数字技能培训范文

摘要：电子阅览室是高校图书馆数字化的重要标志之一。电子阅览室应充分发挥数字信息资源、专业人员技术的优势，在大学生信息素质教育中发挥应有的作用。

关键词：电子图书馆；高等学校；信息素质

1大学生信息素质教育的内涵

1.1信息素质教育的定义

为了培养人们的信息意识与信息能力信息素质教育应运而生，其中包含了传统意义上的图书馆用户教育，也包括当先先进的计算机技能、信息技能、信息理论等教育。

1.2信息素质教育内容

信息质量主要包括信息意识、信息能力和信息伦理(1)信息意识是指人们对各种信息的自觉能动的心理反应。这种反应依赖于信息科学的自我意识和自身的信息需求；(2)信息能力包括应用信息技术、信息搜索和获取、信息组织、处理的能力、分析能力以及有效运用信息和评估；(3)信息伦理是指信息活动的伦理规范。它是管理信息、处理器、发射器和用户之间关系的行为准则的总和。

1.3信息素质教育的战略性意义

摘要进入21世纪以来，随着教育信息化的发展，信息技术渗透到教育的各个方面，信息技术与课堂教学整合成为教育改革的必然趋势。本文探讨了作为培训教师教学技能的微格教学，在新的教育形势下，在教学环境、微格教学目标、微格教学培训技能、微格教学训练模式等方面的突破和发展。

关键字微格教学；信息技术与课程整合；微格教学系统；教育信息化

1引言

“微格教学”(Micro-teaching)又常被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”，微格教学产生于美国，它是美国斯坦福大学把现代视听设备应用于教学，对师范生“角色扮演”课程进行改造而形成的。1963年微格教学的训练方法被人们肯定并成为一门课程，被列入师范院校的教学计划中[1]。从20世纪90年代开始，微格教学成为我国高师院校教师教育中教学技能培训的主要形式之一。微格教学理论经过50多年的发展已经形成一个较为完整的理论体系，在教师技能培训中发挥着巨大的作用。随着教育信息化的发展，微格教学在理论和实践方面有了新的突破和发展。

2教育信息化的背景

《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》中明确指出：目前，我国以现有师范院校为主体的教师教育机构，存在着信息基础设施和资源建设薄弱，现代信息技术和教育技术在教育教学中尚未普及，在教师教育中还不能广泛应用现代远程教育和网络教育手段等方面的问题，难以适应中小学信息技术教育发展的需要。教师教育必须加快信息化进程，加大信息化建设力度，为全面提高中小学教师的信息素养奠定坚实的基础。

在信息技术环境下，课堂教学发生了很大改变。具有更强大教学功能的教育媒体进入课堂，教学环境从单一趋向复杂，以计算机网络、数字媒体为代表的现代化教学环境得到广泛的建立和使用，语言实验室、多功能教室、虚拟实验室等适应于不同教学需要的教学环境正在改变着教师的教与学生的学。教师不再只是信息源和知识拥有者、传播者，而是更多地转变为学习的组织者、管理者、辅导者和学生的伙伴，教学的设计者，学习环境的创设者，信息资源的查询者，知识的追求者和学习者等。基于信息技术的教学模式是多种多样的，诸如探究学习模式、协作学习模式、研究性学习模式、远程学习模式、个别辅导模式等[2]。

教学环境的复杂化、教师角色的多元化以及教学模式的多样化，对教师教学技能提出了新的要求，这必然导致微格教学发生一系列的变化。信息技术环境下的微格教学，要基于信息技术与学科课程全面整合的要求来确定微格教学的目标、内容、对象，设计教学策略与选择教学媒体。在微格教学的技能训练中，重点要培养教师的信息素养，提高教师信息技术与课堂教学整合的教学能力。

摘要 进入21世纪以来，随着教育信息化的发展，信息技术渗透到教育的各个方面，信息技术与课堂教学整合成为教育改革的必然趋势。本文探讨了作为培训教师教学技能的微格教学，在新的教育形势下，在教学环境、微格教学目标、微格教学培训技能、微格教学训练模式等方面的突破和发展。

