教育思想理论范文

一、思想政治教育理论新范式形态发展的趋向

各种不同的社会科学，其本身都具备一定的科学的范式发展模式，范式的发展和转化通常也是科学不断成熟的过程。对于中国思想政治教育的理论新范式的发展，应该对过去的范式进行批判继承，进行适度的扬弃，促进新的思想政治教育理论成果的诞生。不过，中国的思想政治教育理论新范式以及新形态并不能够被预先描摹，其必然是根据时代的发展进行发展和转化，所以，对中国思想政治教育理论的新范式研究主要是对其发展的趋向进行描摹和思考。

（一）对现实问题的关注与思考思想政治理论研究的范式，应该是对现实问题进行关注和挖掘，从而对现实的问题提出思想政治教育领域的方法论，而不是单纯关注思想政治教育学科的发展而发展。社会的现实问题实际上是社会的标志，只有对现实的问题进行关注和回应，才能够让思想政治教育学科获得可持续发展的机会。对现实问题的关注以及回应，对于思想政治学科的知识框架的构建也尤为重要，特别是对于一些具备前提性的问题，要能够形成一系列的研究和针对性的突破。思想政治教育理论的新范式发展，应该如同马克思提出来的，一个时代的关键问题，并不是为了提出答案，而是为了提出一些问题，并且这些问题是能够根据时代的共同命运提出来的。因此，思想政治理论的研究，应该对于一些具备格局性的大问题、对现实有重大影响的关键问题进行关注，同时也应该对于一些老的问题进行关注。问题是研究和探索的动力，新的思想政治教育的理论不仅仅诞生于时代，也孕育于过去时代的理论成果。所以思想政治理论是一个革命的过程，需要一个更为广阔的研究视野，从各种土壤养分当中逐渐成长起来。

（二）对各学科知识、思维的吸收与结合思想政治教育本身就是一种跨学科的社会科学，因此，思想政治教育理论在探索新范式时，需要进一步在更高的层次上吸收各种不同的学科知识，特别是集合了不同的学科知识之后，能够更好地促进不同学科的学术思维的碰撞，从而在更深入的层次之中进行融合。思想政治教育是富有层次的学科，如果单纯采用数量极少的学术知识进行研究，其对于思想政治教育的可持续发展本身也是起到阻碍的作用。而思想政治教育除了对于不同的学科知识进行吸收之外，更对于不同学科本身的思维模式的吸纳以及弘扬。思想政治教育在过去的理论范式当中还是存在思维模式系统性不足的问题，尤其是在注释和整合有关的思想政治理论知识，但是并没有形成特定的思想政治教育的学术思维模式。因此，思想政治教育理论的发展，不仅仅是知识内容的发展，更是学术思维模式的成长，这样能够提升思想政治教育的学术研究模式和探索问题的方法，对于社会的意识形态的把握和分析，以及对于人民群众的思想政治水平提升也是发挥着积极的作用。

（三）学科支撑与关键研究点新的思想政治教育的范式，应该是以中国当前的发展问题作为研究的关键点和学科支撑。因为当前中国的改革开发已经进入了深水区，只有配合当前中国的发展实际提出一些新的问题和研究成果，才能够发挥出思想政治教育本身的学科价值。当代的思想政治教育具备时代的重要性和紧迫性，各种人生观、世界观以及价值观互相之间碰撞和融合，因此，在上层建筑的构筑和发展方面，应该给予更多的关注。这一点也是思想政治教育在发展过程当中的理论研究落脚点，更是学科可持续发展的关键学科支撑。

二、结束语

思想政治教育是具备了重要的学科价值，因此，思想政治教育的理论范式发展需要进一步转化，根据国家和时代的要求，调整自身的学科结构和研究方法，以国家发展与民族复兴作为支撑，从而为中国特色社会主义事业的发展提供重要的理论支持，促进人民群众的思想政治素养的提升。这一点不仅是思想政治教育学科自身发展的要求，更是时代和民族发展的重要软实力之一，值得深入探索和发展。

