少年课外阅读范文

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是一种心理倾向,是最好的学习动力。没有强烈持久的兴趣作依托,阅读势必流于应付或猎奇。要提高学生的课外阅读能力,必须首先重视对学生课外阅读兴趣的培养。

1.通过名人名言激发阅读兴趣

名人是学生学习的榜样,名言是学生学习的动力,如“读书破万卷,下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”、“腹有诗书气自华”、“读万卷书,行万里路”等格言就深入人心。名人热爱读书的事例也举不胜举,比如匡衡凿壁借光、王融废寝忘食,手不释卷,对于这些名人读书故事,我们可以利用“每日一言”、“每周故事”向学生推荐。平时,有意识地向学生们介绍古今中外热爱热书的一些名人名家。如文学家高尔基、鲁迅,大作家老舍、巴金、冰心等等来激励学生,以激发学生的阅读兴趣,使学生逐渐认识到只有多读书,肯读书,才能有效增强阅读能力,才能提高综合素质。

2.通过文学名著激发阅读兴趣

人类文明几千年的历史长河中,留下了大量的文学经典作品。在中学阶段,语文教材中选用了一批中外名著,这是培养学生阅读兴趣的很好载体。图书馆可以在完成规定的教学内容外,介绍一些关于原著全文内容、历史地位、作者相关作品的文字使学生产生阅读原文和其他作品的强烈欲望。

3.通过活动体验激发阅读兴趣

每个学生都是一个学习路上的探索者,同时更渴望自己是一个成功者,这是每个学生的共同心理。针对学生这种心理,图书馆应创设各种机会,搭建多种平台,开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选,选出佳作在校园橱窗中展示;开展手抄报比赛,让学生根据自己的爱好,收集素材,确定刊名,撰文画图,设计版面;组织学生参加故事剧本表演,让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动,让学生积极主动去想、去做,去表达自己的想法,表现自己的才能,并在活动中不断积累成功的体验,腾起不断努力的希望,从而更加自觉地进行课外阅读。

【提要】随着科技的进步，对于知识获取的途径更加多样化，而课外阅读就是一种特别重要的方式，它能够极大地调动学生的积极性，使学生更加有效地理解知识。本文主要研究的就是小学语文教学中如何有效开展课外阅读活动，从而提升小学生的理解力，提升教学质量。

【关键词】小学语文；课外阅读

一、引言

对于小学生而言，认识世界的方式是多种多样的，可以通过听说读写看等各种方式去认识世界。而阅读，是学生打开认识世界大门的钥匙，使学生能够更加有效地了解知识。对于如何有效开展课外阅读活动，首先应该考虑的是为什么需要进行课外阅读，课外阅读有哪些优势，其次我们应该采用什么样的方式来鼓励学生进行课外阅读，帮助学生更加高效地学习并运用知识。

二、语文课外阅读现状

在当前小学语文教学过程中，仍然存在着一些问题，尤其在于课外阅读的这个环节，其中就包含以下几种情况。

（一）学生不感兴趣这种学生，最主要是觉得自身的学习能力不足，作业量太大，没有时间去进行课外阅读。这种学生，内心其实是对课外阅读没有兴趣，或者有可能是老师推荐的刊物并不是学生所喜欢的，因而他们开始以各种理由进行推脱。

（二）教师教学方法有误这种情况表现为，课堂老师教学完毕之后布置的课后阅读范围太过宽泛，学生不知道应该如何进行选择。这种情况出现的最主要的原因就是教师对教学中方法使用有误，不能以学生能够接受的方式教导学生。总的来说，在课外阅读中存在的问题包括：学生“不想读”，教师“教不好”。其实质主要是师生不能够理解课外阅读到底对教学有什么作用。因此接下来继续讨论一下课外阅读的作用。

［摘要］建构主义对阅读教学具有重大的指导作用。在建构主义指导下的课外阅读具有多元性、自主性和生成性等特点。在课外阅读教学中，教师应根据建构主义理论，创设学习环境、激发学习兴趣、指导学习方法，使学生学会联系生活实际，体会课外阅读的乐趣，获得自主学习能力的提升。

［关键词］建构主义；课外阅读；阅读环境；阅读兴趣

随着新课程理念的深入实施，当前的语文教学更注重对学生学习积极性的调动、兴趣的培养以及创新能力的发展，从而全面提高学生的语文学习能力。在众多的教学理论中，建构主义成为课堂教学的理论指导，它对学生参与度的提升和兴趣的培养有着重要的作用。在阅读教学中运用建构主义理论，能加强学生与生活之间的联系，引导学生真正走出课堂、走向社会、走进生活，体会课外阅读的乐趣，获得自主学习能力的提升。

