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经济管理案例范文

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经济管理案例

高职管理学案例教课近况及展望

一、高职经济管理专业《管理学》案例教学的创新

对于案例教学这种方式而言,本身就是一种创新,但是遇到推广的瓶颈和运用不得当的问题上而言仍需要在多方面创新,获得突破。目的是为了教育理论工作者能够轻松使用案例教学方法,在运用中开拓视野,同时增强学者的学习心理,能够灵活快速的掌握知识,加以应用,同时也开拓学者思维,能够增强其操作力、学习力、总结能力等。

1.角度创新。不同的视觉能够提高学者的兴趣。对于高职经济管理专业《管理学》课程在教育中从不同的角度入手,多方看问题,能够全面认识事物的本身,对于解决问题也变得简单、轻松。管理学的课程相对枯燥,理论中数学性和政治性较强,所以不能从这种弊端入手,更多的是结合实践与实际生活相结合,使其能够变得有故事性、生活化。这样学者才会更加清楚了解所学,并能用于生活。

2.内容创新。在针对高职经济管理专业《管理学》教学上理论是相当枯燥的,但结合了案例教学的方法,可以将枯燥的内容变成有意义的活动形式,这种教学的方法独特之处就是能够以活动的形式展现给我们的学者。对于案例的分析,先由学者进行提前的信息搜索,并对其原因以及解决方案都有所准备。教学中进行分组讨论,通过每组讨论的方式和方法展现给其他组,学习中增加团队精神,同时提高学习趣味性。等到每组展现完毕后再有每组的代表进行总结,然后得出结论。最后由老师公平公正的给予点评和指导。

以上的内容创新不局限于这一种形式,更多的是由教育者来对其创新和运用,其优点是灵活、学习快速、并且能够获得一些额外的收获。而这种教学的方式的创新,不仅在教育中,而且在工作中、生活中也是能够被广泛推广。

二、高职经济管理专业《管理学》案例教学的发展

高职经济管理专业《管理学》案例教学方法的研究和运用,不仅是对于其优势的推广,更是希望能够在我国的教育方法中能够研究出一项属于我国特色的教育体系。在我国高职教育发展迈向国际化、信息化、多样化和市场化的同时,教学体系的发展同样需要如此。

1.案例教学更加增强运用。案例教学在高职经济管理专业《管理学》中的运用仍需加强,这并不是要替论教学,而是要与理论教学有机结合,相辅相成。这种教学方法能够将理论、技术和实践更加完美的结合,并且对其的运用能够让学者更快掌握知识。并且对于案例教学的运用已经不局限于教学方面的应用了,更多的是对工作、对生活中的广泛应用,这同样也利于管理人才的培养。

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土木工程类高校生经济管理素质培养认识

20世纪80年代以来,随着社会主义市场经济体制的改革,工程建设市场及体制也发生了巨大的变化,建设市场上所需要的工程技术人员不再是传统体制下单纯的只懂技术的人才,而是要符合市场需要的懂技术、懂经济、懂相关法律、会管理的复合型人才。因此,经济管理素质是工程技术人才必须具备的基本素质,在加入WTO后,我国市场经济进入全球竞争的背景下更是如此。因此,通过对工程技术专业的学生进行经济管理系列课程的学习和训练,培养适应社会主义市场经济需要的复合型高级工程技术人才,是十分重要的。土木工程专业学生在经济管理能力和素质方面应具备如下知识结构和能力:第一,较为系统的掌握工程经济学、工程管理学、工程法律法规的基本理论与基本知识。第二,具有将技术与经济结合起来,解决工程中技术经济问题的能力。第三,具备正确的市场经济观念,包括竞争观念、信息观念、法律观念、质量观念、创新观念、时间观念等。第四,能较熟练地阅读和利用经济管理信息,具备深入学习经济管理知识的能力。第五,具备与人合作和与人沟通的能力。上述五方面的要求,体现了对现代工程技术人员基本的经济管理素质的要求。围绕以上工程经济管理素质的培养目标,我们应重点从转变学生思想观念、课程体系设置、理论教学、实践教学、生产与科研、教师培养几方面进行探索和改革,以达到提高学生的经济管理综合素质的目的。

