趣味地理课范文

《经济社会史评论》2017年第3期

摘要：在高中地理的实际课堂教学之中，导课可以说是一个开端，是实际进行地理教学中的第一个难点。如果导课的运用比较合理，符合实际情况，那么就可以促使高中生在学习的过程中保持清醒的思路，从而进一步优化学习的状态，使地理学习获得最好的效果。从目前的高中地理实际教学情况来看，有很大一部分教师没有对地理课堂的导课起到充分的重视，导课的应用也少之又少，这就直接造成了学生的学习效果的不理想。在进行高中地理教学时，教师应该重视导课的作用，并且根据实际课程以及课堂的具体环境来进行导课的安排，从而进一步对学生需要的进行满足，进而加强高中地理课堂的学习效益。

关键词：高中地理；课堂教学；导课

在地理课堂上的导课起到激发学生学习兴趣的作用，也就是像文艺演出的开场白一样，在实际的教学过程中是一个十分重要的环节。一名经验丰富的教师都会在上课前的备课过程中仔细计划出如何进行导课。如果在高中地理上课过程中的课堂导入部分十分特别，那么就可以有效的激发高中生的好奇心，使得学生可以以最快的速度进入学习的状态当中。作为合格的教师来讲，应该进一步对课堂导课的技巧进行加强，以便更好地提升课堂的效果。

1目前高中地理课堂中导课方面显现出的问题

在课堂开始时没有进行课堂导入这一环节。有一部分高中地理教师错误的以为导课并不会对上课的实际效果造成任何影响，更有甚者以为导课不过是卖弄的手段，常常都是在刚刚播放上课铃声后就自己进入了讲课状态，完全没有考虑到学生的实际感受。但是实际的情况是在上课铃声刚刚播放完毕时，一部分学生的思绪很有可能还在上节课之中，或者还有的学生还在保持下课的状态正在休息或交流。在这种情况之下学生们就很难集中注意力，将精力投入到刚刚上课的地理学科之中。如果在这个时候地理教师通过一系列导入的语言将学生们的注意力吸引到地理课堂上来，那么就很容易使学生们集中注意力来学习即将开始的地理课程。有些高中地理教师地理课堂导课的设计很乏味，无法有效地吸引学生的注意力。有一部分的高中内部的地理教师在开始上课时也加入了课堂导入的环节，但是却没有达到应有的吸引学生学习兴趣的效果。如果对这一问题进行分析就可以得出原因就是导课的设计无趣，缺乏对高中生的吸引力，这可以从下面几点表现出来：首先是进行导课的方式十分枯燥，模式十分刻板，体现不出创新的意识，对学生的感召能力不足，无法起到吸引学生的效果；第二点是实际进行课堂导入的过程中语言不够深刻，无法使学生更深一步的进行思考；第三点是导入的效果不是过于复杂就是没有强调到重点，虽然看起来像是比较别致，但是却并不能起到什么实际作用。有一部分高中生并不重视地理这门学科，对于地理学科的学习也提不起兴趣来，这就直接造成了学生们无法及时进入上课应有的积极状态，整个地理课堂的气氛都不活跃。如果在这种情况之下，高中地理教师可以通过丰富而又生动的课堂导语来对学生进行引导，就可以进一步加强学生们对于地理学科学习的兴趣，从而从整体上提升整个高中地理课堂的实际教学效果。

