动漫培训教学范文

作者：赵航单位：漯河职业技术学院

高职动漫人才培养与教学改革的主要途径

一是使院校特色与地方经济特色挂钩。高职院校不能把“做一部好动画片”作为培养动漫人才的唯一目标。各个行业都离不开动漫，比如军事、医学、建筑等行业都需要用动漫这种形式作为支撑进行表达，所以这些行业也需要大量动漫人才。例如，漯河这个地级城市的特色就是中原食品城，食品就是这个城市的特色，这个城市有很多食品企业。高校可以将动画广告的特色与漯河这个城市特色相结合，为各种食品做广告动画。笔者认为，将来动漫行业将会通过动漫把各种行业联系在一起，所以对人才的要求会越来越模糊，高职动漫人才的需求量会越来越大。

二是以就业发展为导向，建立产学结合、校企结合人才培养新机制。由于高职动漫教育人才培养还处在摸索阶段，所以培养的人才不完全符合企业要求。如某动漫公司总经理表示，企业至少要花一到两年的时间培训刚毕业的大学生。鉴于此，笔者认为，建立一种产学结合、校企结合的人才培养新机制至关重要。加强校企合作是解决当前人才培养困境的一个有效途径，也是一种双赢的教学模式。具体实施过程是：

其一，学校与动漫企业或动漫相关企业签订合作合同，以适应就业发展为导向，充分利用和发挥校企双方优势资源，提高院校教学质量和学生综合素质，同时为企业发展动漫产业提供储备人才或需要的实用人才。

其二，请企业参与课程设计，由院校教学管理人员、专业教师和动漫企业相关技术人员共同制订培养目标和教学计划，设计教学进程，完善考核办法，使课程设置更加贴近企业所需求的目标。

其三，安排学生到合作企业实习，充分发挥企业在业务上的优势，让学生观摩设计制作，进行与客户沟通的实践锻炼，了解、掌握动漫创作设计、加工制作和市场营销的具体流程，从而保证学到的知识和技能在社会上真正被用到。

其四，企业也可直接将项目引入课堂，由企业技术人员分解项目流程，把项目以组的形式分给学生，而学生则可以提供有偿或无偿劳动，最后，对作品的质量进行考核，将考核与成绩挂钩，这种方式可以从市场化的角度对作品进行评定，从而提高学生的实际操作能力。

作者：耿强单位：江苏城市职业学院传媒艺术副教授

动画产业所需要的技能型高端人才，要求在岗位、技术、人才培养模式上实现标准化。而职业教育与此相对应的是，研究工作过程、筛选特定技术、形成标准教程、进行职业技能培训。因此，职业教育是动画产业链的重要环节。任何一个行业产业的发展或转型必然带来岗位和技术的细分化，动漫既需要擅长艺术创造的精英，又需要数量庞大的、具有较高技能的熟练制作人才。

从产业的角度看，动画制片由前期策划、中期制作、后期合成三部分组成，呈现中间(制作)大，两头(前期策划、后期合成)小的趋势。前后两头需要具有较高文化和艺术修养的创作人才，而中间部分则更需要的是责任心强、动手能力强的制作人才。发展本国原创，还是与国外联合制片，甚至就连在做外加工片方面，我国动画业目前最需要的是数量巨大的中期制作人员。

动漫专业的主要特征及存在问题

动画产业的发展不仅是需要高等职业教育的介入，而且高职的动画专业毕业生应该成为动画产业的主力军，高职动画专业师资要成为动画行业发展的技术服务力量。当然目前动画专业发展的关键是如何解决高职动画专业人才与企业相适应的问题。分析目前该专业主要问题有:

(1)动漫是一门独特的、又是综合性学科，涵盖了艺术和技术，而高职院校开设动漫专业的时间均不长，大多专业起步是延用传统艺术类和计算机类专业的师资和教材开始的，由于专业建设的历史短，水平偏低，没有形成适合行业岗位能力需求较成熟的教材和实训指导书，完善课程体系构建还在实践和摸索中。

