教师教法范文

1系统功能特色

通过对辽宁农村地区大量外语教师日常教学生活的调研，确定了本系统由四个模块十个功能组成，系统功能结构如图1所示。

1.1课程培训模块课程培训模块是对外语教师进行全面知识内容的培训，根据培训内容不同分为三个功能，基础知识培训模块完成外语基础知识的培训，专业课程培训是完成外语课程教学中不同教学内容的培训.专业技术培训是对外语教师个人能力培养，这项功能是针对教师本身能力进行的。

1.2教法培训模块教学培训模块是对教学的教学方法进行培训，该模块提供了教学方法理论学习和教学应用演示两个功能，农村外语教师可以通过该功能及时获取新的教学方法理论。教法应用案例是为教师提供一些成功的案例,让学习者进行借鉴。

1.3教育技术培训模块教育技术培训模块设计了教育技术动态和教育技术应用两个功能。教育技术动态为教师提供了最新的教育技术的发展内容，属于理论研究的层面。教育技术应用为教师提供了教育技术应用的方法和方案。

1.4交流互动模块交流互动模块由教学论坛、资源共享和专家咨询三部分内容组成，教学论坛是为外语教师提供交流的空间。资源共享功能是为教师提供了外语电子资源共享的空间。专家咨询为教师提供专家咨询服务，该功能能更好为教师进行解惑。

2系统功能实现

根据辽宁农村实际软件实施条件和系统的功能要求，本系统的开发采用了技术，采用iis7.0服务器软件。

摘要:

随着医学模式多样化程度的不断加深，社会对医学教育也提出了更高的要求。PBL教学就是在这种背景下诞生的。本文在对PBL教学模式和口腔医学教育结合趋势加以分析的基础上，找出了PBL教学与口腔医学结合过程中存在的问题，制定了相应的应对策略。

关键词:

PBL教学;口腔医学教学;应用

PBL教学，是problem－based－learning的简称，其教学理念最早起源于加拿大医学院并落实于实践过程。后来，经过长时间的摸索，由美国南伊利诺斯大学医学院的Dr．HowardBarrows总结，成为一个完整的概念。在他看来，医学教育的研究对象不应该局限于对疾病的生物学的过程，而应该同时包含对其和社会群体、心理、环境和行为方式之间的关系和影响。教育教学的目标应该是让学生成长为可以不断完善自我，能够终身进行学习的学习者。所以，其提出的PBL概念，是一种全新的教学模式。我国引入此教学模式之初，一直在模仿外国口腔医学院的做法，主要通过搜集外国的各个研究所的资源来完成国内PBL口腔医学教学。后来，国内高校还邀请了美国和加拿大等国家的专家和教授，在医学院采用PBL教法教学。［1］之后，医学界不断加大对此课题进行研究。目前，已经取得了一定的成绩。本文主要对PBL教法在口腔医学教学领域的发展前景进行分析，总结其当今教学过程中存在的问题，针对性地制定PBL教学和口腔医学教学结合的有效途径。

一、口腔医学教育中PBL教学变革的必要性和趋势

以往的口腔教学主要坚持灌输教育，其一般都是“教”与“学”分开的。教师先给学生集中传授知识，再集中让学生临床练习，理论和实践完全脱节。在这样的教学模式下，学生感觉所学内容枯燥无味，被动地记忆，对所学知识的理解不深，记忆也不牢固。而教师在教学不能获得好得效果，长时间不能从教学活动中获取成就感的情况下，教学状态也会越来越差，最终导致口腔医学教学的恶性循环。但是，现今社会对口腔医学毕业生提出了更高的需求。社会不断要求口腔医学毕业生有着丰富的知识，更是要求他们有着娴熟的技能，这样才可以轻松地面对社会学、伦理学、法律层面的各个问题。而且，学生的知识应该不断更新，教师要积极鼓励学生持续探究新知识。PBL教学模式能够激发学生学习的积极性，让学生更加主动地进入学习的状态，在获得知识培养的同时也获得了技能，同学之间可以更好地配合，具有更强的团队精神。此外，学生的领导能力也得到了极大地提升，知识面更加宽广。为此，在口腔医学教学中启用PBL教学模式是时展的需要，这是社会发展的必然趋势。