2高中地理课堂实际进行课堂导入的要点

在高中地理的学习过程中，课堂导入是否成功关系到整个地理课堂的学习效果。在进行导课的设计过程中，一定要按照实际的教学内容进行设计，一定要进行创新，不能一成不变。但不管运用什么方法进行导课，下面这些要点是必须要遵守的。在进行导课的设计时一定要考虑到导课的实际目的，要有一定的实际针对性。首先，导课的内容一定要从教材的出发，并且按照考试大纲的实际信息进行设计，要对整堂地理课的教学负责，如果没有按照这一要点进行设计，那么无论导课的语言多华丽也是天花乱坠起不到什么作用；第二点，在导课的设计过程中要充分考虑到高中生的知识储备以及年龄特点，分析其心理以及兴趣，从而更好的激发学生们的学习兴趣。在进行导课的设计时要考虑到导课的启发性。第一点，教师在导课的内容方面要多下心思，要有一定特点，这样可以更好的吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣；第二点，要设计多种形式的导课来对学生的思维进行加强。可以说导课最为核心的特点就是充分激发出学生们的思考能力。在进行导课的设计时还要考虑到导课的趣味性。高中生的年龄影响着学生们的心理活动，在这一年纪的学生实际行动总是根据自己的兴趣出发，那么如果说教师通过优秀的课堂引导激发出学生对地理学科的学习兴趣，那么学生对于地理学科的学习将会更加认真、更加主动，正因如此，导课在实际进行设计时一定要充分考虑到趣味性这一特点。导课的趣味性并不是指要去都小学生，而是对地理课堂的整体节奏进行科学合理的掌握，使课堂气氛更加活跃。首先，教师的语言不能死板。其次，实际进行导课的方式最好要创新要新颖。最后在进行导课的设计时要考虑到导课的效益。导课的语言应该尽量做到简洁明了，可以有效的节省时间，实际进行导课的时间大约在两分钟到四分钟为最佳。

一、巧妙运用语言艺术，创设地理意境

一堂优秀的地理课，尽管教法可以灵活多样，但离不开语言艺术，教师优美、生动、活泼的语言，可吸引学生的注意力，诱发学生的求知欲，陶冶学生的情操，让学生在优美语言艺术的感召下学习，这样，学生就会忘掉疲倦，快乐学习，并接纳知识。如适当加上一些趣味语言，如谚语、诗词、成语、歌诀，不但使地理课妙趣横生，满堂生辉，而且能创设地理意境，开发学生的思维能力，使听课变为一种享受，事半功倍。例如诗歌的引用，可营造诗情画意般的教学氛围，使学生如临其境。如讲“地球运动”时应用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，讲天气与气候时用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这些诗词歌赋好比调味剂，使课堂变得有滋有味，学生回味无穷。歌曲在课堂中的应用既可以活跃课堂气氛，又可达到增强记忆的效果。例如讲“长江的开发”时，同学激情澎湃唱响了《长江之歌》，从歌词中不仅了解到了长江的走向，而且领略到了长江汹涌澎湃的气势，这些趣味语言的运用，使本来枯燥无味的地理课变得有滋有味，容易消化吸收。

二、投入情感，创设成功机会

实践教学中让我深刻体会到，老师的一言一行，甚至一个眼神都会对学生产生一定的影响。其实任何一堂课都会形成一定的“情感场”，教师的情感投入直接影响学生的学习态度，只要教师对学生多一点关爱，就能打开学生心灵的窗户，就能点燃埋藏在学生心灵深处进取的火种，例如班里一位来自新疆的同学，上课总是低着头，老师提问也不举手，在讲《新疆维吾尔自治区》这节课时，特意为这位同学创设了情境，请她为同学们介绍新疆和呼和浩特的时差以及新疆的特产，因为有生活体验，所以该同学终于开口回答问题了。可见教师特殊的情感投入是多么重要。在课上为增加学生参与兴趣，只要同学们能参与课堂的互动，并能积极主动地举手回答老师提出的问题，即使回答的结果不着边际，教师也要首先真诚地肯定他们勤于思考、肯动脑筋的精神。尤其是对后进生，对文化课不感兴趣的学生偶尔一次的举手，一定要抓住机会给他们表现的机会，从而激发他们的学习兴趣。因为老师的关心与鼓励对一个学生来讲非常重要，课堂上的情感教育显得尤为重要。

三、抓住第二课堂，提高综合创造力

在培养学生综合创造能力上，第二课堂教学显得尤其重要，初中学生动手参与社会实践是教学工作的一个重要环节，这就要求我们利用第二课堂教学，开展野外考察、野营、春游、参观、社会调查、地理讲座、课外兴趣活动。在这种活动中，学生不仅能获得创新力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创新活动。作为地理更是应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动，比如组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事等）。这样，对提高学生的综合创造力有着积极的作用。以上是我在十多年地理教学中的一些体会，教师只有用心教学，在教学中巧妙应用语言艺术、尽可能多投入情感教育、有的放矢开展地理活动课，让学生不自觉地对地理课产生学习兴趣，才能抓住时机让学生动手实践，培养学生的创新意识。

