高中教育方式范文

一、调查对象

调查对象为浙江省的高中教师，参与调查的高中教师共有800人，共回收749份问卷。其中男教师占41.4%，女教师占58.6%。年龄在20-29岁之间的占18.7%，30-39岁之间占48.1%，40-49岁之间占24.6%，50-59岁之间占8.6%。教龄在5年以内刚参加工作的老师占总体的13.1%，6-10年教龄的老师占25.3%，11-20年教龄的占38.9%，20年教龄以上的老教师占22.7%。来自农村中学的教师占41.4%，来自城区中学的老师占58.6%。在职业高中任教的老师占39.6%，在高级中学任教的老师占60.4%。

二、调查方法与程序

（一）编制问卷

通过查阅国内外有关文献以及研究成果，咨询专家和参考教师意见，调查组自编《浙江省中学教师在职学习情况调查问卷》。问卷分调查老师基本情况、在职学习现状、培训需求和培训满意度调查等四个部分，共50题，题型以单项选择和多项选择为主。问题主要涉及高中教师对继续教育的满意度、以及对继续教育的内容、方式、师资、时间、组织、制度和考核方式等方面。

（二）问卷发放与回收

课题组采用集中发放问卷的方法，在2013年参与浙江省中学教师暑期培训班中随机抽取20个班级，每个班级的学院全部参与问卷调查，参与情况作为培训成绩考核的内容之一。共发放问卷800份，共回收749份问卷，回收率93.6%。其中有效问卷为594份，无效问卷为155份，有效率为79%。

（三）统计分析

摘要：

本文主要介绍了高中音乐课堂的相关概念，并进一步阐述了当前高中音乐课堂的问题，在文章的最后，笔者提出了如何更好地提高高中音乐课堂教学的效率。

关键词：

高中；音乐课堂；教学；效率

1高中音乐课堂概述

高中音乐课程与九年义务教育课程相连接，是高中实现学生德智体美教育的必备途径之一，也是针对学生全面发展而设置的课程。音乐是一种可以产生共鸣效果的震动频率，它伴随人类产生，随着人类的情感发展、音乐技巧发展而不断发展。高中课程中设置音乐，培养学生的兴趣爱好，塑造审美理念，通过音乐的学习来释放学生的个性，凸显出教学的创造性，是当下素质教育的创造性体现。

2当前高中音乐课堂的问题概述

2．1教学效率低下：

《宁波大学学报》2018年第1期

摘要：素质教育目标下，高中德育与心理健康教育两者的结合，是相互补充，互为基础，有助于培养学生的综合素养和科学的世界观、价值观。德育教育不等同于心理健康教育，将两者巧妙融合，提高德育教育效率。

关键词：德育；心理健康教育；融合

德育教育是熏陶学生的品德，陶冶情操，帮助其树立正确人生观与价值观，而心理健康教育是帮助学生化解内心矛盾，减小心理压力，使学生能够以良好的心态积极参与到各项教学活动中。德育教育和心理健康教育既相互关联，又有所区别，怎样将两者进行巧妙结合，深化教育质量，促进学生的综合发展是当前教育工作的重中之重。文章结合高中德育与心理健康教育的区别、联系，对两者的融合、渗透方法展开深入研究。

一、德育、心理健康教育两者的区别及联系

两者间存在的区别：首先，德育和心理健康教育理论基础不同，有各自单独的教学领域。心理健康教育的核心是心理学，而德育教育的核心是马克思主义理论。其次，对于学生的评判标准也存在一定差异，德育教育以社会环境下所形成的情感道德和共同目标为评判标准，而心理健康教育以个体心理发展特点和心理状态为评判标准。最后，教育方式存在差异，德育教育注重讲授、感知，心理健康教育注重疏导、发泄。两者间存在的联系：首先，教育对象都是高中生。其次，教育目标相同，德育教育和心理健康教育都是为了促进学生的综合能力发展，培养德才兼备的发展型人才。最后，教育规律相同，两者都需要结合实际教学情况和学生的性格特点选取科学、高效的方式，以学生的发展为原则，尊重学生的发展意愿。

