高中感恩教育范文

（一）大力弘扬人文精神——促进高中德育建设

由于过去的某一时期过于着重学生的成绩，致使目前高中生对道德观念、思维观点等较为冷淡。作为国家未来发展的砥柱，需要在其未踏入社会之时更好的进行思想熏陶，严格的校正其行为，逐步深化德育教育，使其道德、心理及学业等均能健康的发展。

1.采用务实、灵巧的做法开展爱国主义教育高中生的思想中有着较强的叛逆思维，过度的要求往往适得其反。故而需要在德育教育中以引导、点拨等方式促使学生能够主动的关注思想意识的提升。如，在教师或学校的所组织活动中，集体观看视频、影视剧、翻阅资料，或参观博物馆、听讲座、集体朗诵等，另外也可以举办学生演讲比赛、板报比赛等形式的活动增强其爱国感。合理的培养学生爱国主义情怀，促进学生集体荣誉感，使学生对美好社会产生自然憧憬，进而有效的落实德育教育。

2.用诚信、感恩的内容进行传统美德教育目前高中生的思想中的责任意识严重缺位，对事物感性理解能力极差，不懂得感恩父母，对周边事物无悲无喜，其甚者以我国传统美德彻底抛之脑后，而对待此类问题却只能逐步加以引导。方式为：①为学生树立诚信准则。结合社会实例，如假酒、假药伤人害人等，使学生通过社会实例逐步的认同诚信的价值，更使其明白诚信在人类交往和日常生活中不可替代的价值。另外可通过班会、辩论等形式加强学生的诚信感，塑造学生的责任意识；②学会感恩。对于一个人而言，感恩是最为基本的道德修养，是高尚的人文精神，心怀感恩的人能够开阔心胸，健全自身人格，感性的认知社会，促进相互交流。高中生身边最需要感恩的人便是父母，为其塑造感恩之情，能够帮助学生有责任的投入到学习中。而对同学的感恩之心，会使其懂得友善与人相处，彼此更加团结，有利于促进合作意识的发展。

3.有针对性地开展心理健康教育高中生的心理健康是指其能否以正常的心理状态应对同学之间、学业、社会及师生关系的和谐发展。加强健康教育是我国教育的重中之重，随着时展的步伐，科技为整个社会不断提供新元素，因此对人的心理素质的要求随着提高。德育教育有利于提升高中生心理素质，为其铺垫迎接新元素的心理保障，使其健康的发展。

（二）彰显学生特质长处，通过荣誉嘉奖，实现自我价值认同

高中生是一个复杂的群体，他们正处于了解社会之时，其过程中不断的被社会元素所冲击，逐渐形成具有独立思想、行为意识的个体。但是多数学生的心理状态难以承受因外界因素而带来的挫折感，常因为批评而感到沮丧甚至于丧失学习的激情。另外，该群体中也存在着各种各样的问题，如衣着怪异、喜爱网络游戏、抽烟酗酒、早恋斗殴等，在高中生中此类学生常聚拢在一起，对社会认知浅显且做事不讲条理，学习状态散漫，心理狭隘，让教师极为头痛。从德育教育的角度而言，此类行为其诱因多属于缺少学习兴趣，自我认同感弱，可以从实践课程入手，如评比班级内幽默、单学科或网络应用的杰出者，或采取其他非课业内容活动，通过不同奖项评出优胜者，使成绩的弱势群体能够在其他方面得到认可，故而增强其自信，实现自我价值。同时能够激发该类学生的兴趣，使其缺点变为优势，为德育教育提供助力。

（三）充分发挥学生自我管理、自我教育、自我服务的能力

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面实施《公民道德建设实施纲要》，加强学生思想道德教育，培养学生健全人格，经研究，决定在全区中小学开展“感恩励志”教育活动，特制定本活动方案。

一、指导思想

以弘扬和培养民族精神为宗旨，以孝敬父母、尊敬师长、关爱他人、学会感恩、学会报恩为主要内容，抓住建党90周年、“三八”、“五四”、“七一”等重大节日、纪念日，通过主题班团（队）会、课堂教学、感恩征文、演讲比赛、社会实践等多种形式，开展“感恩励志”教育活动，引导学生时刻怀有感恩之心，学会知恩、感恩、施恩、报恩，全面提高中小学生道德素质。