作者：姜瑞英单位：呼和浩特市艺术学校

【摘要】初中阶段的地理知识和人们的生活有着十分紧密的联系，在新课程改革环境下设计趣味性的初中地理教学模式，激励初中生们在乐趣和轻松中学习地理知识，掌握运用地理知识的能力，让初中生们可以真实地感受到地理知识带给他们的趣味。鉴于此，将从初中地理趣味性教学出发，探究其有效的教学设计，希望可以提升初中生的地理综合能力。

【关键词】趣味性教学;初中地理;教学应用

新课程提出教育要从学生出发，关注学生要掌握相应的知识技能，使其逐渐建立正确的知识价值观。初中阶段的地理教学开始采用趣味性教学模式，初中地理趣味化教学指在地理教学中结合有趣的教学模式，运用地理知识去解决一些学生们能够发现的地理问题，并且认真发现生活中的地理问题。地理的主要作用就是解决实际问题，在生活中应用地理可以让学生们更好地了解世界。学生在学习中不断学习有趣的知识，能激发学生的学习主动性，提高学生的学习效率。因此，研究地理有趣性教学模式的应用具有现实意义。

一、初中地理趣味性教学应用的价值

通过教师在课堂教学中的有目的组织，带领学生们在探究学习中发现地理和生活的关联，选择趣味性较高的模式让学生们将所学地理知识应用到现实问题中去，感悟地理与生活的紧密联系，培养学生对地理的学习兴趣。

（一）培养学生的地理学习和应用能力把学生们最熟悉的生活场景融入到地理教学中，作为一个地理教学的切入点，有助于学生握住地理学习的主动权。教师要更多地关注学生的日常生活，从学生的日常生活中搜集整理地理教学素材，使学生从生活中找到学习地理的乐趣，并将其应用到课堂中。地理教学过程中结合生活进行真实性练习，更能够引起学生们学习地理的兴趣，提升学生们学习地理的效率和态度。学生还可以将所学地理知识运用到实际生活中，拓展地理教学的内容，满足学生对新事物的好奇心与求知欲望。利用有趣的教学方式将知识运用到生活中，有助于学生们理解地理知识。

（二）让学生感悟地理与生活的联系在生活中，地理是离我们最近的知识，我们随处都能看到它的踪影。地理教学是提升学生综合素养的有效途径。学生在学习的过程中能深入体会地理与实际生活的关联，感受到地理在生活中的作用，指引学生们建立地理学习目标，最终达到让学生们掌握地理学习方法，形成客观的地理思维，从而达到初中地理教学的育人目标。

二、初中地理趣味性教学的设计

摘要：地理课程作为高中教学重要环节，通过地理知识学习有助于学生了解世界地形、气候变化，树立正确的地理观念。根据现阶段地理课堂教学效果看，教学问题主要集中于学生学习兴趣不高、参与积极性较低、缺少对地理课程的重视方面。对此，本文提出将导课艺术融入到地理教学中，借助灵活多样的艺术形式完善学生地理学习思路，提高教学效率。

关键词：高中地理；课堂教学；导课艺术

地理教学中教师通过适当的导课艺术有助于调动学生学习兴趣，激发好奇心与求知欲，培养发散思维，使学生集中注意力，提高教学效果。因此，如何在地理课堂中更加高效地将地理知识巧妙导入课堂，成为教师教育教学的重要研究课题。

一、地理课堂教学导课艺术理念

良好的开端是成功的一半。导课就像一场活动的开场形式、一场音乐会的开场曲，开场形式的选择影响着接下来的表演效果、观看效果。导课是一门艺术，强调导之有法，导无定法。精彩的导课是学生与知识良好融合的桥梁，指引着学生的学习方向，但是不管以怎样的方式导课，教师都要遵循基本的导课理念。1.导课目标性。导课要有明确的目标和针对性，导课内容和形式符合新课程改革要求、教学目标、教学大纲。如果违背这一理论，即使再好的导课也会失去价值。此外，导课要结合学生认知情况、学习水平、爱好特点，这有助于教师在导课过程中使学生主动融入到课堂环境中，激发求知欲。2.趣味性体现。只有学生产生兴趣才会主动探索、学习，要求导课重视趣味性，展现营造和谐、欢乐的课堂氛围。语言幽默是调动学生学习兴趣的根本方法，以诙谐风趣的语言调动学生的学习情绪。此外，注意导课的新颖性，新颖的事物能够让人感到好奇，带给学生新鲜感。导课素材要贴近生活，结合当下社会热点事件展开教学工作。