作者：王振宇单位：中国矿业大学〈北京〉思想政治教育学院

一、改革开放以来思想理论教育科学化的理论生成

（一）思想理论教育“以人为本”理念的确立

党的思想理论教育的对象是广大党员干部和各阶层群众，主要是人民群众，因此，坚持以人为本就是坚持以人民群众为本。党的思想理论教育必须符合广大人民群众的认识规律和接受能力才能收获实效。对于青年学生来说，党要更加强调“学生的思想政治工作，要从实际出发，正确地分析学生的特点”，[1]6“对青年学生应有全面的、符合实际的估计，这是做好学生思想政治工作的基本出发点”，[1]70“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生”，[1]377“要培养学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力”。

（二）思想理论教育学科建设和科学研究工作逐步完善

改革开放以来，党在总结反思以前的思想政治工作的基础上，越来越深刻地认识到思想政治教育工作的科学性及其重要性，也给予了越来越多的关注。1979年3月，党的理论工作务虚会上，邓小平指出：用四项基本原则教育广大人民群众，“既是重大的政治任务，又是重大的理论任务。这决不是改头换面地抄袭旧书本所能完成的工作，而是要费尽革命思想家心血的崇高的创造性的科学工作”。[2]180教育部1984年印发文件指导高等院校开设思想政治教育专业并举办思想政治教育本科班，开启了思想政治教育学科建设的步伐。1987年9月国家教育委员会又印发了《关于思想政治教育专业培养硕士研究生的实施意见》的通知，逐步有计划地在高等院校开展思想政治教育专业硕士研究生的培养工作。2004年1月，中共中央的《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》明确提出“实施马克思主义理论研究和建设工程”。2005年2月，《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》提出：“大力推进高等学校思想政治理论课的学科建设”，强调“学科建设是加强和改进思想政治理论课的基础。思想政治理论课教育教学所依托的学科是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科，只能加强，不能削弱。设立马克思主义一级学科……开展思想政治教育研究，为推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育中的指导地位，为加强高校思想政治理论课建设，培养思想政治教育工作队伍提供有力的学科支撑”，[1]418并提出要建设完整的马克思主义学科体系。它表明思想理论教育科学化进程已经推进到一个新的发展阶段。

（三）思想理论教育的科学系统逐步形成

随着党对思想理论教育规律性的探索不断深入展开，党更加深刻地认识到，思想理论教育不仅是提高广大党员干部和各界群众思想政治素质的根本路径，而且对全面提高党员干部和人民群众的综合素质也具有十分重要的功效，特别是它已经成为高等学校新时期实现和达成大学生全面发展目标的关键因素。“新时期高等学校的思想政治工作要全面贯彻党的十一届三中全会以来的路线……保证教育为建设有中国特色的社会主义服务，保证学校的社会主义方向，保证学生德智体全面发展。”[1]100党中央还将高校思想理论教育和大学生思想政治工作与以全面发展目标为核心内容的党的教育方针和高校培养人才的目标紧密联系在一起，作出了新的更加完整的表述：“加强思想政治素质教育，全面推进素质教育，是对我国教育事业提出的要求，更是对高等学校思想政治工作提出的新的更高的要求”。[1]2902004年8月，党中央、国务院明确把“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育”，确定为加强和改进大学生思想政治教育的主要任务。这表明党对思想理论教育科学化有了更深入的认识，进一步深化了思想理论教育与人文教育、自然科学教育之间的关系的认识，党的思想理论教育已经不是简单地提升广大人民群众和大学生的思想政治素质的问题。

（四）思想理论教育的指导思想和基本原则的提出

从19世纪30年代欧洲的三大工人运动算起，无产阶级斗争实践、无产阶级思想政治教育实践至今已经过了一个多世纪。在这个过程中，无产阶级成立过国际性的无产阶级组织———第一国际和第二国际，进行过夺取政权的尝试———巴黎公社，成立了无产阶级性质的国家———苏联、中国、朝鲜等。在这一系列无产阶级实践斗争当中，无产阶级思想政治教育发挥了重要的作用，也为思想政治教育的科学化研究提供了丰富的实践材料。它既包括在资本主义国家开展无产阶级思想政治教育活动的方式方法等实践素材，也包括无产阶级夺取政权以后如何开展思想政治教育的素材，以及在社会主义国家把工作重心转移到经济建设上以后如何开展思想政治教育的素材。因此，从总体上说，无产阶级思想政治教育实践为思想政治教育理论的科学化提供了实践基础。

