数字媒体教育范文

廉政教育既要侧重腐败的危害、原因，以及治理、防治腐败的知识理论；同时，一些普适的、先进的社会文化和价值观，也需要在展示中作为教育内容普及。为了配合廉政教育，廉政教育展示应具备抽象性、情感性、针对性、多样性的特点。廉政教育展示的设计应从展示的主题概念出发，打破固有套路，挖掘新的资源和特色独有资源，力求做到特色突出，内容丰富。它既可以展示学习反腐败相关知识，古今中外反腐败的对比借鉴，模拟故事情节的再现，历史和特色资源，心理、性格测试分析等，也可以包括情感体验、反思体验，理性分析的设计和引导等。当前在腐败印象的负面影响下，廉政教育展示还需要解决一大难题，即：社会大众是否认同教育者、宣传者，并接受他们的教育。由于现有的展示主办方（既教育者）和被教育者的关系实现存在着“教育者本身绝对清廉，而受教育者则可能误入歧途。”这一假设，因而缺乏说服力，难以消除受教育者的抵触心理；将观众定位受教育者，被动接收信息、接受教育，主办方的权威性和说服力也会受到质疑。所以，廉政教育展示必须从受众出发，建立在平等交流的基础上，才能获取观众信任。改变观众被动接受教育的状态，运用数字媒体技术让观众主动接收信息，通过理性和感性的认知、互动体验、自我反思，真正接受廉政教育的理念。

数字媒体的特点和优势能契合廉政教育展示活动的特殊诉求。首先，廉政教育展示是对精神和意识层面的信息的传达。数字媒体的非物质性承载和传达信息的方式，能实现其对于形而上的价值观、伦理精神等抽象概念的传达。其次，廉政教育是以人为本的教育，数字媒体是更加贴近人类的媒体。数字媒体人性化特点，能针对人的认知特点，从用户体验出发，满足人的需求和教育目标；数字媒体的互动适时性，可触动各种不同的人类感官经验，能够将身体运动的体验转化为心理性的判断和选择。再次，廉政展示设计要从观众出发，变被动接受为主动参与，以此满足廉政教育的全民性特点和特殊群体的针对性需要。数字媒体广播与窄播的两极传播特点，能够很好实现这一以观众为导向的传播。最后，数字媒体的集成性、开放性、多元化、传播力能充分满足廉政教育展示的复杂性、多样性问题。