一、转变学生观念,提高学习兴趣

目前,土木工程专业的大学生在选择课程及学习课程的时侯,存在重专业技术课程的学习,轻经济管理类课程学习的现象。对经济管理类课程的选择和学习,有的也只是为了拿学分,学习兴趣不高,很少花课外时间去钻研,认为经济管理课程没有太大用处。造成这些现象的原因,主要是学生对工程建设市场及建设体制不了解,对技术、经济、管理、工程法律之间的联系不了解。为了转变学生的这种观念,一方面学校要对这方面的教育重视起来,另一方面,作为专业课的教师应注意对学生思想观念上的教育。比如,教师在讲授第一堂课时先介绍市场经济的特点,目前的国内、国际工程建设体制;技术与经济的关系、与工程相关的法律法规的关系,使学生了解经济管理知识在整个工程建设及营运中的应用及其重要性。可列举相应的典型案例进行分析,比如工程设计方案的比选、施工组织方案的比选,来提高学生的认识及兴趣。同时,还可介绍本课程在本专业中所处的位置及与其它后续课程的联系,介绍主要的参考书、工具书及相应的参考文献资料,使学生对课程有整体的把握,便于学生根据自身条件去自学相关的知识,提高学习的兴趣,找到学习的方法。

二、完善课程体系设置和编写适用教材

完善课程体系的设置。在课程设置上,为了达到培养的目标,除了必修课程外,我们还应设置多门经济管理类选修课程,来扩大学生的知识面,适应不同学生的学习兴趣及学习目标,培养学生的经济管理素质。比如针对公路工程专业,我们认为理论教学和实践教学课程体系设置如表1所示,才能比较全面地培养土木工程专业学生的经济管理素质,达到培养目标;才能适应学生整体素质培养和个体素质培养的要求,培养出适应现代工程建设市场需要的高级工程技术人才。编写适用教材。为了保证教学质量,跟上时代的步伐,要及时更新教学内容,编写适用的教材。针对公路工程专业,如《工程经济学》、《工程项目管理》、《公路工程养护》、《公路基本建设财务管理》等目前还缺乏较适用的教材。同时,编写教材对教师提高教学质量,完善教学内容起到了非常好的作用。重视修改制定教学大纲。在编写教材和完善教学内容的同时,还要重视修改制定教学大纲。由于课时的压缩,对每门课程的教学大纲应根据不同专业类别进行反复推敲,规定其核心知识以及具体要求。

三、改革教学方法和考试方法,全面提高教学质量

在课程设置的教学内容基本确定后,教学方法就成为提高教学质量的关键所在。传统的“满堂灌”、“一言堂”方式,老师在课堂上讲解面面俱到,试图通过课堂讲细讲透帮助学生学习,这样既助长了学生的依赖心理,还会使学生养成懒于思考的劣习,严重阻碍能力培养和思维发展。特别是针对经济管理类课程的特点,我们在教学时要注重采用适宜的教学方法,才能达到较好的教学效果。采用启发式互动教学方法,注重培养学生的综合素质。针对经济管理类课程的特点,除了教师课堂讲授外,我们还应采用多种多样的教学方法,使学生主动参与和主动学习。提问法。通过课前提问和课堂穿插一些启发式提问,充分调动学生在课堂上的主动思维,使他们成为课堂教学中的主体。通过布置一些带有启发性的课后思考题,使他们主动思考,查阅相关文献资料,加深他们对课程内容的进一步理解,并扩大知识面;使所教授内容通过他们的听讲、提问与理解,真正成为他们自己的知识。另外,还可提出与本课程相关的其他已学习过的课程知识问题,使各门课程之间相互衔接,从而使学生从整体上理解和掌握经济管理类课程之间的相互关系和衔接。学生自讲法。通过布置自学内容,要求学生课外或课堂自学后写出相应学习提纲,并在课堂上由学生自己来进行讲解。这种方法能够锻炼学生的自学能力及表达能力,培养学生的自信心和勇气。比如,“工程招投标及合同管理”教学中,“施工招标程序”这一章有十个步骤及相应工作内容,除“招标文件”这一节由老师讲解外,其余内容可安排自学并分别由九个同学上台进行讲解,每讲完一个内容,老师要提出相应的问题,由坐在下面听的学生来回答和补充,这样涉及的提问面较广,学生都能够集中精力、积极参与到教学活动中来,取得较好的教学效果。案例教学法。收集有特点的决策案例、技术经济比选案例、合同法案例、施工组织案例、工程招投标案例、FIDIC合同条件应用案例等,通过讲解案例方式或布置案例任务的方式进行教学。比如,某一堂课,老师给出3个合同法的相关案例,指定组长分组进行讨论,写出相应文稿并进行发言。这样,可以锻炼学生的沟通能力、合作能力及写作能力。电化教学法。使用多媒体等多种形象化教学手段,学生能更好地理解和掌握有关基础知识和重点内容。我们可系统地制作部分教学内容的图文并茂的多媒体课件,使教学内容更加形象化、具体化。教学的严格要求及情感互动。在目前的选课体制下,教师对自己教学的严格要求,教学过程中对学生的严格要求,学校对免听资格、免修考试资格的严格审查,都是保证教学效果的重要方面。同时,教师也要注重与学生情感上的沟通和交流,鼓励他们合理安排学习、生活,广泛阅读课外书籍,提高自己的综合素质,增强自信心和勇气,鼓励他们不断训练自己的沟通能力、表达能力、文字写作能力,鼓励他们严格要求自己,同学之间互相关心、互相学习。并要与他们多交流,让他们感到老师亲切的一面,从而愿意主动与老师交流学习上的问题和自己的一些想法。加强考试改革。由于经济管理类课程往往抽象概念较多,还有一些条款性的内容,传统的考试方法容易使学生产生应试心理、拿学分心理、作弊心理,严重影响教学质量和教学效果。因此,应采用多种考试方式,如开卷与闭卷相结合的方式、理论性考试与实践性考试、笔试与口试等,提高考试效能,把学生的注意力吸引到提高素质上来,扭转高分低能现象。如“工程招投标及合同管理”考试成绩核定,平时到课、提问和作业情况作为平时成绩占30%;布置小论文及查阅文献资料情况作为开卷考试成绩占30%,小论文要求论点、论据清楚,字数在1500~3000字左右,至少列出5篇参考文献;结业采用闭卷考试检查学生对基本知识的掌握情况,成绩占40%。这样,避免了学生平时不努力、一试定成绩和在考试作弊上下功夫的现象。

