，也能促进小学数学教学的效率。怎样在小学数学教学中有效培养学生的思维能力，还需要老师不断去尝试和探索，从而实现培养的目的。

关键词：数学思维能力;小学数学;培养

数学与我们的生活息息相关，学好数学可以帮助学生更好地应对生活中的一些问题，帮助学生去适应生活，所以进行数学教育很有必要。老师改变自己的教学，可以帮助学生提高数学学习的效率，值得老师去尝试。数学思维能力，是学习数学必备的能力。学生在学习数学时，应该培养自己的数学思维能力，这样才能帮助学生更好的学习数学知识，理解数学理论，提高学生的学习效率。老师在实际教学过程中，也需要加强对学生思维能动力的培养，进而才能有效提升自己的教学效率，也能促进学生的发展和进步。如何去进行有效的培养，还需要老师根据教学实际去进行实践和探索，从而实现培养的目的。本文主要针对学生数学思维能力在小学数学教学中的培养，提出了几点看法和建议。

1数学思维能力

数学思维通常被称为数学思维能力，即从数学的角度思考和解决问题的能力。如转换和属性，从一般到特殊，从特殊到一般，功能/映射思想等等。一般来说，数学能力强的人主要体现在两种能力上，一种是联想能力，另一种是数字敏感性。可以一起把两个看似不相关的问题联系起来，是最令人信服的构建能力。思维能力主要指观察能力、实验能力、比较能力、猜想能力、分析能力、综合能力、抽象能力、概括能力、归纳能力、推理能力、类比能力、逻辑性和精确性。能运用数学概念、思想和方法，区分数学关系，形成良好的思维品质。数学思维能力可以帮助学生更好地学习数学。因此，很有培养的必要。

2学生数学思维能力在小学数学教学中培养的策略

2.1数形结合，强化学生思维的深度

数形结合是数学学习中的一个重要思想，也是培养数学思维能力必要的思想。通过数形结合思想，学生可以将复杂的数学理论，通过图形来解释和帮助理解，为了帮助学生更好地理解数学知识，有效提升学习效率。传统的数学理论教学，教师主要是采用语言来向学生解释数学理论，它并没有给学生留下深刻的印象。也不能帮助学生去理解，这样的教学没办法保证学生的发展。通过数形结合，让抽象的数学教学变得更加具体，给学生比较深刻的印象，从而加强学生对理论基础的深刻理解，同时也能有效培养学生思维创造力，在小学数学教学中，教师是值得尝试的。从而促进学生的成长和发展。

摘要:护理学是一门融合多学科知识体系的应用学科。本研究针对其特点,分析将思维导图引入护理研究生教学的应用性。认为思维导图是一种高纬度思考与图文并茂形式结合的可视化笔记法。在护理学研究生教育中引入思维导图,能获得良好教学效果,提高护理研究生教学质量,培养护理学研究生临床思维能力和创造性思维能力。

关键词:思维导图;护理学;研究生;教学

《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》将“突出培养造就创新型科技人才”列入人才培养的规划[1]。我国研究生教育进行扩招后培养质量问题成为关注点。护理学研究生教育是高等护理教育的重要组成部分,是培养教学、科研、管理及临床创新人才的主要渠道。近年来我国护理学研究生教学发展迅速,已经建设成由硕士和博士研究生以及博士后组成的多层次人才培养体系[23]。护理学是一门融合多学科知识体系的应用学科,学科体系主要以护理学内科、护理学外科、基础护理学、妇产科护理学、儿科护理学、人文心理、基础医学等多学科交叉渗透[45]。护理学具有专业性强、科学发展迅速、知识更新复杂、系统庞杂、多学科交叉等特点,是护理研究生教育困难之处。因此,采取恰当的教学方法和有效的思维引导能提高护理学研究生的学习兴趣,将其联想、绘制、分析渗透到教学的各个环节,提高其学习效率,培养学生的临床思维能力和创造性思维能力,有利于护理学专业复合型人才培养。现将思维导图教学法用于护理学研究生教学的综述如下。

1思维导图概念

思维导图最初是20世纪60年代英国人tonybuzan创造的一种笔记方法,是表达发射性思维有效图形思维工具之一。思维导图运用图文并重的技巧,把各种主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图中“思”体现的是智慧的源泉,需要用心思考;“维”体现的是思考的角度,多维度立体化,采用的是放射状的思考方式;“导”体现的是视觉上的信息输入和输出,输入的是整理,输出是激发;“图”体现的是图谱的力量,以树状结构为主,网络脉络为辅,把大脑天生的互联网变成可视化、可感知的思维地图。思维导图与传统笔记最大的区别就在于它更直观,能够让人们快速抓住想要传递的信息本质,发现问题所在,将复杂的内容简单化,从而找到解决问题的方法,正所谓“化繁为简,以简驭繁”,这也是思维导图的核心本质[68]。

2思维导图的制作

思维导图的制作核心系统为擎绘系统。擎绘系统指的是通过启动大脑的搜索引擎,激发大脑原本被忽视的思维潜能,依照人类大脑最自然的思考方式,采用树状结构为主,网络脉络为辅的图解方式,从而呈现出大脑思维过程的视觉化图谱系统,给予记忆力、创造力、逻辑力一个全新的生命。思维导图法是方法,思维导图是工具。思维导图最重要的工具就是思维导图,但也可以运用鱼骨图、曼陀罗、九宫格、金字塔、感念图等视觉图作为辅助工具,从而达到更好的效果。思维导图法的核心是一种大脑思维的动态过程,主要呈现的是大脑思考的过程,而非一张静态的平面图。它兼顾了逻辑与创意、科学与艺术、理性与感性,因而是一种可以帮助我们激发创意,提升记忆力与解决问题能力的全脑学习法。当然,思维导图作为新兴的工具,可以由软件制作完成,目前绘制软件包括NovaMndi、百度脑图等。其创作过程:首先确立一个中心主体,即着重研究的知识点。从中心主体出发,辐射状思维,逐渐扩张与中心主体相关知识,用线段、箭头链接图形,用颜色加以区分,建立有序的层级关系图[9]。

3在护理学研究生教学中的应用