数字化展示设计代表着现代展示设计的发展方向。数字媒体通过将数字技术应用于展示的过程的各个环节，能使观者身临其境，并与之互动，使得展示的方式更具多元化和主动性。数字媒体在廉政教育展示设计中有广阔的运用空间，能够更充分诠释廉政教育的主题和理念。1.数字媒体在展示中应用的相关技术（1）多媒体计算机技术。多媒体技术是指把文字或视音频或图形图像动画等多种媒体信息通过计算机进行数字化搜集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。它可以让计算机综合处理多种媒体信息，文本、图形、图像、音频和视频，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。（2）人机交互技术。人机交互技术是指通过计算机输入、输出设备，以高效的方式实现人与计算机互动的技术。人机交互技术是计算机用户界面设计中的重要内容之一，它与认知学、人机工程学、心理学等多学科领域有密切的联系，是数字展示所必备的多媒体技术（3）虚拟现实技术。虚拟现实系统向用户提供临境和多感觉通道体验，主要技术特征可以概括为：多感知性、存在感、实时交互性、自主性、集成性。其核心表现在：1、临境感——虚拟现实给人一种身临其境的沉浸感。2、交互性——在虚拟现实环境之外存在的人与虚拟世界中的客体能够进行互动。3、适时性。其涉及计算机图形学、人机交互技术、传感技术、人工智能技术等多项先进技术的综合，给人多种感官刺激迅速的响应。（4）激光全息成像技术。激光全息成像技术能够逼真的再现原物，“仿佛是实物放在面前一样”具有强烈的立体感和真实感。观众可以看到漂浮在空中的虚拟展品，或亦真亦幻的虚拟真人解说，还可以在空间中重现历史场景或未来世界，这比我们在平时生活中所接触到的二维图像相更形象，更丰富。2.依据数字媒体，对展示形态进行重构（1）把观众作为设计出发点。设计师应该以观众而不是客户（主办方）为设计的出发点。数字媒体的出现，改变了大众传播中传播者和受众的关系。数字技术在展示中的应用的目的是围绕着观众展开的，将观众的需求作为首要的因素考虑。观众需要从参展活动中获得什么，成为展示设计的首要战略目标。改变了受众在传播关系中被教育的位置，让廉政教育展示找到了设计的立足点。（2）移情设计。数字媒体不仅包括内容上的数字化，而且还可以用他人的经验启发和激活灵感。移情就是角色扮演，即按照人们理解的方式重新构建特定场景中的想象部分。移情是采用想象的方式，对他人所处的环境进行重新构建，数字媒体应用在廉政教育中，可以让受众尝试从中获取情感和动机方面的因素。关注受众的情感和体验，特别是深层的体验，才能产生触动观众的灵魂，最大化廉政教育展示的功效。（3）改变信息呈现和感知方式。数字媒体的引入，将改变传统展示的以视觉为主的单一信息传递方式。引入数字媒体后，信息改变了文字和图片的单一呈现形式，通过触摸屏幕、移动空间、声音音效等，互动参与革新作品的影像造型甚至意义。观众可以跨时空，在虚拟空间中感受未曾经历的事情，增强情感的魅力。数字媒体融合人的视觉、听觉、触觉等为一体的交互信息呈现方式，调动了人的感官兴奋点，使人的感受越来越真切，最大限度的调动了观众参与的积极性，强化了展示效果，这让情感性在廉政教育展示中获得重要的地位。通过和观众互动，以互动的方式进入空间中，进而从参与廉政教育展示活动中得到更加直接的亲身感受体会。（4）突破线性模式，重新架构信息传播途径。在数字媒体的参与下，廉政教育展示的信息传播将成为一个系统，展示活动的信息传播不再是简单信息的传播与被动接受，而是搜集、制作、传播、接受信息的动态过程，是应用多种媒体创造一个空间环境，改变大众传播中传播者和受众的关系以及信息的组成结构、传播过程、方式和效果，可以重新组织构建展示内容，甚至突破传统的线性模式，以非线性、多维、多层次的形态重组信息，使得廉政教育展示的方式更为多元化。

数字媒体具有数字化特征和媒体特征。数字媒体不仅实现了内容上的数字化，更使传播手段突破传统的束缚，并显著改变大众传播中传播者和受众的关系以及信息的组成、结构、传播过程、方式和效果。在数字媒体的参与下，使廉政教育展示的设计找到新的生长点。在具体操作廉政教育展示时，可进行多学科交叉研究，团队协作，挖掘地方特色资源，对受众进行分析和评价反馈,开放、共享资源。通过设计，重新组织构建展示内容，用环境的烘托、气氛的营造，使整个展示所承载的价值观、所倡导的行为方式等深层次意义更深刻地被参观者认同。（本文作者：周华单位：郑州轻工业学院、河南机电职业学院）

一、现实背景:民办高校数字媒体艺术的教育发展现状

进入21世纪，我国一些理工科高校以及偏向技术方向的艺术高校进行整合资源，依托本校的优势学科相继开办了数字媒体艺术或者动画专业方向，从2000年到2009年在这10年的时间里，我国高校的数字媒体艺术与动画专业的设置不断增加，从2000年到2004年总共只有11所高校开设本专业，这11所里面艺术传媒只有3所，理工科类4所。到了2009年期同类专业设置的院校增加到150多所，这里面既包括工科、理科，师范、独立学院，还包括农林以及少数的财经院校，理工科和综合院校在开设本专业方向的比例占了很大一部分，这些学校主要依托本校计算机技术这个强大优势学科为基础，在本专业教学模式探索上更加偏重于技术与实践性为主，部分的忽视了人文学科在人才培养中的重要地位。这类新媒体艺术表现“面对越来数字化的社会空间整个艺术界正面临一次新的挑战”，“它作为艺术家人问思考时的一种有效手段已经成为可能，”这样就促使一些“年轻艺术家所具有的活动、想象力、创造力以及对数字艺术的浓厚兴趣使他们的创作与世界数字艺术的发展融合一起。”