关键字 微格教学；信息技术与课程整合；微格教学系统；教育信息化

1 引言

“微格教学”(Micro-teaching)又常被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”，微格教学产生于美国，它是美国斯坦福大学把现代视听设备应用于教学，对师范生“角色扮演”课程进行改造而形成的。1963年微格教学的训练方法被人们肯定并成为一门课程，被列入师范院校的教学计划中[1]。从20世纪90年代开始，微格教学成为我国高师院校教师教育中教学技能培训的主要形式之一。微格教学理论经过50多年的发展已经形成一个较为完整的理论体系，在教师技能培训中发挥着巨大的作用。随着教育信息化的发展，微格教学在理论和实践方面有了新的突破和发展。

2 教育信息化的背景

《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》中明确指出：目前，我国以现有师范院校为主体的教师教育机构，存在着信息基础设施和资源建设薄弱，现代信息技术和教育技术在教育教学中尚未普及，在教师教育中还不能广泛应用现代远程教育和网络教育手段等方面的问题，难以适应中小学信息技术教育发展的需要。教师教育必须加快信息化进程，加大信息化建设力度，为全面提高中小学教师的信息素养奠定坚实的基础。

在信息技术环境下，课堂教学发生了很大改变。具有更强大教学功能的教育媒体进入课堂，教学环境从单一趋向复杂，以计算机网络、数字媒体为代表的现代化教学环境得到广泛的建立和使用，语言实验室、多功能教室、虚拟实验室等适应于不同教学需要的教学环境正在改变着教师的教与学生的学。教师不再只是信息源和知识拥有者、传播者，而是更多地转变为学习的组织者、管理者、辅导者和学生的伙伴，教学的设计者，学习环境的创设者，信息资源的查询者，知识的追求者和学习者等。基于信息技术的教学模式是多种多样的，诸如探究学习模式、协作学习模式、研究性学习模式、远程学习模式、个别辅导模式等[2]。

教学环境的复杂化、教师角色的多元化以及教学模式的多样化，对教师教学技能提出了新的要求，这必然导致微格教学发生一系列的变化。信息技术环境下的微格教学，要基于信息技术与学科课程全面整合的要求来确定微格教学的目标、内容、对象，设计教学策略与选择教学媒体。在微格教学的技能训练中，重点要培养教师的信息素养，提高教师信息技术与课堂教学整合的教学能力。

为全面落实国家教育发展纲要提出的建设学习型社会的战略目标，促进社区精神文明建设，提高全区居民素质，以2014年入选“中国学习型城市建设案例”为契机，开展“善学”全民学习活动，现依据我区实际，制定如下实施意见：

一、主题内容

全民学习活动的主题内容是以提升居民综合素质为目的，以学以致用为原则，以树立市民终身学习理念为切入点，以提高居民学习能力和在生活中灵活运用所学知识的能力为重点，引导社区居民投身到“五学”之中。

1．学理论，提升居民道德素质。开展中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观体系等方面的学习，积极培育和践行社会主义核心价值观，通过党员干部带头学、带动社区居民学，大力倡导基本道德规范，全面提高居民道德素质，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚。

2．学文化，提高居民文化水平。按照因材施教、循序渐进的原则，有针对性地开展现代人文、低碳环保、生活安全、健康保健、文体才艺、社会公德、时事政治等方面的学习，倡导居民多读书、多学习，不断提升居民文化素质，传承与弘扬中华传统文化。

3．学技术，促进地方经济发展。根据区情实际、产业需求，有针对性地开展计算机操作、物业管理、电器维修、家政服务、绿化养护、创业经营等方面的学习，组织居民学技术、练技能，培养一批与产业发展相适应的新型技能型人才，大力提升服务企业、地方经济发展的能力。

4．学科技，提升居民科学素养。通过多种形式，开展破除封建迷信、倡导移风易俗、普及科学知识等方面的学习，引导居民学习科学知识，理解科学现象，并将科学知识运用到实际生活中，逐步摒除陋习、树立新风，提高居民科学素养和创新能力。

