高校网络教育范文

一、了解课程发展方向，及时调整教学方法

经过近两年的探索与调研，形成了一套颇具成效的课程教学创新办法，主要反映在：

（一）教学理念的创新在尽可能保证课程知识体系完整的前提下，以实践教学为主要教学方式，以提高学生计算机应用能力为主导思想，使学生能学以致用。主要做法为：1.总结历年考试经验，探索考试发展规律考试时间为90分钟，选择题占40%，操作题占60%。内容划分比例上，计算机基础知识和操作系统及其应用约占30%，文字编辑、电子表格、演示文稿约占35%，计算机网络基础和Internet应用约占25%，信息安全和多媒体基本应用约占10%。从系统随机抽取的几套样卷看实际比例为28:34:24:14。由于后期考试中将Excel减少一题，WinRAR单独作为知识点考核放最后，但因学生对题目结构的不了解往往会来不及做WinRAR操作题而导致失分。通过研究历年的试卷（见表1），辅导教材前五章考试中所占比例超60%，在辅导课中要重点讲解。分析2011年学校各类别学生的考试报名情况与合格率（见表2），基本上在全国平均之上，有的甚至达到100%。但考试的到考率却不容乐观。一方面有很多学生想报名，但因为网络、缴费卡等客观原因未能及时报上名；另一方面又有近20%的学生报名后没有参加考试，浪费资源。此外，到考率的不高也导致某些合格率其实是虚假偏高。例如2011年9月复旦远程报名的10人实际只有5人参加考试，单独看参加考试的5人成绩全部合格，合格率为100%，但是如果将缺考的5人算上，实际的合格率仅为50%。为便于研究，现将浙大远程翠苑校区学生作为具体研究对象。2.理论与实践结合，归纳实用应考技巧通过前期分析，将考试合格率与到考率结合起来，寻找考试发展的规律，结合该门课程的主要教学内容，确定与考试范围大致保持一致的教学辅导内容，并制定相应的、逐层深入的教学计划。根据课程教学内容中理论知识点与实践知识点，强化实践知识点的教学。内容划分为七大部分：操作系统、Word、Excel、PowerPoint、网络和IE、OE、WinRAR，重点在前面四个部分。对于每个操作题部分，都会有个别知识点是大部分学生容易犯的通病，把握重点和难点，提高面授课的效率。考前辅导主要是强化记忆，反复练习，强调重点和难点，同时也将一些考试技巧提示给学生，比如做操作题的时候先易后难，最后一题WinRAR较简单可以提前完成，答题的时候可以切换到小题板便于查看题目。通过组织师生座谈后发现，还是需要有一定的监督机制约束一些学习不够主动积极的学生，通过班主任老师的短信、电话、QQ等形式，督促学生在考前参加辅导。在强化管理运作一段时间后，应该说取得了一定了效果。通过一年的研究发现，浙大远程翠苑校区学生的考试人数、到考率、合格率，在2012年较2011年有显著提高（见表3，表4）。3.发挥学生学习主动性，提高学习效果和效率学生在线学习时间、登录学习平台的次数行为与学生是否能尽早通过统考计算机应用基础有直接关系。调查统计发现2012年新生入学后一次性通过统考计算机的学生，有60%左右为在线学习时间超过30小时。对比发现，未通过的学生中60%左右在线学习时间不足30小时。同时有16%左右学生虽然在线学习时间超过50小时但仍然没有通过考试，是因为没有重视实践操作练习。因此不能只重视在线理论学习，还要积极完成实验操作，才能有助于考试通过。可以看出，在线学习达到30小时以上再辅助以实验操作练习，可以提高考试通过率。而在线学习时间少于20小时的，44%以上都无法通过该课程考试，过少的在线学习时间导致考试失败的可能性很高。学生首先自身要明确学习动机和培养学习兴趣。因此除了有较好的教学资源外，还要求学生有自主上网学习的主动性（见表5）。