二、活动时间

2011年1月—7月

三、活动对象

全区中小学生

四、活动内容

摘要：

感恩教育也是学校德育工作的一个重要组成部分，在现实的社会中由于学生主体与社会环境的迁移，导致了感恩教育的缺失，通过在知识传授中培养学生的感情情怀外，还要通过家校互动机制来培训学生感恩行为。

关键词：

感恩教育；班级管理；培养

有人说“晓之以理塑形象”的养成教育注重的是建立一种有校园文化内涵的秩序，“动之以情重内修”的感恩教育，是校园文化内涵的真实体现，因为它关注的是学生内心情感的生成。那么在作为校园文化中的基本单位———班级中，如何把感恩教育在班级的管理中贯穿起来则是我们每个班主任所要探索的问题之一。

1感恩的社会现实与思考

感恩对我国优秀文化传统的传承，在三字经中我们的先人就告诉我们要“能温席，小黄香，爱父母，义深长”，在近代“乌鸦反哺”的现象也给我们的教育带了启发和反思。反观我们今天社会上的感恩缺失不免让我们纠结，感恩作为一种社会意识，为什么会出现如此的现象呢，为什么今天的我们受教育水平高了，反而给我们的孩子如此感情冷漠呢？为什么我们的孩子认为一切都是他应该得到的？为什么我们的孩子在得知父母要生弟弟或妹妹时那种激烈的反映让所有人都不敢想象现在的孩子怎么了，如此的情况下，我们还怎么去要求我们的学生去感恩？这是个当今社会普遍存在的问题，也是我们教育一线工作者所考虑的最多的问题，在家长无奈，教师困惑情况下，我们该怎么做，怎么样才能让我们的孩子走上学会感恩，学会关照他人呢？细究起来我们又不免在我们的教育发现点什么：重点学校、考高分的期望；我们的教师、家长有没有关注过孩子的内心情感、态度、价值观的引导？我们都要怀疑，从根本上看，学生还是那些学生，但我们的教育却在现实的社会中失去了教育的本真的东西，喜欢追求表面与浅显的东西了，可以说我们今天的教育是缺乏爱的教育，而感恩教育就是爱的教育。所以，我们可以在校园中开展“爱的活动”，在活动中贯穿感恩教育的全过程，只有让孩子关注到身边的爱，他才能体验到爱；只有体验到爱，他才能珍惜爱；只有珍惜爱，他才能懂得爱；只有懂得爱，他才能懂得感恩。因此，笔者认为，校园文化中的感恩教育，可以分为这样几个阶段：在提高认识中感受爱———在活动互动中寻找爱———在自觉行动中回报爱，这是一个不断深入，相互促进的过程。

2在知识的长进中学会爱

一、挖掘高中生物教材中感恩教育的素材与切入点

具体的说，光合作用除了制造数量巨大的有机物，将太阳能转化为化学能，并且贮有在光全作用制造的有机物，以及维持大气中CO2和O2含量的相对稳定外，还对生物的进化具有重要作用．课堂渗透：我们一刻也离不开空气，植物在不停地为我们人类和其他动物制造空气；没有食物我们就会饿死，植物在不辞辛苦地为我们进行光合作用，制造有机物；我们需要绿茵，植物为我们遮挡阳光；植物光合作用产生的O2结合形成O3，有效滤去紫外线，防止紫外线对生物的伤害．难道我们不应该感恩养活我们的植物吗？例3教材内容：结合水是细胞的重要组成成分，自由水是化学反应的介质，自由水是许多代谢反应的反应物，如是光合作用，呼吸作用，各种水解反应；自由水在生物体运输代谢产物，营养物质和代谢废物．课堂渗透：（1）吃水不忘挖井人———感恩对我们有帮助的人；（2）水是生命的源泉，水是生命的组成物质，我国还有成千上万的人喝不到干净的水———感恩自然界的水源，珍惜每滴水，爱惜每一滴水，形成节水意识，养成节水习惯．