一、建构主义理论下课外阅读的特点

建构主义理论认为，学生学习的过程就是对知识的构建过程。在建构主义学习观中，知识不是通过教师单向传授而得到的，而是学习者在一定学习氛围与文化背景下的自主学习，包含来自教师与同伴的指导与帮助，并利用必需的学习材料，以意义建构的方式获取。课外阅读活动，也是一种学习的过程，体现了建构主义学习观的几大因素。

（一）多元性

首先是教学客体的多元性。每一个教学客体都有它的局限性，它们共同组成一个丰富多彩的世界。学生只有通过对多元化客体的学习，才能掌握更多的知识。其次，客体的内容多元化。建构主义更强调满足学生学习的需求，所以整个学习过程不能局限于被动学习的认知目标，要求学习的内容与学生的需求相符，使学生自己去获得，并形成自己的知识。其三，建立多元学习模式。每一个学生都有自己独特的方法和能力。他们存在个体的差异性，学习情况也完全不同。在建构主义理论引导下，学生阅读的结果不应成为衡量学生学习的唯一目标，这样不利于学生的个性发展。

（二）自主性

《青少年研究与实践》2018年第1期

[摘要]通过问卷、电话的方式调查了江西省3所农村中小学留守儿童的课外阅读情况，并对调查数据进行图表统计和分析，然后结合江西公共图书馆现有的阅读推广模式，提出更加统一、规范的农村留守儿童阅读推广建议。

[关键词]农村留守儿童；阅读推广服务；江西公共图书馆

中共报告指出，要坚持农业农村优先发展，按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，加快推进农业农村现代化建设，而这个美好的蓝图是以我国近6亿的农村人口为核心勾画的，不管是农村富裕生活的创造还是乡风文明的促进，都必须依赖一批又一批爱学习、懂知识、有眼界的村民才能长久实现。在我国城镇化发展过程中，留守在农村的902万名儿童，不仅是祖国未来的建设者，也是现代化农村发展的后备军，是全民阅读时代公共图书馆需要重点推广的阅读对象。根据江西省教育厅、公安厅、民政厅2016年4月联合进行的“江西省农村留守儿童摸底调查”结果数据显示，我省农村留守儿童有107万人，占全国的11.82%。让这些留守儿童爱上阅读，享受阅读，通过阅读涵养自己，慢慢变成一个健康活泼、坚忍不拔、思维开阔、热爱阅读的好少年也是我们江西公共图书馆应该主动承担的社会责任。

1江西公共图书馆针对农村留守儿童的阅读推广服务现状

1.1省内公共图书馆为留守儿童提供的阅读推广服务

在倡导全民阅读的时代，农村留守儿童的阅读问题也一直是公共图书馆关注的大事，省内各级图书馆都在牟足了劲为农村留守儿童送去精神食粮。江西省图书馆与农民工子弟学校共建流通服务站，同时积极推动县级公共图书馆的总-分馆建设，不断开展“你看书我买单”、国学朗诵、知识竞赛等活动；赣州市图书馆也在为地处偏僻的香炉山小学送去儿童图书之后计划在该学校建立流动图书服务点，以满足山村孩子对知识的渴求；吉安市峡江县图书馆在全县86家农家书屋开展“我的书屋，我的梦”农村少年儿童阅读活动；新干县图书馆率先启动县乡图书通借通还，数字图书机被轮流送往各乡镇；更有庐山市图书馆将流动阅览车开到各村。这些大大小小的活动，都是为了让农村的孩子能享受到均等化的公共文化服务。

1.2调研我省3所乡村中小学留守儿童的课外阅读情况

《高教论坛杂志》2014年第七期

一、高职院校课外阅读的意义

（一）提高学生政治思想素养，培养积极、乐观、上进的人高职教育要培养学生树立远大理想和正确的世界观、人生观和价值观。思想道德修养与法律基础、形式与政策等课程培养学生社会主义核心价值观、形成正确的价值取向、培养良好的道德品质。课外阅读则进一步帮助学生在阅读与交流中，在潜移默化的熏陶下坚定信仰、明确道德和责任意识。这符合教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成﹝2011﹞12号）提出的高等学校要把社会主义核心价值体系融入人才培养的全过程，提高思想政治教育工作的针对性和实效性的精神［2］。

