数学素质教育范文

在生活中，我们应该用数学眼光去观察分析或者是表示各种事物的数量关系，空间关系和数学信息，这样就会在不知不觉中锻炼自己的量化意识还有数感。慢慢地就形成了用数理逻辑的观点来科学的看待这个世界了。综上所述，数学意识是数学素质的基本表象，数学技能是数学知识和数学方法的综合应用，数学思维与数学语言存在于数学学习和运用的过程之中。数学素质的个体功能与社会功能常常是潜在的，而不是急功尽利的，数学素质具有社会性、独特性和发展性。时至今日，数学的知识和技术有逐步发展成为人们日常生活和工作中所需要的一种通用技术的趋势，这是因为现代社会生活是高度社会化的，而高度社会化的一个基本特点和发展趋势就是定量化和定量思维，定量化和定量思维的基本语言和工具就是数学。由此可见，未来人的数学素质将与人的生存息息相关。

在数学教育中实行素质教育也是至关重要的。在我们的数学教育教学中，我们应该着重培养学生的观察能力，专注能力，记忆能力，思维能力和想象能力。力争数学素质教育评价的科学性，一个人数学素质的高低是不宜单纯用考试分数高低来评价的，它是通过观察人的实践活动的表现来评价，因此在对数学素质教育效果作评价时，应重点监测教育过程中是否贯彻了数学素质教育的内容、方法与原则，更重要的是对受教育者作跟踪检测，即使是在沿袭现有的考试制度的时候，也要在试题的题型、内容上作大的变革，在出活题、考能力上下功夫。

比如我在教授，《认识图形》这一课的时候，就注意到了这一点，《认识图形》这一课，其实它是通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生们感知两者之间的关系，进一步的了解各种立体图形各个面的特征。然后还要从各种不同的平面图形中分类概括出不同的平面图形的一般特征，并且还要求能够辨认图形，拼组图形。在讲授这一课的时候，我采用了一些小道具。我把孩子们平时建造高楼大厦的积木带到了课堂中，让他们选一个自己最喜欢的，拿在手里，然后让他们告诉大家，自己手里拿了一个什么样的图形，他们有什么特征？在这一个问题上，学生们表现得都是相当积极地。在这里我运用了小玩具极大的激发了学生们学习的愿望，这是引导学生主动学习的前提。而且积木是实物，大小也正好握在手里。能够让学生亲自触摸物体表面，感知它们的不同之处，从而就激发了他们的求知欲望。紧接着我让孩子们自己利用手中的积木进行拼组，或者是平面图形画也可以。他们自己结组，创作的作品真的让我太吃惊了，他们有的拼出了一座高楼，有的画出了一辆汽车，有的是房子，等等，简直是太神奇了。我对他们进行了鼓励和表扬。

拼好后，学生们都互相的欣赏了作品。并对其他同学介绍自己的作品是什么，运用了那些图形。在这里不仅锻炼了他们的动手能力，还锻炼了他们的合作能力，表达能力，从中学到了数学知识，这样的学习让学生们感到轻松愉快，这样的学习效率也是突出的。这样的一节数学课时充满童趣的一节课。适合孩子们的年龄特点和心理特征，我采用游戏活动的方式，进行授课，给孩子们创造了一个开放的空间，愉悦的环境，满足了学生们爱玩的天性，从中还学到了数学知识。这样的学习，学生们学的轻松而且记忆深刻，毕竟玩是孩子们的天性。真的数学课不仅仅是单纯地依靠模仿和记忆，我们还需要创新，需要动手实践，亲自创造。通过动手实践，合作探究，交流借鉴，让学生在体现中学习，并能够学以致用。

在小学数学学习中，素质教育是非常重要的，他关系到学生的思维习惯，关系到他未来的生活实际。由此可见，数学学习，不能够仅仅是在数学课与数学试卷中去体现，最重要的是应用于生活，是关系到孩子未来的生活，作为教师，我们一定要高度重视，这是我们义不容辞的责任，是我们身为教师的义务。为了我们的孩子们，我们教师，一定要尽心尽力，努力提高自己业务水平，上好每一节课，更好地在数学课中实行素质教育。