二、口腔医学教学中启用PBL教学模式时存在的问题

摘要:备课的重要性和作用很重要。精心备课,能使我们收获课堂的精彩。本人对备课谈几点看法和建议,供大家参考。

关键词:设计;课堂;人生

备课的重要性、备课的作用无须多言。然而能够精心备课,精心设计课堂却只有少数老师能做到。笔者敢断言,各地教师中,抄教案、追教案的大有人在。很多老师之所以写教案是因为领导要检查,或是评职称需要。尽管写教案不等于备课,备课也不等于写教案,但本人认为,对写教案持绝对应付的态度,对写教案持抵触情绪的老师很难在业务上有很好的发展。本人也曾固执的认为写教案只是一种形式,然而近几年的阅读和教学实践,改变了本人对于备课的看法。特级教师窦桂梅,备《秋天的怀念》一课,九易其稿。著名教师于永正说:“不备课,或者备得不充分,我是不敢进课堂的。”精心备课,能使我们收获课堂的精彩。设计课堂,就是设计人生。

下面谈谈笔者对备课的几点看法和建议。

1不能让备教材、备教程成为备课的全部

所有老师都承认备课的重要,是因为大家都知道上课之前一定要熟悉教材,即通常意义上的“不备课无法上课”。于是不少老师就有意无意的将备课与备教材等同起来。至于备教程,对多数教师来说,几乎可以不予考虑,至多只略作考虑。因为多数老师多年来教学模式单一,教学方法单一。而且用传统的讲授法上课,方便易行,无须多虑。至于上课效果,孩子不想听,则大多归究于学生的学习品质不好。而有的老师则已满足于自己已有的幽默的语言等教学技巧,对自己每节课的“表演”已感满足,事业上缺乏进取心。

教研活动给许多老师的感受是机会总是几个人的,大多数人都是看客,是没有机会得到展示与锻炼的,因此自身发展的积极性和研究教学的劲头就不足,存在着混一天是一天的想法。在进入课程改革的今天,大家都处于同一起跑线,于是我套用电视主持人的一句台词鼓励教师“只要努力,人人都有机会”。应该说任何机遇都是给有准备的人的,不努力意味着绝对不会有机会,而努力了就会有机会。为了鼓励教师、锻炼教师,我给教师搭建了不同的平台促进教师的发展。

我们常常忽视备课的必要环节:备学生、备教法、写教案。

【摘要】文章以数字经济时代背景下的高职电子商务专业为例，分析“三教”改革研究的意义，指出教师、教材、教法建设中存在教师创新素养与实践能力不足、教材陈旧过时及质量把控不足、教法缺乏创新性及信息技术运用不足这三大不足之处，并提出改进的三大对策建议：一是提升教师专业素养与实践能力；二是改革与创新教材；三是丰富教学方法与教学模式。

【关键词】数字经济；高职；电子商务专业；“三教”改革

1数字经济时代高职电子商务专业“三教”改革研究

如今新兴技术迅猛发展，数字经济已成为推动我国经济高质量发展的核心动力。而中国数字经济规模达到位列世界第二位，位列世界第一位。随着数字经济时代的来临，对高职电子商务专业人才的素质要求越来越高，致使对电子商务专业高职教育的要求也越来越高[1]，高职电子商务专业亟须进行教学改革。教师、教材、教法（简称为“三教”）是高职电子商务专业建设的核心内容[2]。“三教”改革是高职电子商务专业教育改革的重点内容，我国高职教育在教师、教材、教法上仍存在一些不足之处，制约了我国高职电子商务专业的整体教育质量水平。因此，数字经济时代背景下的电子商务专业高职教育，如何契合当下数字经济发展需求，探索数字经济时代高职电子商务专业“三教”改革的新思路，具有重要的理论意义与实践意义。

