高校管理学范文

1《管理学》课程教学中存在的问题

运筹学中有一个著名的原则叫最优化原则，即将现实问题抽象成数学模型，然后求出最优解。管理学中有一个著名的原则叫满意原则，即满意的就是合适的，而满意的不一定是数量上最优的。传统的《管理学》课程教学中，任课教师往往都是想达到最优效果，追求最优化原则：管理知识满堂灌，唯恐学生学得少。这种形式的教学反而使得学生怨声载道，一学期下来教师与学生都疲惫不堪。下面简要分析一下传统《管理学》课程教学中存在的问题。

1.1角色定位问题：教师为主，学生为辅在传统教学过程中，总是教师一个人在课堂上唱独角戏，学生似听非听，甚至有的教师利用多媒体课件教学，一堂课就是在那里读课件，索然无味，没有与学生的任何互动，更不用说发挥学生的主观能动性了。《管理学》课程不像难度较大的数学类课程，需要教师“手把手”教学。但是教学过程能不能引起学生兴趣、激发学生的学习潜能，如何变教师主动教、学生被动学为学生主动学、教师启发教，却是教学一线的教师们需要思考的。

1.2案例教学问题：选择不当，效果不好管理理论的应用常由企业实践结果来检验，不管成功的还是失败的都可以作为教学的案例。在《管理学》课程教学过程中，可以说案例教学贯穿始终。然而，就目前高校的管理学案例教学实际操作来看，教师们多采用“拿来主义”，直接套用国外发达国家高校的案例教学模式，直接选用他们的教学案例，亲自编写适合本校学生使用的案例少之又少，这就导致了一定程度的“水土不服”。因为国外的一些管理学教学案例，多数来自当地教师和学生的企业生产实践，针对性较强，而我们的教师和学生普遍缺乏企业生产实践训练，这些案例操作起来，难免会出问题。

1.3内容选择问题：理论较多，实践较少管理学是一门实践性很强的课程，学习的关键在于理论与实践结合，教会学生运用管理学知识解决实际生活和工作中的问题，形成最基础的管理思维模式。但目前在管理学教学过程中，教师讲授理论较多，学生实践较少，造成了管理理论与实践脱节，学生参与感不强，积极性不高，认为学无所用等一系列问题产生。从另外一个角度看，也是高校管理制度的问题，学校为了学生的安全，给教师的教学方式、方法带上了镣铐，教师虽有让学生多参加实践的想法，却不便提出。

1.4教学方法问题：传统较多，创新较少首先，教师在管理学授课过程中，多是按部就班，走传统路线，和高校对学生的管理约束有一定关系。其次，管理学自身课程内容较多，所以部分教师仅仅以是否完成教学大纲要求作为标准来组织课堂教学，缺少认真细致的教学方式、方法的设计和创新。学生认为，这样的教学方式、方法无趣味，因此参与度不高。最后，从高校对教师的考核、评价角度来看，学校教师被过多地要求做科研，常常以论文多少来作为奖励、晋级的条件，这也导致部分教师不愿意花心思在教学方式、方法的改革和创新上，而把主要精力放在科研上。

2《管理学》课程的“启发式”教学法

有一档电视节目是探讨“钱学森之问”的，复旦大学副校长桂永浩说过：中国高校目前不缺少科学家，缺的是非常懂教育规律的、能启发学生潜在学习能力、创新能力的教育者。仔细思考后，笔者尝试将“启发式”教学法运用于《管理学》课程的教学中。需要强调的是，“启发式”教学法不是一种对学生放任自流的方法，而是一种针对不同类型学生，采取不同教学方法，以启发学生潜在学习能力、发挥学生主观能动性最终让学生有所悟的一种方法，即教师在教学过程中以启发、引导为主，学生唱主角，教师观察其兴趣点，设置相应的教学内容和方法进行教学。具体包括以下内容：

1、《管理学》课程教学方法的改革

好针对民办高校学生的特点以及社会对经济管理类人才的需求，为了确保民办高校《管理学》课程教学获得较好的效果，使学生能够学以致用，为将来的学习、生活和就业做好更充分的准备，我积极探索适合民办高校《管理学》课程的教学方式与方法，积极改革传统教学方法，努力提高课堂的教学效果，取得了一定的成效。