作者：贾明刚单位：河北省阜平县北果元小学

摘要:现在素质教育在不断深入,而搞好素质教育应搞清以下几方面的问题:(1)搞清应试教育与素质教育的关系;(2)注意智力因素与非智力因素培养的关系;(3)把握数学教学如何着眼于素质教育诸方面进行全面的分析。从而让广大教师提高认识,更要真正落实到行动之中,使数学教育教学收到应有的成效。

关键词:素质教育;数学教学;学法指导

数学教师如何在突出素质教育的数学教学中驾驭考试呢?一方面,考试所涉及的数学基础知识和技能、思维等能力正是素质教育的重要组成部分;另一方面,对于观察能力、数学实践的技能及德行、体质等难以通过考试来检测,学校及教师只抓住“考试成绩”显然是不行的。第一,教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率,同样,学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。第二,经验表明:数学教师除了上好课外,也应与学生沟通情感,关心他们的思想品德、身体健康等方面的进步。

即素质教育抓好了,考试成绩也相应地会上去的。

对待这个问题有两种态度:一种是只重视智力因素的培养与发展,而非智力因素则任其自然地发展,认为后者是学校和教师所管不了的,是社会和家长的事情;另一种态度则认为非智力因素也要像重视智力因素的培养一样,使之与智力因素得到同步的发展。有位心理学家说得好:人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合,任何一方出现“病症”,都会抑制另一方面的健康发展。非智力因素应如何培养呢?它与智力因素一样,同样有着自身的发生、发展规律。对所学知识加以巩固,还有作业与考试的成功的鼓舞等,逐渐使好奇发展为兴趣。兴趣比好奇要深刻、稳健。在此基础上再进一步发展为喜爱、爱好和热爱。

当学习成果常与荣誉、理想和抱负联系在一起时,喜爱、爱好和热爱就融有强烈的情感和意志色彩,具有稳定、持久而强烈的动力特征。

“双基”教学本身就是素质教育的重要组成部分。因此,在数学教学中应加强以下几个方面的工作:

一、重视实践教学

摘要：

实施素质教育是针对我国基础教育严重存在“应试教育”的倾向而提出的改革举措。其宗旨就是要使每一位学生都能得到全面发展，提升自身能力，培养出适合新时代需求的创新型人才。在小学数学教学中，教师积极学习新的教学理念，转变教学观念，加强自身建设，并逐步地改善教学方法，课堂教学中以学生为主体，遵循学生的认知规律，提高教学效果，培养学生各种能力的形成,为学生未来的发展奠定基础。

关键词：

小学；数学；素质教育

新课改的核心就是加强素质教育，落实好国家的教育方针，促进学生的全面发展，培养学生的能力，特别是他们的创新能力和探究能力，为学生的将来奠定良好的基础，从而实现提高全民族素质的最终目的。小学数学作为义务教育阶段重要的学科之一，教师在自己的教学实践中应面向全体学生，坚持全面发展，注重学生能力和技能的培养，在教学中充分发挥学生的主观能动性，帮助学生完成由“学会”到“会学”的转变。为学生将来的发展打好坚实的基础。

一、以促进学生的全面发展为教学目标

（1）抓好基础知识教学，促进素质教育的发展。基础的数学知识和基础的数学技能是我国公民应当具备的文化素养之一。因此，必须继续扎实抓好基础知识的教学，使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识。（2）重视发展智力，培养能力。数学能力是一个复杂的整体结构。从教材的角度说，小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，具有运用知识解决简单实际问题的能力。（3）重视学习兴趣和习惯的培养。小学生，对学习数学是喜欢愉快，还是厌倦畏难，直接影响知识的掌握和智力、能力的发展。教学中，教师可从以下几个方面培养学生的学习兴趣：①以教师愉快、喜悦的情感影响学生；②以教学方法的生动性、启发性吸引学生；③以鼓励、表扬的方式激励学生；④以学生思维的成果刺激学生的认知内驱力；⑤以学习目的教育启发学生的求知需要，以便形成长期的稳定的动力和兴趣。