（二）教学形式的拓展充分利用一切实践教学机会，极可能多的根据学生要求安排课程辅导，针对单次课程辅导班开设时间有限的瓶颈，为广大考生搭建更为丰富的实践操作平台，主要采取以下方法：1.努力营造各类远程校园文化环境，不断提高学生认同感和归属感为了培养学生的学习兴趣，每年从学生专项经费中划拨出一部分，对部分学习较积极并在各自努力下顺利通过统考的学生进行奖励。组织学生建立QQ群，遇到难题大家在网上参与讨论解决，目前还在策划开设“技能大比武”活动，组织学生通过类似校园文化活动，不仅有效提高业余学生的凝聚力，也为学生能尽快通过网考提供机遇。2.有效发挥高职教育和电大教育并驾齐驱的特点翠苑校区现有可用实验机房6个，其中两个机房是2012年新采购设备专门用于统考的专用机房。浙大远程翠苑校区的学生在上课时充分利用现有场地，实现“实训基地共享”、“教学组织共建”的方法，为广大开放、远程教育的学生提供更多的教学支持与辅助。3.加强与合作高校的联系学校作为多年统考考点，与浙江大学、中国人民大学等国内著名高校的有多年友好合作的经验，无论是浙大还是人大网上资源丰富，并设有专门的统考专栏。翠苑校区的考前辅导安排中就充分利用现有的网上资源，将浙大、人大等的网上统考资源融会贯通，整理后发放给学生，为学生提供更多计算机操作的专业实践素材，实现资源充分共享。

（三）教学成效的显著通过近两年的努力，研究取得了一定的成效。1.从横向比较看，浙大远程翠苑校区学生的考试合格率是各类别学生中提高最多的，2012年较2011年提高4.87%（见表6）。2.从参加考试报名人数看浙大远程翠苑校区是考试报名人数增长最多的，百分比也是最高的，表格中因为受2012新增延安路校区61学生的影响因此影响数据有偏差，如果去掉延安路65学生的影响，实际浙大2012全年增加报名人数为215人，较2011年提高29.70%。而浙大翠苑校区学生人数增加150人，百分比增加30.93%是居各类别学生之首（见表7）。3.从实际参加考试人数看浙大远程翠苑校区是实考人数增长最多的，百分比也是最高的，表格中因为受2012新增延安路统考考点实考55学生的影响因此影响数据有偏差，如果去掉延安路55学生的影响，实际浙大2012全年增加实际参考人数为188人，较2011年提高31.23%。而浙大翠苑校区学生人数增加145人，百分比增加34.20%也是居各类别学生之首（见表8）。4.从到考率比较看，浙大远程翠苑校区学生的考试到考率虽然不是各类别学生中提高最多的，2012年较2011年提高2.61%，仅次于复旦的3.49%，但从学生人数绝对值看，浙大翠苑校区2012年增加的569人远远高于复旦的20人（见表9）。5.从浙大远程三个校区学生的到考率和合格率比较看，翠苑校区学生的到考率及合格率是最高的（见表10）。

二、结论与展望

研究表明，通过有针对性重视统考计算机应用基础课程的辅导，在翠苑校区的浙大远程学生是明显受益者。下一步可以将前期的研究成果运用于浙大远程的萧山、延安路等校区学生的教学中，运用于电大开放教育学生更具有现实指导意义的。通过改革和探索，最终可以提高学生在该门课程上的到考率和考试通过率，最终将提升学生的毕业率，提高学校的知名度，发挥杭州电大的品牌效应，这与电大筹建开放大学、抓内涵建设是一致的，也为学校筹建开放大学奠定坚实基础。

作者：陈洁单位：杭州科技职业技术学院

一、移动学习终端选择

智能手机据统计中国在2008年7月拥有手机的人数就已经达到6．08亿。3G网络时代的到来为手机通信稳定提供了保障，同时手机的性能也日益强大。从而给移动学习创造了条件，成为移动学习设备的主流选择。移动手机的移动性和实时交流比较好，体积小，便于携带，功能丰富。但目前以手机为载体的平台受流量费用的限制，只能播放静态文字、图片和少量的动态图画，学习资源内容单调再加上屏幕较小，使学习者容易产生视觉疲劳，不能坚持，从而影响学习效果。与其他的移动设备比较而言，移动手机是学生能够接受的移动设备的首选。

二、移动学习在网络教学中的尝试

在学校教与学过程遇到问题时，我们往往希望能突破时空限制获取知识，现代化的移动学习终端让这种需求成为了可能。移动学习作为一种新的教学模式，为学习者提过了随时随地学习的条件和平台，但是它并不能取代现有的网络教学模式，只能是对网络教学平台的完善与补充。在我中心进行WLAN建设的同时，也对移动学习进行了相应的设计［3］。