第四，中国共产党思想政治教育的实践以及其对马克思主义的坚持和发展，使思想政治教育理论最终实现了科学化。思想政治教育是中国各项工作的生命线，是中国共产党的共识。从中国共产党诞生之日起，她就注重对青年、工人和农民的宣传和鼓动工作。陈独秀和在《新青年》上发表文章宣传和介绍共产主义，号召广大青年投入到伟大的社会实践中去。、澎湃等则采取各种形式对农民进行思想政治教育，使他们明白自己受苦、受难的根源，让他们组织起来作斗争。全国各地的共产党员通过办杂志、办学校来教育工农群众。大革命时期，领导的国民革命军政治部开展了卓有成效的思想政治教育活动，为我党争取和培育了许多杰出的将领和干部，也为北伐战争的胜利做了卓越的贡献。土地革命时期、抗日战争时期以及解放战争和社会主义建设时期，我党都始终把思想政治教育作为各项工作的生命线，在理论和实践上为思想政治教育理论的科学化提供了必要条件。但是，1966年开始以后，党和国家领导人把国内阶级斗争的形势估计过于严重，思想政治教育被作为阶级斗争的工具放在了不合适的地位，许多错误的甚至是以前我党批判过的思想政治教育的错误作法被大量使用，使思想政治教育的科学性和合理性千疮百孔。拨乱反正以后，特别是党的十二大以后，我党面临着如何开展思想政治教育的问题、如何科学地进行思想政治教育的问题。至此，思想政治教育的科学化和理论化，再一次被提上日程。

在对我党思想政治教育成功和失败经验总结的基础上，在对马克思主义正确认识和把握的基础上，思想政治教育学科得以建立，思想政治教育理论的科学化得以初步确立。不过，不得不说，如果没有对马克思主义的正确认识和坚持，如果没有对马克思主义实践标准的坚持，思想政治教育理论的科学化是很难想象的。思想政治教育成为一门学科是在20世纪80年代的中国，这是与当时中国社会发展的理论和现实需要是分不开的，也是与中国对马克思主义的坚持和发展分不开的。如果社会的发展在当时的中国没有提出这种需要，或者中国放弃了对马克思主义的坚持和发展，科学化的思想政治教育理论就不可能产生，思想政治教育学科也不可能建立。至于同为社会主义国家的苏联，由于其对马克思主义的教条式理解以及后来对弗洛罗夫哲学的追捧，在教条式理解的马克思主义的指导下，在弗洛罗夫人道主义哲学的指导下，是不可能实现思想政治教育理论科学化的。而西方发达资本主义国家，由于自己阶级的局限性，由于其对自己阶级本质的隐藏和掩饰，是不可能进行思想政治教育科学化研究的。其所进行的思想政治教育，只能是受资产阶级意识形态的影响、培养被资本家支配的人的教育，是与人的全面自由发展背道而驰的。这也从根本上决定了西方不可能产生科学化的思想政治教育理论。

作者：赵正鹂单位：四川农业大学政治学院

论文摘要：遵循新时期青年思想政治教育的规律和特点，对青年思想政治教育的地位、内容、对象及方法原则等重要问题进行了精辟阐述，创造性地提出了加强和改进青年思想政治教育的一系列重要观点，形成了全面、系统、完整的关于青年思想政治教育的理论。

对青年思想政治教育问题发表了许多重要讲话，他运用马克思主义思想政治教育学说，遵循新时期青年思想政治教育的规律和特点，对青年思想政治教育的地位、内容、对象及方法原则等重要问题进行了精辟阐述，创造性地提出了加强和改进青年思想政治教育的一系列重要观点。认真研究和深入学习的青年思想政治教育理论，对于当前思想政治教育明确方向、把握规律、拓展内容、注重实效、创新发展等具有十分重大的理论和现实意义。