(2)历史原因造成大部分开设动漫专业的高职院校严重缺乏高水平、具有丰富动漫企业从业经验的、具有行业发展视角的专业带头人和一批有实践工作经验的师资队伍。目前，通过专兼职教师队伍结合，虽然缓解了师资短缺问题，但没有一支有实际经验、长期承担动画创造的师资队伍，不能形成自己的创作团队，就没有校企合作资本和专业发展的基础。

(3)没有统一动画行业的岗位标准和考核体系，目前高职院校与政府或企业积极推动的各类专业技能证书对动漫人才专业能力鉴定不具有权威性，企业认可度不高。学校开展动画人才培养模式改革及相关“课证融通”等教学改革的成果没有在人才培养质量上得到体现。

《辽宁农业职业技术学院学报》2017年第6期

摘要：在“互联网+动漫”时代背景下，高职院校动漫专业的发展正面临着机遇与挑战。通过梳理、归纳和总结多种创新高职动漫人才培养模式的实践范例，提出高职动漫人才培养模式的优化策略：主要从不断加强高职动漫专业内涵建设方面着手，促进校企间的深度合作与产教融合，从而全面提高动漫人才培养质量，切实推动高职动漫专业的良性发展。

关键词：高职院校；动漫人才培养模式；动漫专业内涵建设；创新；优化

21世纪我国高等职业动漫教育规模快速扩张，高职院校动漫教育办学实力不断增强。教育部分别启动了高职院校人才培养水平评估、突出专业特色的国家级（省级）示范院校建设及注重体制机制创新的骨干院校建设项目，对一系列的动漫专业建设指标体系进行考察和评估，很多高职院校在动漫专业建设、人才培养模式改革、课程体系建设、师资队伍建设、实训和实习基地建设等方面取得了显著成绩，使得高职动漫人才培养质量得到大幅提升。然而，近年来受制于高职动漫生源总量萎缩、动漫专业对口就业率不高及其它窘况的影响，我国高职动漫教育正面临着前所未有的困境及挑战。据此，如何进一步巩固并提升动漫专业建设成果，突破困境，与时俱进，实现科学发展，创新与优化高职动漫人才培养模式，对于推动高职院校动漫专业的良性发展具有深刻和深远的意义[1]。

1创新高职动漫人才培养模式的实践范例

在教育教学改革实践中精心打造高职动漫教育的品牌，关键在于动漫人才模式是否有特色，能否吸引优质的生源，能否培养出契合动漫类企业聘用需求的动漫人才。探索与实践实用的高职动漫人才培养模式，是近年来高职动漫教育教学改革与创新的重心。教育部2006[16]号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：“大力推行工学结合，将实践能力的培养放在突出地位，以实训（实验）、实习为关键环节，改革人才培养模式，充分体现出教学过程的实践性、开放性和职业性”。而在教育部2012[4]号文件《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中的“创新人才培养模式”部分又指出以提高实践能力为重点，探索与行业企业联合培养人才模式，提升高职院校服务产业发展的能力，探索高端技能型人才系统培养模式。这些文件的出台，为我国高职动漫人才培养模式改革指引了途径，确立了内容。宿州职业技术学院于2009年创新性地提出了“‘园中院、院中园’高职动漫人才培养模式”，如图1所示。该模式的核心内容是：基于动漫工学结合、任务驱动、动漫项目导向、顶岗实习等教学模式，把学院动漫专业学生的动漫制作实训、实习课堂搬进动漫产业园中的动漫公司，构建“园中院”；将动漫公司中的专业人才和能工巧匠聘到学院担任兼职教师，校企合作共建动漫实训室和工作室，把动漫公司的动漫制作小项目作为动漫专业学生实训、实习的主要任务，构建“院中园”。基于“园中院、院中园”高职动漫人才培养模式，突出动漫专业学生的实践能力培养，开展“一组一会”“四赛四促”“三融三通”等动漫制作实践活动，取得了显著的成绩，动漫人才培养质量明显提高[2]。该人才培养模式先后在芜湖职业技术学院、安徽商贸职业技术学院、马鞍山职业技术学院、安徽工商职业学院、淮南联合大学、安徽城市职业学院、安徽广播影视职业技术学院等高职院校动漫专业推广应用。文献[3]构建了校企合作、项目导向的“工作室制”高职动漫人才培养模式，较好地解决了高职动漫教学和生产脱节的难题，有效地提高了高职动漫人才培养的质量。文献[4]通过制定“三化”（即多样化、层次化、动态化）的高职动漫人才培养目标，构建了“三维”（即人文素养的熏陶、专业能力的提升、创新能力的培养）高职动漫人才培养模式，该模式特色鲜明，着实加强了动漫专业的内涵建设，在一定程度上提升了高职动漫人才培养质量。

