课外阅读训练范文

一、加强阅读训练

教师要培养学生的阅读技能，就要强化阅读训练。阅读训练是提高学生阅读能力、提高教学质量的重要途径。在教学中，教师要使学生掌握阅读的方法，有意识地将相应的阅读方法渗透到阅读理解的过程中，促使学生进行诸多的阅读实践，逐步掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。

二、提高学生的阅读能力

语文新课程标准指出，阅读教学要培养学生的感受、理解、审美能力，逐步培养学生探究性阅读以及创造性阅读的能力。所以，在语文教学中，教师要采取多种方式，提高学生的阅读能力。

（一）探究性阅读教师应该展开各种阅读活动，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，指导学生掌握阅读方法，促使学生在阅读活动中锻炼自己的阅读能力。语文教师还可以通过图书馆、网络等途径引导学生进行合理有效的探究式阅读。在当今的信息化社会中，教师应该引导学生通过信息平台进行探究性阅读，以提升学生的阅读能力。

（二）加深学生对文章的理解在阅读教学中，教师要培养学生独立阅读的技能，加深学生对文章的理解，提高学生的阅读能力。

（三）强化课外阅读语文新课程标准指出，小学高年级的学生课外阅读总量要达到400万字，优秀的古诗文大约50篇。学生通过课外阅读能够提高语文素养和阅读能力。因此，教师要强化课外阅读。小学高年级的学生已经有了一定的阅读能力，不过也需要教师的指导、督促。教师在课堂上可以进行阅读训练，指导学生掌握阅读方法，并推荐优秀的适当的课外读物给学生，做好书刊导读，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

（四）促使学生自主阅读教师在教学中要促使学生在教师的引导下自主读书、思考和理解，提高学生的阅读能力。

长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为“圣经”，前后不知耕了多少遍，但学生的语文能力还是不能迅速提高。“如何提高小学语文教学质量？”困扰着我们每一个语文教师。经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。

《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。如何实现这一目标？我于2007年9月，对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教学状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。

一、调查的具体目标和方法

（一）、调查目标

1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况；2、师生对学校开设语文课外阅读课的认识；3、学生课外阅读方法的掌握情况；4、语文课外阅读课课堂教学实施情况；5、语文课外阅读课的作用。

（二）、调查方法

1、问卷调查

学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达97.1%，接近理想的高效样本数。

《高教论坛杂志》2014年第七期

一、高职院校课外阅读的意义

（一）提高学生政治思想素养，培养积极、乐观、上进的人高职教育要培养学生树立远大理想和正确的世界观、人生观和价值观。思想道德修养与法律基础、形式与政策等课程培养学生社会主义核心价值观、形成正确的价值取向、培养良好的道德品质。课外阅读则进一步帮助学生在阅读与交流中，在潜移默化的熏陶下坚定信仰、明确道德和责任意识。这符合教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成﹝2011﹞12号）提出的高等学校要把社会主义核心价值体系融入人才培养的全过程，提高思想政治教育工作的针对性和实效性的精神［2］。

（二）提高学生专业素养，培养有一技之长的人高职教育要培养可持续发展的应用型、技能型、复合型人才和高素质产业工人和职业农民。现代职业教育要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，激发年轻人学习职业技能的积极性。课外阅读要带动学生学习、掌握职业技能，督促学生了解行业发展现状，把握行业发展趋势。这是我国当前促进转方式、调整结构和民生改善的重要举措，对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力意义重大。

（三）提高学生人文素养，培养有文化内涵的人高职教育本质上是关注“人”的全面和谐发展。高职教育不仅要培养学生的知识和技能，还要关注学生情感态度的养成，重视学生人文素养的培养，即重视学生文化艺术素养和企业文化素养的培养。培养学生团队合作意识、组织能力、社交能力、适应能力、美学鉴赏能力、表达能力等文化艺术素养，培养以职业道德和职业精神为核心的企业文化素养。课外阅读在这方面起着重要作用，不仅提高了学生的人文素养，还塑造了学生丰富的精神内涵。正如高尔基说的：“热爱书吧，它会使你的生活轻松；它会友爱地来帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界，热爱人类的情感来鼓舞智慧的心灵。［3］”