二、引用新的教学理念，提高教学质量

1、最大限度的发挥初中数学教师的作用。

初中数学教师在开展初中数学素质教育过程中占有比较大的作用，最大限度的发挥教师的作用是初中数学素质教育顺利开展的重要保障。教师具体做法如下：第一，不断地更新教育理念。教师的教育理念是整个数学教学素质教育开展的强大动力，只有初中数学教师的教学理念变化，才能引起整个教学工作的教学理念发生变化，才能引起整个教学活动的变化。第二，不断地提高自身的道德素养及学科素养。一方面，从教师的道德素养方面讲，教师的一举一动直接影响着学生行为和品格，只有教师具有了良好的理想，信念、道德品质、言行举止，才能更好的影响学生更好的发展。另一方面，从教师的学科素养方面讲，只有教师具有渊博的专业知识、演讲技巧、驾驭课堂的能力以及亲和力才能更好的向学生传递知识和培养学生的学科素养。第三，不断地更新教学方法和教学模式。教师在教学过程中，要沿袭原来比较有效的、传统的教学方法和教学模式，还要不断地引用当前创新型的、比较受追捧的新的教学方法和教学模式。例如探究式教学法、合作式教学法等。

2、全方位的调动学生的积极性。

学生的积极性是保障学生学习有效性，提高学生质量，促进学生学习良性循环的关键。初中数学教师在调动学生积极性方面可以按以下几点多起：第一，改善教学方法和教学模式，让学生在轻松快乐的氛围中学习数学知识。只有抛开压力和枯燥等繁重情绪，学生才会更加积极主动地学习数学知识。第二，完善学生评价机制，从多方面来评价学生的水平。让学生在比较自主的条件下，向最终素质教育的教学目标进发，学生才会运用一切可以运用的条件，主动地寻找更好的学习方法，努力地竞争性进步。第三，保障学生的学习主体的地位。教师只要做好自己的引导性工作就好，更多的让学生参与到课堂教学中，才能保证师生之间的合作，才能调动学生学习的及习性。

3、教学目标落实到教学细节。

素质教育对于数学课堂教学的最基本的要求是把教学目标的实现落实到每一堂课、每一个教学环节等教学细节中。当前的初中数学课堂，在目标实现和具体实践等方面，与素质教育的要求相差甚远。当前初中数学课堂注重对知识的理解与应用、注重对思维品质的培养，注重对一般的学习能力的培养，但在以下几方面处于忽视状态：第一，数学学科的学习性质与发展状态。第二，数学学科与学生的空间感的培养、数学学科与社会、生活、个人的教育。第三，数学学科与学生的学习习惯教育教学。第四，数学学科与学生的心态培养等等。这要求数学教师在教学过程中要积极地把这些教学目标渗透到每一堂数学课堂上，渗透到数学课堂的每一个教学环节中。

4、教学内容联系生产、生活。

教学内容决定了初中数学素质教育要通过初中数学这门学科的教学来实现。建立与学生生活以及社会生产活动密切联系的数学教学内容是初中数学素质教育开展最为关键、最为迫切的条件。例如，讲到图形面积的章节时，教师可以结合菜园、果园、休闲性公园等设置相关练习题。

1、对数学语言的解读

针对小学生理解能力较弱特点，数学语言教育第一点就是要帮助学生对数学语言内容进行解读，让学生在理解的基础上消化知识点。比如说数学语言中常见的一些多音字，数、量等，教师应该明确其读音标准，让学生可以读准，这样才能理解到位。再比如一些图形的定义上，如直线、线段等定义，指导学生掌握定义中的关键点，“直线无端点，无线延长；线段有端点，长度有限”，这样可以帮助学生区分两个定义的区别，对日后做题也有好处。在比如一些运算法则或公式，采用的都是言简意赅的形式，教师则应该将其丰富化，便于学生理解，之后再引导学生记忆。特别是一些低年级的学生，教师在帮助其解读数学语言的同时，还要培养其举一反三的能力，这样可以帮助学生自主进行数学语言的解读，提高数学教学质量。