二、课堂教学中进行感恩教育的实施案例分析

人教版高中生物第二册第五章第二节《高等动物的个体发育》———感谢父母给了我们生命．《高等动物的个体发育》一节课的教学内容讲解之前，先给每位学生发一个网兜．要求每一位学生将大于七八公斤的书（约20本课本）装进网兜，然后将网兜系于腰间．（学生非常好奇，并感觉很好玩）老师按照教材安排，先述高等动物从受精卵开始经过卵裂、囊胚、原肠胚、分化各组织和器官，直到发育成一个幼体．在引导学生学习胎儿发育过程时，首先让学生看胎儿各发育阶段图和胎儿、脐带、胎盘的关系图，让学生思考、讨论：“在胎儿的发育过程中，胎儿的营养从哪里来的？胎儿产生的废物靠谁排出？怀孕对母亲造成哪些影响？”问题的思考和交流让学生感悟到妈妈怀孕的艰辛和无私的付出，激发学生对妈妈的感激之情．随后，安排学生观看正式音像出版社出版的有关青春期教育VCD音像资料“母亲在分娩时的真实录像”，有“身临其境”之感的分娩录像让学生体验到了母亲生育的艰难和不易，学生心灵受到了巨大的震撼，更进一步激发了学生感恩父母、报答父母之情．随后让学生将自己带着七八公斤的书坐40分钟的感觉讲一讲．同学们七嘴八舌，这时他们也明白了老师的用心，并亲身体会到母亲怀孕的艰辛，自然地产生了对父母的敬重和感激之情．实践说明，感恩需要感悟，感恩更需要行动．学生在感悟和行动中学会了感恩．

三、在生物科技活动中进行感恩教育

结合各类生物科技活动，开展感恩教育．随着社会的发展，环境保护和自然资源的保护越来越受到重视，每年都有许多以生物学为主的科普宣传和科技活动．如：“爱鸟周”、“植树节”、“世界环境日”、“世界气象日”、“世界卫生日”、“艾滋病日”等，各种环境保护、自然生物资源保护的法律法规周年活动日等．课题组、团委和学生处结合，组织学生利用每班的黑板报、橱窗配合学校的活动进行宣传，要求在宣传中加入感恩大自然、感恩亲人、感恩生命等的内容．学生通过活动进行了体验，受到了教育．

四、将生物学科感恩教育向班会和有关活动延伸

利用生物教师担任班主任的角色或与其他班主任联合，通过班会开展感恩教育的实践；结合上级或学校有关活动，将生物课堂教学中的感恩教育延伸进常规教育和有关活动．与学生处、教务处、团委进行联系沟通，使生物课堂感恩教育的延伸到了班会和学校的有关活动．如：组织“感恩社会，奉献爱心，伸出援助之手”、“找找我身边应该感恩的人和事”演讲比赛、“感恩杯”征文大赛．在活动中学生理解了生命的意义，体会到感恩社会，帮助他人的幸福．只要生物老师有在学科教学中对学生进行思想教育的强烈意识和一定的方法，并付诸于实践行动．就能通过在教学中开展的感恩教育，提高学生的感恩素养，深化学生的感恩心理，提高学生的综合素养。

第一篇

一、受教育者:认识偏差与不良社会心理

受教育者在感恩教育过程中既是主体又是客体。作为对象而言，受教育者是客体。就教育者及其传授的内容、乃至教育环境，都是受教育者的认识对象，受教育者又是认识的主体。因此，主体地位的缺失程度，主体认识的偏差，都制约着感恩教育的实际效果。