一、在地位上提出它“是提高党的执政能力、巩固党的执政地位的一项重要工作”

在改革开放和全面建设小康社会的伟大进程中，我党一贯重视青年思想政治教育工作。邓小平指出：“中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上说，关键在人。”_在1989年全国组织部长会议上进一步指出：“从现在开始，要牢记我们肩膀上有这样一种责任，就是用无产阶级思想教育青年。这些青年人是我们的希望和未来，将来要接班的。”在全面建设小康社会的崭新时期，特别强调青年思想政治教育的重要性，创造性地提出了许多精辟的观点。

认为：“国家兴盛，人才为本。”大批青年人才的成长是国家和民族发展的希望。”青年思想政治教育的落脚点是培养千千万万德才兼备的青年人才，因此，青年思想政治教育问题不仅仅是一个教育问题，而且是“关系党和国家前途命运、关系社会主义江山不改变颜色”嘲的战略问题和全局问题。在2005年全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上，明确指出切实加强和改进大学生思想政治教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才，对于确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。

提出：“培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。”旧他第一次把我党治国治党的思维方法用于思考青年的教育培养。邓小平提出“建设什么样的社会主义、如何建设社会主义”的命题，提出“建设什么样的党、如何建设党”的命题。秉承这一科学思维方法，提出了“培养什么人、如何培养人”的时代命题。他进一步要求：“各级党委和政府要从贯彻落实邓小平理论和‘三个代表’重要思想的高度，把加强和改进大学生思想政治教育工作作为提高党的执政能力、巩固党的执政地位的一项重要工作，摆在更加突出的位置，切实担负起政治责任。”第一次把加强和改进青年思想政治教育工作与提高党的执政能力、巩固党的执政地位紧密结合起来，从而把青年思想政治教育和青年工作的地位提升到了一个空前重要的战略高度。

二、在内容上特别强调“要突出抓好理想信念教育”

青年思想政治教育的内容很多，但特别强调要突出抓好青年的理想信念教育。德智体美，德育为先；德育中坚持正确的方向，以理想信念教育为先，这是符合教育规律的。在共青团十四届四中全会上的讲话中，对青年的理想信念教育进行了十分精辟的阐述。他认为：“青年中思想问题的表现多种多样，说到底都是同理想信念有关。西方敌对势力对我国实施‘西化“分化’战略图谋的手法形形色色，说到底也都是企图动摇和改变青年一代的理想信念。抓住了理想信念教育，就抓住了青年思想政治工作的核心内容。”这不但阐明了理想信念教育的极端重要性，而且为现阶段青年思想政治教育指明了方向。

摘要：

生活教育理论，给思想政治课的教学以极大的启迪。现阶段我国中学思想政治教育课存在诸多问题，如：在中考应试的影响下，为成绩论英雄，教师为了成绩纯理论教学，很少关注学生的现实生活。在初中思想政治课中，陶行知先生的生活教育理论仍然具有强大的生命力，一是用“生活即教育”来引导学生关注生活，在生活中学习；二是用“社会即学校”来指导学生走进社会生活，扩大教育资源；三是用“教学做合一”来倡导学生服务生活，内化学生品德。

关键词：

陶行知；生活教育理论；初中思想政治课；结合

一、陶行知先生生活教育理论解读

1.生活即教育生活即教育是陶行知先生生活教育理论的核心。生活是教育的中心，生活决定教育。“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”陶行知先生认为，人们在社会上生活不同，因而所受的教育也不同，“过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。”凡社会生活的问题也就是教育的问题。社会到处有生活，生活处处是教育，整个社会活动的范围有多大，教育的范围就有多大，生活中随时随地都有教育的内容和意义。生活又是教育的目的，教育的目标应当是为生活服务，可见,陶行知反对教育和生活的分离，主张两者浑然天成，生活与教育是一个东西，不是两个东西，“一切教育必须通过生活才有效”，“为生活而教育”，“为生活的提高、进步而教育”，“为生活的向前向上的需要而教育”。