当前，我国民办高校在数字媒体艺术专业方向的建设上还是不足，动画学生在软件技术方面的学习和应用比较欠缺，理工类的学生在艺术修养上就存在着先天不足，这就要求我们对于这两部分学生进行有效的指导和教授，教师和学生可以进行互相交流，取长补短，兼容并蓄、跨界整合的新世纪数字媒体创新人才培养教学思维。另外民办院校对于设备的投入以及高级有人才的引进严重不足，我们应该借助我们评估的力量把我们的设备更新引进大量的优秀设计教师。在认真对我校的人文、理工科的优秀人才进行整合之后，必须要借鉴国外先进数字媒体艺术办学的经验，从办学定位中找到适合民办院校的办学之路，“把以培养实践能力和创新精神为重点的素质教育和专业特色渗透到培养目标、培养模式、培养途径以及实践探索过程中”。

二、应用与创新空间与视角:民办院校各学科优势互补的数字媒体艺术创新教学之路

(一)走艺术与设计、艺术与技术的复合人才模式民办高校的艺术学科相比艺术院校在设计学科上显然是不足为奇的，民办院校的更多精力几乎用在发展优势学科，如经济、会计、金融、计算机、建筑工程、经济基地班等专业方向，艺术学科只是在整个学校学科建设中扮演着“调味品”的功能。我们不妨追溯一下，从英国的工艺美术运动、德国的包豪斯、乌尔姆学院开始，大批的设计家都在提倡艺术与技术、设计与艺术、经济性原则，而现在21世纪这个原则在民办院校数字媒体方向让然可行，针对民办院校学科的优势性，在实践中可以通过对学生在艺术基础上进行设计、技术、经济之间的三面整合，培养学生在动态的、静态的适合国家经济建设的并注重国际化视野、双向战略模式、实践性较强的数字媒体艺术的专业人才。

(二)民办高校数字媒体艺术的教学重点:理论联系实际的契合发展民办院校在本专业的立足点和重点从“以我为主”要逐渐走向“以交叉学科发展为本”，从发展优势学科到发展交叉学科并创新新专业方向。从上个世纪1919年在魏玛成立的包豪斯学院提出理论联系实际的崇高教学模式，直到今天，这个教育思想不同程度的存在目前的各种高等教育中，也是我们设计艺术教育所遵守的教育探索模式。我们要坚持打破学科之间的“隐形”的界限，优化并整合知识点，加强以素质培养为基础，根据社会化用人单位的要求和需求，增加应用性课程能力的建设，大胆尝试具有特色教学实践与理论拓展环节，突破专业课、方向选修课以及为培养学生的人文传统为特征的人文社科课程的人为限制。

(三)民办院校的数字媒体艺术专业方向的学生毕业后进入社会它应具备较强的数据处理能力和数字媒体艺术与技术的创意能力，充分体现出民办院校的专业设置优势。通过运用传统的艺术与设计理论，对在新媒体背景下的数字媒体艺术专业方含量高、具有在本行业较高的竞争力的企业与人才，并融合进入本校的教学与大学生实践创新项目中，从教师、学校、学生到企业单位的不同元素应用到这个系统里面，提高教师自身的业务，加强学生们的创造积极性，从“无偿技术服务”转变为“有偿技术服务”，调动各个方面的积极性，在加强体系严格监督的情况下，在政策上对这些因素进行适当的鼓励。增加学生在实际的衔接环节。数字媒体产业就发展角度来看，它是借助于数字化工程将人类文化等精神产品“打包”并借助信息社会的传播手段更人性化和个性化的服务。

(四)民办高校教学途径重塑与回归:构建经济科技园，走产、学、研聚集的教育与产业发展模式民办高校的专业设置和发展更多依靠于社会之需求，那么，如何推进民办高校数字媒体艺术专业方向人才战略?答案只有一个:走产、学、研复合高级人才培养模式之路。我们要利用兴办高校科技园的大好机遇，大力引进一些具有科技创新实力的产学结合的高级人才为实现数字媒体这一新兴专业方向导航。

