青年素质教育范文

一、素质与人文素质教育的内涵

人文在古时指礼乐文化，在现代则是指各种文史哲的知识。作为中医药院校的中医青年来说，人文当然还包括对中医学理论体系的了解，因为中医学理论体系蕴含着中国传统文化的精华，《黄帝内经》、《难经》、《伤寒杂病论》、《神农本草经》等医学经典著作的问世，标志着中医学理论体系的形成。中医学有着数千年的悠久历史，是中华民族传统文化的重要组成部分，为中华民族的繁衍昌盛做出了巨大贡献，对全人类的健康保健和疾病防治产生了重要的影响和促进作用。中医基础理论阐释了中医学的哲学基础———精气学说、阴阳学说、五行学说及其在中医学的应用；中医学对人体生理的认识———精气血津液神学说、藏象学说、经络学说、体质学说；中医学对疾病及其防治的认识———病因学说、发病学说、病机学说等等。对这些知识的了解可以使中医青年更加坚定中医药事业发展的理论自信、文化自信和科学价值自信，倍加珍惜和觉悟中医药文化，继续增强和提高对中医学发展的自信心和自豪感。人文的作用在于通过教育来提高素质。从广义上来说，人文素质是一个人内在的精神品格；从狭义上来说，人文素质包括知识和能力的内化，体现为一个人的气质和修养。因此，人文素质教育，主要是通过教学的形式，以人文知识的传授和能力的培养为主要载体，加之环境的熏陶，在此基础上来全面培养学生的综合素质，使之内化为人格、气质和修养。因此，中医药院校人文素质教育的目标是提高中医青年的文化知识、理论修养和道德情操，教会中医青年如何做人做事。从这个意义上来说，人文素质教育是教育的终极结果。

二、中医青年人文素质教育的实施方略

科学精神求“真”，人文精神求“善”，科学精神与人文精神犹如人的左臂右膀，缺一不可。高举人文精神的旗帜，不断对自己进行批判和反省，倡导具有现代科学意识的人文教育和充满人文关怀的科学教育是我们中医药院校在进行素质教育时所强调的教育理念。中医青年如何实施人文素质教育是我们开展素质教育重点研究的课题，笔者认为应从以下几个方面开展工作。

1.合理调整人才培养方案，改善教学体系和教学内容，增开必要的素质教育课程尤其是人文素质教育课程，以丰富教学内容，拓宽和优化学生知识结构。虽然素质教育不等于知识传授教育和能力培养教育，但知识结构的优化、能力结构的完备，却是成为高素质人才的必备条件。而人文素质教育课程的开设可以更完善大学生的知识结构，培养其成为具有学术特色、情趣高雅、人格高尚的全面发展的人才。因此，我们要努力把人文素质教育课程与公共必修课、专业基础课、专业课有机结合，形成一个特色鲜明、覆盖面广、设置科学的本科教育课程体系。中医药院校应将人文素质课程纳入教学计划，通过必修和选修的形式开设文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学课程，使我们的中医青年真正具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。具体的课程有：《军事理论》、《大学生社会实践》、《大学语文与应用写作》、《沟通与礼仪》、《经济与管理》、《心理健康专题讲座》等等，通过一系列课程的修读达到拓展知识、提高品位、健全人格和学会做人的目的。

2.大力开展一系列校园文化活动，加强人文校园环境建设。浓厚人文氛围的校园文化建设旨在通过环境的熏陶，潜移默化地培养中医青年的人文素质，因此可以成为课堂教学的补充和延伸。比如中医药院校可通过举办各种类型的文化素质教育讲座，设立传统文化、国学学习社，开展各种社会实践活动、三下乡活动、青年志愿者服务活动，举办中医基础理论知识竞赛以及书法、绘画、写作、文艺等各种竞赛活动，加大素质教育的评优和奖励力度来建设校园文化环境。人文氛围的铸造对人文素质的培养至关重要，人文气质是通过长久历史文化熏陶出来的，因此，除了开展常规性的校园文化活动外，还可以结合中国传统节日，比如端午节、清明节、中秋节、重阳节等开展对传统节日文化的学习，鼓励、支持中医青年成立学习小组和兴趣小组，引导他们开展健康有益的活动。