2、运用生动形象的语言进行教学

在帮助学生有效解读数学语言内容之后，就要进行日常的教学活动。而针对低年级学生活泼好动、注意力不易集中的特点，采取有针对性的语言教学，往往可以取得更好的效果。首先应该从课前引导上入手，利用怪图或幻灯片，以及多媒体课件等形式，丰富课前引导的内容，并运用优美的具有吸引力的语言来调动学生的注意力与学习热情，让学生发现数学世界也是丰富多彩的，教师则循循善诱，开始日常授课。其次是在数学课中，教师应该打破传统的填鸭式教学理念，使学生处于和教师平等的主体地位，进行师生互动，多进行语言交流，活跃课堂气氛，为学生营造一个轻松的学习数学的环境，并且通过鼓励学生提问与回答，锻炼学生数学思维能力。最后是在课后练习阶段，可以不再局限于试卷形式的练习，可以借助多媒体播放视频练习资料，或以PPT形式制作练习试题，教师则可以省去书写板书的时间，来进行讲解和指导，提高了语言教学的效果。

3、语言教育中的情景教学

语言教育在小学数学教学中的另一个适用就是进行情景教学，也就是充分发挥语言魅力，来创设一些情景，去满足教学需求。语言情景教学一般不用进行过多的课前准备，省去制作课件或绘画的繁琐，一些经验丰富的教师还可以根据课程的进展进行即兴发挥，使得设置的情景与课程前后衔接密切。比如说在讲解三角形稳定性一节内容时，传统教学只是带领学生记忆定义，再举几个实例，根本没有给学生思考与消化的时间。而情景教学中，教师可以先为学生解释三角形稳定性的原理，之后对学生进行提问“生活中有那些地方是根据这个原理制作的？”学生这个时候自然会边理解教师讲授的知识边思考生活中的实例，既加深对知识的记忆，又促进学生进行思考。再比如讲解一些应用题时，教师可以将学生还原到题中，让学生从自身角度出发，对问题进行理解，这样能更直观的帮助学生找到答案。运用语言设置情景进行教学，比起枯燥的阅读更具生动性，也能更好的激发学生对数学的学习兴趣。

而随着素质教育改革的不断深化，语言教育在小学数学教学中占有的比重将越来越大，而教师也要本着素质教育的理念，不断从实际教学中总结经验，来完善语言教育的模式与方法。

作者：刘炳生单位：江西新干沂江学校

一、在数学教学中体现素质教育

在教学中，教师应让数学课成为初中生提升自身素质的重要环节，让数学教学为提高学生的整体素质服务．实行自主学习，让学生成为课堂的主体．

1．发挥初中生的自主性学习

中学生的学习习惯基本在这一时期养成，学生一定要在这一时期养成独立学习的习惯和学习的主体意识，要有明确的学习目标，增强自控能力，能够主动自愿地接受数学课堂教育，以自主学习的办法将课本知识转化成为自己的知识储存，并可以在实践活动中得以运用．

2．调动初中生学习的能动性

数学的学习一定要积极主动，自己多动脑子才能有所收获，有所感悟，多问别人，然后将所学的在具体的数学应用中去熟练演练，归纳总结出自己的知识体系很认知结构，才能在下一个学习中得到更进一步的运用．

3．培养数学学习的创造性

这里的创造性不是指创造新的答案，而是善于一题多解，能够用多种方法来完成一道题目，并能够说出其中的道理．就学生的学习品格而言，要有大胆探索、自主自立、目标明晰等品质，要有创造性的态度和精神．

摘要：

数学素质的个体功能与社会功能常常是潜在的，而不是急功尽利的，数学素质具有社会性、独特性和发展性。小学生的数学素质是培养小学生的素养和专业素质的双重体现，按照当前数学教育界比较一致的公论。

关键词：

小学数学；素质教育

基础教育由应试教育向素质教育转变，目前任务仍十分繁重。深化素质教育，作为学校教育的各门学科，都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育，以适应跨世纪社会发展的需要。小学数学学科自然不能例外。从当前实际出发，充分认识小学数学教学在素质教育中的地位作用，围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率显得尤为重要。

1培养以“兴趣”为核心的非智力因素

学生的非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素，一般包括动机、兴趣、情感、意志、品格等。它在学生学习的智力活动中起着定向、调节、维持、强化的作用，使智力因素不断发展，成为学习掌握知识的原动力的前提。实际上不少学生数学学不好，并非智力低下，而是非智力因素的不良影响所致。因此，要落实素质教育，培养非智力因素是前提。要根据学生实际情况，耐心启发诱导，使他们树立正确的知识价值观念和学习目的性，形成良好的学习动机。通过挖掘教材中的兴趣因素，运用直观教学手段、灵活多变的教学方法，如设疑、布迷、创造悬念等，来激发学生的学习兴趣。通过榜样和名人故事来激励学生正确对待学习中的困难，积极引导、严格要求，磨炼学生学习数学的意识。在教学过程中训练学生独立思考、刻苦钻研、仔细审题、认直作业、检查验算等，来培养学生良好的学习习惯。对于数学教学来说，兴趣是非智力因素的核心，正如心理学家布鲁纳所说：“最好的学习动因是学员对数学教材有内在的兴趣。”