摘要：目前，我国社会经济不断进步，科学技术水平不断提升，我国全面进入互联网时代，并对我国社会方方面面产生影响。在新时展背景下，数字媒体艺术专人人才培养必须与时俱进，以此促进我国社会发展。但现阶段，我国大部分数字媒体艺术专业人才培养存在一定问题，在教育过程中教师的教育方式过于传统，难以体现出现代数字媒体艺术发展方向，导致学生在毕业后难以为数字媒体艺术事业发展贡献力量。因此，在互联网环境下，数字媒体艺术专业人才培养方式应进行改革，将人才培养与企业进行结合，提升数字媒体艺术教育针对性，以此培养优秀人才，为我国数字媒体艺术行业发展贡献力量。

关键词：互联网；数字媒体艺术；专业人才；培养模式

引言：

数字媒体技术是一项较为特殊的艺术性专业，在我国市场经济体系中占有重要地位，有效提升我国市场经济水平。现阶段，我国处于知识经济时代中，现代网络技术的发展对数字化艺术人才需求较高，并对数字媒体艺术专业人才要求更高。传统的数字教学理念难以满足现代社会发展对人才需求。因此，在素质教育背景下，培养全面发展型数字媒体艺术专业人才是教育重点之一。本文基于此进行分析，首先表明现阶段数字媒体艺术专业人才培养现状，其次说明互联网环境下数字媒体艺术专业人才培养背景，最终阐述互联网环境下数字媒体艺术专业人才培养策略，以此提升数字媒体艺术人才培养水平，促进我国数字媒体艺术进行快速发展。

一、现阶段数字媒体艺术专业人才培养现状

现阶段，我国大部分数字媒体艺术专业人才培养过程中存在一定问题。其中主要包括三方面。第一方面缺少专业化的指导思想，数字媒体艺术专业人才的培养应建立专业的指导思想体系，以此保证数字媒体艺术专业人才的培养能够满足现代社会发展要求标准。但目前大部分学校培养专业人才时，过于重视培养学生实践技术，忽略对其进行艺术培养。同时，在教学过程中难以满足学生对专业知识的需求。第二方面缺少专业的教学设备，目前，大部分学校数字媒体艺术人才教育过程中缺乏现代化教学设备，限制数字媒体艺术人才的发展，从而影响教学质量的提升。第三方面缺少专业的教师资源，在数字媒体艺术教育中，教师缺乏专业素质，难以对学生进行专业的数字媒体艺术教育，影响人才质量，最终影响数字媒体艺术行业的发展。

二、互联网环境下数字媒体艺术专业人才培养背景

（一）数字媒体艺术专业人才培养背景目前，我国信息技术不断提升发展速度，我国全面进入互联网时代，在此种发展背景下，促进我国数字媒体艺术发展。在互联网环境下，各种新技术不断涌现，促进数字媒体艺术教育发展。因此，在互联网发展背景下，数字媒体艺术教育能够利用先进的现代信息技术对学生进行教育，以此提升数字媒体艺术人才的创新能力。现阶段，我国重视精神文化的建设，对数字媒体艺术教育尤为关注，在此种发展背景下，数字媒体艺术专业教学能够顺应时代的发展，积极转变教学理念，改革教育方式，以此培养出优秀人才。同时，数字媒体艺术人才培养方案的确立，能够以现代数字媒体艺术行业发展方向为主，以互联网技术为主激发学生的创新意识，从而培养出数字媒体艺术专业人才。

摘要：阅读随着时代的发展逐渐向数字资源转变，多媒体技术的发展为现代大学生数字资源阅读教学提供新的发展契机。详细分析多媒体技术教学的实际应用方式和相应技术结构的基础上，引入多媒体技术对大学生数字资源阅读教学进行教学升级，将大学生数字资源阅读教学与多媒体技术进行整合，提出新的大学生数字资源阅读教学模式。调查验证发现，二者资源整合可以有效提高大学生的数字资源阅读教学效果。