(一)大学生自我教育失衡与认识偏差西方著名的哲学家雅斯贝尔斯曾经说过:“我一直认为真正的教育就是自我教育，”“教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和成长。”教育的本质就是教育个体的自我感悟与体验，“只有被灵魂所接受的东西才会成为精神瑰宝，而其它含混晦暗的东西则根本不能进入灵魂中而被理解”。感恩教育过程中，受教育者接受感恩道德教育，不仅是社会稳定与和谐发展的需要，更是自身实现可持续性发展的需要。然而，受教育者对此缺乏科学认识，他们更多地从自身的思维定势和行为习惯出发，受功利主义与实用主义的影响，做出不恰当的判断和选择，认为感恩教育对自身价值不大或根本无用。上述认识的偏差与失误，直接导致受教育者接受感恩教育的愿望和要求缺失，接受感恩教育的动力缺失，从而导致感恩教育的低效甚至无效。

(二)大学生缺乏接受感恩教育的良好心理大学生群体中存在多种多样的不感恩和不报恩现象，从本质上分析，这些现象的发生与发展都源于共同的心理基础———缺乏良好的社会心理，使得他们对感恩教育的行为加以排斥和拒绝。影响高校感恩教育效果的不良社会心理主要有:

1．大学生的知觉曲解。知觉曲解是指由于多数人的疏忽，使本已严重的问题看起来轻得多，这是一种知觉上的误区。大学生群体中普遍存在的那些违背感恩道德的行为也大都与知觉曲解有关。例如:在破坏自然环境(乱丢垃圾)方面，如果只有一个人乱丢垃圾，事情的严重性非常容易判断。但是，若有很多人都这样做，反而会使大学生们感到“大家都在这样做，没什么大不了的”。这样，由于知觉曲解的影响，使本已严重的大学生不感恩问题在人们的头脑中被淡化。由此可见，知觉曲解往往使非感恩道德行为的严重性被掩盖，因而造成非感恩道德行为大肆泛滥。

2．社会比较心理。社会比较心理是指这样一种心理:人们在客观的社会标准不明确甚至缺乏的情境下，通过与他人的比较来确定自己如何行动的心理。现实生活中，那些非感恩道德行为常常给人们以“见效快”的感觉。我们仍然以破坏自然环境(或乱丢垃圾)为例:当有的大学生不感恩自然而“以最便捷的方式”穿越草坪、踩踏花草走捷径，或者“以最快捷的方式”随手乱扔垃圾而获得便利时，就会引起其他大学生的仿效。同样道理延伸到其它领域，当有的人通过牺牲国家、集体或他人利益而暂时使自己获利时，就会引起其他人仿效。这样的一种社会比较心理促使大学生群体的非感恩道德行为现象普遍存在，甚至愈演愈烈。

3．分散责任心理。分散责任心理是指这样一种心理:当某种行为发生时，如果是个人对行为后果负全部责任，个人内心会产生一种强烈的负罪感和愧疚感而停止行为;反之，就会大大降低行为者的责任感。感恩的行为理应得到人们的认可，不感恩行为理应受到舆论或法律的惩罚。然而由于责任分散因素的存在，放松了对非感恩道德行为的控制。高校校园中许多非感恩道德行为却没有受到相应的惩罚，而感恩行为却没有得到社会的肯定，反而受到别人的非议(如抢救伤者而被误认为是肇事者加以谴责)。学生用学校感恩教育中的价值规范无法对外部社会的诸如“得不必恩”、“恩不能得”等道德现象做出解释和“价值澄清”，也就无法外显为一定的感恩道德行为，社会大众就更是如此，导致大学生们比较普遍地认为，不是自己所管得了的事，或者说与自身利益不密切的事，就不需要自己承担责任。

【摘要】随着我国经济的快速发展和进步，我国的教育制度也随着经济发展的社会需求而变革。在教育制度中涉及的人文素养教育在当前的教育发展中显得尤为重要。其中，语文学科的人文素养教育已经成为学校人文素养教育的主要阵地之一，人文学科与语文学科存在很多关联和相通之处。高中阶段的学生是人生观、价值观以及道德观形成的重要时期，因此高中语文教师应该以语文学科自身的教学特点，适时、多角度、多方面的完成高效渗透学生人文素养教育任务，最终才能把学生培养成学会创新、学会感恩、学会做人的合格社会主义接班人。