1.1注重案例教学。案例教学法是指为了一定的教学目的，在教师指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析和研讨，作出自己的判断和评价，得出各自不同的结论，并加以比较、评估、选优，以提高分析问题和解决问题能力的一种教学方式。这种教学方式是一种启发式、讨论式、互动式的教学方式，其主要特点是把现实中的问题带到课堂，在课程的理论框架中探讨现实的管理问题。案例教学法作为一种新的教学方法，教学中一反传统教学方法“满堂灌”和“一言堂”的教学模式，变为启发式、对话式、讨论式的新方式，以充分调动了学生学习上的积极性和主动性，增强学生在教与学过程中的“参与感”，提高学生的学习兴趣并树立学习中的自信心和责任感，极大地提高了学习效果。

笔者在管理学课程的教学过程中，积极运用案例教学法，每讲一个问题，都会积极搜集相关的案例，希望可以通过企业实际经营管理的实例，让学生把书本中晦涩的理论知识弄明白，学透彻，学以致用。通过采用案例教学法，学生能够身临其境般地消化、理解和吸收理论知识，不仅掌握了理论基础知识，而且培养学生分析问题和解决问题的能力。在案例分析过程中，教师起的是引导的作用，为学生提供的只是观察问题和思考问题的角度，这种以学生为主体，以教师为辅助的教学模式，符合我们民办高校培养应用型复合人才的教学改革方向。

1.2多媒体教学法的运用。多媒体教学在管理学教学中的应用正是适应教学改革的需要，并且在管理学教学中日益凸显其至关重要的作用，多媒体应用于管理学教学诸多优势，为教学省去了很多琐碎。管理学教学要培养学生思维创新能力，就要深入激发学生思维，全面展示思维过程，以培养学生创新思维能力。通过多媒体教学，在学生中激发创造性思维，培养学生的学习兴趣，提高学生对管理学的学习效果。并在教学过程中注重多媒体素材的搜集，包括企业的经营管理图片、管理漫画、管理寓言、企业经营管理的视频资料等。根据授课的内容，在多媒体课件中采用视频、图片、图标等现代化的教学手段，把枯燥的知识生动化，让学生从视觉、听觉等方面全方位的感受着管理的乐趣和精髓，把知识真正的学会、学好，培养学生的智慧和潜能，激发学生的主动性和创造性。

1.3加强实践训练。实践训练是实践教学的重要环节之一，是对学生进行职业技能训练、增强学生实践能力的重要途径。管理学课程是理论与实践紧密结合的课程，是应用性非常强的课程，在管理学课上尝试采用实地考察教学、情景模拟教学、角色扮演、管理游戏、实训体验、影像放映等是必要的，其效果也是非常好的。在管理学教学过程中，带领学生进行团队训练的游戏，让学生自己扮演领导，由领导带领自己的员工完成某项特定的任务，看看领导的作用是如何发挥的？大家的协调配合性如何？下属的追随程度怎么样？通过情景模拟、角色扮演等实践训练法的应用，再现实际生活中管理涉及的各个环节，增强课程讲解的时效性和真实感，学生通过参与课堂的实践训练，对管理学的知识又有了更深一层次的认识，学习效果显著，受到了学生的认可和好评！

2、结束语

管理学是经济管理类专业的一门重要的专业基础课程，作为民办高校，为培养符合社会发展需要的高级应用型的管理学人才，我们管理学老师都在积极的进行探索与实践，在教学方法、形式及内容等方面进行了一系列的变革，通过改革，使重视有关理论及方法的教学变为通过课程学习来提高学生分析与解决实际管理问题能力的教学，并为专业课学习奠定良好而系统的基础。希望可以通过《管理学》课程教学方法的改革，推动民办高校经济管理类专业整体教学水平与教学方法的提高，为今后培养更优秀的经济管理类高级应用型人才提供教学保障。

摘要：随着社会经济的进一步发展，我国已经全面进入了知识经济时代，因此，如何构建更加完备的信息化教育体系，在学生中树立终生教育的观念，进一步开展多元化的教育方式，采用现代化的教学方式满足社会中的继续教育人员对于教育的需求，本文笔者在《管理学原理》精品在线开放课程的建设实践中，总结和探讨高职院校建设在线开放课程对于社会的教育服务功能和实践意义。