二、德育教育和心理健康教育相结合的方法

1．在德育教育中渗透心理健康教育为实现德育教育与心理健康教育的有效融合，以德育教育为基础，渗透心理健康教育是最有效的方法。高中德育教育时，应结合实际情况合理设置新的心理健康教育模式，使其成为德育教育内容之一，慢慢地与德育教育相融合。实践教学过程中，首先，教师必须深刻认知到德育教育的关键作用，也要深知心理健康教育对高中生健康成长的影响。深刻认知后，端正两者教育态度，综合分析德育教育引入心理健康教育的方式。其次，德育教育与心理健康教育的衔接要合理。因为高中德育教育作为一项整体性教育工作，如果引入心理健康教育，必然会影响德育教育工作的整体性，所以教师应科学地衔接两者，使心理健康教育与德育教育工作过程相串联，以保护德育教育整体性。最后，深化德育教育中心理健康教育的渗透，如果只是简单地设置心理健康教育模式，是不足的，心理健康教育的引入，需要借助德育教育拓展渗透面，使两者间的融合更紧密，互相渗透。例如，高中心理健康教育工作正常开展过后，要慢慢地通过德育课堂教育，或者是德育教育实践活动等，借助这些活动逐步地渗透心理健康教育，使两者联系更加密切，实现德育教育与心理健康教育的完美融合，以促进高中生的综合性发展。

摘要：

做好高中历史课堂教学与现实生活的结合，首先要明确高中历史课堂教学与现实的结合的意义所在，然后是如何在方法上实现教学语言生活化。从教学方式上体现生活化展开论述，最后总结出适合当代高中历史课堂教学的新方法和创新模式，实现教学效率和学习效率的提高。

关键词：

历史课堂；教学方法；现实生活；结合运用

教育与生活的关系问题，一直是教育发展中一个不容忽视的命题。我国知名的教育学家陶行知曾经说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”足见现实生活对于教育教学的重要性，围绕它所展开的争论也一直是推动世界教育改革运动的一条主线。无论从外国教育学者夸美纽斯到卢梭，还是我国的教育大师陶行知先生，都针对这个问题做过深入的研究，以探究到最为恰当的方式为教育教学服务。

陶行知先生对于历史课堂教学曾说：高中历史教学在让学生了解历史的同时，还要“以史为鉴”，同时培养学生的人文素养和民族精神。让高中历史教学贴近学生的生活，才能引起学生的共鸣。在接下来的发展中，教育教学模式逐步发展到：构建生活化的课堂教学模式，使高中历史教学与现实生活相融合，在新课程改革的教育模式下展开关于教育与生活的关系讨论，是教育学者们共同致力于教育改革的重要方面，围绕它所展开的争论也构成了推动全世界教育改革运动的一条主线。在新形势下构建生活化的课堂教学模式，尤其是在历史教学中，使高中历史教学与现实生活相融合，作为新课程改革下高中历史教学发展的一个基本方向，既能顺应时代的要求，还能避免传统的高中历史教学中因为教育观念、教材内容、教学方法、教学评价等的偏差或者局限性导致的教学误区，如教学内容严重脱离学生生活、填鸭式教学、满堂灌、照本宣科等现象使本来鲜活的历史变得呆板、苦闷、无趣。在素质教育的大潮和新时期的课程教学改革影响下，面对上述教学中的现状，只有改善这些弊端，才能真正给历史“形象生动、活起来”，才能让学生接受和理解学习历史知识，才能激发学生们的自主求知的兴趣，让历史承载的民族与文化得以真正的传承。