关键词：数字资源；教学模式；资源整合

数字资源阅读教学就是通过数字化形式更新传统教学认识过程，因为相对传统纸质阅读，数字阅读内容变化更丰富，时效性强，存在应用方便、存储方便等多项优势，逐渐成为新的教学模式。单纯的数字资源阅读教学很容易受到内容、硬件条件等多方面的影响，难以全面开展。近年来，为了提高数字资源阅读的应用率，在现代数字资源阅读教学过程中，逐渐引入多媒体技术。随着21世纪教学体制和方式的不断改革，多媒体教学同样被大多数高校所承认和引用，成为高校课堂教学措施最关键的组成部分。其中以多媒体计算机、多媒体投影仪以及投影幕布应用范围最广，根据高校资料统计，上述多媒体教学设施几乎覆盖全国所有高校，成为多媒体教学最常用的技术设备。多媒体的推广性和适用性与高校数字资源阅读教学具有明显的契合效应，对此可以将数字资源阅读教学和多媒体教学技术进行资源整合，提高大学生数字资源阅读教学效果。

一、数字资源阅读教学与多媒体技术资源整合

1.多媒体技术资源选取设计媒体被称为传播媒体或者媒介，通俗地说就是信息通信传输的载体或者方式，是现代信息传播的重要工具。媒体可以看作传播工具的总称，包括无形传播工具，如电影、电视广播等。利用多媒体技术对现代课堂教学进行深化改革，可以不断深灰教育教学内容，改变教学过程，不断激发创新意识，提高学生自主能动力和自主实践能力。针对多媒体技术教学的定义就是将多媒体技术中的影音技术与教育教学内容相连，以多媒体手段对其进行艺术处理，对相关学生进行任务教学。这种教育教学主要以计算机多媒体技术为核心，以声音、图像、文字、动画等方式，通过教学设计整合现代教育工具，与传统教育教学方式相融合，改变教育结构，保证学生可以在高效、动态的教育环境下不断学习。此外，多媒体教学可以根据教学目标和教学内容的实际特点，利用合理的选择方式，将多媒体信息作为根本教学方法，共同参与教学全过程，将多媒体信息正向作用于学生，形成新型教育结构，实现教学效果最优化。多媒体课件可以看作多媒体教学过程中所有信息类教学内容的存储载体。从某种意义上来说，多媒体课件的设计水平就是衡量多媒体教育教学水平的核心要素。设计以下两种多媒体教学课件的收集方法：课堂观察收集法和团体研究收集法。课堂观察收集法是通过课堂效果观测实际收集和整理相关课堂课件并进行集中筛选。团体研究收集法需要专业教师指导团队和一反馈收集团队根据信息反馈和教师团队讨论进行课件整理收集。高校自主学习能力主要体现在自主监督和自我评估中，在自主学习过程中，学习计划是学习过程的有效参考节点，是自我观察和评估的基础。而多媒体技术的深化是高校学生自主学习方式和效果都有了明显转变。多媒体技术的引入保证学生的教学模式不再被束缚，对教学进度和教学内容的要求不再过于严苛。应用多媒体技术可以让高校大学生自主选择学习方式和学习时间，根据自身实际情况有条理地计划自己的学习进度、学习习惯等。通过实践研究证明，多媒体辅助教学对高校大学生学习者自主学习性、学习动机以及学习效率均有明显提高。多媒体教学引入的是一种集体教学和自主教学的理念，对于高校大学生而言高等教育是其受到的最重要教育，也是最后的教育。高校学生自主学习能力的培养是大学生重要的学习提升渠道。多媒体教学引入的大量媒体素材和信息可以为高校大学生自主学习方面累积更多的学习优势。此外，多媒体教学构筑的教育学习氛围更注重以学生为教育主题，不仅可以有效培养学生对学习知识的自我把控能力、检索能力以及写作能力，还能提高学生良好的导体体验能力。

