课外阅读建议范文

【摘要】在小学语文教学的过程中，学生核心素养的培养较为重要，对学生的学习以及长远发展都会产生直接影响，所以，在新时期背景下，小学语文教师应树立正确观念，重点关注小学生语文核心素养培养，利用课外阅读的方式拓宽核心素养培养渠道，遵循科学化的教学原则，以此提升教育工作水平，为小学生后续发展夯实基础。

【关键词】课外阅读；小学语文；核心素养

在小学语文课外阅读的过程中，教师应总结丰富经验，创建科学化的课外阅读教育模式，重点培养小学生的语文核心素养，凸显出课外阅读教学价值以及积极作用，除了可以做好课内阅读教学之外，还能拓宽学生的课外阅读量，培养其学习兴趣，提升教学效果。

一、小学语文课外阅读分析

对于小学语文课外阅读而言，主要是基于课内阅读教材，利用合理的方向向着课外的内容进行延伸，使得小学生合理使用课外时间更好的阅读文本内容，提升阅读量，并获取更多的信息，积累语言信息量，在课外阅读期间养成良好习惯，提升学习效果，满足当前的教学发展需求。对于小学课外阅读而言，其具有以下几点特点：第一，开放性的特征。对于小学课外阅读而言，不会受到时间以及空间的限制，开放性的特点较强，可以打破以往课堂阅读的限制性。从阅读内容方面而言，除了可以进行课内文章的阅读之外，还可以无限进行延伸以及扩展，开发性很强。第二，具有自主性的特点。对于小学的语文课外阅读而言，小学生可以在阅读过程中，自主的针对阅读内容进行选择，并在教书的引导之下，结合自身兴趣爱好参与到课外阅读中，总结丰富的阅读经验，养成良好习惯。第三，具有有效性的特点。目前，对于课外阅读内容而言，其质量呈现出参差不齐的状态，加之在图书馆中尚未普及小学生的课外阅读，家长没有养成良好习惯，难以正确的引导小学生更好的参与到课外阅读中，导致小学生的阅读效果受到影响。而教师基于课外阅读进行小学生核心素养的培养，能够形成良好的指导作用，使得小学生在实际学习的过程中，可以正确辨别课外阅读文本信息好坏，并形成科学化的阅读模式，提升学习效果。

二、基于课外阅读的小学语文核心素养培养建议

小学语文教师在教学过程中，应重点关注小学生语文核心素养的培养，利用课外阅读的渠道完成相关工作，以此提升课外阅读教学效果，充分发挥核心素养的培养价值，满足当前的实际教学发展需求，全面提升教育工作水平，达到预期的教学目的。具体建议为：

（一）针对阅读资源进行开发在课外阅读方面，教师需要正确进行阅读资源的合理开发，根据学生的学习状况，拓宽教育指导思路，转变以往的课外阅读方式方法，打破传统教学资源局限性。除了要针对苏教版语文教材之内的阅读资源进行应用之外，还需针对社会的课程资源进行合理开发，凸显形象性以及实践操作性特征，使得小学生在实践操作期间，可以提升核心素养。例如：引导小学生阅读一些民族类型的课外书籍，有利于培养其传统民族文化的传承精神；引导小学生阅读爱国类型的书籍，有利于培养其爱国主义精神。尤其是五六年级的小学生，已经形成了初步的观念认知，教师可以在拓宽课外阅读资源的过程中，利用合理的方式引导其参与到课外阅读活动中，提升学习效果，并通过阅读形式提升核心素养[1]。

摘要：本文针对农村学生在课外阅读方面存在的问题提出了解决方法，即教师在课外阅读中要起到主导作用，用一套可供操作的方法指导课外阅读。只有这样才能切实补充课堂教学，提高学生语文素养。

关键词：课外阅读；教师；学生

新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求学生“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，这同语文课程的基本理念是一致的。课外阅读是课堂教学的有益补充，是全面提高学生语文素养的必由之路。所以，指导学生搞好课外阅读，是语文教师工作的一项重要内容。