3.建设高素质的师资队伍。中医青年的人文素质教育既包括学生，也包括教师。韩愈的《师说》曰：师者，所以传道授业解惑也。“传道”，要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质。“授业”，传授基础知识与基本技能。“解惑”，学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑。“传道”排在“授业”与“解惑”之前，说明教师不只是简单的教书匠，更重要的是言传身教，教授学生为人处事的道理与良好的品质，培养学生独立的人格，让他们形成正确的人生观、价值观与世界观。因此，要真正做到“传道、授业、解惑”，我们的中医青年教师更需要不断提高自身的人文素质。作为从事人文教育、艺术教育和科学普及教育的教师尤其要主动参与大学生人文素质教育。一方面，可以通过参加集中培训、经验交流、学术交流等形式，来提高自身的人文素质修养。另一方面，可开展大学生人文素质教育理论和实践的研究，通过报课题、写论文、写心得体会的方式来探索大学生人文素质教育的有效途径和方式方法，不断总结大学生人文素质教育工作的经验。作为专业课教师，可将人文素质教育融入到专业课知识的讲授中，在教学过程中言传身教，为人师表，尊重学生，理解学生，关爱学生，用自身渊博的知识，严谨的治学态度，良好的精神风貌，健康的生活哲学，宽广的胸怀气度，高尚的思想品质，正确的价值观念来影响和熏陶学生，逐渐探索一条融人文素质教育与专业教育、有效提高人文素质的途径和模式。

总之，优秀的高素质的师资队伍建设是搞好人文素质教育的关键。“十年树木，百年树人”，实施中医青年的人文素质教育是一项长期艰巨的任务，需要我们不断地深入探索、持续推进。笔者相信，在我们的共同努力之下，人文素质教育会不断完善与成熟，我们的中医青年会更好地掌握科学文化知识和专业技能，拥有健康的身体与心灵，不断培养自身的优势，成为适应社会发展需求的具有高度社会责任感的复合型人才。

《湖北社会科学杂志》2015年第二期

一、青年大学生优秀公民素养提升改进的模式路径

（一）结合大学生的阶段实际，模式路径要做到循序渐进。随着社会的日趋多元性，人们的思想观念也随之出现了较大的变化，青年大学生的思想也变得更加复杂、更加多元。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“要对学生的个性差异和不同特点予以关注，注重因材施教，要推进导师制、学分制、走班制、分层次公民素养教育制等方法来充分发挥出每一个学生的潜能。”这就要求我们在开展公民素养教育时，不能一刀切。高校传统的公民素养教育模式是指同一考核标准、同一教学方法、同一教学内容、同一班级学生来开展公民素养教育工作，但是由于学生来源不同，各自的认知接受能力不同，在这种情况下，分层次公民素养教育、结合大学生的阶段实际循序渐进就显得尤为重要。分层次公民素养教育模式的核心内容是“五同”，即同标准、同方法、同内容、同能力、同年级。（如下表1、表2、表3）。值得注意的是，A、B、C三个层次之间的划分并不是一成不变的，它会随着学生公民素养的变化而变化，或提高考核标准，或增加教育内容，所以，可以通过晋降级制的方法来形成较好的激励机制，关注学生公民素养水平的变化。晋降级制是指每一学期都重新基于学生平时表现、测试成绩及未来发展等来进行全方位估量，严明、严肃、准确、客观是基本要求。对于积极性较高、表现突出的C层学生可跨级晋升；而对于不积极参加公民素养学习、个人思想严重，政治意识淡薄、反传统倾向增加、理想信念丧失、价值观念混乱的A层学生给予降层、降等的处罚，以此来维护分层次公民素养教育的可信性，树立分层次公民素养教育设计的权威性。