2.社会即学校社会即学校是陶行知先生生活教育理论另外一个重要的命题。“学校即社会，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来，所以容易弄假。社会即学校则不然，它是要把笼中的小鸟放到天空中，使它任意翱翔，是要把学校的一切伸展到大自然里去。”“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，我们又可以说：‘社会即学校’”。陶行知主张学校教育的范围不在书本，而应扩大到大自然、大社会和群众生活中去，向大自然、大社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。要让社会的每一个角落、每一个地方、每一个生活单位都担负起学校的职能，把整个社会作为一个大学校。同时，学校必须突破围墙之限，要与整个社会联系起来，实行开放式办学，这样才能充分发挥教育的作用。这种主张真正把学校放到社会大环境中去办，使学校和社会息息相关，学校不再是生活的附庸，而是成为了社会生活的必需。

3.教学做合一教学做合一是生活教育理论的教学论。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论，是为批判传统单一的教授法，反对教师“教死书、死教书、教书死”和学生“读死书、死读书、读书死”的传统教学模式而提出的教学方法论。陶行知说“教学做合一”，“是生活现象之说明，即教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三个方面，而不是三个各不相谋的过程。”“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事情怎样做便怎样学、怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。”陶行知提出的“教学做合一”是非常具有针对性的。

【摘要】邓小平思想政治教育理论是高校学生思想政治工作的理论基础和行动指南。深入学习邓小平思想政治教育理论，从始至终把坚定正确的政治方向放在高等教育的第一位；加强共产主义理想、信念和社会主义道德教育；加强法纪教育；加强第二课堂建设；加强学校、社会、家庭相联系，形成教育合力以及加强学校党委对思想政治工作领导，建设一支高水平的高校政工干部队伍等几个方面，切实加强高校学生思想政治工作。

【关键词】邓小平；思想政治教育；思想政治工作

邓小平同志是中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，邓小平理论的主要创立者。在邓小平理论宝库和社会主义现代化总体的设计中，教育始终占据主要的位置，其中思想教育是一个重要的组成部分。他围绕思想政治教育的地位作用、任务与目标、原则与方法、组织领导与队伍建设等基本问题作了一系列论述。它们前后联贯、相互联系、内在统一，构成了一个完整系统的思想政治教育理论的科学体系。邓小平关于思想政治教育的理论，是马克思主义关于思想政治教育的基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是对思想政治教育理论的继续和发展，对于改进和加强新时期高校学生思想政治工作具有重要的指导意义。

一、始终把坚定正确的政治方向放在高等教育的第一位

加强思想政治教育工作，是我们党的优秀传统和政治优势。教育好、引导好一代一代的青年学生健康成长，是我们国家事业兴旺发达的重要保证。邓小平同志从建设中国特色社会主义的全局，从培养接班人，保证国家长治久安的高度，强调思想政治教育工作的重要性，强调在新的历史条件下，思想政治工作只能加强，不能削弱。1978年他就明确地指出：“我们的学校是为社会主义建设培养人才的地方。培养人才有没有质量标准呢？有的这就是同志说的，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”在这段话中，他强调了培养人才的几个标准，首先是思想政治标准，即“有社会主义觉悟”，另一是文化素质标准，即“有文化”。他还指出：“我们一定要把思想政治教育放在非常重要的地位，切实认真做好，不能放松.。”“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”他在充分肯定学校思想政治工作的重要性同时，还明确指出了学校思想政治教育的内容和目标。他指出：“要加强各级学校的政治教育、形势教育、思想教育，包括人生观教育、道德教育。”“我们要大力在青少年中提倡勤奋学习，遵守纪律，热爱劳动，助人为乐，艰苦奋斗，英勇对敌的革命风尚，把青少年培养成为忠于社会主义祖国，忠于无产阶级革命事业，忠于马列主义、思想的优秀人才，将来走向工作岗位，成为有很高政治责任心和集体主义精神，有坚定的革命思想和实事求是、群众路线的工作作风，严守纪律，专心致力为人民积极工作的劳动者。”