文献[5]构建了“一载体、双平台、三融合”的动漫人才培养模式，其中，“一载体”是动漫制作工作室；“双平台”是动漫培训基地与产业园区；“三融合”是指课程标准与职业标准的融合、艺术创意与技术创新的融合、技能实践与企业项目的融合。文献[6]提出了“现代学徒制”高职动漫人才培养模式，该模式基于校企深度合作，围绕校内外工作室开展教学工作，学校教师和企业师傅联合培养学生，成效在于学生容易学会职业技能，具备职业素质，能顺利转化为企业员工。文献[7]通过创建“校中厂、厂中校”模式的新型校企共同体，企业入驻校园，企业全过程、全方位参与学校人才培养，推行校企联动机制，将高职动漫人才培养规格与动漫企业需求有效对接，实施产教融合战略，实现动漫专业课程体系与岗位职业能力的深层联通，构建基于“企业典型产品开发”的高职动漫人才培养模式，在动漫资源共享、专业共建、团队共融、文化共育等方面取得了显著成效。文献[8]探索和实践了基于能力导向的“三方融通、工学六合”高职动漫人才培养模式，缩短了动漫专业学生进入工作岗位的适应时间，提高了动漫专业毕业生的对口就业率。文献[9]创新性地提出了“1+1嵌入式”校企合作高职动漫人才培养模式，其中，前一个“1”指的是学校，后一个“1”指的是企业，它是将动漫企业的资源、技术和管理嵌入到高职院校动漫人才培养过程中，实现校企合作育人、合作就业与合作发展。文献[10]提出了“产学研训赛一体化”的高职动漫人才培养模式。该模式特色鲜明，注重学生动漫制作实践能力的培养，明显提升了高职动漫专业学生的对口就业率。通过对以上创新高职动漫人才培养模式的实践范例进行比较分析，不难发现：各种动漫人才培养模式的相似点都是注重校企间的紧密合作、推动产教融合、突出实践能力的培养，而不同点在于各高职院校都是在结合本院校动漫专业的发展实际，“量身定做”动漫人才培养模式，各谋动漫专业改革与发展的对策和出路。各种高职动漫人才培养模式各具特色，在业界和学术界不存在哪种动漫人才培养模式乃最佳之说，其亮点和好的做法之外，其他高职院校在进行动漫人才培养模式改革实践时可以参考或借鉴，但绝不能生搬硬套，一定要注重本院校动漫专业发展的实际，寻找明确定位，制定符合自身发展特色的动漫人才培养模式，并需要不断对其进行创新和优化。

2高职动漫人才培养模式的优化策略

摘要:

近几年，高等院校的动漫教育的理论教学开始与市场动漫人才的需求产生矛盾，应用型人才慢慢成为了市场最急需的人才。较高水平的培养目标与较低水平的就业状况产生矛盾，没能建立起一个策划与营销人才的培养关系。有的院校内教师的水平并没有预想的高，学校的教育硬件设施有限，不能够较好的满足动漫市场发展的需求。大学动漫的教育应该重视高级应用型人才的培育。要想使得大学动漫的教育符合动漫市场的人才需求，就要在校内教育时注重学生的动漫创新，将亲身实践作为培养的主要方式，建立校企间的合作与教育的培训平台。本文从大学的应用型动漫教育入手，分析目前大学动漫教育的现状以及存在的问题，并根据这些问题的解决方法，即大学动漫教育发展的前景，进而对我国动漫市场人才的需求做出相应的市场分析，推动高校动漫教育能平稳快速的发展。