【关键词】高中语文;人文素养教育;建构思路

一直以来，我国教育制度始终坚持深化改革，在国民教育体系中人文素养教育一直处于非常重要的地位。当前社会生产力的有效提高形成了社会上对金钱的崇拜以及对物欲追求的思想，甚至从西方传入国内的急功近利思想等严重冲击着高中生的人生观、价值观以及道德观。很多人经不住不良思想的诱惑，不仅迷失了做人的方向同时做人的道德底线也在不断地下滑，甚至做出了许多违背大的原则、天理难容的事情。如曾经在社会上引起震惊反响的殴打教师事件和复旦大学投毒事件已经向教育部门敲响了人文素养教育警钟。各个学校的人文素养教育部门面对复杂的新的社会发展形势，不断加强青少年人文素养教育的力度，转变人文素养教育的思想势在必行，不断增强人文素养教育的有效性。广大高中教师应该主动承担起青少年的历史使命教育，帮助青少年成长为遵守道德规范、懂得感恩、明礼诚信的较高道德素质好公民。笔者作为拥有十多年高中语文教学经验的教师，结合自身的教学实践感悟，谈一谈如何在高中语文教学中有效渗透人文素养教育的思路和想法。

一、以高中语文教材为基础实施有效的人文素养教育渗透

在高中语文课程的教学中，语文教材中都会选用文采优美、文章质量较高的篇章作为高中语文教学的范文，在这些美文当中不乏人文素养教育的优质素材。因此高中语文教师要想在语文课堂实施人文素养教育的渗透，就要高度掌握课文的特点在课堂上适时完成人文素养教育渗透任务。具体可以在以下几种类型的教学中完成人文素养教育渗透：以高中古文阅读《项脊轩志》的教学为例，在教学的合适时机向学生渗透人文素养教育知识点。1．教育学生要以劳动为乐文章一开始便采用了强烈的对比写法将小轩改造前和改造后的不同景致展现给大家。作者通过对小轩改造前昏暗、破败的景象给予了描写，而小轩改造后明亮充满生机的画面与改造之前的画面形成了突出对比，读者不经意间会向作者产生羡慕和赞赏的情感，积极弘扬了作者热爱劳动的优良品质，教师可在此处巧妙的渗透以劳动为乐的人文素养教育知识。2．教育学生要以学习为乐作者将小轩改造后每天都在小轩中乐得其所的学习，享受着学习带来的快乐与幸福，教师可以在此处与当今以学习为苦的学生做出鲜明的对比，从中有力的向学生渗透人文素养教育中的乐学精神的作用。3．教育学生以和谐相处为快乐《项脊轩志》作者在文章的第三段描写中，用浓重的笔墨描写了自然与人的和谐相处的现象，当前的社会发展由于在巨大经济利益的驱使下，人类以破坏生态和自然而取得的经济发展利益，不仅缩小了人类的生存空间，也给自然环境带来了巨大的破坏，所以在此处教师可以积极地渗透人与自然和谐共处的人文素养教育思想，教育学生要以和谐相处为乐。4．教育学生以亲情的感念为福文章的学习中会发现，作者在小轩中最后感悟到至真的深厚亲情，每当遇到困苦时总会有亲人的关爱帮扶渡过难关。高中语文教师讲到此处可以穿插一些当前社会亲情冷漠的案例与文中作者的感怀形成鲜明对比，教育学生要以亲情的感念为幸福。

二、通过多媒体教学手段有效增强人文素养教育效果

高中阶段的晚休时间是学生们的晚饭以及休息时间，高中语文教师可以利用这一阶段的时间为学生播放《感动中国》的纪录片，学生们一边用餐一边观看影片故事，这样既不耽误学生的学习时间，又能利用感人至深的故事积极触动学生的心灵，对学生产生效果明显的人文素养教育。如片中播放的中国两弹一星专家于敏，率领科研团队与世隔绝三十年的科研事迹，对学生产生强烈的激励和促进作用；还有中国著名的外交官朱敏才退休后放弃首都北京安逸的生活来到艰苦的山区支教，退休外交官默默地奉献了十个春秋的故事更是感动了无数人们；中国女排教练郎平在祖国最需要她的时刻毅然决然放弃国外优厚的待遇，回到国家队挑起中国女排主教练的重任，带领中国女排夺取2016年巴西奥运会世界冠军，面对强敌英勇对战的精神形成了中国女排精神，被中国人民传诵。学生们通过观看影片使自身的思想得到升华，心灵得到净化。