（二）提高学生专业素养，培养有一技之长的人高职教育要培养可持续发展的应用型、技能型、复合型人才和高素质产业工人和职业农民。现代职业教育要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，激发年轻人学习职业技能的积极性。课外阅读要带动学生学习、掌握职业技能，督促学生了解行业发展现状，把握行业发展趋势。这是我国当前促进转方式、调整结构和民生改善的重要举措，对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力意义重大。

（三）提高学生人文素养，培养有文化内涵的人高职教育本质上是关注“人”的全面和谐发展。高职教育不仅要培养学生的知识和技能，还要关注学生情感态度的养成，重视学生人文素养的培养，即重视学生文化艺术素养和企业文化素养的培养。培养学生团队合作意识、组织能力、社交能力、适应能力、美学鉴赏能力、表达能力等文化艺术素养，培养以职业道德和职业精神为核心的企业文化素养。课外阅读在这方面起着重要作用，不仅提高了学生的人文素养，还塑造了学生丰富的精神内涵。正如高尔基说的：“热爱书吧，它会使你的生活轻松；它会友爱地来帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界，热爱人类的情感来鼓舞智慧的心灵。［3］”

（四）提高学生的信息素养，培养有现代素质的人现代高职教育面对的是一个知识经济全球化的时代，科学技术突飞猛进，信息资讯更新迅速。要适应这个信息时代，要学会更快、更准确地接受信息。在培养学生的信息素养上，课外阅读有着明显的优势。课外阅读面对的信息量大，信息内容也比较复杂，学生要学会归纳和思考，学会判断和评价。课外阅读培养学生养成终身学习的习惯，提高学生自我学习的能力，培养学生成为能够勤于思考、不断探究的人才。苏州大学教授朱永新说：“国民阅读能力和阅读水平的高低，很大程度上反映着国民素质的高低，决定着一个民族的创造力和发展潜力，直接关系到国家软实力和综合实力的强弱。［4］”课外阅读的成效也影响高职的人才培养工作，影响国家和民族的发展。

二、提高高职院校课外阅读效果的途径

（一）制定科学的阅读目标高职教育要着眼于培养学生学习能力、实践能力、创新能力，把教育教学重点落实到激发学生学习兴趣、养成良好学习习惯上来，落实到引导学生参与社会实践、促进学用结合上来，落实到鼓励学生独立思考钻研、勇于开拓创新上来，使学生真正成为有用之材。课外阅读要切实提高学生的综合阅读能力，以写作和表达的训练、展示和交流为切入口，围绕培养学生在阅读中收集信息、阅读信息、整理信息的核心能力，始终关注学生良好阅读习惯的养成。课外阅读的目标可以分为以下几方面：一是学生有课外阅读的兴趣，学会初步选择课外阅读书籍；二是学生每周定期到阅览室或图书馆阅读课外书籍，养成良好的课外阅读习惯；三是学生掌握基本的读书方法；四是学生掌握常用工具书的使用方法；五是学生能利用阅览室、图书馆、网络查阅参考资料，具有一定的收集和处理信息能力；六是学生学会摘记，写读书心得，能进行独立思考，丰富积累，提高运用语言文字准确表达思想的能力。具体实施起来，课外阅读还要按专业情况、按年级进行具体设置。不同专业可以参照岗位的需求和专业核心技能来设置，可以对学生的要求进一步明确或细化。不同年级要遵循从阅读习惯养成到核心能力掌握的教育规律，遵循从“开始做”到“做得好”的实践规律，循序渐进、逐步提高。以三年制的高职专业为例，第一学年课外阅读的目标为：着重培养学生的阅读、沟通、分享、展示习惯；初步学会查找资料和整理资料，格式规范、排版正确。第二学年课外阅读的目标为：能围绕教师指定的专题，熟练掌握查找资料、整理资料的方法，语言流畅，观点明确；能使用语言或文字在不同的平台和场合大胆表达自己的想法。第三学年课外阅读目标为：能自己确定专题，熟练掌握查找资料、整理资料的方法，语言流畅，观点明确；能使用语言或文字，在不同的平台和场合表达自己的想法，语言准确，姿势端正，仪容得体。

摘要：小学阶段是学生积累语文知识、初步培养写作思路和写作习惯的关键时期，优秀的文学作品对于塑造小学生的文学鉴赏能力有不可忽视的影响。在小学语文作文的教学过程中，引入课外阅读是一项大有裨益的教学方式，能够在多个方面为小学生的作文学习带来积极影响，从而增进其作文学习的效果。本文结合实际的教学和研究经验，总结了课外阅读的重要性以及具体的教学方法。