二、高中地理课堂教学中的导课艺术

高中地理导课教学是一门艺术和技术，这种导课艺术具有多元化特点，要求教师创新教学方法，设计符合教学目标的导课形式。同时，根据学生发展特点凸显课堂活力，吸引学生注意力，提高教学有效性与教学质量。

（一）案例导课艺术教师结合地理问题并联系生活以讲解、提问的形式引起学生重视，这种教学方法有助于调动学生学习兴趣，集中注意力，提高教学质量。首先，选择的案例要与地理教材紧密连接。其次，案例要具有教学意义。最后，案例要适应当下学生认知、学习水平。使学生产生疑问：海洋为什么会变成陆地。随后，导出地球内力作用等相关知识点。教学前，教师可以通过图片展示、语言讲述、视频播放的形式引导学生了解近期重大地理事件或实时新闻，引导学生学习新的知识。生活中蕴藏着很多地理信息，比如工程建设、自然灾害等。因此，教师要引导学生善于观察身边的事物，发现有趣的地理现象并注意素材积累，对其分类归纳从而与教材理论知识链接，激发学生的好奇心和学习热情，从而主动投入到地理学习中。

【摘要】初中地理教学的低效化问题一直以来是教师亟待解决的问题，归根结底是学生对地理知识的学习兴趣比较匮乏，不仅地理教学氛围不够活跃化，其教学内容、教学方式方法都比较单调，学生在地理课上的积极主动性较低。因此，新课标下，初中地理教师要针对培养学生的地理学习兴趣的有效方法展开有效的探索与思考。

【关键词】新课标；初中地理；学习兴趣；教学方法

所谓兴趣，就是人在积极探究某种事物或者喜欢做某项活动时的一种心理倾向，这也是学生展开主动学习的内在驱动力的源泉所在。一个成功的教学，应该是激发学生的兴趣，让学生积极参与进来，才能达到有效教学的条件。因此，初中地理教师要优化自身的地理课堂教学，则要从培养学生兴趣出发，采取相适应的教学方法来达到激趣的教学目的。

一、初中地理教学中学生学习积极性的缺失

在国内的基础性地理学科教学中，学生的学习积极性缺失是一个非常受重视的问题，它在很大程度上可以影响学生的学习效果。具体而言，初中地理教学中学生学习积极性缺失的问题可以体现在:一方面，国内的地理教育模式还未能够彻底地脱离传统教育赋予的枷锁，导致学校和家长都过于注重学生的成绩，让学生也不得不将目光集中在应对高考的学习准备过程之中。在这样的情况下，虽然学生迫于学习压力而进行积极的学习，但是这样的学习积极性无法调动学生的积极情绪，也难以让学生形成乐学地理知识的习惯。另一方面，一些教师虽然摒弃了落后的教学方法，但是在实际教学中又过于注重引进新的教学方法，却没有正确解读这些新的教学方法，导致其新的教学方式方法无法有效地发挥出真正的教学作用，也就没能真正地激发学生的学习积极性。因此，初中地理教师需要认识到学生在地理知识学习方面积极性低的问题，并且思考可以培养学生地理学习兴趣的有效方法，克服学生在地理学习中不愿学地理或者机械地学习地理的问题。

二、初中地理教学中培养学生兴趣的有效方法

1．利用多媒体技术来增强地理课的趣味性。

地理学科的知识具有较强的理论性，依靠一般的语言描述法很难让学生产生学习兴趣，也很难让学生真正理解这些地理知识。多媒体技术辅助法是教师构建趣味课堂的重要手段，地理课堂上教师也可引入这一技术来展开教学，通过多媒体技术的良好信息整合能力来优化地理课堂。比如教师在开展《河流》这一课的教学中，教师就可制定动态的短视频或者图片，将这一课涉及到的长江与黄河相关发源地、汇入地、具体的河流流向、沿途的城市、重要人文因素等内容都涵括其中。在这里，教师充分利用了多媒体的信息整合能力，让学生能够对放映在大屏幕上的视频或者图片进行直观又形象的理解，尤其是长江与黄河的相关知识都可以很清晰地呈现出来，提高学生的知识记忆效率。