(一)学习方式在移动学习过程中，移动终端设备是移动学习者必备的学习工具，利用移动终端设备的沟通功能。在移动学习中，学习者可以进行团队学习、个别化学习、范在学习等等。在团队学习中，学习者可按照个人的学习兴趣、学习需要、学习内容建立或加入相应的学习小组。当某一学习者遇到学习困难、学习疑问、学习求助等情形时，能快速地得到小组中其他学习者的帮助、或者帮助其他学习者。从而培养了学习者与他人合作的学习能力。合作活动学习的基本教学方式是小组学习，在这过程中学生可以通过短信交流、网上交流和电话交流方式进行交流。学生也可以根据自己的情况选择适合自己的学习内容，进行个别化学习。

(二)学习内容建设简介因我校WLAN与学生内网上网账号相同，规避了流量的瓶颈。只要手机配置足够，通过校内Wifi的即可登录学校的网络学习平台。即便不能，也能使用邮箱、QQ等通信工具。校园网络资源设计:由于现有的网络教学平台有丰富的资源，以手机操作系统特性为出发点，把学生感兴趣的学习内容集中于Moodle之上。这样既能保障配置较低的手机实现文本内容的无障碍使用，又能保障配置高的手机对音、视、画的需求。移动学习并不是一种万能的学习方式，内容、形式设计不好，不仅不能帮助学生学习，相反会成为他们学习的负担。

三、发展前景及其挑战

在传统的学习模式中，时空是对知识获取的严重限制，而移动学习真正为突破时空限制性进行了探索性尝试。我们可以借助各种移动通信设备，充分利用我们零碎的时间和开心的时刻来享受学习。移动学习给教育注入了新活力的同时，还有很多需要改进的地方［4］。1、移动学习破活了原有的学习特性。传统学习完整、系统性强。移动学习最大的特点可以随时随地学习，知识点小、不规律。对移动学习的依赖会影响知识系统化建构。2、移动学习终端种类太多，功能简单的限制移动学习，功能复杂的操作繁琐、价位过高，容易过度用于娱乐。虽然现在移动设备发展很快，但是屏幕小，流量限制严重等问题还是限制了多种移动学习尝试开展。学术界也有很多专家不同意在移动设备上开展现有的常规网络教程。

1引言

电大开放教育和普通高校网络教育教学都是在新的时代背景下出现的教育教学形式，两种教学形式的出现有力的促进了社会在职人员的再教育，帮助大量人员实现就业。因此，这两种教育教学形式是适应社会发展需求的。在信息技术不断发展的今天，网络教育已经成为了电大开放教育和普通高校远程教育的主要教育形式。通过对两种远程教育模式的比较发现问题，以促进远程教育教学质量的进一步提升。

2电大开放教育

电大开放教育是上世纪提出的概念，其主要的目的在于打破传统的教育在时间、空间、受教育对象上的限制，以形成尽可能多的人接受教育的局面。现阶段电大开放教育的主要形式是网络教育。其主要代表是中央电大的远程开放教育试点项目。

3普通高校网络教育教学

网络教育教学是教育部在2004年开始提出的一项在具有办学资格的高校中实施现代远程教育的工程。普通高校网络教育教学的主要代表是高校中的网络教育学院。其主要的形式是在网络上完成教育教学的全部过程。

4电大开放教育和普通高校网络教育教学模式比较

电大开放教育和普通高校网络教育教学模式在教学形式、教学内容、评价方式、教学管理等方面都有相似之处，笔者通过上述几方面的比较，找出目前电大开放教育和普通高校网络教育的优缺点，以取长补短。

摘要：当前网络技术飞速发展，给我们的生活带来了巨大的改变。在教育领域也是如此，它一方面提高了学生与教师的互动性，也让信息的获取更加快捷，但是网络也冲击着学生的行为习惯，在一定程度上和传统的教育产生矛盾。因此，在新形势下，高校要正确利用网络教育平台，引导学生健康地利用网络，实现网络育人的目的。基于此，本文从网络给高校教育带来的机遇和挑战入手，首先分析高校网络育人的原则，然后研究高校网络育人的实现路径及方法，希望可以借此给相关的研究提供一定的参考意见。

关键词：高校；网络育人；实现路径

当前网络已经十分普及，融入我们的日常生活中，对我们的行为方式产生较大影响。高校学生在网络时代中处于主力军地位，接受能力较强，自身思维较为活跃，如果将网络和高校教育结合起来，将有效地推动我国高校教育发展，同时也拓宽了高校教育路径，对于新形势下的教育改革有着积极作用。