5．学法律，增强居民法律意识。根据居民日常生活需求，有针对性地开展相关法律法规知识学习，举办法律法规知识讲座，加强《宪法》《刑法》《物权法》《道路交通安全法》《劳动合同法》等方面的学习。通过法律知识的宣传普及，不断增强居民法律意识，切实维护自身合法权益，营造学法、懂法、守法的良好社会氛围。

现代团队必须是非常非常有活力、有激情同时又有向心力、有限属技能的团队。

一、目标管理：首先、团队目标一定要明确、要数字化、有计划有步骤、有时间限制。团队目标是团队主管根据团队的实际情况而制定的通过团队拼搏能完成的目标。以一个长期目标为导向，以不同时期的短期目标为实战任务，短期目标的总合要大于长期目标的20%，长期目标才能完成。其次为个人目标，是以团队成员个性化条件为基储引导成员制定比他平时成绩高出20%以上的目标，才能完成团队主管制定的团队任务目标（任务目标不能提前让队员知道）。所有队员的任务目标总和要大于单次短期目标。

二技能培训：队员可分为两类：一是有经验的、二是无经验的；培训也分为两类：一是心态培训、二是技能培训。对于有经验的员工进入公司，他自认为有自己的一套，不太愿意按公司领导的指示做事，待他将老客户资源用完，业绩就会迅速下降，这样将会严重影响其心态，甚至会影响其他员工的心态。这样的员工首先要对其进行心态调整，最重要的是在监督过程中及时找到这人的技能不足之处，助其提高业绩，他才会全身心投入工作、并带动其他人工作。对于无经验的员工、他们很听话先摆正心态再详细培训沟通技能，包括产品知识、与其它同类产品对比的优势、卖点，最重要的是跟客户沟通的话术、语气及肢体动作，并且亲自带动新员工拜访客户、助其签单，让他感觉这工作也不是那么难。

三、团队凝聚力的营造：团队首先要调节情绪达到巅峰状态，每个人都有拼命三郎的精神，每天都要开晨会15分钟；其次、始终相信队员能够成功，经常以成功的字眼，肯定的语气负相交流；第三、主管要将自己树为标兵；第四、主管要帮助员工完成目标；第五、要将目标作为团队的使命；第六、团队领导要有将所有员工劲往一处使的号召力。

四、奖罚分明：所未重赏之下必有勇夫。制定一个让个别员工拼命就能完成的最高个人目标奖，再下设两个二等奖。有完成奖项目标的马上公开颁奖，最好是当众现金发奖，并让获奖员工激情发言。人最大的特点是逃离痛苦。制定一个末尾淘汰制，形成向前可得丰厚的奖励，后必须逃离失去痛苦的竞争机制。

五、员工间要经常召开员工成功案例技能交流会，让成功员工将成功的经验及话术教给大家、并在公众面前许下承诺、只好更加努力，也能让后进员工学到经验，让后进员工知道成功并不难。

[摘要]融媒体时代，传统出版业无论在内容结构上，还是在传播手段、经营模式上，都在经历着前所未有的变革，而这就对编辑出版人才提出了全新要求。如何创新编辑出版人才的培养模式，满足融媒体时代出版业的发展要求，就成为业界需要深入思考的课题。本文简要阐述融媒体时代编辑出版人才培养的必要性，分析了当前编辑出版人才培养的现状，并从三方面入手探讨具体的培养路径。

[关键词]融媒体；编辑出版；现状问题；培养路径

近年来，我国政府先后出台了《新闻出版业“十三五”科技发展规划总体思路》《关于推动传统媒体与新兴媒体融合发展的指导意见》《关于推动传统出版与新兴出版融合发展的指导意见》等纲领性文件，明确指出要进一步加强新闻出版业人才队伍建设，创新编辑出版人才培养模式，打造融媒体时代人才培养战略格局。融媒体时代出版业竞争的关键是人才竞争，编辑出版人才专业化培养就成为了决定出版业未来发展的关键因子。加强对融媒体时代编辑出版人才培养路径的研究，具有重要的现实意义和指导价值。