关键词：高职院校；教育服务；管理学原理

人类社会进入21世纪，信息技术飞速发展，深刻影响着社会发展的方方面面，各行各业无论传统或现代，无不搭乘“互联网+”的快车日新月异。教育信息化促进教育现代化进程中，高职课程进行课程和教学改革势在必行，以在线学习的终身学习网络，满足了社会人员对继续教育多样化的需求。

1高职院校在线课程的概念

在线课程是一种近期在我国兴起的利用网络技术等多方面教育平台，实现网上教育的随时随地学习的新型教育方式，可以实现优质资源的实时共享，并且不会受到空间和时间的限制，有利于学习者结合自身的喜好和特色，选择自己想要的学习资源，真正做到提高自己的学习效率，因此受到我国教育界人士的一致好评。高职院校的在线课程，与开设普通院校的在线课程相比，高职院校的在线课程有着其他学校不可比拟的优势，二者之间的不同之处在于，对于普通的本科院校来说，注重培养的是学生的基本知识能力和理论知识，而高职院校是一种面向社会就业问题的培训教育方式，因此培养学生的实践能力是高职院校教育中所主要面对的问题，同时，高职院校的在线课程主要的开放对象主要是高职院校的学生、成人继续教育者和创业者等对于自己的学历有继续教育要求的人们，面向社会岗位中实际岗位的需求，重点在于培养学生的动手能力和实践操作能力，这样，在线课程的建设，有利于学生的自主学习和实际理解，更能提高学生的自主创新能力，提高学生的思维能力和水平。

2高职院校在线课程的特点和功能

高职院校在线教育课程的迅速发展，推动了我国教育事业的进一步发展，促进我国新课程改革的不断深入和提高，进而为全社会提供了广阔的学习和交流平台，让社会中的每个成员都有学习和交流的可能。在教育部下发的文件中，明确提出和规定了要进一步加强高职院校中远程教育的开设，进一步提高整个社会的学习能力。

2.1共享社会中的学习资源。

1分异性的快乐体验型教学模式

从微观角度来看，学生并非完全同质。根据不同的学习目的，有学者将管理学教学分为两类，一类是直接就业导向性的偏重于实践性的教学，一类是继续深造导向性的凸显理论实践相结合的教学。③借鉴之，围绕不同学习者的关注点，给予侧重点不同的教学实践。首先，针对初级学习者：（1）针对不同授课对象，兼顾一定的差异性设计案例，能够反映学生相关素质的层次，更强调实战效应。（2）引入经典管理培训游戏，如创新主题的小游戏，令学生能够多视角地看待并解决问题，对于其活跃的思维、开放的态度以及迅速开拓思维大有裨益。（3）构建模拟环境，直探问题的本源，如通过沙盘模拟方法来模拟企业的决策动作，使学生担负着企业面临困境决策的挑战，将抽象复杂的决策理论以最直观的方式融入到学生的体验式学习中，事半功倍。（4）选择合适的受访企业带领学生参观访问，邀请富有经验的管理者与学生座谈，鼓励学生多提问，共同探讨企业面临的问题，利于所学为其诊脉，提出合理化建议。其次，针对发展级学习者，（1）吸纳头脑灵活以及解决实际问题能力较强的学生参与横向课题；吸纳理论知识扎实、逻辑思维能力较强的学生参与纵向研究课题，进入青年骨干教师的研究团队；举办本科生论坛，鼓励学生将阶段性研究成果撰写成论文，从中评优汇编成集或向学术期刊推荐，为其后续研究生阶段的科研夯实基础。（2）积极鼓励与组织优秀学生参与案例分析、高校市场营销、大学生物流设计等各种相关竞赛，使学生在实战中迅速提升管理素质及综合能力。