目前学生的课外阅读还存在很多问题，如：课外读物良莠混杂，学生的阅读未必“开卷有益”；过重的课业负担，使学生没有时间和精力开展阅读；功利化阅读之风盛行，快餐式阅读之风见长：学生对课外阅读不是作为教学任务来完成，随意性较大；缺乏相应的督促和激励，使学生容易浅尝辄止，半途而废，等等。要想使学生的课外阅读收到实效，我认为，语文教师要像对待课堂教学一样，在其中发挥主导作用，介入学生课外阅读的各个环节，用一套可供操作的方法来指导学生的课外阅读：

一、选书

新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。教师可根据学生的阅读兴趣和经验，进一步有计划地开列出符合课程标准“建议”的富有特色的篇目清单。选书的前提是要求有较大的选择面，除了名著等经典书目，教师还要在平时关注出版动态，要留意报刊杂志，关注当前的热点图书但又不被媒体左右，关注获奖作品又要考虑学生的阅读实际，找到真正优秀的并能与学生兴趣点结合的作品。还要充分尊重学生的意见。最好让学生参与选书，师生一起来商定课外阅读的书目，这也是激发学生阅读兴趣、保证阅读质量的有效途径。

二、指导阅读

课外阅读不能书单一开就万事大吉，不少课外阅读由于缺少了教师的指导而变成了学生的“自由阅读”，因而阅读质量不高。要提高阅读成效，教师必须对学生进行指导。具体可从以下几方面着手：

各语文研修组长、语文老师、班主任：

高尔基说：“读书，这个我们习以为常的过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”歌德说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”朱永新说：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。”于丹说：“读书就是滋养自己。”温总理也说过：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。”“读书可以给人智慧，可以使人勇敢，可以让人温暖。”这些智者箴言都强调了阅读的重要。有句格言还说“一本好书胜过任何珍宝，一本坏书坏过许多强盗。”因此引导学生选择高质量的读物，避免精神垃圾对儿童心灵污染非常重要。现在图书市场良莠不齐，有些课外读物质量低下，没有品位，内容低俗、荒诞，有害学生身心健康；有些学生沉迷于网络游戏，没有阅读的习惯，也让人深深地忧虑。为此，学校继续开展读书活动。现将本学年度读书活动安排如下，望各班、各研修组积极行动，确保实效。

一、阅读基本要求

1、要达到阅读量的要求。

《语文课程标准》对阅读教学的要求新增了背诵优秀诗文的篇数和课外阅读的数量标准，具体为1—2年级背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；3—4年级背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读的总量不少于40万字；5—6年级背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。即《语文课程标准》中要求小学阶段学生背诵古今优秀诗文总共160篇(段)，最低阅读量为145万字。这个阅读量是所有小学生在小学阶段通过努力都必须完成的课外阅读量，是语文课程标准规定的课外阅读量的下限。请语文研修组长按照课标要求分段落实阅读任务，再由各班语文教师推荐学生阅读并加强检查。

2、要选择有价值的阅读材料。

阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。如：

①童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；

长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为“圣经”，前后不知耕了多少遍，但学生的语文能力还是不能迅速提高。“如何提高小学语文教学质量？”困扰着我们每一个语文教师。经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。

《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。如何实现这一目标？我于2007年9月，对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教学状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。

一、调查的具体目标和方法

（一）、调查目标

1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况；2、师生对学校开设语文课外阅读课的认识；3、学生课外阅读方法的掌握情况；4、语文课外阅读课课堂教学实施情况；5、语文课外阅读课的作用。

（二）、调查方法

1、问卷调查

学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达97.1%，接近理想的高效样本数。

摘要：小学阶段，学生学习语文知识的目的在于掌握基本的字词知识。长期以来，农村小学生的语文教学都处于低效的状态，其中一个原因就是他们的课外阅读情况普遍不乐观，这在一定程度上影响着学生阅读能力的提升。基于此，本文基于新课改的背景，提出通过加强课外阅读的方法来提升农村小学语文课堂教学质量，以期帮助农村学生拓展视野，养成爱阅读的好习惯。