（二）融入社会性的态势特征，模式路径要做到学用结合。从青年大学生的成长发展规律来看，他们在校学习期间是他们接受系统化、正规化教育的最后阶段，同时还是价值观、世界观、人生观形成的关键时期，具有承前启后的作用。他们在这段时间内对于实践、理论、知识、物质的需要表现得更加迫切与强烈，富有激情和热情，表现欲强、既有成才的愿望，又有对知识的渴望，正是这种激情的冲动、旺盛的欲望、强烈的需要，才促进青年大学生快速成长。青年大学生不能够脱离社会而发展。社会是大舞台，只有让青年大学生走进社会，才能够让他们在社会实践中更好地应用和体会公民素养实践技能及公民素养知识，才能够对自己在社会中的任务和角色进行更加清晰的定位。随着社会发展的日趋多元化，社会教育对于青年大学生的公民素养影响会日益加大。社会教育与公民素养教育一样都有着共同的教育理念，是青年大学生优质公民素养培养的重要途径，能够有效地弥补家庭教育和学校教育的不足。因此，青年大学生优秀公民素养内涵与特征的提升改进应该融入社会性的态势特征，模式路径要做到学用结合。可以让青年大学生多去参加一些社会活动，养成优秀公民素养，如当交通志愿者、去贫困山区支教、去敬老院慰问老人等等。

（三）展望时代化的未来趋势，模式路径要做到明确长远。随着全球一体化潮流的日益汹涌，以信息、科技、经济为主要特征的全球化时代已是当今社会未来的必然发展趋势。青年大学生优秀公民素养内涵与特征的提升改进也应该与时俱进，模式路径要做到明确长远。1.对多元文化的尊重与全球意识教育。公民素养教育的终极价值在于要让广大公民尊重多元文化、学会宽容、超越文化差异、形成民主、自由的观念，成为一个强调正义、宽容、平等、讲求个人自由的好公民。荷兰自由大学的BenSpicker教授、JanSteutel教授，美国哈佛大学JohnRoars教授、美国政治家StephenMacedo都将优秀公民素养的核心价值确定为“自由民主”。“自由民主”的公民应宽容他人、反对歧视、有正义感、能够对不同的生活方式、不同的文化都秉承宽容大度的态度。在对全球文化多样性了解的基础上，要对多样性的文化学会欣赏与尊重。青年大学生要学会用全球性的眼光来看待多元文化，在认同外民族文化的同时也要捍卫本族文化。2.国际理解教育。时代化的未来趋势之一就是将国际理解教育（以“和平”为主题）推入到青年大学生优秀公民素养教育的视野中。早在17世纪，捷克著名教育家夸美纽斯就开始大力提倡国际理解教育，希望能够通过在人心理上构筑和平的方式来让世界各国人民远离战争、和平共处。第二次世界大战之后，世界各界普遍出现“反战”情绪，国际理解教育备受国际社会的关注。联合国国际教育局和教科文组织在1948年6月28日郑重指出应该消除种族偏见，促进国际友谊与和平。近年来，恐怖事件不断出现、恐怖组织日渐猖獗，西方社会将国际理解教育确定为公民素养教育的重要组成部分，让公民在为自己国家的经济、政治、军事、历史而自豪的基础之上，明白和平的重要意义，进而创造和平、捍卫和平、热爱和平。因此，展望时代化的未来趋势，青年大学生应该要突破个人局限，尊重世界各族人民，了解世界，自觉自愿地维护世界和平。3.环境意识教育。科学技术的飞速发展和经济的快速增长使得人类的生活水准有了较大程度的提高，但人类也为此付出了巨大的代价。水污染、全球变暖、森林覆盖率减少等环境生态问题已经威胁人类的生存。以加拿大、德国、法国、英国、美国为代表的西方发达国家早在20世纪70年代就陆续推出了一系列环境意识教育课程。环境意识教育的基本目的之一就是要让公民理解自然环境的复杂特性，并让他们获得环境保护的实际技能、价值观念、知识能力，以便能够参与环境质量监管、解决环境问题。环境意识教育的另一个基本目的就是要让世界各国明白各自在生态、政治、经济上的相互依存，每一个国家所采取的行为和决定都会对其他国家造成影响，这就要求世界各国应该发展团结意识和责任感来建立新型的国际新秩序，进而改善和保护自然生态环境。