一、高中历史课堂教学的现状

在高中历史课堂中，大多数的教师一般是按部就班地进行课程的讲解，他们总是认为历史课堂要尊重历史，所以在对于教材和教案都深信不疑。他们往往形成了连贯性的教学思维，很难照顾到学生们的学习立场，也不能很好的向学生们展示情景模拟，促进学生们加强印象记忆。整体分析是要教师在教学模式中多进行自我反思，不但有利于提高教师的专业水平，还能帮助学生掌握知识要点。另外，教师在教学中，应该多注意学生们的反馈信息，在教学中增设举例、拓展、提问等环节，促进历史知识的点、线、面的交流。

根据教育部和省教育厅推进普通高中新课程实验的整体规划和工作部署，从**年秋季起，我省普通高中学校起始年级全部进入新课程实验。为保证我市普通高中新课程实验工作顺利进行，按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[**17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基[**]6号）和《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基**]6号）]以及《福建省普通高中新课程实验工作方案（试行）》（**政办[**]85号）的要求，结合我市实际，制定本工作方案。

一、指导思想

以“三个面向”、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻教育方针，继承借鉴近年来普通高中教育教学改革的实践经验，努力构建内容丰富、特色鲜明、促进学生全面而有个性发展和教师整体素质提高的普通高中新课程体系，使普通高中素质教育得到实质性进展，全面提高教育质量和办学水平，为培养造就与海峡西岸经济区建设相适应的各类人才奠定坚实的基础。

二、目标任务

（一）实施和验证课程方案。全面实施并验证普通高中新课程方案、各学科课程标准与实验教材，探索新课程实施的有效方式和途径，为新课程方案和课程标准的修订、完善提供建设性意见。

（二）建立三级管理制度。建立国家、地方和学校三级课程管理制度，形成与普通高中课程改革相适应的教育教学管理体系。提高国家课程的执行能力、校本课程的开发能力，营造课程实施的交流平台，形成先进的课程文化。

（三）开展教育教学改革。确立先进的教育理念，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。推进教师专业成长，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进教师整体素质提高和学生全面而有个性地发展。

（四）推进校本教研制度建设。建立以校为本的教研与培训制度，使教学实践与教学研究紧密结合，形成适应新课程需要的、有利于教师专业主动发展的机制，全面提高普通高中教师的整体素质。

一、当前高中激励教育中存在的问题

激励教育思想早已被广泛应用在了高中课堂教学中，但是从目前高中激励教育的实践情况来看，仍然存在着对激励教育本质认识不清、缺少方法或者方法不得当等问题。

（一）对激励教育的本质缺乏深刻的认识当前，很多高中院校教师缺乏对激励教育的深刻认识和理解，只将激励教育流于形式，不能使其真正发挥动机效应，促进学生主体作用的发挥。还有很多院校的领导和教师由于激励教育需要大量的精力和时间，为了省事，仍采用传统的教育教学方式，严重阻碍了激励教育理论方法的实施应用④。

（二）采用的激励方法不科学，过于单一粗犷当前，高中院校已将激励机制引入到了课堂教学中，并采取了一些激励措施，比如优秀学生干部的选拔、奖学金的发放以及文明班级寝室的荣誉称号等，但是这种激励方式忽略了对学生自身心理需求和能力差异的关注，并不能真正起到潜能激发的作用。

（三）缺少健全的教育激励机制当前，许多学校缺少健全的教育激励机制，激励教育往往是教师的个人行为，而不是整个院校的集体教育模式，很多教师的激励教育措施无法得到充分的落实，缺少学校制度上和经济上的支持，缺少配套机制保障⑤，无法将激励教育落到实处。

二、强化高中课堂激励教学的策略

（一）转变教育理念，充分发挥教师的主导作用高中教职人员要从思想上转变观念，以学生为主体开展教学实践，善于接受和学习新的教学思想理念，深入了解和认识激励教育的本质，努力提高自身的综合素质，在重视自身专业知识提高的同时，掌握心理学和激励理论知识，提升教学质量。另一方面，学校要适时对教师进行激励教育理论知识的培训⑥，引导教师转变教学思想方法，将激励教育贯穿到整个教学过程中，及时了解学生的个性和正当心理需求，因人而异地实施教育手段，充分发挥教师的主导作用，激发学生的潜能，提升学生的综合素质。