2.基于多媒体技术的数字资源阅读教学模式构建数字资源阅读主要是伴随着网络科技和阅读软件的开发，包括网络数字载体而出现的。智能手机、智能平板电脑、电子阅览器等现代化数字阅读设备的兴起导致不同的阅读方式和数字资源阅读教学逐渐扩展。现代教育领域数字资源阅读教学逐渐取代传统教学模式，尤其在现代高校中，大学生数字资源教学逐渐成为教育领域不可获取的一部分。与传统纸质媒介教学相比，数字资源阅读教学的优势更加明显，不仅有效节约了教学空间和教学条件的限制，根据不同的高校专业，数字资源教学可以及时更新大量教学需要的行业信息技术、行业综合技术，具有鲜明的网络信息传播资源广泛性和方便性特征。结合现代高校大学生各专业素质的要求，引入数字资源阅读教学可以激发学生的主观能动性并提高其学习效果，加强学生对所在专业的了解。随着现代高校教育理念和教育手段的不断发展，大学课交叉式教学方法和教学思维不断被推进。在数字教学的大背景下，将大学生数字资源阅读教学与多媒体教学进行资源整合，成为现代大学数字资源阅读教学未来发展的核心步骤和方向。对此需要将二者融合，构建多媒体环境下的数字资源阅读教学模式。（1）提供更高维度的教学资源。多媒体可以有效传播多样化的教学信息，有效提高高校学生对教学内容的兴趣和注意力。数字资源阅读技术可以将交互式的数字资源与多媒体相连，建立立体化教学资源，将课堂教学理论、实验教学理论、企业基地教学理论等相互结合，以数字化信息的方式呈现数字化理论公式。例如，在化学专业对元素周期表的学习中，利用多媒体和数字资源管理技术将复杂的化学抽象结构进行可视化表现，将需要实验探究的微观过程通过多媒体虚拟化技术进行微观模拟。此外，利用多媒体技术中的CAVE计算机辅助虚拟现实环境技术直接模拟大型器械的装配过程，完善环境教学，实现数字教学的开放性和时效性，提供高纬度数字教学资源。（2）保证交互式因材施教。事实证明，只有参与式的教学才能有效激发学生的积极性。利用多媒体教学和多媒体技术资源可以建立交互式教学，充分调动学生的积极性，构建数字化教学环境，根据不同学生的个性化特点和相关专业特征搭建适合自身的实践教学环节，激发想象空间，模拟其实验效果，提高了解自身课程特点的学习兴趣，发掘和适应自身的专业内容。另外，利用多媒体和数字阅读教学技术可以为每个大学生定值个性化的学习内容，指导教师可以根据不同的学习内容详细了解不同学生的学习能力和学习状况，进一步跟踪其学习成果，有针对性地对不同学生安排下一步学习内容，提高学生学习效率，增强学习效果。（3）建设特有的多媒体数字教学技术平台。通过多媒体技术和数字资源阅读技术构建多样化多媒体教学平台，设置不同的专题知识，不断扩展大学生所需的学习资源。目前各大高校各专业学科知识均有明显变革，各专业呈现明显交叉性特征。尤其是新兴学科和原有学科传承和交叉均面临的巨大的适应性特征，教学内容和教学对象的变化极其迅速。利用多媒体技术和数字资源阅读技术构建多媒体教学平台，可以有效管理并发展多样化的教学资源，为各专业学生和相关指导教师包括各学校提供交流通道和资源传输平台，形成学习资源的大型存储库。随着现代高校三网合一以及校内计算机网络的发展成熟，基于现代数字阅读技术的网络学习课件资源库可以不断为学生和相关指导教师提供最新相关联专业领域的知识，包括专业实践知识等。课件资源可以有效传承专业文化，整合教学体系，服务业学校师生。

二、实证分析

为了详细分析现代高校数字资源阅读教学和多媒体技术资源整合的优势性，对我国某高校进行实践探究。本次探究样本为某高校随机抽取的200名高校学生。通过教务处成绩档案的查询，获取其考试信息。应用资源整合后，学生成绩和未进行资源整合前的教育成绩进行实际对比，结果如下表所示。

摘要：文章介绍了数字故事的概念及特点，对其应用于高等教育的实践优势进行了分析，并指出有效应用的策略。

关键词：数字故事；高等教育；应用信息技术

在教育教学领域的创新应用及发展，催生了数字故事这一新型的信息化教育资源与方法。数字故事（DigitalStorytelling）承载一定的内容主题，自身所具有的故事性、教育性以及图、文、声、像并茂的立体表现形式，使其在中小学教育教学领域得以广泛应用。高等学校作为社会人才培养的摇篮与知识创新的发动机，如何顺应信息时展需求，将数字故事适时适宜地应用于高等教育领域，创新人才培养，优化教育教学成果，是推进高等教育信息化，深化教育教学改革过程中值得探讨的问题。