四、重视实践性教学环节

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高职经济管理类专业实践教学改革探讨

【摘要】在新时期的推动下,不断改善专业实践的教学理念,为提升学生的社会实践能力提供保障,促使高职经济管理类专业实践教学向更高的发展目标迈进,最终达到高职院校的发展目标。但是,在实际开展实践活动的过程中,仍存在很多问题,因此,论文对高职经济管理类专业实践教学的改革进行了探讨。

【关键词】高职经济管理类;专业实践;教学改革;改善措施

1高职经济管理类专业实践教学的模式

1.1采用案例的教学模式

案例教学模式逐渐成为高职经济管理类专业实践教学的重要模式,不仅可以很好地帮助学生巩固理论知识,还可以提升学生各方面的能力,比如,创新能力、探索能力等。案例教学模式的概念,指的是将教学内容与案例分析进行融合,教师根据实际教学的目标,选择较为真实的案例,进行高职经济管理类专业实践的教学。比如,在高职经济管理类专业实践教学的过程中,教师可以向学生播放相关案例的视频,要求学生根据案例的内容,提出有针对性的问题,并使问题得以解决。在此期间,教师应公平对待每一个学生,对其进行正确的指导。教师在选择案例时,应确保案例具有合理性以及真实性等特点。

1.2采用校企合作的教学模式

校企合作的教学模式,是高职经济管理类专业实践教学最常见的一种模式。这样的教学模式是通过高职院校与企业之间的联系,为提升学生的综合能力形成的特殊模式。采用校企合作的教学模式,可以为企业培养更多的优秀人才,但是,在社会经济飞速发展的过程中,校企合作的教学模式仍存在很多问题未被解决。比如,学生在企业实习期间,因学生的专业与企业的经营目标不一致,致使学生未能积极参与到专业实践教学当中,严重影响了高职经济管理类专业实践教学改革的效果,这一问题成为限制高职院校及企业发展的主要影响因素,从而给校企合作教学模式的开展带来巨大的影响。采用校企合作的教学模式,在一定程度上,对学生的未来发展起到促进作用,同时也增强了高职院校与企业之间的紧密联系。