关键词:

应用型教育大学;动漫教育;人才需求;市场分析

引言

我国动漫专业正式纳入到教育的行列是在20世纪中期，苏州的一个学校创办了第一个动画班，但是由于当时的社会环境状况复杂，动漫的教育并没能够有一个高速的发展。直到二十世纪末期，动漫教育才开始慢慢的发展，真正意义上的动漫教育开始兴起。我国只用了几年的时间，就将大学动漫教育出现了快速发展的态势。开设动漫类专业的院校开始慢慢的增多，2006年开设动漫专业的高校已经达到四百多所。但是大学动漫教育的问题也逐渐显现出来，虽然大学动漫教育发展迅速，但是对于动漫教育的研究还比较单一，很多新兴的领域还没有涉及到，最明显的是我国现在还没有针对大学动漫教育的著作发行。

一、大学动漫教育的现状

从二十世纪中期大学动漫教育起步开始，到末期时全国也只有北京电影学院开设动漫的专业，并且学生少，发展不顺畅。在二十一世纪初，许多国家的动漫产业发展迅速，美国、日本、韩国动漫的快速发展都对中国动漫的发展起到了一个刺激的作用。这种跨越式的发展，从积极的方面看，改善了我国动画行业落后的面貌。但从消极的方面看，动画行业兴起了发展的热潮，但是高校的动漫教育水平却并没有提高，并不具备大规模办学的条件，但许多的院校没能理智的看到这一点，而是毫无计划可言，大规模的扩展动漫专业课程的开设，盲目的大批量招生，这就给动漫教育的发展带来了阻碍。

［摘要］作为新型人才培养模式，校企合作对充实动漫教学资源、提高动漫人才培养质量具有非常重要的作用。我国各类开设动漫专业的院校要根据专业特点和动漫企业人才需求，有针对性地对现有教学进行改革，充分利用企业专业资源丰富拓展专业教学内容，构建仿真性动漫实训基地和动漫教师培训环境，加大学校和动漫企业之间的合作力度和深度，切实提高动漫专业教学的质量。

［关键词］动漫;校企合作;教学;实训

校企合作是指各类院校和企业通过对自身资源优势的合作而实现利益共享的新型人才培养方式，对于加强各类院校与企业、行业合作，提高人才培养质量和岗位适应能力具有非常重要的作用。当前在我国超过1900多所开设动漫专业的院校中，绝大部分院校已经开始尝试将校企合作视作动漫专业发展主要途径和教学改革的主要依据，纷纷以各种形式校企合作来加速动漫专业教学发展，以期为动漫企业源源不断地输送高素质专业人才。然而无法回避的是，很多院校虽然建立了校企合作模式，但是其合作只是停留在投资项目层面，却并没有进行针对性的教学改革，导致校企合作并没有成为动漫专业教学改革的动力，教学效果并不理想。基于此，本文由校企合作模式对动漫教学的意义为突破口，剖析当前校企合作模式下动漫教学存在的问题，探究如何对动漫教学进行改革以适应当下动漫产业发展需求。