（四）提高学生的信息素养，培养有现代素质的人现代高职教育面对的是一个知识经济全球化的时代，科学技术突飞猛进，信息资讯更新迅速。要适应这个信息时代，要学会更快、更准确地接受信息。在培养学生的信息素养上，课外阅读有着明显的优势。课外阅读面对的信息量大，信息内容也比较复杂，学生要学会归纳和思考，学会判断和评价。课外阅读培养学生养成终身学习的习惯，提高学生自我学习的能力，培养学生成为能够勤于思考、不断探究的人才。苏州大学教授朱永新说：“国民阅读能力和阅读水平的高低，很大程度上反映着国民素质的高低，决定着一个民族的创造力和发展潜力，直接关系到国家软实力和综合实力的强弱。［4］”课外阅读的成效也影响高职的人才培养工作，影响国家和民族的发展。

二、提高高职院校课外阅读效果的途径

（一）制定科学的阅读目标高职教育要着眼于培养学生学习能力、实践能力、创新能力，把教育教学重点落实到激发学生学习兴趣、养成良好学习习惯上来，落实到引导学生参与社会实践、促进学用结合上来，落实到鼓励学生独立思考钻研、勇于开拓创新上来，使学生真正成为有用之材。课外阅读要切实提高学生的综合阅读能力，以写作和表达的训练、展示和交流为切入口，围绕培养学生在阅读中收集信息、阅读信息、整理信息的核心能力，始终关注学生良好阅读习惯的养成。课外阅读的目标可以分为以下几方面：一是学生有课外阅读的兴趣，学会初步选择课外阅读书籍；二是学生每周定期到阅览室或图书馆阅读课外书籍，养成良好的课外阅读习惯；三是学生掌握基本的读书方法；四是学生掌握常用工具书的使用方法；五是学生能利用阅览室、图书馆、网络查阅参考资料，具有一定的收集和处理信息能力；六是学生学会摘记，写读书心得，能进行独立思考，丰富积累，提高运用语言文字准确表达思想的能力。具体实施起来，课外阅读还要按专业情况、按年级进行具体设置。不同专业可以参照岗位的需求和专业核心技能来设置，可以对学生的要求进一步明确或细化。不同年级要遵循从阅读习惯养成到核心能力掌握的教育规律，遵循从“开始做”到“做得好”的实践规律，循序渐进、逐步提高。以三年制的高职专业为例，第一学年课外阅读的目标为：着重培养学生的阅读、沟通、分享、展示习惯；初步学会查找资料和整理资料，格式规范、排版正确。第二学年课外阅读的目标为：能围绕教师指定的专题，熟练掌握查找资料、整理资料的方法，语言流畅，观点明确；能使用语言或文字在不同的平台和场合大胆表达自己的想法。第三学年课外阅读目标为：能自己确定专题，熟练掌握查找资料、整理资料的方法，语言流畅，观点明确；能使用语言或文字，在不同的平台和场合表达自己的想法，语言准确，姿势端正，仪容得体。

摘要：小学阶段，学生学习语文知识的目的在于掌握基本的字词知识。长期以来，农村小学生的语文教学都处于低效的状态，其中一个原因就是他们的课外阅读情况普遍不乐观，这在一定程度上影响着学生阅读能力的提升。基于此，本文基于新课改的背景，提出通过加强课外阅读的方法来提升农村小学语文课堂教学质量，以期帮助农村学生拓展视野，养成爱阅读的好习惯。

关键词：小学语文;农村;课外阅读;教育质量;对策

农村小学语文课堂教学中，课外阅读教学始终是被忽视的环节，由于教师的不重视，导致学生也没有自主进行课外阅读的习惯。但事实上，课外阅读应该在小学语文课堂上处于非常重要的地位。然而由于农村地区受到多种因素的制约，导致小学语文课外阅读教学的现状堪忧，这样自然也会影响到语文学科的教学质量。从这个角度来说，非常有必要对课外阅读教学的有效对策展开系统地探究。