关键词：小学语文；教育教学；作文教学

引言

在小学语文教学中，阅读和写作是紧密关联、相互影响的两个部分，学生通过阅读优秀文学作品，能够促进语文基础知识和词汇量的积累，提升写作水平。因此，在实际教学中，教师除了讲授课本内容外，还应引导学生阅读课外知识，以促进其阅读能力和写作能力的提升。

一、小学语文写作教学中课外阅读的重要性

课外阅读是帮助小学生积累词汇和写作素材的重要手段，适合的课外阅读材料能够促进小学生培养对语文学习的兴趣，使其学会如何使用修辞手法来使文章增色。通过接触优秀的课外读物，小学生能够形成优秀的文学鉴赏能力，提高文学审美能力。课外读物当中所蕴含的深刻道理对小学生道德和意志的培养也具有积极作用，颇具教育意义的内涵可以帮助小学生理解和吸收正确的价值观，在实现语文教育的同时，完成对小学生道德水准和价值体系的初步塑造。

二、课外阅读有助于扩展小学生的知识积累，提高其写作水平

小学生受学习经验的限制，语文基础知识和词汇的积累相对有限，能够彻底掌握和灵活运用的修辞手法并不多，表达方式也较为简单。很多小学生在写作时常出现词汇量匮乏、缺少文采、篇幅过短等问题，主要原因就在于其词汇的积累有限，无法采取更为丰富的表达方式。符合这一年龄段的优秀课外读物可以为小学生提供丰富的学习材料，成为学生借鉴的范本。课外读物中不仅有丰富的词汇，同时也展现了运用该词汇的情景，小学生在阅读课外读物的过程中能够结合语境掌握词汇的含义和用法，以便在今后的写作中灵活运用。对于教师来说，课外读物是一个很好的教学辅助材料，能够实现智育与德育的融合与交互、体现阅读与写作的相互影响。在讲授新的修辞方法或句式时，教师可以课外读物中的语句为例，让学生更加直观地感受到修辞手法的使用方法和表达效果[1]。此外，小学阶段的课外读物除文学价值外，通常具有一定的教育意义，教师可以引导学生深入挖掘其背后的深刻思想和正面的价值观，让学生在丰富词汇积累的同时，接受道德教育的熏陶。长期的阅读积累在提升小学生写作技能的同时，也能够培养学生的阅读习惯，潜移默化地增进学生的阅读技巧。由于课外读物的质量参差不齐，其背后的价值观和教育意义也各有不同，所以教师需要亲自把关，将适合学生阅读的作品推荐给学生或组织学生进行阅读，对于不同类型的作品要配合不同的教学手法。例如，某小学教师在带领学生阅读《爱的教育》一书时，由于此书篇幅较长，该教师将阅读过程拆分成多个阶段，定期组织学生进行阶段性的读书报告，使学生分享某一阶段的阅读体验，并交流各自学习到的新词汇和修辞手法。该教师共计用时两个月引导班级学生完成了这一作品的阅读和学习，并且全程参与读书分享活动，及时讲解学生感到困惑的词汇和修辞，启发学生理解作品的深刻内涵，教导学生结合自己的生活体会作品所传达的精神。经过这次阅读活动，班级中的每位学生都受益匪浅，班级的整体阅读和写作水平也得到了显著的提升。

第一篇：小学语文作文教学中课外阅读的重要性

摘要：新课改对小学语文作文教学提出了新的要求，即教学工作不仅要促进学生成绩的有效提升，还应当使学生的语言组织能力、表达能力以及交流能力得到发展，最终使学生的语文综合素养得到提升。因而对小学语文写作教学予以重视是十分必要且重要的，近年来的教学实践证明，阅读教学在提升学生写作能力方面发挥着不可替代的作用，然而课内的阅读文本是极为有限的，教师应当将课外阅读积极引入到课堂中，并对其进行有效的利用。文中将对新课改背景下课外阅读在小学语文作文教学中的重要性展开探究。

关键词：新课改；小学语文；作文教学；课外阅读；重要性

一、引言

阅读与写作是不可分割的两部分，当学生的阅读能力提升时，其写作水平也会有所提高，而其写作水平提高时也会带动阅读能力的发展。教师应当深刻认识到这一点，并对教学工作做出有效的调整，以保证学生的素养可以得到全面有效的发展。课外阅读类型广泛、内容丰富，在作文教学中发挥着极为重要的作用，教师应当认识到这一点，并对课堂教学方法展开创新，将课外阅读的作用充分发挥出来，让学生真正学有所得。