1“校企合作”模式对动漫教学发展的意义

当前很多院校开始探索动漫专业人才的培养新模式，纷纷将动漫企业引入学习教学活动中，通过企业资源与院校动漫教育资源的融合，提高专业教学质量，缩短毕业生与企业用人需求间的矛盾，推动了我国动漫专业教学的发展。具体来说校企合作模式对我国动漫专业教学的意义主要表现在以下方面:首先，企业充实了动漫专业教学资源。动漫企业在产品研发活动中积累了丰富经验和优质的教学资源，无论是动漫构思设计还是宣传推广等资料都可以极大丰富动漫课堂的内容，让学生了解掌握动漫的制作流程。同时企业专业人才进入课堂对于各类院校动漫教学计划、教学活动设计、教材选择同样具有极大的指导作用。其次，提高动漫专业实践能力。校企合作合作过程中，各类院校会获得更大物质扶持，构建动漫专业校内外实训基地，同时按照企业行业标准开展实践教学。同时校企合作过程中，动漫企业内部项目可以引入各类院校教学中，以项目为教学资料，由企业人员、教师引导学生进行针对性学习，学生可以尽快适应动漫企业行业动作方式、工作标准，提高动漫设计创作的动手能力。最后，有利于动漫专业教师队伍的建设。动漫教学需要大量双师型教师，而校企合作模式一方面企业可以帮助各类院校教师进行针对性培训培养，提高教师的动漫操作能力与项目开发能力;另一方面也可以直接为院校提供专业性人才，对教师队伍进行补充，参与动漫专业人才培养方案的制定修改、课程设置安排、课程教学等活动，提高教学质量。

2“校企合作”模式下动漫教学存在的问题

当前很多开始动漫专业的院校虽然与很多企业建立了合作意向，建立了各种校企合作项目，但是很多院校并没有完全认识到校企合作的意义，也没有进行针对性教学改革，导致企业与各类院校的合作只停留在形式层面，对教学发展并没起到真正的推动作用。具体来说当前校企合作模式下动漫教学主要存在以下问题:首先，实践教学内容比重较少。校企合作模式下的教学核心就是实践教学，作为培养动漫学生专业素养主要渠道，其教学内容要求各类院校和企业根据专业特点及职业发展方向共同制定，然而当前很多院校的实践教学安排较为随意，尤其是比重较小，导致企业与学校在人才培养目标和质量方面存在很多矛盾。其次，教学形式较为单一。校企合作模式下动漫教学要求课堂具有较高的灵活性，不能局限于课堂教学模式，而要将课堂教学、校内实训教学、校外企业顶岗实习完美结合在一起，保证学生从多层面接受专业知识学习，然而当前很多院校仍然固守课堂教学模式，以填鸭式理论灌输为主，导致学生与企业的接触机会较少，难以获得更新、更有利于职业发展的专业知识和经验。除此之外，动漫专业在师资队伍的建设上仍然固守“文凭论”“职称论”，对企业人员设置过高的教学门槛，导致很多企业专业人员无法融入动漫教学的师资队伍中，无法发挥其实践指导作用。

3校企合作模式下动漫教学改革策略

作者：魏三强单位：宿州职业技术学院

美国的“动漫科技”、日本的“漫画”以及韩国的“网络游戏”，都不同程度地引领了动漫世界的潮流与发展的方向。这三个国家高校的动漫教育都非常注重产学研的一体化，注重技能型、实用性动漫人才的培养［2］。美、日、韩高校动漫人才培养模式有以下共同的特点:(1)动漫类专业方向根据动漫产业链中各个环节对人才的不同需求而设定，专业课程的设置针对性很强，均与实际应用挂钩，注重实践教学;(2)他们的人才培养方式偏重于开发动漫专业学生的创新思维，注重个性、复合型人才的培养;(3)通过强大的数字化教学资源服务平台，以提高动漫类专业的教学质量;(4)高校与动漫企业的合作主要体现为人才合作和学术合作，这种校企合作是实质性的合作而非形式性的合作;(5)动漫类专业学生的实践实习主要是团队作业，尤其注重团队能力和协作能力的培养;(6)美、日、韩高校与动漫企业的产学研一体化合作模式，堪称是其他国家动漫类专业校企合作的典范［3］。由于美、日、韩高校动漫人才培养模式的科学化、先进化，因为成功培养了一批又一批的符合动漫企业需要的实用型动漫人才，明显提高了动漫类专业毕业生的对口就业率，他们的一些成功之道是值得我国高校借鉴的。