2互动双赢型教学模式

所谓“互动”，师生、生生建立更为合作与协调的关系；所谓“双赢”，教学相长，师生双方均能从中获益。如讲授“控制”章节时，重点学习三个问题：即控制是什么；为什么要控制；如何控制。（1）以描述型案例切入，在“抛球式”的问答中，使学生明晰控制的概念和作用；（2）选择问题型案例或综合性的复杂案例，由学生扮演特定的管理角色，通过参与演示和揣摩体悟来加深对常见的控制障碍及原因的理解；（3）让学生自由结合，通过无领导小组讨论创设任务，分工合作，通过对图文音像资料的自主学习，促使个体进行问题导向式的思考，径小组充分讨论，各个小组推举发言人汇报，形成辩论的氛围，碰撞出思想的火花。讨论主题应呈中性，内容避免过偏或过于专业化，以使非管理专业的学生也有开口的机会。

3课程知识拓展型的课外阅读指导教学模式

创办以“耕读会”命名的实践教学平台，旨在将教学经常化、全程化和立体化。将相关书籍发放给管理专业大一到大三的每位同学，定期轮换；学生每半月撰写读书笔记和实践笔记，每月上交；从中筛选优秀稿件编撰《耕读汇》（半月刊）。同时，每半月在专业教师主持下举办经典阅读或管理问题研讨会。为使这一平台能够长期有效运行建构长效机制：（1）成立“《耕读汇》编辑部”、“组织部”和“宣传部”，其中“编辑部”负责读书笔记的收放、统计、筛选和出刊；“组织部”负责活动的组织和服务工作；“宣传部”负责活动的报道及书籍的管理工作。（2）为调动学生参与及其为组织服务工作的热情，将实践教学环节成绩拆分为集中实习成绩（70%）和分散实习成绩（30%）。集中实习内容主要指列入教学计划内的教学实习，分散实习就是指耕读会活动。学生在《耕读汇》发表文章，在成绩上予以奖励，并评选“读书之星”，颁发证书以资鼓励读书笔记质量高和刊登文章多的同学；对于为耕读会服务的同学，也从成绩上予以一定的加分奖励。（3）为调动教师的积极性，一方面，将“耕读会”的工作量计入实习教学工作量；另一方面，将“耕读会”纳入到管理专业的特色实践教学活动系列，争取到相关的资金支持。

4必不可少的教辅支持体系

4.1技术支持在管理学教学中，需要借助现代化技术与手段与之相辅相成。（1）在课堂教学中利用多媒体设备及技术，制作高信息量的管理学课件，图文声像并举，加大信息量的输出，通过感官的综合作用调动学生的学习兴趣。（2）依托IT技术强大的支撑，通过管理学网站、教学论坛、教学资源库、博客、微博、微信等方式，传播知识，实现在线实即时指导。（3）借助专业的模拟沙盘教具及各类管理教学软件，让学生开展模拟商战演习，增强学生学以致用的能力。（4）给师生搭建能够及时接收前沿信息及最新资讯的平台，使管理学的教学与研究与时代、社会保持亲密接触。

《数量经济技术经济研究》2016年第12期

摘要：新时期，要培养具有创新精神和实践能力的经济与管理类高素质人才，除了要有与社会发展相符的人才培养方案的外，在教学管理工作方面也要有要应的管理方法。文章研究了高校经济管理学院教学管理的基本任务、基本内容和策略，以及如何做好教学管理工作。

关键词：高校；经济管理学院；教学管理

一、高校经济管理学院教学管理的基本任务

在《高等学校教学质量与教学工程项止管理暂行办法》中，指出了教学管理的基本任务。“高等学校教学管理的基本任务是：研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。”可见，教学管理工作的重要性和复杂性。高校经济管理学院其教学有着特殊的规律性，与理工科院系相比，没有实验部分，但是却也有实践性教学环节。因此，在教学管理方面要进行针对性的分析设计，以使教学管理工作更好地为经济管理学院广大师生服务。

二、高校经济管理学院教学管理的基本内容和策略

1、教学计划管理

教学计划是高校实施人才培养的蓝本，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。由各专业进行设计制定。在高校经济管理学院教学管理过程当中，一定要引导各专业积极进行市场调研，深入企业进行人才需求的分析，同时结合国情发展，本地区特点综合制定教学计划。并引导各专业进行教学计划的座谈论证，以保证教学计划在按照学校统一要求的大框架原则上，能够适应市场发展中对未来经济管理专业人才的需求。