2数字经济时代高职电子商务专业“三教”改革中的不足之处

2.1教师创新素养与实践能力不足

2.1.1教师创新素养不足

数字技术的飞速发展正在不断地推动电商行业生产模式的变革，所以，高职电商专业教师不仅要持续更新自身的专业知识，还要及时高效地掌握这些数字技术，让自己拥有培养电商专业实用型人才的能力。然而受传统教育培养出来的高职电商教师对于数字技术的使用并非得心应手，创新素养也有所欠缺，这势必会影响高职创新型电商人才的培养。

摘要：

阅读能力是中学语文教学要培养的一项重要能力，也是对学生的一生有着重要作用的一项能力，它是语文教学的核心素养。所以，在平时的教学中，教师一定要下工夫钻研教学，对教法进行多种多样的创新，让学生喜欢上阅读，提高阅读教学效率。

关键词：

中学语文；阅读教学；阅读方法

阅读能力一直是中学语文教学的重要能力，也是学生语文素养的核心，所以，中学语文教学教好阅读非常重要。科技在进步，时代也在快速发展，随着信息大爆炸时期的到来，人们对阅读的要求也在随着时代的变化而发生了翻天覆地的变化。这对一线中学语文教师也提出了新的要求和挑战。我们认为，任何式的阅读活动都需要学生对阅读材料先进行阅读、分析和加工，然后才是做题、技法和赏析。在这一过程中，中学语文教师要充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，指导学生的学习方向，教给学生良好的学习方法，让学生最终达到“不用教师教，自己就能学，自己就能教”的程度。

一、中学语文教学要具备一定的艺术性

传统的中学语文的教法，就是在上阅读课的时候，教师先介绍作者的生平，作品的时代背景，然后教师带领学生阅读课文，扫清文字障碍，划分段落层次，再概括段落大意，对课文内容进行分析，最后去总结课文的中心思想和写作特点，并进行一定的拓展。这样的语文阅读课模式如果长期单一执行下去的话，学生一定会对语文失去兴趣，尽管学生按这个模式也能把课文学会，但是兴趣却消减掉了很多。笔者就语文的艺术性，经常打这样一个比喻，教师是乐曲的指挥者，课文就是五线谱，而学生就是听众，这就需要教师的主导作用要和学生的主体作用相结合，教师运用灵活多变的教学方法把丰富的教学内容结合起来，把整体的教学与每一个环节的教学有机统一起来，这样学生才能融入真正的课堂中，颇有兴趣地进行学习，达到身临其境和陶醉其中的目的。而不同的作品就是风格迥异的一段曲子，不同的曲子就让学生有不同的感受，从而沉醉其中。所以，中学语文课堂要营造浓郁的课堂氛围，有喜忧参半的《从百草园到三味书屋》，有静谧而略忧伤的《荷塘月色》，也有令人振奋的国学经典《鲁提辖拳打镇关西》……这样的课堂，让学生的思绪也随着多变的音符一起沉沉浮浮，心灵受到震撼与洗礼，教学的艺术性也就突显了出来。

二、中学教师要运用多种多样的教法进行学生学习兴趣的激发

【摘要】小组合作是一种培养学生团队协作能力的有效教学法，在高职电子专业教学中采用小组合作教法，有利于课程教学实效性的提升。本文采用调查研究的方法，以上饶职业技术学院16级应用电子专业学生和教师为对象，展开了主题为“小组合作教学现状的调查”，结果显示：该专业教学中小组合作教法实施的现状整体良好，但在教法创新、秩序维持和教学资源整合应用三个方面仍存在一些问题，有待于进一步优化。

【关键词】高职电子专业；小组合作教学；现状分析

一、小组合作教学概述

小组合作教学是现代教育学领域中的重要成果，美国当代教育评论家爱丽丝曾经指出：“小组合作教学是当代教育改革中最重要的成果”。那么，何为小组合作教学？具体来说，小组合作教学指的是：在教学实践中，根据教学主题、内容实施的要求，教师将学生分为若干小组，设计和组织具体的教学环节，以锻炼学生的合作能力，交流技能，团队协作水平为主要目标的教学模式。教学实践中的小组合作形式多种多样，例如：单一小组合作教学，混合式小组合作教学等。