一、网络给高校教育带来的机遇和挑战

1.网络教育给高校带来的机遇。从当前的实际情况而言，网络给高校教育带来的机遇主要体现在：（1）丰富学生获取信息。基于计算机技术的网络环境包含多个领域、群体和类别的信息，它像是一个开放式的百科全书，学生可以通过电视、手机和电脑等随时了解自己感兴趣的知识，获取海量资料。（2）信息获取和人际交流更加便捷。当前的移动通信网络较为普及，学生通过手机就可以方便地进行数据收集、传播分析，不需要经过其他媒介，学生获取信息更加便捷。同时，学生的人际交流也更加方便，对于丰富学生的生活有着积极意义。（3）增强了教师和学生的互动性。当前的网络可以成为很好的交流平台，学生与老师能够实时交流，不再受空间和时间限制。当学生有疑问时，教师可以及时给予指导，有助于各项教育活动的开展。

2.网络教育给高校带来的挑战。网络在给高校教育带来便利的同时也伴随较多挑战，具体体现如下：（1）冲击学生的价值观和行为习惯。网络渗透于人们生活中的各个角落，在一定程度上支配人类的观念和行为。网络中有多种消极的观点和落后的思想，而青少年本身判断是非的能力较弱，很容易在虚拟世界中产生迷茫，改变自己的价值观念与行为习惯。例如，与以往相比，人们的社交时间更少，更喜欢通过网络了解世界，“低头族”的现象较为普遍，这就是网络改变行为习惯的一种表现。（2）影响学生独立思考的能力。网络中的大量信息良莠不齐，复杂多样，学生无法从大量的信息中筛选健康与有益的信息，作出判断时会受到较大影响。另外，互联网搜索的功能十分强大，青少年遇到问题后通过网络简化处理方式，这使学生不再深入思考，对独立判断能力的培养有消极影响。

二、高校网络育人的原则

高校网络育人需要遵循一定原则，主要包括几个方面：

作者：朱维学单位：甘肃广播电视大学金昌分校

教学模式的比较

广播电视大学远程开放教育的突出特点在于教学形式由原来的以单纯教为主变为以学生为中心的自主学习管理模式，学生以网络在线自学为主，同时还参加一定量的面授辅导课和网上答疑活动，各级电大实行三级平台互动，充分发挥导学、助学、督学的作用，因此适合有较多时间和层次较低群体者学习;网络教育则是统一的平台，网院与校外中心互动，实施对学生的管理与服务。在教学内容和形式上，更加注重教学内容的实用性和导学方式的直接性，因此适合工作较忙的在职成人学习。

课程设置的比较

目前网络教育主要采用以下教学方式:(1)院校提供网络课程资源(含视频与文本)，进行在线教学与辅导;(2)通过网络平台布置与批改作业，学生在线完成作业;(3)通过网上讨论与网上论坛实现师生互动，答疑解惑。普通高校网络教育的教学与管理、服务的手段主要是通过网络，相对比较单一，但网络教育的职责明确，资源充实，信息传递直接、及时、准确，完善程度相对电大较高。

教育部为高校网络教育学院提供了比开放教育更为优越的条件，开展网络教育的普通高校可以根据市场需求及自身教育教学资源，自主设置招生专业。各高校既可以在本校已设置的本、专科专业和有硕士学位授予权的学科专业范围内，利用网络等现代化教育手段开展本、专科网络学历教育和学士学位教育，经批准，也可以开展研究生网络学位教育，还可以经过认真论证，开设本科专业目录以外的新专业。同时，网络试点高校还有招生、收费、证书和文凭的颁发等方面的自主权，这些政策和举措必将促进网络教育的加速发展。

专业和课程设置可以说是网络学院发展的前提所在，通过普通高校的优秀师资建设、充足的网络视频课件和网络传输平台，加上精心的管理，成就了今天的网络教育。电大开放教育招生有高起专、专升本两种层次，没有学士学位授予权;普通高校网络教育有高起专、专升本和高起本三种办学层次，有学士学位授予权。电大开放教育因其具有“开放、灵活、投资少、效益高”的特点和较好的质量赢得了社会的普遍欢迎。但是，尚有许多专业不能满足人们进一步学习的愿望，尤其是一些专业性较强、适应性较窄、实习实验环节要求高、个人自主学习难度大的专业，还难以面向社会开设，而普通高校网络教育与电大开放教育相比较，在专业设置、学位授予和管理上更具优势和灵活性。