2高职经济管理类专业实践教学改革存在的问题

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职校经济数学教课近况分析与完善

一、教材现状分析

目前,高职院校《经济数学》课程的教材大部分与学生的实际情况脱节,调查结果显示,学生对教材的满意度较低。主要是由于教材内容的选用以本科院校的《经济数学》教材为模仿蓝本,将整套的高等数学知识与小部分的经济案例结合。教学内容多,要求的教学任务量大,而高职院校的经济数学课程设置的教学时间相对较少,学生无法系统全面的完成这些内容的学习,这也增大了授课教师的难度,需要对授课内容作合理取舍。二是教材的理论性较强,主要以公式推导、运算技巧为主。概念的引入缺少专业背景的铺垫。应用问题也是脱离生产和生活实际,与学生的知识水平和生活体验存在较大的差距。例如对微积分概念的认识、求解类型和技巧讲解占到了14-18课时。而对微积分在经济方面的应用的最多只有6课时。导致学生偏离了《经济数学》应有的学习过程及学习目标。

(一)教学教法现状分析

调查中发现,目前高职院校的《经济数学》的课堂多采用教师讲授法和多媒体演示法。授课内容多以公式推导、理论教学为主,而对实践、应用方面谈之甚少;在具体的教学过程中,以教师为主体,充当信息的发出者,没有顾虑到信息的接收效果。学生仅仅是做了被动的知识接受者,缺乏与教师之间的互动性。在这个过程中,由于单位课时的课容量大,导致多媒体课件信息量大、展示速度快。没有给学生留有足够的思考和动手的余地。这样的教学方法导致无法调动学生的学习积极性和主动性,课堂气氛不够活跃,更谈不上对某一经济现象进行定量的分析讨论,教学效果自然也就不理想。

二、《经济数学》教学改革方向探索

(一)教材改革

制定符合高职教育理念,符合经济管理专业人才培养目标的《经济数学》课程标准。注重高职教育中经济数学的职业性。以“必需、够用”为原则,以“想用、够用、会用”为目标,实现“一个立足”。即立足专业需求,作为经济管理专业的数学教师,要适当阅读一些经济管理类的书籍,转化教学视角,以专业需求的角度看待经济数学,专业需要什么,我们教什么。教材编排实现“一个突破”,即突破原有课程结构设置。不再以原有经济数学严密的知识点叠加为课程结构设置。而是以专业课程所需数学知识点分类作为经济数学课程结构设置的依据。

(二)教法改革

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经济管理教学改革方式及相关问题探讨

《经济学报》2017年第2期

一、引言

在社会的发展和教育改革的基础上,各个院校在经济管理教学中,要打破传统的教学方式,为学生日后的发展奠定良好的基础。下文将对经济管理教学的改革方式以及存在的问题进行阐述,并提出相应的解决方案,进一步推动我国经济管理教学事业的发展。

二、经济管理学的特点

经济管理学的特点主要有以下几方面:第一,具有针对性。经济管理教学不仅要注重学生专业知识的教学,更要注重学生实践能力的培养,教师在实际教学中,要结合相关的案例分析,引导学生有针对性地解决问题。第二,具有参与性。教师在实际教学课堂中,要注重学生的参与程度,注意营造课堂气氛,与学生展开充分的讨论,进而开发学生的创新思维能力。第三,具有实践性。经济管理学是要培养能够自主解决问题的专业性人才,教师在教学中,要注重将理论与实践相结合,培养学生的实践操作能力,将理论知识灵活地运用到现实问题中。

三、经济管理教学存在的问题

第一,教学理念传统。很多院校在经济管理教学中,都受到传统观念的影响,教学理念滞后。很多教师在课堂教学中,依然以教师为主展开教学活动,忽略了学生的主体地位,这样传统的教学模式并不利于提高学生的学习兴趣,无法从根本上调动学生的主观能动性,不能更好的培养学生的思维能力。在经济管理教学中,教师更加注重对学生理论知识的传授,而忽略能力的培养。

第二,教学硬件不完善。经济管理学这门学科在实际教学中对配套教学的硬件设备以及实践基地的需求也是非常大,但是各个院校因为资金等多方面的影响,导致校内的硬件设备并不完善。在实际教学中,有些教材中的内容或是案例需要进行视频播放,由于没有多媒体等教学设备,不能更好地开展工作。很多学校只重视学生理论知识的教学,不能使学生通过实践来真正地理解知识,更不能将知识更好地运用到实际工作中。

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民办高校管理学教课方式革新探微

1、《管理学》课程教学方法的改革

好针对民办高校学生的特点以及社会对经济管理类人才的需求,为了确保民办高校《管理学》课程教学获得较好的效果,使学生能够学以致用,为将来的学习、生活和就业做好更充分的准备,我积极探索适合民办高校《管理学》课程的教学方式与方法,积极改革传统教学方法,努力提高课堂的教学效果,取得了一定的成效。