一、农村小学语文课外阅读教学的现状

首先，学生缺乏课外阅读兴趣和意识。一方面，当前互联网发展迅猛，农村地区大部分连通了网络，很多小学生都是留守儿童，在缺少父母的监管下，长辈的照看难免会有疏忽，对孩子过于溺爱，导致他们沉溺于网络和游戏，加上教师对课外阅读书籍类型的限制，致使一些学生难以对阅读产生兴趣，长久下来，学生课外阅读的兴趣自然会降低，阅读的热情也会减退。此外，很多农村学生家长都认为孩子学好课本上的知识才是最重要的，平时也很少给孩子买课外读物，导致学生的课外阅读的意识比较薄弱。其次，缺少课外阅读的适合环境。通过笔者对本校学生的调查了解到，目前多数农村小学生的课外阅读时间都是有限的。家长普遍没有让孩子阅读课外读物的意识，自己也从不阅读，经常让孩子在课余时间完成语文复习资料。这样就会挤压学生课外阅读的时间。所以，整体来看，农村地区的家庭普遍缺少课外阅读的环境。再次，教师没有引导学生形成正确的阅读观。调查表明，虽然很多农村语文教师意识到学生课外阅读的重要性和必要性，但是他们真正能够给学生提供正确的课外阅读方法的次数却很少。更多时候是教师让学生在阅读后写下自己的读后感。在进行课内阅读教学的时候，语文教师在解读文本时认为，学生应有自己的个性，于是就以引导为主，但也正是因为教师的过度引导，导致学生缺少独立思考的机会，使其逐步丧失解读文本的能力，一味地接受教师的思想和观点，学生自然不会在阅读上有很多新的收获。最后，缺乏课外阅读行为评价。调查发现，相当一部分农村小学生对课外阅读都没有计划和目标，在阅读的时候经常感到迷茫，困难重重，这在很大程度上打击了学生的阅读自信心和积极性。再加上，平时家长和教师对学生在学习成绩上的施压，导致不少学生选择了放弃。在课堂上，教师对学生的课外阅读成果进行评价时，通常都具有随意性，没有形成一个固定的方案。一般就是谁读的课外书多就表扬谁，而几乎不会对学生阅读的书目以及阅读的质量等方面作出评价。以上就是当前农村小学语文课外阅读教学的现状，分析明确了当前存在的问题之后，才能够找出具体的策略来提升小学语文课堂阅读质量。

二、加强农村小学课外阅读教学的现实意义

首先，要让学生自己对阅读产生浓厚的兴趣。阅读对于学生的发展大有裨益，不管是对学习还是工作，都具有重要作用。实际上，若是不从小培养学生的阅读能力，那么他们在长大之后便需要付出更多的心血来进行弥补。基于此，农村小学语文教师应该对学生建立足够的耐心，运用合适的方法帮助学生建立对课外阅读的浓厚兴趣。在平时的课堂教学过程中，加强对小学生课外阅读方法的指导，提高重视程度，能够注重激发学生的求知欲，让他们在自主阅读时产生一定的成就感，提升小学生课外阅读时的获得感，进而促进他们自主阅读能力的提升，形成对课外读物的欣赏和评价能力。其次，教师要让学生养成良好的学习习惯。习惯的养成并非朝夕之功，但是若是养成了良好的习惯，对于学生的发展与之后的学习有功无过，且在小学阶段，教师给学生推荐课外阅读，能够在无形中积累到更多的知识，丰富自身的阅读量，让他们懂得更多事理，思维更加清晰。在农村小学语文课堂上，教师通过有意识地传授给学生阅读的方法，并鼓励学生根据自己的兴趣去自主选择合适的书籍阅读，这样在尊重学生个性的基础上要求学生阅读，不会显得过于刻意，更能激发他们课外阅读的积极性，形成强烈的读书欲望，从而在日积月累中逐渐形成课外阅读习惯。最后，可以让学生在阅读的过程中拥有良好的道德情操。一本好书可以给学生带来全新的体验。所以，在课外阅读的时候，教师就可以推荐给学生一些较好的书籍或者文章，学生能够认识精忠报国的岳飞、爱国爱民的孙中山、乐于助人的雷锋等充满正能量的先辈们，他们自己的精神也会被洗涤和净化，从而树立远大的理想。此外，显而易见的是，当学生阅读的书目越多，学生的眼界会变得更宽阔。在长期的课外阅读过程中，学生能够获得语言积累，丰富写作素材，打开写作思路，促进写作获得质的飞跃；了解作者的思想，还能学习借鉴文章的表达方法等，对学生综合语言能力的提升作用显著。