（二）应用多样化的激励教育方式激励教育方式不只是简单的物质和荣誉激励，还有心理激励和动机激励等，对于荣誉和物质性的激励，实际上作用是微小和短暂的。激励的目的是将外因转化为内因，形成强大的内部动力，激发潜能。因此，要采取多样化的激励教育方式，因人而异，直捣学生的心理需求，调动学生对知识本身的兴趣，而不是对于奖品和荣誉的兴趣。

为认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神、《省新课程改革实施方案》要求，立足迁安实际，适应时展的需要，特制定本实施方案。

指导思想：

普通高中新课程的实施工作要以“三个代表”的重要思想、“三个面向”和科学发展观为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，根据普通高中教育的性质和新课程培养目标，大力推进素质教育和教育创新，全面提高我市基础教育的质量和办学水平，大力推进我市教育强市建设的步伐，为我市经济建设和社会建设培养大量高素质的各类人才打下坚实基础。

遵循积极、稳妥、务实、创新的基本原则。在实施过程中要加强组织领导，加强沟通与合作，形成新课程实施的合力；要在省、市整体推进的前提下，分类指导，分步实施，达到国家课程方案的规划目标；要注意创新工作思路和方法，注重研究新课程实验带来的新情况和新问题，全面推进我市新课程的实施工作。

目标任务

1、结合我市实际，创造性地实施国家《普通高中课程方案》、《普通高中各科课程标准》，建立适应我市不同层次普通高中的学校课程方案，努力构建具有迁安特色的普通高中新课程体系，全面提高我市普通高中教育的质量和水平。

2、积极探索学校实施新课程的有效方式与途径，提高新课程实施水平，保证普通高中教育质量，为使我市新课程的实施提供有益的经验。

3、构建高中课程建设与管理的有效机制，提高新课程的执行能力、地方课程和校本课程的建设管理能力，开发多样化的课程资源，构建充满活力的普通高中课程教学体系，逐步建立以校为本、联校开发与共享课程资源机制，提高教师开发利用课程资源的能力，营造课程实施的交流平台。

摘要：高中语文课堂的审美教育非常重要。对学生进行审美教育，就能提高学生的审美意识以及审美的情趣，从而使得学生的感知美和发现美的能力得到进一步地提高。教师必须不断地积极地投入到审美教育的工作之中，使得学生在学习语文的同时还能感受到美的熏陶，使得高中学生能够得到健康地发展。

关键词：高中；语文课堂；教学审美

高中语文教学不仅需要传授给学生语文知识和学习语文的技能，还应该更多地培养学生陶冶情操的能力。高中语文教学具有非常重要的审美教育功能，使得学生能够感受到美的熏陶，感知审美教育，促进学生们的全面发展，因此，在高中语文教学中进行审美教育十分重要。

一、高中语文教学中存在的现状和成因

由于高中教育存在很大的特殊性，因此，许多教学工作主要的重点总是在提高学生的学习成绩上面，同时，学生在高中语文课堂的学习过程中，往往也把更多的经历放在语文知识的学习当中去。所以，学生对于审美教育的重视度十分不够。在大多数的高中生眼里，美往往就是指外表上的美丽，对于这种审美的人是十分片面的。但往往因为这种对于美出现的片面的认识，就可能导致大部分的高中生对于外表的华丽盲目的追求，对学生长期的发展产生不利影响。

1．家庭因素

大多数的家长往往觉得自己的孩子能考上大学就能够拥有一个良好的前程。因此，在高中的语文教学中，大部分的人大多把语文学习仅仅当作一个文化课的学习，对于语文学习的过程重点也没有掌握。从而花费大量的时间和精力让学生进行大量的语文文字练习，做很多的语文试卷，希望能够通过这种方法来帮助学生拿到高分，使得学生在高中语文教学过程中的审美教育几乎不存在。这种现象的存在，就使得孩子的审美教育不能提高，使得高中生盲目追求潮流，审美观念严重缺乏。

2．学校因素