1.1注重案例教学。案例教学法是指为了一定的教学目的,在教师指导下,由学生对选定的具有代表性的典型案例,进行有针对性的分析和研讨,作出自己的判断和评价,得出各自不同的结论,并加以比较、评估、选优,以提高分析问题和解决问题能力的一种教学方式。这种教学方式是一种启发式、讨论式、互动式的教学方式,其主要特点是把现实中的问题带到课堂,在课程的理论框架中探讨现实的管理问题。案例教学法作为一种新的教学方法,教学中一反传统教学方法“满堂灌”和“一言堂”的教学模式,变为启发式、对话式、讨论式的新方式,以充分调动了学生学习上的积极性和主动性,增强学生在教与学过程中的“参与感”,提高学生的学习兴趣并树立学习中的自信心和责任感,极大地提高了学习效果。

笔者在管理学课程的教学过程中,积极运用案例教学法,每讲一个问题,都会积极搜集相关的案例,希望可以通过企业实际经营管理的实例,让学生把书本中晦涩的理论知识弄明白,学透彻,学以致用。通过采用案例教学法,学生能够身临其境般地消化、理解和吸收理论知识,不仅掌握了理论基础知识,而且培养学生分析问题和解决问题的能力。在案例分析过程中,教师起的是引导的作用,为学生提供的只是观察问题和思考问题的角度,这种以学生为主体,以教师为辅助的教学模式,符合我们民办高校培养应用型复合人才的教学改革方向。

1.2多媒体教学法的运用。多媒体教学在管理学教学中的应用正是适应教学改革的需要,并且在管理学教学中日益凸显其至关重要的作用,多媒体应用于管理学教学诸多优势,为教学省去了很多琐碎。管理学教学要培养学生思维创新能力,就要深入激发学生思维,全面展示思维过程,以培养学生创新思维能力。通过多媒体教学,在学生中激发创造性思维,培养学生的学习兴趣,提高学生对管理学的学习效果。并在教学过程中注重多媒体素材的搜集,包括企业的经营管理图片、管理漫画、管理寓言、企业经营管理的视频资料等。根据授课的内容,在多媒体课件中采用视频、图片、图标等现代化的教学手段,把枯燥的知识生动化,让学生从视觉、听觉等方面全方位的感受着管理的乐趣和精髓,把知识真正的学会、学好,培养学生的智慧和潜能,激发学生的主动性和创造性。

1.3加强实践训练。实践训练是实践教学的重要环节之一,是对学生进行职业技能训练、增强学生实践能力的重要途径。管理学课程是理论与实践紧密结合的课程,是应用性非常强的课程,在管理学课上尝试采用实地考察教学、情景模拟教学、角色扮演、管理游戏、实训体验、影像放映等是必要的,其效果也是非常好的。在管理学教学过程中,带领学生进行团队训练的游戏,让学生自己扮演领导,由领导带领自己的员工完成某项特定的任务,看看领导的作用是如何发挥的?大家的协调配合性如何?下属的追随程度怎么样?通过情景模拟、角色扮演等实践训练法的应用,再现实际生活中管理涉及的各个环节,增强课程讲解的时效性和真实感,学生通过参与课堂的实践训练,对管理学的知识又有了更深一层次的认识,学习效果显著,受到了学生的认可和好评!

2、结束语

管理学是经济管理类专业的一门重要的专业基础课程,作为民办高校,为培养符合社会发展需要的高级应用型的管理学人才,我们管理学老师都在积极的进行探索与实践,在教学方法、形式及内容等方面进行了一系列的变革,通过改革,使重视有关理论及方法的教学变为通过课程学习来提高学生分析与解决实际管理问题能力的教学,并为专业课学习奠定良好而系统的基础。希望可以通过《管理学》课程教学方法的改革,推动民办高校经济管理类专业整体教学水平与教学方法的提高,为今后培养更优秀的经济管理类高级应用型人才提供教学保障。

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经济管理教学中校企合作研究

【文章摘要】

随着我国经济的发展以及经济全球化的大范围普及,社会对经济管理学人才的需求也发生了改变。传统的重理论、轻实践的教学模式难以满足社会发展需求,因此对教学模式进行改革已经成为了社会关注的重点话题。本文首先分析了在经济管理学教学中开展校企合作模式的重要作用,并提出了几点加强校企合作的建议性措施。