教学过程的比较

摘要：自媒体的出现打破了传统媒体的传播方式的限制，而在自媒体迅速发展的背后，高校网络文化的育人功能中却隐藏了一系列的问题。本文就自媒体在高校网络文化育人工作中的开展情况进行分析，主要目的就是了解到其中所包含的价值和功能，以此对高校网络文化育人工作的开展做出贡献。

关键词：自媒体；高校；网络文化；育人功能；价值

自媒体在信息技术和数字技术的共同影响之下，呈现出了多种形式，从早期的博客、QQ、拍客，到现在的微博、微信等一些第三方网站都包含在自媒体的范围之内。正是由于自媒体的快速发展，高校教育工作逐渐开始与自媒体工作相互联系，因此自媒体的出现和发展丰富了媒体的含义，也促进了高校网络教育工作朝着多元化的方向发展。而在高校网络文化育人工作开展的过程中，自媒体也逐渐凸显出自身的价值和功能，因此本文重点对其进行探讨和分析，以期能够在自媒体时代为高校网络文化育人工作的开展找到最佳的方式，有效凸显其中存在的价值和功能。

1自媒体概念及特点

简言之，自媒体通过现代科技的手段进行信息的传播，包括现代化手段，电子手段（腾讯QQ、手机彩信短信、微博、博客、博客、Wiki、P2P资源下载、网络社区、信息分享的服务等诸多方式）等。其对象为大多数的不特定群体或特定的个体，其途径是传递一切与这些群体自身相关的信息种类。这就是当今时代对私人讯息、平民讯息以及自主讯息进行传播的主体，自媒体。自媒体与其他的专业化的媒体机构为主导的传播信息的媒体有着非常大的区别，其传播信息的活动是由普通大众主导，在信息的传播方面独树一帜，是媒体时展的最新开发人员，这些都是自媒体所具有的特点。

2自媒体时代高校网络文化的育人功能

2.1对于高校网络教育内容的影响

在自媒体发展的最新环境之下，网络在社会，乃至人群中所起到的效果越来越广，这也在很大程度上促进了社会的发展。但是与此同时，网络的便捷性也导致越来越多的道德缺失等情况出现在人们的视野之中，甚至影响了人们的正常生活，这一点引发了我们对于校园中文化教育工作进行详细的分析和了解，经过分析能够了解到，这种情况造成了教育工作的缺失，特别是现实中道德工作的规范，还有其中网络在社会中所承受的约束力，还有监督工作没有效果的主要原因，因为网络社会就是建立在自觉的基础上，每一个个体在网络中都是一个自由的个体，每个人都是完全陌生的，其中主要就是网络在现实社会中还没有能够对其产生约束的法律和条例，所以在网络上，很多人在交流和思想，以及行为上都存在着一定的问题，甚至很多人在网络中进行交流的过程中，这一系列的思想情况会产生一定的变化，这些都严重影响网络和社会文化的正常发展。在这样的情况下，教育工作也随着社会的发展在不断的变化，这样的变化造成了人们在网络中的教育需求呈现出一定的变化，这也直接影响教育工作出现变化。而在现实社会中，网络中所具有的道德和规范工作还有一定的不足之处，甚至有些过时了。为了适应这一社会环境，还需要一个最新的道德体系，网络社会在发展和进步的过程中，其道德的规范，以及现实社会的发展过程中，相互之间也有着非常大的自主和开放性质，这样的性质在很大程度上促进了网络工作的开展，并且也体现和凸显出网络教育的特点要求人们在高校网络文化教育工作中一定要重构自身的教育规范和教育方式，这也是自媒体情况下高校网络文化所具有的育人功能。

摘要:随着信息技术的发展，人类社会迅速进入到了网络化时代，人们生活的方方面面都受到了互联网的影响。在高等教育领域，网络教育开始成为一种新型的教育方式，得到了迅速的发展。本文从新经济形势的背景出发，通过对高校的网络思想政治教育现状进行分析，找出其中存在的问题，并有针对性地提出一些解决策略。