自从人们开始组成群体来实现个人无法完成的目标以来，管理工作就成为协调个体努力必不可少的因素了。由于人类社会越来越依赖集体的努力以及越来越多的、有组织的群体规模的扩大，管理人员的任务也就愈发重要了。作为当代大学生，我认为管理学同样与我们息息相关，管理是一切组织的根本，管理工作适用于各种大小规模的组织，盈利与非盈利的企事业单位、制造业以及服务性行业，因此，学好管理学对于我们现在的一些学生会工作乃至今后步入纷繁的社会，适应不同的工作岗位都有其非常重要的意义。

管理学分为计划、组织、人员、领导、控制六篇，每一篇都有特定的目标主旨。而计划作为管理学理论的基础，让我有了许多很深的体会。

在为群体中一起工作的人们设计环境，使每个人有效地完成任务时，管理人员最主要的任务，就是努力使每个人理解群体的使命和目标以及实现目标的方法。如果要使群体的努力有成效，其成员一定要明白期望他们完成的是什么，这就是计划工作的职能，而这项职能在所有管理职能中是最基本的。计划包括确定使命和目标以及完成使命和目标的行动;这需要指定决策，即从各种可供选择的方案中确定行动步骤。计划制订分为如下步骤：寻找机会→确定目标→拟订前提条件→确定备选方案→评估备选方案→选择方案→制定衍生计划→用预算量化计划。计划制订的步骤可以用于大多数需要的场合，例如许多大学生准备出国留学，那就可以根据这些计划步骤来为自己做准备。首先，我们需要认识到出国读书的机会以及因此所带来的机遇等，然后，我们就需要设定各方面的目标，如选择国家以及就读的专业领域等。我们还需要假设是否能在留学过程中获得奖学金以及是否能够在外兼职打工，无论哪种情况，都有几个需要仔细平衡的选择方案。因此，学生们可以就申请不同的学校利弊进行评价，选择适合自己的留学国家和学校。在成功收到入取通知书后和申请到签证后，我们就需要开始指定衍生计划，包括选择住处、搬到一个新的地址，或在学校附近找一份工作。然后，我们需要将一切计划转换成预算，包括学费、生活费等等。这些步骤都是一个计划的体现。

作为计划的一种——战略则是意指确定企业的使命和企业的长期基本目标，并制定行动方案，配置相应的资源以实现这些目标。这其中管理学为我们引进了一种非常实用的现代环境分析工具：tows矩阵，tows矩阵应用范围很广，所强调的重点不同于企业组合矩阵。tows矩阵是一种系统分析的概念框架，这种分析有利于把外界的威胁和机会及组织内部的优势和薄弱环节结合起来。在tows矩阵中，“t”代表威胁，“o”代表机会，“w”代表薄弱环节，“s”代表优势。通过这四种因素之间的不同组合，产生了四种不同的战略：“so”“st”“”“wo”“wt”，此外，人们还可以从过去的tows矩阵分析开始，接着分析当前情况，然后，集中在将来不同时期分析未来的不确定因素。

无论是企业还是个人，一个好的完善的计划必定能够帮助我们更快更有效的确定行动方向，从而能达到事半功倍的效果。例如许多著名品牌都制定了其长远的营销战略：可口可乐公司的长远目标宗旨就是:“我们致力于长期为公司的股东创造价值，不断改变世界，werefreshtheworld。通过生产高质量的饮料为公司、产品包装伙伴以及客户创造价值，进而实现我们的目标。”at&t则是：“我们立志成为全球最受推崇和最具价值的公司。我们的目标是丰富顾客的生活，通过提供新鲜有效的通信服务帮助顾客在商业上取得更大成功，并同时提升股东价值”;

时代华纳(timewarner)是：“我们力求成为最受尊敬和最为成功的媒体公司——在我们的经营范围内成为领导者;以优质、卓著闻名于世。我们成功的灵魂在于聚集最优秀的人才，包括世界上最好的记者和作家，并使大家创造性地思考和工作”。这些公司都清醒的规划好了其长远目标，这就使得他们之后的经营方向目标明确，并可以因此而调整其相关战略。