三、积极鼓励学生拓宽阅读范围深度感受人文素养教育魅力

摘要：本文主要阐述了当前主题班会存在的主要问题，以及针对这些问题所采取的主要措施，另外结合＂感恩教育”的主题详细叙述了主题班会的实施方案。所谓主题班会就是教育者——尤其是班主任老师根据学生成长需要和学校工作的具体安排，针对学生中存在的一些主要问题，组织学生围绕一个明确的主题、采取合适的形式进行的一种集体参与性教育活动；一般以会议的形式表现出来，故称主题班会。

关键词：主题班会；系列化；研究

一、当前主题班会存在的问题表现形式及设计思路

（1）随意性强。表现在班主任有什么问题随时在课堂上就讲了，没有固定的时间，没有固定的主题，学生在思想上不能引起的高度重视，不能引起学生感情的共鸣，达不到应有的教育效果；

（2）主持人太单一、学生参与度低，达不到应有的教育效果。一般都是班主任主持，也可以让学生主持，一个男生一个女生，班主任只是主题班会的总导演，学生才是演员、是主体。一般都是班主任讲，学生的参与度较低，可以让学生积极参与，该表演的表演，该谈感悟的谈感悟，下一步应该如何去做等等。

（3）主体班会缺乏整体规划，缺乏系列化。对整个学期、学年的班会主题应该整体规划，最起码可以规划一个学期的，结合不同月份国家的节曰、学生所处的学龄段和学校安排的活动规划整个学期的班会主题，由年级分好工，班主任各自承担设计不同主题的班会，做成PPT发到年级班主任群，然后各班再结合各班的实际情况对课件再加工完善，形成符合自己班级特色的主题班会课件，从而更好的对学生起到一定的教育作用。

（4）主题班会形式单一，不能引起学生的兴趣，导致学生不想上主题班会课。设计主题班会时，应图文并茂，加上音乐、视频、学生参与，从而达到情感的交流和心灵的沟通，让学生在内心深处受到教育，最后内化于心、外显于形，让正能量感染和影响更多的学生。

（5）主题班会应该开公开课、观摩课。开完课后也应该有评课，可以由政教处或年级组组织各位听课的班主任老师座在一起讨论，找出成功之处和不足之处，可以先有讲课的班主任老师说一说主题班会的设计思路和上课后的感悟，然后再有评课的老师进行点评，以便改进和完善。

摘要：提高中职生综合素质是企业的需要，更是学生发展的需要，作为职业学校培养适合企业需要的人才是学校追求的目标，而当前职业学校只注重学生技能的培养，而忽视学生综合素质的提高，显然不能满足企业的需要。现就如何提高中职生综合素质问题进行分析。

关键词：德育教育；中职生；综合素质；提高

学生综合素质包括文化素养、吃苦耐劳、遵规守纪，有团队精神，有良好的学习能力、人际沟通能力。学生的综合素质在就业后将影响着企业的效益与创新能力，更影响着学生的就业稳定。因此，提高中职生综合素质能力，就是拓宽就业渠道、促进学生自身潜力的更好发展，必须引起职业学校的高度重视。

1中职生存在的问题

1.1文化基础差，对学习缺乏信心

职业学校学生文化素质普遍较差，基本上都是考不上普高，而上职业学校是无奈的选择。加上他们当中的绝大部分人在初中时都是受教师冷落的学生，没有体味到学习成功所带来的乐趣，因此对学习失去信心，甚至有部分学生认为上职业学校就是学技术的，不愿意学习文化课。

1.2集体主义、奉献意识缺失

现在的家庭孩子少，家长对孩子包办太多，甚至娇生惯养，学生要什么家长就给什么，使学生总是以个人为中心，不爱劳动，集体观念差，娇横，更不用说吃苦耐劳了。