关键词：小学语文;农村;课外阅读;教育质量;对策

农村小学语文课堂教学中，课外阅读教学始终是被忽视的环节，由于教师的不重视，导致学生也没有自主进行课外阅读的习惯。但事实上，课外阅读应该在小学语文课堂上处于非常重要的地位。然而由于农村地区受到多种因素的制约，导致小学语文课外阅读教学的现状堪忧，这样自然也会影响到语文学科的教学质量。从这个角度来说，非常有必要对课外阅读教学的有效对策展开系统地探究。

一、农村小学语文课外阅读教学的现状

首先，学生缺乏课外阅读兴趣和意识。一方面，当前互联网发展迅猛，农村地区大部分连通了网络，很多小学生都是留守儿童，在缺少父母的监管下，长辈的照看难免会有疏忽，对孩子过于溺爱，导致他们沉溺于网络和游戏，加上教师对课外阅读书籍类型的限制，致使一些学生难以对阅读产生兴趣，长久下来，学生课外阅读的兴趣自然会降低，阅读的热情也会减退。此外，很多农村学生家长都认为孩子学好课本上的知识才是最重要的，平时也很少给孩子买课外读物，导致学生的课外阅读的意识比较薄弱。其次，缺少课外阅读的适合环境。通过笔者对本校学生的调查了解到，目前多数农村小学生的课外阅读时间都是有限的。家长普遍没有让孩子阅读课外读物的意识，自己也从不阅读，经常让孩子在课余时间完成语文复习资料。这样就会挤压学生课外阅读的时间。所以，整体来看，农村地区的家庭普遍缺少课外阅读的环境。再次，教师没有引导学生形成正确的阅读观。调查表明，虽然很多农村语文教师意识到学生课外阅读的重要性和必要性，但是他们真正能够给学生提供正确的课外阅读方法的次数却很少。更多时候是教师让学生在阅读后写下自己的读后感。在进行课内阅读教学的时候，语文教师在解读文本时认为，学生应有自己的个性，于是就以引导为主，但也正是因为教师的过度引导，导致学生缺少独立思考的机会，使其逐步丧失解读文本的能力，一味地接受教师的思想和观点，学生自然不会在阅读上有很多新的收获。最后，缺乏课外阅读行为评价。调查发现，相当一部分农村小学生对课外阅读都没有计划和目标，在阅读的时候经常感到迷茫，困难重重，这在很大程度上打击了学生的阅读自信心和积极性。再加上，平时家长和教师对学生在学习成绩上的施压，导致不少学生选择了放弃。在课堂上，教师对学生的课外阅读成果进行评价时，通常都具有随意性，没有形成一个固定的方案。一般就是谁读的课外书多就表扬谁，而几乎不会对学生阅读的书目以及阅读的质量等方面作出评价。以上就是当前农村小学语文课外阅读教学的现状，分析明确了当前存在的问题之后，才能够找出具体的策略来提升小学语文课堂阅读质量。