二、课外阅读能够推动学生语文学习兴趣的提升

从个人成长情况来看，小学生的素质与能力明显不足，包括认知能力、理解能力、自制力等，这对教学工作的展开造成了一定的影响，同时学生具有好玩性强、好奇心强、好动性强的特点，如果教师不能对其进行有效地引导，那么他们将难以长时间保持注意力的集中。传统作文教学理论性突出，课堂氛围较为压抑、枯燥，学生难以对写作产生浓厚的兴趣，因而语文教学效率不高。但是课外阅读的引入则可以较好地解决这一问题，对于学生来说，课外阅读作品具有一定的陌生性，当其呈现在学生面前时，学生会产生较为强烈的好奇心，此时他们的注意力是高度集中的，在阅读的过程中，他们能够感受到文章的魅力，如果教师在此时引导其展开写作，那么他们的兴趣将是极为浓厚的。因而可以说课外阅读作品的引入是可以激发学生的课堂学习兴趣的，为了使这一作用可以充分发挥出来，教师应当注意以下几点，首先课外阅读内容应当符合小学生的认知特点，既不能过于复杂，也不能过于简单，过于复杂的内容会增加小学生的理解难度，甚至对其学习造成阻碍，无益于学生学习兴趣的提升，如果过于简单则无法起到促进学生能力与素质提升的作用，学生的注意力与兴趣也难以得到维持；其次，阅读内容应当以童话故事等具有童真、童趣的内容为主，这些内容与学生的兴趣点相符，能够使学生产生丰富的联想与想象，继而积极参与到课堂学习中，并对写作课产生期许；最后，课外阅读内容应当与写作主题密切相关，这样才能够起到较好的引导作用，将课堂内容从阅读逐步过渡到写作上来，保证二者衔接的有序与得当，让学生的注意力自然而然地转移过来。例如在“难忘的人”一类主题的写作教学中，教师就可以为学生推荐一些人物传记，或者写人的经典文章，让学生进行阅读与学习。

三、课外阅读能够推动学生思想认识的综合发展

摘要：随着小学语文新课程改革的不断深入，新课程标准对我国小学语文教学提出了较高的要求。在小学语文教学过程中语文写作是其中的的重要环节，教师应加强作文教学，提高小学生语文写作水平。就此教师应采取合理有效的作文教学方法，使小学作文学习取得实质性的突破。一部分小学生写出来的作文没有创意，脱离生活实际，因此需要语文教师积极研究教学方法的创新，以便使小学作文教学更加丰富多彩。

关键词：小学语文；作文教学；创新；方法

小学作文是小学语文教学中的关键组成部分之一，直接影响着语文教学质量的提升。小学语文教师应多注重培养学生的写作能力。因一些小学生自身写作能力不强，对语文写作提不起兴趣，导致学生的语文综合能力下降。并且，小学生的写作素材相对来说较少，且学生的生活经历比较少，很难写出有创意、文笔好的文章。因此，在实际教学中，小学语文教师必须要重视学生的写作，鼓励学生积极写作文，在作文中充分表达真情实感。下文将对小学语文作文教学方法创新进行分析。

1小学语文作文教学中存在的问题

一直以来，作文都是小学语文教学中的重要组成部分，对学生的学习和发展有着至关重要的影响。然而，在对传统小学语文作文的教学分析中发现，由于受到传统观念的影响，使得小学语文作文教学整体现状不容乐观，忽视学生学习主体，而且教学中缺乏感情色彩，影响到学生学习的热情。下面对小学语文作文教学存在的一些问题进行详细分析。

1.1作文内容缺乏真情实感

众所周知，小学阶段的学生由于心理发展不成熟，尤其是思想感情方面的认知水平不高，再加上对事物方面的认识不深入，使得小学生在作文写作中很少有着真情实感，再加上与生活实际的脱轨，学生仅是为了完成任务而学习，这种学习方式势必会影响到学生的学习效率，也会造成作文作品感情表达不足，内容过于平淡。例如，描写个人形象的时候，要求以《我的妈妈》为题进行描写，大部分学生只从妈妈的外貌、衣着等角度进行描写，不能够对妈妈的语言、行为、思想活动入手去进行写作，进而导致文章简单枯燥，人物形象不够生动具体。

1.2写作模式单一