二、调查基本情况阐述

1.调查对象。为对高职电子专业小组合作教学的现状进行了解，特以上饶职业技术学院16级应用电子专业学生和教师为对象展开调查研究，具体涉及到受访学生200名和一线专业课程教师18人。

2.调查策略。主要采用发放问卷和上门访谈两种策略组织此次调查活动。首先，发放问卷。以高职电子专业小组合作教学的特征为依据，编订《小组合作学习体验问卷》，利用课间时间发放给受访学生，要求学生匿名完成问卷设置的问题，后期回收有效问卷190份，有效问卷回收率为95%。其次，上门访谈。随机选取35名受访学生进行面对面访谈，了解他们对小组合作学习的意见和建议，同时与18名受访教师进行座谈，收集他们进行小组合作教学的方法、意见、心得和建议。

三、调查结果与分析

一、教学设计科学规范

凸显课时要素。大部分教师都能备足课时，能够体现新课标理念，结合不同教学内容的特点，根据学科课改要求，确定重难点、教法、学法，合理设计教学流程与板书。

备课是课堂教学的蓝本，是提高教学质效的前提。科学规范、切合学情的教学设计直接关系课堂教学的质量。从被查学校教师的备课来看，大多数学校都很重视教师的备课工作，主要有以下特点：

关注教情学情。大多数教师能丰富备课内容的多样性和多角度性，注重教法设计符合学生年龄特征，注重教学内容生成与学生生活实际，设计切合学生学习实际的教法。

着力教学反思。不少教师都能认真总结教学得失，适时进行教后反思，在实践中积累经验，在教学中学会教学。中心校教师罗新侠能对自己的教法的选择、学法的指导、以及课堂预设与实际生成进行解剖。

二、课堂教学活泼丰富

从近33节的随机听课来看，许多教师教学独具特色：

凸显课改。听课中，可以发现，大部分教师课堂教学呈现出课改的教法理念，丰富完善的教学策略、优化的教学方式。

【摘要】目的：研究分析手术室护理带教中应用临床路径式带教法的效果。方法：选取2014年11月-2015年11月来笔者所在医院实习的手术室护生82名，按照双盲法将其分成两组，各41名。研究组护生采取临床路径式带教法，参照组护生采取传统带教法，对比分析两组护生带教相关指标。结果：研究组护生对于手术室护理理论知识指标掌握程度、临床实际操作能力考核成绩和带教满意度指标均明显优于参照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论：在手术室护理带教中应用临床路径式带教法能够丰富护生的理论知识，提高护生的实际操作能力，对于临床护理教学具有重要意义。

【关键词】临床路径式带教法；手术室；护理带教

近年来，手术室护理带教受到越来越多的重视，手术室护理工作更具专业性和实践性，对护理人员的职业道德、理论知识掌握程度及操作实践能力等各方面要求更高[1]。实习护生在参加工作岗位之前均需要接受护理带教，这是保证护生在校所学理论知识转化为工作岗位实践操作能力的有效途径，传统的带教方式已经不能够满足当前临床带教要求[2]。本次试验选取82名手术室护生，对其中41名护生采取临床路径式带教法，取得较好带教效果，具体报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

本次试验选取2014年11月-2015年11月来笔者所在医院实习的82名手术室护生为试验对象，所有护生均为女性。按照双盲法将其随机分成研究组(n=41)和参照组(n=41)。研究组中专及大专学历分别为30名和11名，年龄19~22岁，平均(20.5±1.5)岁；参照组中有29名为中专学历，其余12名为大专学历，年龄19~24岁，平均(21.5±1.3)岁。对两组手术室护生一般资料如平均年龄、学历水平等指标对比分析，差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2方法

1.2.1参照组带教方法