【摘要】高中地理教学中，微课的有效应用可以在很大程度上提高教学质量和效率。因此，很多高中地理教师开始关注如何将微课有效应用到高中地理教学中。本文就此问题分析了微课的特点和微课在高中地理教学中的作用，探讨了将微课应用到高中地理教学的有效策略。

【关键词】高中；地理；微课；应用

前言

对于很多高中生来说，地理都是一门比较难学的课程，很多学生对于地理知识的理解和掌握的程度都不够。基于这种情况，教师开始将微课应用到日常的地理教学中，这在一定程度上降低了地理学习的难度，提高了学生学习地理的兴趣。因此，如何将微课有效应用到地理教学中成了教师的重要任务。

1.微课的特点

微课是在计算机技术不断提升和网络日益普及的基础上出现的一种新兴事物，随着教学改革的不断深入，微课教学成为一种新型的教学模式，并具有以下几个特点。

1.1时间短、内容精炼

时间短、内容精炼是微课的一个特点，一般来说，微课的时间都会被控制在十分钟以内。也正是因为时间短、内容精炼这一特点，可以很好地吸引学生的注意力，让学生快速把握学习重点，理解难点，大大提高了学生学习的兴趣和效率。相比传统的课堂教学方式，整个教学过程更加简洁、直观，随着无线网络的普及，学生通过电脑或智能手机都可以进行在线播放，利用智能手机更是可以做到随时随地进行观看学习，这种教学方式深受学生的喜欢。

一、视听教学与地理教学手段现代化

地理学科不同于其它学科，它的教学内容十分广泛，既涉及到复杂的自然事象又包含着纷繁的人文现象，特别是许多地理事象存在于遥远的地方和广阔的空间，发生于久远的年代和经历了漫长的时间。地理对象的这种复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使人们不可能全部亲身经历或一一直接进行观察，这就给教师传授地理知识和学生认识、理解及掌握地理知识带来了很多困难。如何解决地理教学中这对教与学的矛盾，一直是地理教师不断追求和探索的教学重点和难点，但目前总的来讲地理教学基本上仍然停留在粉笔、挂图加课本的这种传统教学手段上，并未使这对矛盾获得根本的解决。

然而，随着现代化科学技术的飞速发展，特别是电子工业技术产品和大众传播媒介技术产品的不断开发、应用和普及，极大地缩短了人们与现实世界的时空距离。现在人们借助于电视机、录像机、录音机和影碟机等发达的视听工具，在家里便可以周游世界各地，领略世界各国的自然风光和人文景观，了解世界各国政治、经济、社会和文化的风云变换，重现自然界和人类社会的历史演进过程，展望未来世界和发展趋势等，使人们在观看过程中既享受到了其中的乐趣，又学到了相应的知识，实现了寓乐于教。

现代化视听技术和产品的广泛使用和普及与传统的地理教学手段形成了强烈的反差，使传统的地理教学手段面临着新的挑战。因此，如何改进传统地理教学手段，适应时代的要求，实现教学的现代化，弥补传统地理教学的缺陷，进而达到提高教学质量、增强学习乐趣和学习效果的目的，已经成为目前地理教学改革的重大课题。正是在这一背景前提下，将现代视听技术的电影、幻灯、电视、录音、微机等电气、声光设备，运用于地理教学过程中，把声、形、色结合起来，为地理教学服务的地理视听教学便应运而生。它以其形象、生动、逼真、直观以及各种媒体的合理组合与应用，给人耳目一新之感，有效地弥补了传统教学手段的缺陷。

目前，在世界上许多发达国家的地理教学中地理视听教学已被广泛的应用。运用地理视听教学不仅可以减轻教师负担，提高学生学习的主动性，而且有助于激发学生的学习兴趣，开发智力，强化记忆，大大提高地理教学质量。因此，地理视听教学已经成为今天地理教学手段现代化的重要标志，在地理教学中具有举足轻重的地位。