【关键词】

经济学管理;校企合作模式;路径

现阶段,我国的人才市场朝着极度不平衡的趋势发展,即企业找不到合适的人才,广大毕业生却很难就业或者选择的职位与专业不相符,因此国家针对这一问题提出了加强校企合作的教育方针。该方针旨在加强学校与企业的合作,为学生提供充分的实践机会,使学生能够符合企业用人需求,进而提升就业率。

1经管教学中进行校企结合模式的作用

1.1加强经管专业课建设我国传统的教学模式主要是以理论教学为主,部分案例教学为辅,当然经济管理专业,也包含在其中。学生在毕业之后难以适应新的社会环境,在一定程度上增加了学生融入社会企业的难度。进行校企合作模式教学之后,学生不仅可以在课堂上学习相关的经济学理论知识,还可以进入企业进行实习,进而增强学生的学习能力、专业课操作能力,让学生充分了解到社会所需要的人才的类型,找到未来工作目标。

1.2实现教学内容的三个结合教学内容的3个结合主要是指,教学的内容体系改革,与现代知识,学科建设,课外实践相结合,其主要目的是使学生能够充分利用学校与企业提供的实践机会,提升自身的研究能力和解决问题能力,进而使学生能力能够更好地与社会需求相结合;提高学校的教学指导能力,为以后培养更优秀的综合型人才打下夯实的基础。

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地方经济构建革新农林经济监管专业培养形式

专业培养模式是专业培养人才质量的关键,培养模式合理与否,直接关系到学生的知识结构、能力的强弱,关系到学科能否顺利发展。专业培养模式必须适应社会发展的需要和遵循受教育者全面发展的原则才具有生命力。因而,不同的办学区域、不同的学校类型、不同的培养层次以及不同的服务面向等应该有不同的人才培养模式。多年来,我们主动适应贵州经济建设和社会发展的需要,坚持为贵州地方经济建设、生态环境建设和社会发展服务的宗旨,以可持续发展的理念进行了农林经济管理专业人才培养模式改革的探索,为贵州培养“留得住、用得上、有作为”的应用型农林经济管理专业本科人才。

一、农林经济管理专业发展前景

在西部大开发中,国家对贵州教育的投入会逐步加大,对地方学校、学科的建设与发展无疑有巨大的促进作用。贵州大学农林经济管理专业办学历史悠久,人才培养经验丰富,有扎实的理论教学与实践基地。在推进西部大开发进程中,实现城乡统筹发展,保障各项事业有序展开,应该加强科学研究和人才培养,推动农林经济管理专业建设与发展,提高科学研究水平和办学质量,为西部大开发建设多出人才、快出人才,显得非常迫切。

随着我国社会主义新农村建设全面展开,需要一大批了解农村、熟悉农村经济的专门人才和创新型人才。建设社会主义新农村是一项涉及面广,内容非常复杂的系统工程,各地应从实际出发,分类指导,选择符合自身特点的发展模式。为此,贵州大学农林经济管理专业作为培养高质量农业与农村发展专业人才的机构,在社会主义新农村建设进程中无疑具有重大的责任与义务,必须为社会主义新农村建设培养一批优秀人才;这就为农经学科的建设与发展提出了新的要求、新任务。在这一背景下,农林经济管理专业必须调整改革、科学规划,加大投入,促进学科健康、协调发展,为贵州省新农村建设提供人才储备和咨询服务。

二、课程体系和教学内容改革

课程体系和教学内容是实现人才培养目标的关键,其设置的合理与否,直接关系到学生掌握知识的结构、学识的深浅和能力的强弱,关系到学科的发展方向及其能否顺利发展。我们根据国家教育部21世纪人才培养的计划,本科专业培养模式要加强基础、淡化专业,加强素质教育,提高动手能力,培养多层次,德智体全面发展,综合素质高、知识结构合理、基础扎实、知识面宽、具有创新精神和实践能力,适应国家经济发展客观要求以及贵州经济的发展为指导原则对农林经济管理的课程体系进行整体优化,充分考虑了基础课与专业课、理论与实践、必修与选修的科学配置,体现学生知识、能力、素质协调发展要求,注重培养学生创新能力,构建适应创新意识、创业能力培养所需要的课程体系。

1.修订教学计划,设置创新人才培养的课程

坚持“以社会需求为导向,以人才培养为中心”的办学宗旨;“以理论教育、实践教育和科学研究”三结合的办学理念,构建经济社会发展需要的课程体系。一是加强农林经济管理发展趋势研究,定期进行调查,了解地方人才需求。二是及时增加学科前沿知识,补充与培养创造性思维相关的课程。

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