二、加强农村小学课外阅读教学的现实意义

首先，要让学生自己对阅读产生浓厚的兴趣。阅读对于学生的发展大有裨益，不管是对学习还是工作，都具有重要作用。实际上，若是不从小培养学生的阅读能力，那么他们在长大之后便需要付出更多的心血来进行弥补。基于此，农村小学语文教师应该对学生建立足够的耐心，运用合适的方法帮助学生建立对课外阅读的浓厚兴趣。在平时的课堂教学过程中，加强对小学生课外阅读方法的指导，提高重视程度，能够注重激发学生的求知欲，让他们在自主阅读时产生一定的成就感，提升小学生课外阅读时的获得感，进而促进他们自主阅读能力的提升，形成对课外读物的欣赏和评价能力。其次，教师要让学生养成良好的学习习惯。习惯的养成并非朝夕之功，但是若是养成了良好的习惯，对于学生的发展与之后的学习有功无过，且在小学阶段，教师给学生推荐课外阅读，能够在无形中积累到更多的知识，丰富自身的阅读量，让他们懂得更多事理，思维更加清晰。在农村小学语文课堂上，教师通过有意识地传授给学生阅读的方法，并鼓励学生根据自己的兴趣去自主选择合适的书籍阅读，这样在尊重学生个性的基础上要求学生阅读，不会显得过于刻意，更能激发他们课外阅读的积极性，形成强烈的读书欲望，从而在日积月累中逐渐形成课外阅读习惯。最后，可以让学生在阅读的过程中拥有良好的道德情操。一本好书可以给学生带来全新的体验。所以，在课外阅读的时候，教师就可以推荐给学生一些较好的书籍或者文章，学生能够认识精忠报国的岳飞、爱国爱民的孙中山、乐于助人的雷锋等充满正能量的先辈们，他们自己的精神也会被洗涤和净化，从而树立远大的理想。此外，显而易见的是，当学生阅读的书目越多，学生的眼界会变得更宽阔。在长期的课外阅读过程中，学生能够获得语言积累，丰富写作素材，打开写作思路，促进写作获得质的飞跃；了解作者的思想，还能学习借鉴文章的表达方法等，对学生综合语言能力的提升作用显著。

三、提升农村小学课外阅读教学质量的对策

【提要】随着科技的进步，对于知识获取的途径更加多样化，而课外阅读就是一种特别重要的方式，它能够极大地调动学生的积极性，使学生更加有效地理解知识。本文主要研究的就是小学语文教学中如何有效开展课外阅读活动，从而提升小学生的理解力，提升教学质量。

【关键词】小学语文；课外阅读

一、引言

对于小学生而言，认识世界的方式是多种多样的，可以通过听说读写看等各种方式去认识世界。而阅读，是学生打开认识世界大门的钥匙，使学生能够更加有效地了解知识。对于如何有效开展课外阅读活动，首先应该考虑的是为什么需要进行课外阅读，课外阅读有哪些优势，其次我们应该采用什么样的方式来鼓励学生进行课外阅读，帮助学生更加高效地学习并运用知识。

二、语文课外阅读现状

在当前小学语文教学过程中，仍然存在着一些问题，尤其在于课外阅读的这个环节，其中就包含以下几种情况。

（一）学生不感兴趣这种学生，最主要是觉得自身的学习能力不足，作业量太大，没有时间去进行课外阅读。这种学生，内心其实是对课外阅读没有兴趣，或者有可能是老师推荐的刊物并不是学生所喜欢的，因而他们开始以各种理由进行推脱。

（二）教师教学方法有误这种情况表现为，课堂老师教学完毕之后布置的课后阅读范围太过宽泛，学生不知道应该如何进行选择。这种情况出现的最主要的原因就是教师对教学中方法使用有误，不能以学生能够接受的方式教导学生。总的来说，在课外阅读中存在的问题包括：学生“不想读”，教师“教不好”。其实质主要是师生不能够理解课外阅读到底对教学有什么作用。因此接下来继续讨论一下课外阅读的作用。

《青少年研究与实践》2018年第1期

[摘要]通过问卷、电话的方式调查了江西省3所农村中小学留守儿童的课外阅读情况，并对调查数据进行图表统计和分析，然后结合江西公共图书馆现有的阅读推广模式，提出更加统一、规范的农村留守儿童阅读推广建议。