二、加强共产主义理想、信念和社会主义道德教育，是高校学生思想政治工作的核心内容

理想是指人对美好未来的向往和追求。它是人们的政治立场、世界观、人生观在奋斗目标上的集中表现，是支配人们社会行为活动的强大精神动力。我们的最高理想是实现共产主义，而现阶段各民族的共同理想是社会主义现代化。邓小平指出：“树立共同的理想信念，是我们的事业发展的最大优势和根本保证，过去我们党无论怎样弱小，无论遇到什么困难，一直有强大的战斗力，因为我们有马克思主义和共产主义信念。有共同的理想，也就有铁的纪律。无论过去、现在和将来，这都是我们的真正优势。”在“四有”中，邓小平也最强调的，是有理想。他在一次接见外宾谈话中说：“根据我长期从事政治、军事活动的经验，最重要的是团结，要团结就要有共同的理想和坚定的信念。我们过去几十年的艰苦奋斗，就是靠用坚定的信念把人民团结起来，为人民自己的利益而奋斗。没有这样的信念，就没有凝聚力。没有这样的信念就没有一切。”

三、加强法纪教育是高校思想政治工作的重要内容

第一篇

一、对的青年思想政治教育理论的研究

国内学术界对的相关青年思想政治教育思想理论的直接研究不多，有些内容与大学生思想政治教育研究重复。有少数人进行了一些开拓性的介绍与分析，如胡建军提出，始终遵循新时期新形势下青年思想政治教育的规律和特点，对青年思想政治教育的地位、内容、对象及方法原则等重要问题进行了精辟阐述，指出青年思想政治教育“是提高党的执政能力、巩固党的执政地位的一项重要工作”，强调教育“要突出抓好理想信念教育”，在对象上注重未成年人和大学生思想政治教育的一贯性，明确提出“五个结合”的重要方法原则[10]。同时，也有人对青年思想政治教育工作方法进行了专门的探索与论述，概括起来主要有五个方面：重视青年的历史地位和社会作用，以突出青年思想政治教育工作的战略性；尊重青年的思想实际和特殊的性格特点，以加强青年思想政治教育工作的针对性；解决广大青年的现实问题和利益诉求，以增强青年思想政治教育工作的实效性；运用现代网络力量，积极发挥新兴传媒的作用，彰显青年思想政治教育工作的时代性；进一步加强党的领导和团的组织，通过社会各方面资源力量的整合，进而完善青年思想政治教育工作的系统性[11]。

二、对的思想政治教育理论的剖释与研究

（一）针对的思想政治教育理论指导思想及理论基础的阐释。国内理论研究者对思想政治教育理论中关于指导思想的认识比较明确、统一，即马克思主义。如有人认为，主张坚持用马克思主义中国化的最新成果来指导思想政治教育，指明只有用发展着的马克思主义指导实践，加强对广大党员干群的思想政治教育，革命和建设才能取得成功[12]。根据国际国内新的发展形势，高瞻远瞩，创造性地提出了科学发展观的重大战略思想。这一思想与马克思列宁主义、思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想共同构成了思想政治教育的指导思想，奠定了思想政治教育更加丰富、更加坚实的理论基础[13]。还有人提出，自党的十六大以来，以为总书记的党中央进一步改进和创新党的思想政治工作，提出科学发展观的重大战略思想，成为思想政治教育新的指导思想，构建社会主义和谐社会的重大战略任务的提出与部署，也为思想政治教育提供了理论基础和发展方向。

（二）关于的思想政治教育理论主要思想内容的论述。国内学术界对有关于的思想政治教育理论主要内容的理论分析和研究相对成熟与完善，成果比较丰富，不同人选择从不同角度进行探索，比较有代表意义的观点，如张瑞芬对思想政治教育内容展开论述，认为注重“三个代表”重要思想的教育；提出科学发展观和一系列重大战略思想和任务的教育；重视深化和细化民族精神的教育；提出并明确了以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育以及提出了加强社会主义核心价值体系的教育内容。从思想政治教育对象的角度，有人将思想政治教育理论的主要内容概括为有关新时期大学生、青年、军队以及干部群众思想政治教育的内容，并逐一展开了简要论说，主要包括基本的马克思主义理论教育和结合社会发展实际体现在中国特色社会主义实践中的时代性内容。另外，还有人特别对的思想政治教育的具体内容进行了深入研究，如理想信念的思想、民族精神教育的理论，加深了对此的认识与理解。