2倡导求异

小学数学竞赛活动与素质教育本来不是一对矛盾，但随着素质教育的观念不断深入人心，素质教育的活动不断开展，就出现了把小数竞赛活动与素质教育对立起来的倾向，认为既然搞素质教育，就必须面向全体学生，竞赛活动是少数学生参与的活动，小学是打基础的阶段，要面向每一个学生，所以不能再搞面向少数学生的竞赛活动了。我认为这些观点有失偏颇。下面就这个问题谈点个人肤浅的认识。

一、素质教育的深刻内涵到底是什么

勿用置疑，我国由"应试教育"向素质教育转轨肯定是正确的，也是非常及时的，这是提高整个中化民族文化素养的需要。但我们的教育再不能再忽左忽右的错误，一提素质教育，就把它与英才教育对立起来，把全面发展与个性发展对立起来，并把全面发展简单地理解为平均发展，搞教育上的平均主义，没有正确认识受教育的机会平等与教育平等的关系，这样做，势必要压制部分学生的才能，不利于学生的个性发展，更谈不上培养跨世纪的创新人才了。大家知道，二十一世纪综合国力的竞争，是科学技术的竞争，是人才的竞争，谁掌握了未来世界上最先进的科学技术，谁就拥有了未来世界。这正如中共中央国院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中所指出的那样："国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。"这里"人才的质量"应该指的是具有创新精神的高质量的人才。早在1995年总书记就指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。"他进一步强调："要鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先。"教育部长陈至立也在最近的一篇文章中谈到："培育创新意识，弘扬民族创新精神，应该从学校教育抓起，从小抓起。"由此可见，培养众多具有创新精神的杰出人才，是我国教育的当务之急。所以，我认为，素质教育的深刻内涵，并不是要我们培养一大批乌合之众，而是要我们除了面向全体学生，培养全面发展的学生以外，还要培养出大量的具体有科学精神和创新意识的人才，为我国"实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础"。

二、小数竞赛活动的育人功能决定了它在素质教育中的重要地位

数学是一切学科的基础。"数学是科学的大门和钥匙"(培根语)。科技的发展，时代的进步，迫切需要提高全体国民的数学素质。而小学数学竞赛活动在其中能起到积极的推动作用。这是因为这一活动具有以下特点：

1.基础性。数学竞赛活动来源于课堂知识，没有超出《大纲》规定的范围，有很强的基础性。一般来讲，竞赛内容都是课本上那些星号题和思考题，是本来就该让那些"吃不饱"的学生掌握的知识，这样，竞赛活动不但能促使学生学习课堂知识，还能使教学内容得以引申，从而提高教学效果。

2.趣味性。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈"。小学数学竞赛活动正满足了学生的这种需要。在新奇有趣的这知识和巧妙奇特的解题方法面前，同学们被数学所展示的神奇智慧与艺术般的魅力所吸引，探索、求知的欲望被最大限度地调动起来。在求解数学理论的过程中，既能体会到百思不得其解的困惑和寻求解题方法的艰辛，又能体会灵感突临的惊喜和科学发现的乐趣，从而激发出钻研数学的浓厚兴趣和解决疑难问题的渴望。

3.竞争性。未来社会是一个充满竞争的社会，我们的教育必须从小就向学生灌输竞争思想，使竞争意识与儿童的成长同步进行。心理学家托伦斯曾做过竞争条件下学生创造性思维的实验，结果表明，每个年级的学生在思维灵活性、清晰性和流畅性等方面都远远优于非竞争条件下的情况。我们的竞赛活动正为学生提供了一个竞争的机会，它能极大地激发同学们奋发向上的精神，培养他们追求真理和克服困难、百折不挠的思想品质。