[关键词]农村留守儿童；阅读推广服务；江西公共图书馆

中共报告指出，要坚持农业农村优先发展，按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，加快推进农业农村现代化建设，而这个美好的蓝图是以我国近6亿的农村人口为核心勾画的，不管是农村富裕生活的创造还是乡风文明的促进，都必须依赖一批又一批爱学习、懂知识、有眼界的村民才能长久实现。在我国城镇化发展过程中，留守在农村的902万名儿童，不仅是祖国未来的建设者，也是现代化农村发展的后备军，是全民阅读时代公共图书馆需要重点推广的阅读对象。根据江西省教育厅、公安厅、民政厅2016年4月联合进行的“江西省农村留守儿童摸底调查”结果数据显示，我省农村留守儿童有107万人，占全国的11.82%。让这些留守儿童爱上阅读，享受阅读，通过阅读涵养自己，慢慢变成一个健康活泼、坚忍不拔、思维开阔、热爱阅读的好少年也是我们江西公共图书馆应该主动承担的社会责任。

1江西公共图书馆针对农村留守儿童的阅读推广服务现状

1.1省内公共图书馆为留守儿童提供的阅读推广服务

在倡导全民阅读的时代，农村留守儿童的阅读问题也一直是公共图书馆关注的大事，省内各级图书馆都在牟足了劲为农村留守儿童送去精神食粮。江西省图书馆与农民工子弟学校共建流通服务站，同时积极推动县级公共图书馆的总-分馆建设，不断开展“你看书我买单”、国学朗诵、知识竞赛等活动；赣州市图书馆也在为地处偏僻的香炉山小学送去儿童图书之后计划在该学校建立流动图书服务点，以满足山村孩子对知识的渴求；吉安市峡江县图书馆在全县86家农家书屋开展“我的书屋，我的梦”农村少年儿童阅读活动；新干县图书馆率先启动县乡图书通借通还，数字图书机被轮流送往各乡镇；更有庐山市图书馆将流动阅览车开到各村。这些大大小小的活动，都是为了让农村的孩子能享受到均等化的公共文化服务。

1.2调研我省3所乡村中小学留守儿童的课外阅读情况

第一篇：小学作文教学实效性

一、发挥教材的典范作用，在阅读中融入写法指导——课堂教学实效性

长期以来，我们关注了外面的精彩，却忽视了身边的美丽；挖掘外面的金子，却忽视了身边的宝藏。让作文教学回归课本，进行写作训练，使学生的写作水平得以提高。语文教科书中的一篇篇课文，都是编者精选的名篇和范文，都是经过千挑万选的精品，这些课文不仅是语言的典范，而且是思维的典范。如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那对于提高学生的作文水平是很有作用的。因此，我们要以教材为载体，发挥教材的典范作用，在阅读教学中要渗透作文指导，及时让学生进行模仿和创造运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水、有本之木。只有从阅读入手，做到读写的密切结合，才能有效地提高学生的书面表达能力，这是提高学生作文实效性的重要手段。

二、引领课外拓展，加强积累运用——积累拓展实效性

要提高学生作文的实效性，课外阅读是必不可少的，我们应该从激发学生课外阅读兴趣、课外阅读方法和积累方法等几方面去指导学生进行课外阅读。

1.激发课外阅读的兴趣（1）通过故事或问题引趣。老师可选择益智、有趣的等符合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，当学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。教师还可提出一些问题，激发学生的兴趣，当学生迫切地想知道原因时，教师“趁热打铁”，推荐读物，学生就会自觉地从课外书本中去寻找答案，并教会学生做好读书笔记。（2）运用多种教育方法激发学生阅读兴趣。如举办“读书节”、“读书演讲会”“、每天三分钟阅读汇报”、评选“金钥匙———读书积极分子”等。为学生提供展示课外阅读成果和个人才能的机会，在学校或班级中形成课外阅读的良好氛围。（3）及时表彰鼓励。学生每读完一本书，老师都给他做好登记，并根据字数奖励小红花贴到“争章台”上，定期公布学生的课外阅读量。鼓励学生多阅读。

2.指导学生选择适合自己的、健康、有益的课外读物，让学生掌握课外阅读的钥匙，在课外阅读的广阔天地里自由驰骋。

三、及时多样化评改，落实作文修改——评改实效性