二、优质公民素养教育要以学生为主体，模式路径要做到切实有效。

国家教育部明确提出，始终把全面发展学生主观能动性作为高校思想道德教育的中心工作，要求通过体现学生主体地位来提高他们的思想道德素质及优秀公民素养，使得他们的学习潜能和学习积极性充分发挥出来。实践证明，要想让青年大学生的公民素养得以真正提高，就应该让公民素养教育贴近学生的生活，通过组织开展一系列研究性、探索性的公民素养教育活动来让学生得到思想道德及公民素养的锻炼。

（一）以学生为主体是对传统公民素质教育的反思、批判与继承、创新。传统公民素质教育追求“精确性”、“客观性”，要求学生要“认真”、“严肃”、“无条件地服从”，从而形成“技术中心”、“教师中心”的教育模式。在这种教育模式下，学生不允许有丝毫的“篡改”与“歪曲”，也不能有自己的个性培养与独立思考，实质上就是将学生在公民素质教育活动中的思考、批判、追问的权利予以了剥夺。以学生为主体，就是要变“他律”为“自律”，要让学生能够体现出主动、积极的公民素养学习精神，它是个性化的、多姿多彩的展现，而不再是千篇一律、整齐划一的灌输式教育；它是建构性、再生成的教育过程，而不再是简单的复制重复。以学生为主体能够让学生真正成为公民素质教育过程的主人。

一、音乐素质教育的实践

1．创新音乐教育观念

在培养学生的音乐能力，进行音乐的素质教育的时候，一定要去除传统教育观念的束缚，不断的吸收新的音乐知识，树立教育创新意识，更新教育观念，注重培养学生的创新精神和创新能力。要确立感性与理性并存的观念，充分发挥音乐的感性功能，使学生的个性得到充分发展，创造力得到极大挖掘。爱因斯坦每当研究问题遇到困难时，他就把自己关起来演奏音乐，他常在音乐中重新获得灵感。而在我们的基础教育中，音乐教育模式还比较单一，多数还是以教师为中心而忽视了学生的主体地位，不注重发挥学生在教学实践中的主动性、积极性和创造性，因此，更新音乐教育观念，克服基础教育中所存在的弊端，用新的音乐教育观念指导和改革现有教育显得更加重要与紧迫。

2．构建结构合理的音乐教师团队建设体系

(1)实施中青年骨干教师重点培育计划以学校为单位，每年重点资助几名具有良好发展潜力的中青年骨干教师深造提高，通过在职读研、读博、职称晋升、培训交流、项目资助等方式，使一批中青年骨干教师成为未来几年音乐素质教育发展的重要中坚，并为国家高素质教育做好人才培养。(2)实施音乐教师团队培育计划在学校的大力支持下组建教师团队，共同探讨和研究解决音乐教育领域的发展理论和教学的实际问题，培育出有影响力的高水平音乐教师团队，充分发挥音乐教师团队在音乐教育研究和教学中的引导和示范作用。(3)实施音乐教师管理服务水平提升计划重视音乐教师管理队伍建设与发展，通过对音乐教师的培训工作，使得教师的自身素质和综合能力得到全面提高，保证教师能够将先进的音乐知识传授给学生。

3．构建指导有力的音乐教育研究体系

创设“名家讲座”(以国内著名高校知名学者、音乐教育行业领军人物为邀请对象的高层次讲座品牌)、“青年学者论坛”;扩大音乐教育交流与合作，展开与著名高校、研究机构的高层次的音乐教育交流;每年邀请几名音乐教育专家来学校开展关于音乐教育方面的交流，不断提升音乐教育的研究能力和水平，促进音乐素质教育快速发展。

4．提高音乐教师综合素质能力

积极推进和全面实施素质教育，是实现党和国家提出的科教兴国和可持续发展战略,迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措。为了迎接挑战，提高一中教师、学生的整体素质和教育教学质量，特制定我校施素质教育的方案如下：