三、提升农村小学课外阅读教学质量的对策

一、浏览法的应用。

浏览法就是用“一目十行”这种最快的方式获取有效信息的一种阅读方法。训练学生浏览能力时可以应用复述法，即指学生在阅读的基础上，筛选主要内容，理解、记忆、整合，并能用自己的语言，有重点，有条理，有感情地口头表述，训练学生运用语言的一种方法。例如，故事浓缩性复述。复述课文既不是消极地、被动地背诵课文，也不是简单地介绍课文大意，它是按照一定的要求，以一定的形式把课文的精神实质、作者的爱憎、人物的形象、故事情节等要素生动地再现出来，是在记忆的基础上用自己的话对课文内容进行筛选提炼，从而清楚流畅地表达出来，是对文本的再创造。故事性课文，信息繁多，情节曲折，叙述冗长，让学生在浏览课文或熟读课文的基础上进行浓缩性复述，可以提高学生的信息筛选能力、故事梗概能力，因为这种复述要求学生选择最有效的词句反映最有用的信息，从而将故事的起因、发展、高潮、结局简洁地呈现出来。

二、背诵法的应用。

著名教育家黎锦熙先生说：“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法。”《语文课程标准》指出：“有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。”背诵法的应用有两个途径。第一，机械记忆。我国的传统语文教学证明：强化“死记硬背”的训练，是语文教学走向成功的先决条件。基础教育阶段，机械记忆力最强，是一个人一生中记忆的黄金时期。这个时期记住的东西，终生难忘。所以，高效课堂中也要充分利用儿童机械记忆力强的特点，尽可能多的让他们储备信息，至于理解可放到以后再说，就如牛儿吃草，先吞下去，然后再慢慢反刍。第二，理解记忆。有些比较难懂的古诗文，教师可以给学生用白话文的方式讲一讲大致的意境或者情节，让学生有个比较明确的感知，然后让学生根据诗意或者文章情节进行背诵，这样，背诵的效果就更佳。

三、博览法在高效课堂中的应用。

《标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”“九年课外阅读总量应在400万字以上。”这就是对传统阅读中“博览法”的继承和发展。博览就是广泛阅读，就是博览群书。高效课堂建设中的博览法主要在于三个方面。第一，推荐书目，第二，写读书笔记，第三，交流。这一点是传统语文教学十分重视的。

作者：沈海燕单位：甘肃省会宁县北关小学

一、完善自我，吸引学生

教师要关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信，可亲，可爱，产生一种满意，喜爱的情感。学生“亲老师”方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也就自然没有学习热情。

作为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能以不可抵御的力量吸引学生、影响学生。

二、营造氛围，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”,兴趣是写作的动力。教师要逐步改变教学方法，注重激发学生的习作兴趣，使学生乐于写作。

1.在作文教学中，教师始终要坚持赏识教育和成功教育

赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。自信心是一个人获得成功的重要条件，自信心多半来自于鼓励。过多的训斥易挫伤学生的自尊心和自信心，不利于调动学生的写作积极性和写作兴趣。爱迪生说过：“有许多天资很好，很有希望的人，只因为得不到有利的鼓励。竟然失败下来。”

激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。课堂教学过程中，教师要多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。

第一篇：小学作文教学实效性

一、发挥教材的典范作用，在阅读中融入写法指导——课堂教学实效性

长期以来，我们关注了外面的精彩，却忽视了身边的美丽；挖掘外面的金子，却忽视了身边的宝藏。让作文教学回归课本，进行写作训练，使学生的写作水平得以提高。语文教科书中的一篇篇课文，都是编者精选的名篇和范文，都是经过千挑万选的精品，这些课文不仅是语言的典范，而且是思维的典范。如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那对于提高学生的作文水平是很有作用的。因此，我们要以教材为载体，发挥教材的典范作用，在阅读教学中要渗透作文指导，及时让学生进行模仿和创造运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水、有本之木。只有从阅读入手，做到读写的密切结合，才能有效地提高学生的书面表达能力，这是提高学生作文实效性的重要手段。