时下我国动漫产业发展态势喜人、市场前景大好，但是相比美、日、韩等动漫强国明显缺乏市场竞争力。国内外高校动漫人才的培养基于不同的国情有着各自的特点与模式，但是不管具体的人才培养模式如何，都必须立足于动漫产业发展的实际需求。《教育部和财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》(教职成［2011］11号)明确指出:“以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。”它为我国高校动漫人才培养模式改革指出了方向。我国高校的动漫教育应及时根据动漫产业对人才类别、层次的不同需求，明确教育改革的思路和定位，适时的对动漫人才培养模式进行改革，从技术竞争力、内涵建设等环节为动漫产业提升内在驱动力［4］。

(一)明确动漫人才培养目标，深化人才培养模式改革美、日、韩高校动漫人才模式改革的硕果对我国动漫教育教改的启示是:打造我国动漫教育的特色品牌，关键在于我国的动漫人才培养模式是否有特色，能否培养出适应动漫企业需要的技能型、实用型人才。探索与实践基于工学结合、校企合作的动漫人才培养模式是新时期我国动漫教育改革创新的重要内容。要提高高校动漫类专业毕业生与动漫企业对接的成功率，应从动漫人才培养开始，高校动漫教育必须与动漫产业紧密挂钩。(1)要将动漫类专业学生的人才培养目标与动漫企业的岗位需求紧密联系起来，针对性地培养动漫专业学生的素质、技能与知识水平。(2)试行“院中园、园中院”动漫人才培养新模式改革，建立一种校企联动的“院中园、园中院”培养机制。“院中园”与“园中院”是“院中园、园中院”动漫人才培养新模式的两个主要模式，将园中的企业引进学院里生产与经营，创建“院中园”;将学院的课堂搬进园中的企业里教学，创建“园中院”［5］。通过深化“院中园、园中院”动漫人才培养新模式的改革，以期提高动漫类专业人才培养的质量。

(二)建立校企长效合作机制，促进校企间的深度融合我国很多高校都试行了以“校中厂、厂中校”为主的人才培养模式改革，且已取得了显著的成绩。可是“校中厂、厂中校”办学模式在实际的运作机制上出现一些问题，如校企双方的运作机制、校企双方的文化方面尚存较大的差别，双方合作多数仍流于形式，并没有深度的融合。为了切实促进校企双方的深度融合，扎实进行“校中厂、厂中校”模式的动漫人才培养模式改革，务必建立校企长效合作机制，务必将产学研一体化进行到底［5］。实施校企之间长效合作、深度融合的策略是:(1)地方政府为高校与动漫企业的产学研一体化运作机制提供良好的政策环境，搭建市场化的投融资平台［6］。高校与动漫企业之间的合作应高瞻远瞩、注重实质，弃虚效，保实效。按“步步推进”的方式进行，在互利双赢的前提下，制定长远的合作计划，签署长期的合作协议，弃短效，保长效。(2)确保动漫类专业学生至少有一年时间在动漫企业顶岗实习，学院安排动漫专业教师完成顶岗实习学生的指导和管理工作;校企合作共建动漫类专业(分方向)人才培养方案以及动漫专业实验室;动漫企业派出技术骨干兼职高校动漫专业重点课程的实践教师，动漫企业在高校中开展生产经营业务;高校文化和企业文化融合在一体、高校教学和企业教学融合在一体、高校管理和企业管理融合在一体［5］。

(三)加大教学软硬设备投入，优化数字化的教学资源动漫产业是投入高、运营周期长的文化产业，高校与企业对动漫人才培养的成本也比较高，这些都直接决定着动漫产业核心技术竞争力的高低。高校动漫类专业的快速发展，带来了动漫专业软硬件建设不相适应等一系列的问题。解决这些问题的对策是:(1)加大对动漫教学软件的投入。为了保证教学的质量，动漫类专业课程教学软件(如Maya、3dsmax、AfterEffects、Zbrush软件等)均选用正版软件，拒绝使用盗版软件。(2)加大对动漫专业教学的硬件设备投入。为动漫类专业实验室配置较先进的硬件设备，如配置高性能的多媒体计算机、数位屏、数位板等。搭建好数字化教学资源服务平台，不断地改善教学条件，优化教学环境。