一、把握素质教育的内涵，转变教育教学观念

素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现国家教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注意开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

素质教育是同“应试教育”完全不同的教育思想和教育方法。它强调要全面发展而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动机械地接受知识。而这些恰好就是我校教育教学质量再上新台阶的必然选择，因而必须转变教育教学观念，用素质教育的教育观、质量观、人才观武装学校领导和全体教师。

(1)有计划、有步骤、不间断地学习市教委编写的《教育理论与教改经验汇编》、《教海探航》等，要求教师结合自己教学实际，领悟真谛，学以致用。

(2)编辑《一中教育信息》，采撷素质教育的最新信息。

(3)聘请全国知名的教育教学专家来校讲学。

(4)定期组织教师到省重点中学及全国知名的中学参观学习、开阔眼界。

一、大力发展文化产业的重要意义

1.有利于满足人民群众精神文化需求、促进青少年的全面发展

随着人们生活水平的不断提高，对精神文化的需求也是日益增多，发展文化产业是改善民生，文化产业的发展远没有满足市场的需求。因此，这个朝阳产业能够满足青少年的文化需求，在潜移默化中提高青少年的素质，促进青少年的全面发展。

2.有利于提高国家文化软实力、增强中华文化的竞争力

在经济全球化的今天，思想文化交流交融交锋趋势更加明显，要想在激烈的国际竞争中赢得主动，就必须加快发展文化产业，这样才能增强我国文化的整体实力。与此同时，随着我国综合国力的不断增强，我国逐渐受到全世界的关注，特别是对我国文化产业的关注程度就加深了，但随之而来的关注也加重了我国所承载的国际责任，这就迫切需要我们必须加快文化产业的发展速度。我国可以将企业作为主体、将文化贸易为主要方式，从而推动我国的文化产品和服务的发展，并走向世界，参与到国际的竞争中，形成我国特色的品牌，不断扩大我国文化在世界的影响力。

二、我国青少年素质教育的现状

当前，我国涌现出了许许多多的英雄少年，他们是众多青少年的榜样，是祖国的未来。不可否认，青少年素质教育的发展还存在着诸多问题，主要有以下几点：

1.人格魅力有待完善

摘要：医学高职高专院校医学人文教育与社会现实脱节，医学人文教育的效果与预期差距较大，加强和改进医学生人文素质教育，提高医学人文素质，把学生培养成为我国医疗卫生事业合格的建设者和接班人，对不断深化医疗卫生事业改革和发展，促进社会进步具有重大而深远的意义。文章以肇庆医学高等专科学校为例，浅述医学高职高专院校共青团在加强医学生医学人文素质教育中的探索与实践，以期为医学高职高专院校共青团进行医学人文教育提供参考。

关键词：高职高专；共青团；医学人文素质教育

“人文”泛指人类社会的各种文化现象。人文精神是一种普遍的自我关怀，表现为对人的尊严、价值命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视，对一种全面发展的理想人格的肯定。医学人文精神更加注重对生命的尊重与关怀。党的报告指出“社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。在健康方面，人们已不仅仅满足于防病治病，而是追求防病治病的同时，得到人文关怀。可见，医务人员具备良好的医学人文素质，对于人民日益增长的美好生活需要是重要组织部分。国内对医学人文的价值理念是认同的，尤其是近些年来，医学人文教育得到了一定程度的发展。但从总体上看，我国医学人文教育还十分薄弱，发展水平与其应承担的责任之间相距甚远。[1]医学院校对人文教育缺乏认同，对人文课程缺乏规划，对人文环境缺乏整合等，导致目前我国医学人文教育与社会现实严重脱节，医学人文教育的效果与预期差距较大。[2]提高医学生的医学人文素质是当今时代医学类学校亟待解决的重大问题。加强和改进医学生人文素质教育，提高医学人文素质，把学生培养成为我国医疗卫生事业合格的建设者和接班人，对不断深化医疗卫生事业改革和发展，促进社会进步具有重大而深远的意义。[3]医学人文素质教育是一项系统工程，必须调动学校内各方面的力量协同进行。共青团具有组织体系完善、覆盖面广、密切联系青年学生及第二课堂育人载体丰富等特点，[4]在对学生进行人文素质教育中具有特殊的作用。