一、融媒体时代编辑出版人才培养的必要性

随着媒介融合的深入推进，出版业从采写报道到营销传播都出现了新的变化，出版业要应对新挑战，实现全新转型，就必须实现对编辑出版人才培养模式的革新，使融媒体时代的编辑出版人才具备互联网思维、创新能力和统筹思路。此外，融媒体时代的出版业正在迈入以大数据、网络化、信息化为标志的发展时代，而受众需求的多元化，以及媒介融合的深入推进，使数字出版对传统出版业的冲击正在变得越来越大。目前，出版业所需的编辑出版人才是具备灵活处理和整合多介质数字化内容能力的新型人才。因此，相关人才培养主体必须及时更新课程内容、培训内容和评价指标等，以满足新时代出版业的人才需求。

二、融媒体时代编辑出版人才培养的现状

近年来，虽然出版机构和高校单位充分意识到了编辑出版人才培养创新的重要性，并进行了一系列的有益探索，但依然存在着许多问题，集中体现在以下三方面。首先，人才缺口巨大。据统计，当前我国已经有500家出版社和上万家报刊都在进行或已完成数字化转型，数字化编发规模已经占全国编发总规模的40%以上，因此对专业、多元、综合的全能编辑出版人才的需求十分强烈。但当前编辑出版人才培养在课程建设上存在严重滞后性，造成了编辑出版人才的巨大缺口。其次，产学研脱节严重。当前，我国编辑出版人才的培养实践中，高校教育与产业实践之间存在明显的脱节，集中表现在三方面：高校相关教学理实脱节，毕业生无法适应岗位需要；学校教学知识体系不完善，企业又来不及对毕业生进行专门的岗位业务培训；人才培养中媒介融合意识淡薄，毕业生融媒体应用能力欠缺。最后，实践技能培训缺位。客观来讲，当前高校编辑出版人才培养与数字出版需求之间存在较大差距，尤其缺乏对学生实际操作能力的培养，忽略对学生数字内容编辑转化、网站建设管理等方面的技能培训，造成了其知识结构的不合理。

三、融媒体时代编辑出版人才培养的路径

［摘要］学分银行的建设有利于水利行业继续教育，平台可以通过互联网对学习用户进行管理，控制学习过程，并管理存储学习资源、学习成果等。这样就能节约学习成本，将学习时间碎片化管理，有助于基层水利单位职工完成学习任务。用区块链技术解决学分银行的领域迫切需要解决的问题，比如信息查询与共享、数据分布式存储、学习过程轨迹记录、数据安全性管理、学习成果认证等，有技术上的研究价值。

［关键词］学分银行;水利继续教育;区块链技术

引言

年2月，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化5》中指出构建服务全民的终身学习体系，建立健全国家学分银行制度和学习成果认证制度，强化职业学校和高等学校的继续教育与社会培训服务功能，开展多类型多形式的职工继续教育。目前水利行业继续教育的重点是提高广大基层水利单位从业人员的能力素质，使其适应行业发展需求，提升水利数字化治理能力。对水利行业基层职工的集中学习培训一直存在成本较高，与工作时间冲突，培训内容比较少缺乏计划性等问题。在国家与地方政府积极推动职业教育高质量发展的背景下，水利行业继续教育共享共用信息化平台，实现学分银行制度下的培训模式已经非常有必要。

一、浙江省水利行业继续教育存在问题分析

“十三五”期间，浙江省水行政管理部门对水利人才队伍继续教育进行了顶层设计，实施水利人才教育培训工程。在人才教育培训平台建设方面，提出以“互联网+”理念为指导，构建以“省水利人力资源管理信息系统”为基础，统筹建设“浙江省水利行业人才培养及绩效考核信息化平台”“浙江省水利人事人才信息管理APP”等综合应用平台，实现全省水利人事人才大数据运行，进一步推动水利人事人才工作规范化、流程化。但是随着浙江省水利数字化转型进一步推进，需要数字化人才支持和保障，这就对继续教育提出了更高的要求，目前面临主要问题如下:

(一)集中线下培训存在困难，线上培训需要碎片化时间管理

水利行业一般技术人员分布各地，原有采用集中线下培训的模式很难保证学时，而且会影响日常生产工作。目前浙江省水利人员在线学习系统基本建设了继续教育线上教学环境，实现了各系统的对接集成和数据共享，在网上实现教、学、考、管等多种功能。但是，线上的教学目前也需要保证连续学习时长，这就需要建设健全学分银行制度，目前仅仅建设了在线学习学分制，还不能实现远程线上培训，利用碎片化时间学习。

摘要：随着近几年产业结构的不断升级和优化，使得我国对工匠精神的培养越发重视，并为此出台相应的政策。而本文主要以中职会计教学为例，深入探讨中职教育中如何弘扬工匠精神。以此能够推动中职会计教育得到更好的发展，为学生全面发展奠定良好的基础。

关键词：中职教育；会计；工匠精神

所谓的工匠精神就是指对产品精益求精且不断创新的精神理念。而将这种精神理念融入在中职会计教育中，不仅能够帮助学生树立对责任的担当，同时还在培养其职业道德上起到重要的作用。因而作为中职院校，在会计教育中需注重对学生工匠精神的培养。以此能够进一步提高学生会计专业能力，满足社会发展对专业人才的需求。

1注重会计技能培训，培养学生职业道德

结合实际发现，多数中职学校在会计教学上更加注重对学生在专业技能和知识的培训，而学生在自身发展中需要具备的职业道德和专业素质明显不注重，甚至忽略。这种情况的出现使得学生在进入工作岗位中只具有专业的技能而缺乏专业素养[1]。由此可看出，这种过于功利的教育理念与以人为本的教育宗旨严重不符。为了能够促进学生获得全面发展，作为中职会计教师，要能够在专业教学中认识到培养学生工匠精神的重要性。根据学生情况，进行针对性的培养。以此能够为学生发展做好相关工作。在中职会计专业教学中弘扬工匠加精神，首先就需要教师在实际教学中注重对学生职业道德的培养[2]。而在此过程中，教师不仅要注重学生职业技能的培养，同时还要在教学中的各个环节上加强对学生人文素养和职业道德的培养。比如，教师在会计授课中，可将会计职业道德作为专门的课题，并抽取一定的时间为学生开展会计职业素养教学。重点培养学生会计职业道德，即熟悉法规、依法办事、客观公正等。其次，教师在教学上还要注重对的学生认真踏实等理念的灌输。这样做，能够让学生充分认识到工作中所出现的一点马虎都会给企业造成严重的损失。

2加强实践能力的培训，就并落实会计实践教学

中职学校对学生会计教育上对学生理论知识要求比较高，而学生的实践能力培训较为缺乏。这种情况的出现会对学生发展产生一定的影响，因而需要中职学校注重这方面。而在中职会计教育中弘扬工匠精神中，学校首先要认识到实践教育的重要性，并将对学生实践能力的培养放在学生新的高度中。为了能够提高学生会计实践能力，学校需要加大对这方面的投入[3]。结合实际情况建立较为规范的财务会计模拟实验室。期间，还要配比相关的会计模拟教学设备。只有这样才能够在最大程度上满足学生对会计技能的需求。比如，为会计专业学生建立规范的会计手工模拟室。这能够让学生在教师的指导下进行各种会计手工实践活动，如票据处理、填写凭证以及编制报表等。另外，学校还要在会计谁电算教室内，购置相应的计算机，同时还要配比现阶段使用比较广泛的各种会计电算化软件，即金蝶、用友等。在此环境下进行教学，有利用教师对学生进行针对性的培训。教师在培养学生会计实践能力的过程中需其进行会计基本功的培养。具体包括：写数字的基本功训练、资产评估等。这些都需要学生认真对待。提高自身学习能力，为其发展奠定良好的基础。

3不断提高会计教师素养，以此传递职业工匠精神