(四)搞好动漫师资队伍建设，提高教师教学业务水平当前，制约高校动漫类专业教育教学发展的瓶颈因素就是师资队伍建设的滞后问题。因此，建设一支以专职教师为主，数量和质量均能满足高校动漫教育需要的动漫专业师资队伍，是提高动漫教育教学质量的关键所在。做好做强高校动漫师资队伍建设，提升教师教学及业务水平的策略是:(1)高校必须加大动漫人才的引进力度，适时扩大动漫类专业教师队伍的数量，不断优化师资队伍的结构。通过教师专业进修、教师进企业挂职锻炼、培训新技术等多种途径，不断提高动漫师资队伍的专业技术水平［7］。(2)合理利用社会资源，强化教师综合素质。动漫教育要适应日新月异的市场发展对动漫人才的需求，动漫专业教师应了解和熟悉市场，充分利用动漫产业园(基地)资源、继续教育资源、学术交流与动漫竞赛等多种社会资源，不断提高教师的综合素质，适时更新动漫教学的内容，使动漫人才培养与动漫产业发展相适应。

(五)注重培养学生实践技能，缩短与企业对接的距离因为高等教育培养的动漫毕业生不能完全符合动漫公司的需求，所以动漫公司还得花费较长时间对他们进行入岗培训［8］。很多动漫公司(集团)的CEO(比如著名的中卡通动漫集团的董事长杜晨晓)都曾经言说，“动漫公司需花费一年或者两年的时间和精力对毕业生进行专业培训”。基于此现实情况，必须建立校企联动的培养机制，完美实现毕业生与动漫企业“零距离对接”目标的任务。具体的对策是:(1)在高校里成立动漫兴趣小组和动漫协会，动漫专业教学团队应进行“做中学，学中做”的教学模式改革，以动漫兴趣小组和协会为打造重心，以点带面、提高动漫类专业学生整体的动漫创作水平;确保每个动漫专业学生在毕业之前应独自完成至少两部动画作品，在读期间应与动漫企业进行预对接。(2)高校应鼓励和积极组织动漫专业学生多参加市级、省部级、国家级等各类动漫大赛，注重培养学生的动漫制作实践技能和创新思维，实现“赛中练、赛中学、赛中教、赛中改”的目标。高校可试行以任务驱动、动漫制作项目导向等边做边学的教学模式;实施“双证书”教改实践，动漫专业教师应指导动漫专业学生通过职业技能鉴定，取得动漫类职业资格证书，将动漫核心课程内容和职业标准、企业岗位需求对接在一起。

《新疆职业教育研究杂志》2014年第二期

一、动漫专业人才培养新举措

通过调研了解政府部门为发展动漫产业及动漫教育提供的政策支持，了解动漫产业在本地区的发展现状及动漫人才需求数量和质量期望值，分析高职院校与社会培训机构在动漫人才培养问题上关于教育培养规模、培养层次、专业设置、培养目标、课程设置、教学现状、教学资源、招生和就业的不同的处理态度和实施过程，重点解决动漫教育的人才培养定位与动漫产业链、动漫企业能力需求相脱节的问题，并从以下几个方面进行实践探索：

（一）与本地区行业企业专家共同修正培养目标、课程标准通过与本地区动漫企业合作，聘请企业行业家参与人才培养模式改革，共同研制动漫专业人才培养方案，构建工学结合的课程体系。动漫行业企业专家和技术人员具有丰富的工作经验，熟悉一线工作岗位对课程知识、能力、技能的要求，并能从行业技术发展的角度和以人才需求的层面来审视学校动漫专业教育人才培养目标与专业课程设置，全面参与课程改革的方向、过程与质量的监控与评估。

（二）与本地区动漫行业企业技术骨干与任课教师共同制定教学项目载体聘请本地区企业行业技术骨干与学校教师共同制定教学项目载体，动漫行业企业专家和技术人员熟悉工作岗位所需要的基本知识、专业知识等，他们是行业生产过程的直接参与者和操作者，对整个动漫产业生产流程十分了解，同时，通过多年的经验积累，能够指出以往毕业生存在的问题，并将行业发展过程中产生的新技术、新方法等运用于企业生产，为更好的推动以项目为驱动的校企合作新模式提供了十分可靠的依据。这样做既避免了人才培养与企业岗位需求严重脱节，又为学校教师提供了锻炼的机会，为完成教学目标提供了有力保证。