1数字故事的概念

数字故事是一种基于教育教学目标，围绕某一个教育内容主题，充分利用图、文、声、像等多种媒体信息及元素，以故事叙述的方式，整合性、创造性地进行可视化设计与制作的一种新型的信息化教育资源形式及方法。其将“知识、事实等与图像、音乐、情感融合在一起，发挥了其他表达传播方式所无法替代的效果”[1]。

2数字故事的特点

2.1教育性数字故事作为一种教育资源，聚焦教育教学问题，实现教育教学目标达成，是其自身价值的重要体现。数字故事的有效应用，在帮助教师完成教育教学内容的有效传递与教授的同时，实现了学生对学习内容的深度认知以及高阶思维能力的培养。

2.2故事性数字故事区别于其他教育资源，具有一定的故事情节，这是数字故事内容组织与架构形式的重要体现。通过故事内容的生动描述，故事情节的趣味展现，数字故事有效地锤炼了教师的创编热情与应用潜质，激发了学生的学习兴趣与热情。

一、数字艺术教育的教学实践经验

数字艺术教学，必须创新思维模式，从教法上作为突破口，使得数字化技术应用作为教学的主要内容，用艺术的思维方式指导学生实际技术为主要目的。建立起完善的绩效考核体系。

1.创新艺术思维方式数字艺术要遵循数字技术实现的规律，创作顺应信息时代气息的作品。在教学中，传统与现代、中式与西式要融会贯通于数字信息的时代背景下，创造出个性鲜明的数字艺术作品，尤其注重对中国文化的传承，增强我国的文化软实力，发展我国的综合国力。

2.理论够用，实践主导在具体教学实践中，本着理论够用，注重技能的方法来主导教学。如电脑美术专业来说，素描、色彩、三大构成是艺术专业的基础课程，专业课的软件教学毋庸置疑，立体构成教学也可以采用数字三维软件制作立体构成作品的形式开展教学，只不过在制作的过程中运用形式美的规律来塑造空间的立体形态，用三维软件来具体实现。

3.数字艺术教育要紧密联系生活艺术源于生活，但高于生活。包豪斯的著名导师康定斯基在其教学中力主学生对于生的观察，使得至今对现代艺术教育也具有很深远的影响。学生的数字艺术作品应该要反映生活，在数字艺术教学中，鼓励学生贴近生活，观察生活，如观察植物形态、动物的形态和习性、社会生活中的人等，在头脑中获取生活感悟，为艺术创作的积累素材。

二、数字艺术教育的重点是理论与实践的紧密结合

数字艺术教育不是培养的技术工人，也不是培养艺术家，数字艺术是技术和艺术结合的载体，要求师生熟知数字媒体行业的内在关联、数字技术发展态势，拓宽视野，加强校企合作，培养创新能力。

1.培养市场需要的数字艺术人才以市场为导向培养创新思维的数字媒体人才，应从数字媒体设计艺术学科的专业优势出发，结合当前市场发展态势，提出学科的发展思路：一方面要利用其专业优势和特色，发展从言传身教的传统培养方式向培养天赋、独创性和个性风格等的转变，另一方面也要继承旧体制的优良传统，组合画家、设计师及学校和企业合作计划。实施“校企合作”，建立产、学、研相结合的全新教学模式，在实践中锻炼学生的动手能力和创新意识，使学生掌握数字媒体制作技术，学会把握市场需求，为将来个人发展奠定基础。

摘要：随着云计算、大数据、虚拟现实等高新技术的快速发展，数字化信息技术的普及已经成为不可小觑的社会现象。在视觉传达设计教学中应用数字媒体技术，改变了传统教学的二维空间概念，使教学方式及手段逐步走向多元化。本文主要从数字媒体技术的含义及特点入手，提出了数字媒体技术对视觉传达设计教学的新要求，以求促进视觉传达设计教学内容的不断自我更新及教学质量的提升。