一、共青团担负着培养医学生人文精神的重要任务

在进行医学院的学生教育工作开展上，通过强化共青团工作开展，促使在进行医学院的学生教育工作开展上，基于共青团思想引导，更好实现人文精神的弘扬，确保医学院共青团在进行学生教育工作的开展上，能够充分立足人文视角，重视学生的精神和思想文化教育，促使医学院在进行医学生教育工作开展上，不仅重视医学院学生基础医学知识的教学，同时还要强调立足发展视角，重视医学院学生人文素质教育和培养。为此通过合理进行医学高职高专院校共青团人文教育作用的研究，促使在进行共青团建设工作的开展上，能够充分达成其对于医学院学生人文素质培养和教育的重要价值发挥，推动医学院学生能够更好实现人文素质培养。

（一）培养医学生人文精神有助于加强思想政治教育在进行学生教育教学工作的开展上，重视学生思想政治教育工作的开展有重要的价值和意义。通过合理进行思想政治教育工作的落地，促使在进行医学高职高专院校学生的教育培养上，能够充分基于共青团思想政治教育工作的发挥，更好进行正确思想政治观点弘扬，促使医学高职高专院校共青团在进行学生教育工作的开展上，能够充分扮演好思想政治宣传和引导者的角色。医学院校应注重将思想政治教育全方位、全员育人贯穿到医学人文教育的全过程。[5]医学高职院校共青团的核心任务，就是要做好青年学生思想引领工作，培育其社会主义核心价值观，提高思想道德水平。医学人文精神体现的是对人的尊重，对生命的关怀和敬畏。培养医学生人文精神，就是要培养其尊敬医护职业，践行职业道德承诺，建立良好的医患沟通关系，这就是培育青年学生的社会主义核心价值观。而医生的职业道德不仅是医学人文精神的重要内容，更要通过对病人的人文关怀来具体实现。可见，加强人文素质教育有助于加强思想引领工作，加强思想政治教育。

（二）培养医学生人文精神有助于形成正确的“三观”共青团的主要任务之一，是以理想信念教育为核心，引导青年学生树立正确的人生观、世界观、价值观。医学人文学习与实践过程，有助于增加医学生的人文体验，形成人文积淀，从而更好地理解生活，认识世界，以追求救死扶伤的职业价值和实现崇高的人生价值。在团的工作中培养医学生的人文精神，必然能使他们自觉树立起正确的“三观”。通过医学高职高专院校共青团的建设，促使其能在进行学生教育工作的落地上，能有效立足高职高专院校共青团建设的视角出发，强调在进行学生教育教学工作开展上，能合理达成人文精神的塑造，强化三观引导和教育，确保医学高职高专院校共青团能够充分发挥其在学生教育过程中的价值观引导角色，帮助学生视线良好的三观塑造。

（三）培养医学生人文精神有助于坚定理想信念目前大多医学高职院校注重专业实用性，过于强调“服务社会”的职能，以致重专业轻人文的现象严重。医学人文精神日渐丧失的状态下，学校的理想信念教育对医学生日益缺乏说服力，效果不佳。很多医学生不再谈理想、谈信念，而只谈实际、谈金钱，在功利化潮流中随波逐流。人文教育能更多地使人感受真善美，充实精神世界，坚定理想信念。通过人文精神融入，促使医学院学生通过医学高职高专院校共青团的教育引导，合理进行人文素质培养，并在人文素养的推动下，强化人文精神和人文认知，从而帮助医学高职高专院校学生能够实现正确的思想认知，强化理想信念的塑造。