在学习了管理学后，我更深刻的意识到了一个企业或是团队的成功需要具备多方面的综合素质，曾经看过几期《创智赢家》，节目中的真人秀让我看到了管理学的实际应用，比如我之前提到的“计划”，每期节目中都会有两支队伍完成相同的一个任务，而最终胜出的那支队伍往往是计划最周密的，而且会应用不同决策方法，手段例如tows矩阵进行分析。例如为“甲骨文”公司招聘人才，两支队伍就分别策划去交大、复旦进行招聘，而其中一只队伍在第一天上午就详尽的计划好了所有方案，加之新颖的创意使得之后的招聘活动顺利进行，选拔出的人才也符合公司要求，圆满完成任务;反观另一支队伍，由于没有良好的活动规划、战略，使之的效率不如前者，并且整个活动也没有达到预期的效果。由此可以看出管理学这门学科的应用面之广。

综上所述，一个学期的管理学带给我很多心得体会，我也将会应用于今后的实践中，取得更多的收获。

美国相关专业执业资格。美国在后续财务管理人员专业职业资格教育培训方面也是基于财务管理人员具备相关专业知识结构框架体系之上提出的能力要求，美国的财务管理人员专业执业资格证培训有：财务策划师、注册会计师、注册管理会计师、注册财务分析师、国际认证财务顾问，专业理财顾问等等。

我国财务管理人才培养模式现状

我国从上个世纪50年代开始才有理财方面的教育，财务管理学属于财政学专业的课程；到80年代初期我国高校财务管理学才转为会计学专业课程之一，直到1998年我国教育部颁布高校可以开设财务管理专业，财务管理学才发展成为独立的专业；21世纪初，我国开展高校“211”工程，全国百所院校有近30%的高校设置了财务管理专业。经过一段时期的调整，财务管理专业隶属于工商管理类，其专业课程设置有：经济学、工商管理学、管理学、会计学、投资学、评估学以及财务管理的初、中、高级等等。目前从高校毕业的财务管理专业毕业生的就业情况不尽人意，趋势多样。具相关统计2005年北京市高校财务管理专业毕业生，有43%进入生产型企业，20%进入银行，20%进入政府机关，17%左右进入会计师事务所和评估、拍卖公司等。结合国内外财务管理人员高校学历教育模式分析，国内部分高校专业课程设置还有不尽合理之处，专业课设置与实践结合太浅，跨度比较大，学科之间缺乏系统性，由此可见我国财务管理人员学历教育培养模式还存在非常大的发展改革空间。

构建我国财务管理人才培养模式

着眼于以学历教育为主的高校财务管理人员培养模式，我们要将有效的教学方法与专业的课程体系相结合。创新型和前瞻型教学培养模式是我们培养财务管理专业人员的理念。运用教育技术化信息化理论，培养知识结构最有化，实践能力最强的财务管理人员是我们培养财务管理专业人员的最终目标。

1财务管理专业课程体系设计。为了实现以学历教育为主的高校财务管理人员培养模式，实现财务管理专业课程最有化，那么我们必须着眼于课程设置的层次性、连贯性以及系统性，有效实现专业课程的设置能够真的达到整体功能大于部分功能之和的教学理念；如何将专业课程设置与实践有效的结合，实现学以致用，学有所用，使学生的能力在企业的实际工作中充分展现，这是我们课程设置的关键。财务管理专业课程体系的设置应由几个方面组成：首先是管理学课程设置，管理学课程主要有管理学、企业战略学、人力资源管理等，管理学的学习是为了保证使财务管理人员掌握管理企业的技巧，保企业管理的科学性与有效性；其次是会计课程设置，会计课程主要有初、中、高级会计学、管理会计学、财务报告分析等，学习会计相关课程的目的是掌握分析企业财务报告的能力，由此来判断企业当前和未来的财务状况，为企业的财务决策提供重要依据；金融学课程设置，金融学课程主要有金融学、投资学、国际贸易实务等，学习金融学相关科目是为今后财务管理人员从事财务工作打下基础，为企业进行相关投资时做出准确的风险判断，为企业规避风险，实现预期收益，实现企业价值最大化；财务管理学课程设置，财务管理学课程主要有初、中级理财学、资本预算、短期财务管理、国际财务管理、重组与破产、评估学、财务案例研究等，财务管理学课程是财务管理专业人员学习的核心内容，理财活动是企业经济管理活动的根本。通过系统的学习财务管理专业的相关课程，财务管理专业学生要掌握投资学、金融学、会计学等学科的基本理论因为财务管理学是财务管理专业学习的核心课程，在这里我们将财务管理学分为以下三个学习阶段：