（三）有关的思想政治教育理论基本原则、主要方法和途径以及载体的阐述。对有关的思想政治教育理论基本原则、主要方法和途径以及载体进行的研究，对当前开展思想政治教育工作具有很强的指导意义，学术界对此也较关注，但多散见于论文之中，且相对显得比较混乱，有时将原则与方法等同，有时也将途径与载体画上等号。对思想政治教育的原则的阐释，主要集中在“以人为本”、“三贴近”和“五结合”等方面。在对方法的论述中，也认为主要是“五结合”、“三贴近”和统筹兼顾方法等。关于途径的理解，有人指出，积极探索了新形势下的思想政治教育的新途径，主要包括三个方面：一是通过在党内开展以保持共产党员先进性教育活动的形式教育广大党员，二是通过颁布中央出台的文件和召开中央工作会议的方式推动与加强青少年的思想政治教育，三是通过创立与实施“马克思主义理论研究和建设工程”加强思想政治教育理论研究、建设与教育。与此同时，也有人将增强思想政治教育有效性的载体归纳为：开展党员先进性教育活动、实施“马克思主义理论研究和建设工程”以及加强和改进高校思想政治理论课教育。

（四）对的思想政治教育理论历史背景与思想意义的研究。对思想政治教育理论生成的背景，有人进行了分析，认为新世纪新阶段我们面临的机遇和挑战前所未有，并就国外、国内复杂情况进行了说明，指出其理论就是在这一背景下进行探索的。也有人从国际社会背景、国内发展环境以及新的历史时期中国共产党自身情况变化与发展等三个方面，对思想政治教育理论形成、发展的条件进行了分析与说明。论述都大同小异，未能深入地说明与探究。对思想政治教育思想理论的意义的研究，成果也相对较少，值得进一步深入挖掘与阐释。相关论者的阐述中，主要揭示了其意义或价值包括两个部分，即理论意义和实践意义：一方面，它继承了马克思主义思想政治教育基本原理，发展了中国特色社会主义理论体系，为思想政治教育理论的创新研究与发展创造奠定了崭新且重要的基点；另一方面，它对进一步加强和改进思想政治教育的指导思想的明确、对创新思想政治教育途径与方法的开辟，有利于思想政治教育实践的实效性的提升。

摘要：

在当今社会形势下，培养人才是高校的重要任务，教育教学工作的展开离不开思想政治教育。对高校学生的思想教育是帮助他们树立正确人生观、世界观、价值观的重要途径。思想政治教育课不仅是对学生传授知识，更要培养他们的心理素质、思辨创新能力、社会适应能力等综合素质，培养适应社会需求的人才。因此，思想政治教育课程的教学理论和教学方式的改革就显得尤为重要。

关键词：

思想政治教育；教学方法；新媒体；改革

随着时代的进步，教育教学方法也要适应社会的进步，全面推进素质教育，提高教学质量。基础教育课程的改革对教学方式、教师专业知识提出了新的要求，尤其是思想政治教师。在新媒体时代，新媒体技术的应用冲击着传统教学方式。为了适应时代的进步，思想政治教育教学理论和教学改革势在必行。

1高校思想政治教育课传统教学方法分析

1.1传统思想教育教学方法概述方法好似黑夜里为行人照明的灯笼。传统的思想教育教学的方法中主要是以教师为主，以课本为中心。教师通过课本的理论知识对学生进行单向灌输，学生则是非常被动的接受，这种方法很容易引起受教育者的反感和抵制，导致教育效果的弱化，使教育大打折扣。

1.2传统教学方法的缺陷教师只有真正意识到受教育者的真实状况，运用恰当的教育方法才能使教育效果事半功倍。但是，传统的教育方法往往是重形式、轻实效、耗费时间长，声势大，却收不到实际效果。在教学过程中过于偏重理论知识的传输，忽视了受教育者的主体地位，抑制了受教育者的主动性、积极性和创造性，他们难以将所学知识运用到实践中，将知识真正变成自己的力量，从而导致受教育者的抵触心理。