二、视听教学在地理教学中的作用

1．有利于激发学生学习动机

目前，很多学生普遍反映他们不愿学地理的原因：一方面它现在不是高考科目；而更为关键的另一方面则在于地理课没有将知识与趣味很好地结合起来，学习起来枯燥无味、缺乏生机。这就要求我们在地理教学中必须增强地理知识与地理趣味的有机结合，而地理视听教学手段的运用为这种结合提供了有利的保证。地理视听教学由于其表现形式多样，表现手法新颖，表现情节、细节生动，极富趣味性，而且以其多样化的信息作用于学生的各种感官，使原来比较抽象枯燥的地理事象，学起来不感到空洞乏味，有效防止了单纯从书本到书本、从概念到概念的循环，变抽象为具体、变枯燥为趣味。因此，大大增强了学生的好奇心，引起他们学习地理的兴趣和热忱，注意力集中，课堂气氛活跃，进而调动了学生的积极性，激发起学生强烈的学习动机和求知欲，达到了提高教学效果的目的。

一、生动演绎地理事物地发展过程，培养学生严谨而准确的地理概念

在地理教学过程中，若学生对很多自然地理现象的形成和发展演变没有过程性的演示和直观的感受，单纯靠教师的讲解和课本中静止的图片是很难让学生真正理解和准确把握的。而现代信息技术有特别的信息处理能力，通过演示地理现象发生发展的动画展示，使地理课中抽象的、难以理解的、难以用语言表达的内容变成生动活泼的画面，从而变静为动，准确而完美地再现过程，这样不仅使教师能更好、更轻松地完成教学任务，还有利于学生对知识的理解和掌握，大大提高了学习效率。例如，地球的自转和公转及地理意义的教学是学生难以理解和掌握的学习内容，单靠教师的语言讲述比较空洞、抽象。而通过多媒体动画课件，就可以直观地演示地球自转和公转的过程，学生学习起来既有兴趣，又能加深理解，从而将抽象难懂的地理现象轻松解决，形成严谨而准确的地理概念。

二、突出重点、突破难点，有效提高课堂教学效率

初中地理课程在内容的编排上，范围广、内容多、知识点繁碎。有些章节重难点较多，课堂教学任务较重，教师为赶时间，讲解起来会为讲而讲，使得教学过程仅流于形式，使得学生分不清课堂的重难点，理解起来艰难费事。而现代信息技术可有效地将繁杂的知识概括化和系统化，易于学生掌握，这样既可增加知识的生动感，又有利于知识的获取，从而突出重点、突破难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

三、增容加量，拓宽知识的内涵和外延，拓展学生视野和思维

在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，往往仅局限于本节课课本的知识体系，对于相近的或有关联对比的地理知识很少涉猎，知识单一，很难激发学生的学习兴趣。运用现代信息技术，可扩大课堂容量和密度，将课本知识细化和深化，把与课本知识有关联、有对比、有趣味的知识通过电脑多媒体呈现于课堂，将实时相关的知识、图片、歌曲穿插于课堂当中，这样既加深了知识的学习与理解，增强了知识与现实实际生活的联系，有助于提高学习的兴趣，又能拓展学生的视野和思维，有效地提高了教学的效率。达到了学以致用的目的。

四、增强学生的学图视图能力，提高学生学习地理的能力

在地理课堂教学中，有很多图片资料如地图、地理景观照片、画片、书本插图等需要向学生展示。地理教学与地图是融为一体的，地图是地理学科的第二语言，可是一般的教学地图内容繁杂，针对性不强，主题不突出，或者有的资料可能会存在图片太小、无用信息太多等缺点，还有些图片由于时间的关系，地理事物的发展演变会出现数据或图片失真、不准确的情况，因此不能被直接应用于课堂教学，这就需要通过对其进行加工整理。而现代信息技术手段则具有化繁为简，化整为零的功能，它可将一幅完整的地图根据教学需要分解成很多小的部分，使知识点具体化，同时保证图片的完整性和准确性。确保学生能顺利、准确地完成地图的学习和掌握，为地理的学习奠定一个扎实的基础。