关键词:新经济形势；高校；网络思想政治教育

一、引言

信息技术的发展让网络对社会的各个方面都产生了非常大的影响。高校的思想政治教育也在信息技术的推动下，开始向着网络化的方向发展，通过互联网为学生提供更多的思想政治教育资源，并与学生形成密切的互动关系，时刻把握学生的动向，提高思想政治教育质量。特别是在新经济形势下，学生受到来自各个方面的影响。要想使思想政治教育取得实效，只靠思想政治教育课程教学是无法实现教育目标的，必须通过现代教育技术，进一步丰富教育形式，时刻掌握学生的思想动向，这样才能有针对性地采取措施，不断提升他们的思想政治素养。

二、高校网络思想政治教育存在的问题

高校自实施网络教育以来，思想政治教育取得了很好的成绩，使思想政治教育突破了传统教育模式，提升了学生的学习兴趣。但在新经济形势下，学生受到来自各方面的影响，特别是新经济形势下思想的多元化现状，给高校的思想政治教育带来了很大的困难。要想更好地实施网络思想政治教育，就必须正视这些问题。(一)高校对网络思想政治教育的重视度不够思想政治课对高校大学生的健康成长有不可替代的作用，但从高校的教育现状来看，学校还是习惯于传统的教育方式，对网络思想政治教育的重视程度不够。特别是在新经济形势背景下，学生的思想更加多元，学校只依靠传统的课堂教学，无法对学生形成吸引力。但对于学校来说，网络教育需要大量的经济投入，学校目前还不愿意拿出太多的资金来完善网络教育系统。

(二)高校网络思想政治教育平台利用率较低大部分高校虽然都建立了自己的网络教育平台，但总体上利用率不高。教师在教学与课外实践中很少使用网络教育平台，也不习惯从平台上获取教育资源；对于学生来说，他们在平台上获取的信息有限，也只是下载一些学习内容、收发邮件以及完成作业等，与各类门户网站、微信、游戏网站相比，利用率很低。校园网站建设不够完善，学生对教育平台兴趣不高。

(三)没有建立起良好的沟通机制学校网络教育平台上的师生互动不能很好地发挥作用，学生浏览的次数比较少，对于一些社会的热点问题，学生没有能够真正通过平台这一工具进行讨论，教育平台的引导性还不够。虽然师生之间建立了QQ群、微信群等，但很少能利用起来。在新经济形势下，思想政治教育的内容更加宽泛，学校的领导、辅导员教师、思想政治教师等，都应该联合起来，发挥思想政治教育功能。但从实际情况来看，还远没有达到预期效果。

摘要网络教育正在我国迅速地发展着，许多高校已经具有自己的网上教学资源。但纵观目前高校网络教育的建设现状，普遍存在着缺乏整体规划、未能形成完整多功能的系统、各方面结合较松散等问题。本文针对这些问题，进行了深入的分析，探讨了这些问题存在的原因，并进一步从管理学的角度出发，结合网络方面的技术知识，为给高校网络教育建设打好坚实的基础，提出了一套系统规划与建设的方案。

关键词网络教育，系统规划，课件，素材

1．网络建设

近几年，随着网络建设的发展，通过网上进行授课已经成为可能。网络教育由于其以学生为中心，不受时间、地点、次数及进度的限制，能自由利用网上资源等优点，成为教育方式的发展新趋势、教育也随之进入网络教育的新时代。迫切需要发展网络教育；高校作为高等教育的最主要阵地，发展网络教育责无旁贷。近年来，有较多的高校都将电教中心与网络中心合并为现代教育技术中心，这种合并也说明了在高校中，充分发展现代的网络教育成为高校的发展与进步的新需要。如何充分利用这种合并所带来的人才资源与技术优势，为网络教育建设服务，这是一个非常值得考虑的问题。

目前，较多高校都加入了网络教育建设的行列，从网上不少的主页都可以找到远程教育的内容。但是这些教学网页普遍存在相同的一些缺点，反映出高校网络教育建设的速度及总体水平仍停留在起步阶段，还需要加强建设的力度，才能真正形成一个能胜任网络教育工作的系统。通常，网络教育容易出现如下缺点：

（1）网上教育的科目较少、内容也较简单且易流于呆板不生动，缺乏网络课程应有吸引力的优势；

（2）网络课程内容更新的速度慢，往往几个月都维持原状；

（3）课程的交互程度低，网上通常都是些以文本方式出现的课件，偶尔有些高校制作了实时点播视频课件，却多是收费资源；