关键词：数字媒体；数字媒体技术；视觉传达设计

一、数字媒体与数字媒体技术

1.数字媒体

数字媒体作为一个新兴的学科，有着广泛的应用领域，它将信息科学、计算机科学做为主导，以大众传播理论、现代艺术为指导，将信息传播技术广泛应用到文化、艺术、商业、教育和军事等领域，是一门艺术与科学高度融合的综合交叉学科[1]。它集成了计算机软硬件、通信、广播等技术技术，同时与数字媒体内容管理、数字媒体版权、文化创意产业、消费电子等领域也有着紧密的联系。数字媒体的表现形式非常多样，如：文字、图形、图像、音频、视频影像和动画等，它的传播手段和传播内容主要以数字化技术为基础。在高校的教育教学中如果融合数字媒体技术，必将对高校的教学产生重要影响，并起到积极的推进作用。

2.数字媒体技术

数字媒体技术主要是以通过计算机技术与网络通信技术为手段，对文字、声音、图形、图像等数字媒体信息进行综合处理，来达到对数字媒体信息的表达、传输、处理、存储、显示等目的，变抽象信息为可感知、可交互和可管理的一种软硬件综合技术。数字媒体技术的研究内容非常宽泛，如与处理、传播、存储、输出等环节相关理沦都有所交叉。因此可以说，数字媒体技术是集成了计算机技术、信息处理技术和网络通信技术等相关信息技术的综合应用技术。

二、数字媒体时代下的视觉传达设计表现形式

摘要:随着信息时代的到来，数字化阅读也逐渐成为全民阅读的主要形式，不仅影响着大学生的思维方式和生活习惯，而且对高校思想政治教育工作也带来一定的挑战。面对这种形势，高校思想政治教育工作者需要适应时代潮流，采取必要的措施，来加强、创新对大学生的思想政治教育。

关键词:数字化阅读；大学生；思想政治教育

现如今，社会已经步入信息技术高速发展的时代，而阅读方式也在发生着巨大的改变，从传统的纸质阅读逐渐变为形式多样的数字化阅读，人们利用手机、平板电脑等电子化工具，随时随地都可以享受阅读的乐趣。而大学生作为一个特殊的群体，对于新生事物有着极大的好奇心，他们乐于体验新生事物带来的快感，因此，数字化阅读深受大学生的喜爱，但同时无形之中影响着大学生的思维方式和生活习惯。面对此种情况，高校思想政治教育工作者不禁开始思考，在数字化阅读背景下，如何开展思想政治教育工作?如何适应这个潮流?对此进行研究，无疑在高校思想政治教育工作中有着非常深远的意义。

一、数字化阅读的内涵

提到数字化，在笔者看来，无疑和新媒体有关，新媒体突破了传统的媒体———广播、电视、收音机、报刊等的局限，以一种全新的姿态出现在人们的视野当中，例如互联网、移动手机等等。新媒体的特点是传播速度快，波及范围广，互动性强，资源丰富。而数字化阅读是依托新媒体发展而来的，相对于传统的阅读方式———报纸、杂志、书籍等，更体现的是数字化信息，例如社区论坛、微博、手机阅读等等。一方面，传统的阅读方式有着时间和地域上的限制，阅读范围较狭窄，传播速度较慢，而数字化阅读打破了传统阅读的局限，满足了读者多样化的需求，可以实现时时的互动与交流。它可以为读者提供许多传统媒体所没有刊载过的内容，对敏感话题的讨论，对突发事件的及时报道，这容易调动读者的兴趣，引发人们的阅读热潮。［1］因此数字化阅读以一种新颖的方式，体现的是一种人性化、个性化的阅读方式，深受读者的青睐。但另一方面，传统的阅读方式，以书籍为例，它从出版到销售有一个严格的审核过程，经历相对长的时间，因此它的质量也是能够被确保的，尤其是对一些优秀书籍的筛选。这样读者所接触的书籍质量相比而言较高，而且具有一定的连续性。而数字化阅读方式，依托于新媒体中介，它的优势在一定程度上往往会变为劣势，因此读者的阅读方式趋向于碎片化。

二、数字化阅读背景下大学生的阅读特征

随着信息化时代的到来，数字化阅读在社会中普及开来，现将数字化背景下大学生的阅读特征总结如下几点:

1．数字化阅读方式成为大学生的主要阅读方式