二、引领课外拓展，加强积累运用——积累拓展实效性

要提高学生作文的实效性，课外阅读是必不可少的，我们应该从激发学生课外阅读兴趣、课外阅读方法和积累方法等几方面去指导学生进行课外阅读。

1.激发课外阅读的兴趣（1）通过故事或问题引趣。老师可选择益智、有趣的等符合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，当学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。教师还可提出一些问题，激发学生的兴趣，当学生迫切地想知道原因时，教师“趁热打铁”，推荐读物，学生就会自觉地从课外书本中去寻找答案，并教会学生做好读书笔记。（2）运用多种教育方法激发学生阅读兴趣。如举办“读书节”、“读书演讲会”“、每天三分钟阅读汇报”、评选“金钥匙———读书积极分子”等。为学生提供展示课外阅读成果和个人才能的机会，在学校或班级中形成课外阅读的良好氛围。（3）及时表彰鼓励。学生每读完一本书，老师都给他做好登记，并根据字数奖励小红花贴到“争章台”上，定期公布学生的课外阅读量。鼓励学生多阅读。

2.指导学生选择适合自己的、健康、有益的课外读物，让学生掌握课外阅读的钥匙，在课外阅读的广阔天地里自由驰骋。

三、及时多样化评改，落实作文修改——评改实效性

摘要：

在我国传统的语文教学活动中，许多小学语文教师把传授语文基础知识作为教学的重点，忽视了其他的语文教学内容，使得学生的语文综合能力较差。因此，在我国教育事业蓬勃发展的情况下，提倡新课程理念，培养学生的语文能力，提高学生的综合素质，成为小学语文教师的教学任务。本文通过简要分析传统小学语文阅读教学中存在的问题，指出新课程理念下解决小学语文阅读教学中问题的有效措施，以期为提高小学语文阅读教学的有效性，提供有价值的参考［1］。

关键词：

新课程理念；小学语文；语文教学；问题；措施

目前，随着我国教育事业的快速发展，我国的教育制度、教育体系逐渐健全和完善，同时，为了提高教育质量，提升学生的综合素质，新课程理念也逐渐被提出和运用。然而，由于长期受到传统教育理念、教学方式的影响，我国小学语文阅读教学中仍然存在着诸多的问题，导致小学语文教学的质量较低。因此，积极转变传统的教育观念，树立正确的新课程理念，采用先进的教学方式，提高小学语文阅读教学的质量，提升学生的语文综合能力，促进学生的全面发展，成为小学语文教师的教学任务。

1传统小学语文阅读教学中存在的问题

1．1小学语文阅读教学模式单一僵化：受到传统的应试教育的教育观念的影响，许多小学语文教师忽视了培养学生的语文综合能力，造成语文教学成为“为考试而学习”的局面。而且，在阅读教学过程中，部分小学语文教师为了完成教学任务，没有根据学生的实际情况，考虑学生的理解能力和接受能力，一味地以自己的讲解为主，使得教学氛围沉闷，严重降低了学生的学习兴趣，致使教学效率较低。再加上小学生的年龄较小，心理发展还不成熟，在课堂教学过程中会经常出现违反课堂纪律、注意力不集中等行为，而小学语文教师采取严管的方式，在一定程度上压制了学生的积极性，进而致使教学效果较差。

1．2小学语文阅读教学内容枯燥乏味：在开展阅读教学活动时，许多小学语文教师采用灌输式的教学方式，只注重讲解文章内容，忽视了传授阅读技巧和阅读方法，使得教学效果较差。同时，很多小学语文教师开展阅读训练的目的是应付考试，因此，在阅读教活动中，一些小学语文教师利用题海战术，训练学生的阅读能力，以提高学生的语文书面成绩，严重降低了学生的阅读兴趣，给学生以后的语文学习带来负面影响。另外，许多小学语文教师忽视了课外阅读活动的重要地位，极少开展课外阅读活动或者课外阅读质量不高，再加上课堂教学活动中，阅读材料不足，使得学生的阅读范围有限、阅读视野狭窄，从而降低了学生的阅读兴趣［2］。