（三）与动漫企业与学校共同制定实验实训基地建设方案，探求更有效地实训教学模式通过校企共建实训基地，利用学校和企业两种育人环境和资源，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，为学生动手能力的培养创造条件。通过合作，不仅解决了学校的办学条件不足、办学经费困难等问题，也促进了高职院校双师教师队伍素质的提高，保证了高职人才培养的质量。

（四）与动漫行业企业专家共同开发课程体系行业企业专家和技术人员提供完整的工作案例，任课教师完成理论知识点的挂靠，经过双方整理、提炼形成学生可以接受的课程。整个课程体系分为专业实践课程和专业理论课程两个体系。其中专业实践教学分为素质教育和专业实践两部分。专业理论课程包括公共基础课程、专业技术课程（专业基础课程、专业选修课程）两部分。其中专业实践课程占用总学时比例为51.82%，专业理论教学占用总学时为48.18%，课程设置突出了实践课程对于学生核心技能培养的重要性。

（五）与动漫行业企业专家共同完成学生综合素质的提升学生的综合素质教育是当前国家对职业教育提出的又一课题，在课堂融入“人文、美育教育”，并与西部民族风情和文化习俗相结合，按企业模式进行管理，将企业的规章制度与学校的学生手册进一步融合，全面渗透，实现学生到员工的校内角色转变，切实培养学生“零距离”就业能力和综合职业能力。

摘要：“互联网+”势不可挡地融入了我们生活中的方方面面。互联网更新了人与教育的关系，互联网成为了教育的新媒介，突破以往传统学习方式时间、空间限制。根据时代的发展，将“互联网+”融入中职动漫教学势在必行。笔者在本文中进行了互联网形势下在线教育现状的数据分析，“互联网+”形势下在线教育的优势分析，提出“互联网+”模式下动漫专业教学的思考。通过不断整合和发现互联网教学的优势，及时调整中职动漫教学，为学生和企业服好务，输送出更多人才。

关键词:“互联网+”；中职；动漫教学

当今社会，一切都在飞速的变化与发展。“互联网+”势不可挡地进入我们生活的方方面面，对教育的影响也十分巨大。在“互联网+”的涌动中，教育已成为其中的一个加数，于是有了“互联网+教育”一词的流行。不论有多少人质疑“互联网+教育”这个组合是否恰当，但互联网教育已蓬勃发展起来。

一、互联网形势下在线教育现状分析

根据《2016年中国在线教育行业研究分析报告》的数据。“自2004年以来中国在线教育用户规模始终保持稳定增长的趋势，年增长率保持在20%左右，中国在线教育市场已形成一个庞大而稳定的基数，2015年中国在线教育用户约有7227.0万人，占网民人数的16.0%，2015年市场规模将首次突破千亿大关，达到1191.7亿元。随着在线教育创新形势的不断增长，产业格局也在逐渐优化升级，市场规模短期内将平稳快速增长。”

二、“互联网+”形势下在线教育的优势分析

(一)“互动”“灵活性”是在线教育的核心互联网更新了人与教育的关系，互联网成为了教育的新媒介。在线教育更加关注互动，在线教育的发言不像传统课堂似的死板，随时可以发言提问。由于不是面对面的提问，学生比较放松和随意。学生参与性强。互动性的教学体验使教学过程更智能化、舒适化，可以自由选择时间与空间进行学习。

(二)在线教育是互联网技术与传统教育的结合虽然在线教育有其独有的特点，但互动的主体依然是人，网络仅是媒介，是我们为了教育的目的而利用互联网，教育是核心，互联网只是技术和辅助工具，在线教育也应为“教育+互联网”。把互联网当作传播工具，延伸现有教育的影响力和价值，原有的教育也随着互联网发生巨大的变革。在线教育是互联网技术与传统教育的结合。