一、存在的主要问题

基于我国多年的应试教育模式，以及现阶段基本国情和国策的共同制约，目前素质教育还处在摸索前进阶段，重学历不重能力的现象依然存在，对新时期素质教育理念和模式的科学定位还存在一定程度的分歧。环境工程微生物学作为环境类专业本科生的一门核心专业课程，对培养高素质环境专业技术人才起到至关重要的作用。环境工程微生物学是一门理论性和实践性相结合的课程。它不仅要求学生具备扎实系统的理论基础，还要求学生具备良好的实践能力。但目前，环境工程微生物学课程在素质教育上还存在一些问题。

1．重视理论基础，忽略实践能力。动手实践能力是工程类学科的关键点之一，扎实的专业知识和丰富的实践经验是缺一不可的，只有在实践中不断学习积累，才能更好的培养分析解决实际问题的能力。目前教育界比较突出的高分低能、重知轻能等现象，则是重书本、轻实践最直接的后果。

2．课程时数偏低，教学效果欠佳。经调研，结合桂林地区部分本科院校多年的教学经验，任课教师普遍反映无法在有限的时间里高质量的完成教学内容，很多基础性知识多是一带而过。以完成教学任务为目的的串讲式授课方式，再加上该学科固有的枯燥、繁琐等特性，直接导致学生厌学情绪膨胀，继而失去自主学习的兴趣和动力，并最终影响教学效果。

3．资金投入不够，实验条件有限。经济是带动教育文化等发展的动力源泉。由于我国仍处于社会主义初级阶段，教育经费投入不到GDP的4%。在全国范围内，非211、985重点院校中，绝大多数高校的实验条件是十分有限的。对于环境工程微生物学，尤其是在分子生物学方面的仪器配备上，与实际需求存在很大差距。我校地处西部，在实验教学条件的上的投入十分有限。然而，教学设施的配备是开展素质教育的基础，这也是目前制约其素质教育发展的关键因素之一。

4．师资力量薄弱，办学体制陈旧。我国环境工程微生物教学与当前国际科研前沿动态呈现脱节现象，整体教学水平与教育发达国家相比还存在很大差距。首先，教材未能跟上人才培养的需求。现阶段，大部分高校的现用教材是普通高等教育“十一五”国家级规划教材《环境工程微生物学》，该教材注重基础理论和基本操作技能的串讲，很少涉及当代前沿科研技术，未能与时俱进。其次，教师的业务水平有待提高。目前，大多数环境微生物学的最先进技术都是以英语形式呈现，而很多专业名词不容易翻译成中文。因此，在环境工程微生物学中进行双语教学是一项重要举措。但目前在全国范围内，能在该课程中实现双语教学的高校还不多。

5．学科基础性强，就业前景堪忧。近年来，高校毕业生就业情况各项数据显示，环境工程专业的毕业生相对工科学生就业形势更差，就业率较低使各高校均面临着较大的就业压力。究其缘由主要有以下三点:环境工程微生物是一门基础学科，本科还处于理论学习阶段，本科毕业生不具备过硬的工程实践能力;微生物学就业面比较窄，目前尚且局限于增加石油采收率以及微生物法处理污水两方面;生物理论与工程实践结合不够，我国在此项技术上还处在科研探索阶段。

二、有效途径与方法

为了迎接挑战，提高一中教师、学生的整体素质和教育教学质量，特制定我校施素质教育的方案如下：

一、把握素质教育的内涵，转变教育教学观念

素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现国家教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注意开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

素质教育是同“应试教育”完全不同的教育思想和教育方法。它强调要全面发展而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动机械地接受知识。而这些恰好就是我校教育教学质量再上新台阶的必然选择，因而必须转变教育教学观念，用素质教育的教育观、质量观、人才观武装学校领导和全体教师。

(1)有计划、有步骤、不间断地学习市教委编写的《教育理论与教改经验汇编》、《教海探航》等，要求教师结合自己教学实际，领悟真谛，学以致用。

(2)编辑《一中教育信息》，采撷素质教育的最新信息。

(3)聘请全国知名的教育教学专家来校讲学。

(4)定期组织教师到省重点中学及全国知名的中学参观学习、开阔眼界。