第一个学习阶段的课程是较为基础的课程，比如初、中级财务管理学等。初级财务管理学也就是财务管理学原理，其主要学习的是财务管理的本质、财务管理目标、财务管理基本观念、基本内容以及基本方法等。中级财务管理学是学习融资和投资，以及资本运营管理、资金收益分配等企业运营流程和基本操作规程。通过对初、中级财务管理学课程的学习，了解基本的财务管理理论和财务管理基础技术，为下一阶段学习打下坚实的基础；第二阶段学习的课程是较为高级深入的课程，比如资本预算、短期投资管理以及国际财务管理等。

第二阶段的高级深入课程是在第一阶段基础上对财务管理学的进一步细化。企业价值最大化能否实现就要靠企业财务管理人员对企业资本结构、成本结构进行有效的分析，什么样的资本结构决定了企业投资活动的成败，企业的财务管理人员的决策是企业运营活动的重中之重。除了重要的投资决策企业日常运营管理也很重要，企业的日常运营活动有流动资产、负债管理、现金管理、短期投资管理、应收、应付账款管理以及存货管理等。国际财务管理学主要是学习针对涉外企业财务管理，内容有外汇及外汇风险防范、国际避税、国际转移价格等等。高级深化的专业知识点学习提高财务管理人员解决财务问题的逻辑思维和理性思维。

摘要：当前加强高校思想政治教育工作尤为重要，辅导员是高职院校教师队伍的组成部分，院校要以管理学理论建立和完善辅导员队伍建设任务。辅导员队伍建设也要因时而进。以管理学理论为基础，提出了辅导员队伍激励机制的构建；提出了辅导员队伍专业化、专家化建设；以管理学中增值原理、互补原理、动态原理等理论为基础，提出了辅导员队伍的科学化、高效化建设等几点对策和构想。

关键词：辅导员；队伍建设；管理学理论

随着时代的进步和社会的发展以及依法治国理念的不断推进和深入。新形势下高校辅导员队伍建设中存在着管理制度、职责混乱、专业能力薄弱等这样和那样的问题，其在一定程度上阻碍了高校教育制度改革的步伐。作为高职院校辅导员是学生们思正教育的主力军，是高校加强大学生思想政治教育工作的骨干力量。

1新形势下加强高校辅导员队伍建设必要性

1．1高等教育普及和扩大化的必然要求

高校的大范围扩招必然带来一系列的学生管理问题，而辅导员队伍正是在这一大趋势下逐步壮大。高校辅导员的主要职责是在生活、学习和思想上对学生进行统一的管理与教育，然而，随着时代的急剧变化，大学生的认知能力、思想方式、生活方式等方面都发生了重大改变。随着信息时代的到来“数字校园”、“大数据”等新概念不断涌现，高校辅导员的政治建设、业务能力、纪律性、作风建设等多个方面都面临着巨大考验。

1．2高校信息化建设与制度改革的必然要求

在大数据时代和信息技术的推动下，对高校教育的改革和发展产生了重大影响，而大学生对辨别错误和正确的信息能力显得有些薄弱，其思想和行为极易受到错误思想和行为的影响和鼓动。在此背景下，大学生的价值观和政治取向等极易发生动摇或者摇摆不定，集体意识模糊、自我中心主义膨胀等。因此作为高校辅导员，在适应这一趋势的前提下，要做好自身的政治、纪律、作风等建设工作。此外，在高校制度改革中，学分制改革已成为必然趋势，在招生准进方面，放宽入学的年龄和分数的限制，在学习时间上实行弹性的学制时间等，在教学上实现自选自修式的课程制度，传统的你教我学变成了我选我学。在此形式下，传统的思想教育、文化教育等方式已不能适应改革的新形势，高校辅导员队伍也必将迎来新一轮的挑战。