地理高效课堂范文

地理是中学一门重要基础课程，因为兼有自然学科和社会学科的性质，所以其学习既不同于物理、化学、生物等理科课程，又与政治、历史等文科课程有很大区别。而且随着义务教育新课程的实施，如何学好初中地理是摆在初中新生面前的问题。初中地理是地理学科的基础，新编各个版本的初中地理教科书，编写体系科学、形式活泼、重点突出、内容精练、图文并茂，突出学生在学习中的主体地位。然而，初中地理不参与中考，长期以来，在考试分数重于一切的影响下，初中地理学科没有得到应有的重视；学生地理学习的积极性不高；而且课堂教学时间非常有限，课后时间对初中地理学科来说更是痴心妄想，所以学生地理学习效果差强人意。因此，在课堂教学中提高教学效率尤为重要，如何在地理课堂中提高教学效率呢？个人认为应从以下几方面入手：

一、课堂多以生活中常见的地理知识为切入点，激发学生学习地理的兴趣

生活中很多自然现象是和地理知识密切相关的，教师在课堂教学中尽量把书本中的知识与实际生活相联系，如自然地理知识的学习时多联系学生每天常见的太阳东升西落，每天气温的变化，季节的变化，不同季节昼夜长短的变化等自然现象；学习中国地区差异时，引导学生从衣、食、住、行等方面入手，甚至可以拓展到学生比较感兴趣的运动方面，如“南方米食，北方面食”、“东北地区人大多会滑冰、滑雪，南方沿海的人们更善于游泳”等，五彩缤纷的生活方式有其特定的地理背景；再到全球性资源问题、石油问题、气候变暖、战争冲突等，这些关系到人类可持续发展的问题，也是学生比较感兴趣的话题。在课堂教学中，教师从学生角度出发，发掘教材中学生感兴趣的内容共同探讨，学生的学习积极性会很高，这样留下的知识印象会更深刻，课堂效果会更好。

二、认真解读新课标，“吃透”新教材

新一轮基础教育课程改革带来了教师教学方法的深刻变革，强调学生在课堂中的主体地位，传统教学方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性基础之上，忽略人的主动性、能动性和独立性。新课改中，倡导的是自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，这就要求学生积极适应教师教学方式的变化，改变自己的学习方式，以提高学习效率，培养学习能力。新课程教材的改编，内容更简练，地图和图片更丰富，教学活动形式多样，突出强调素质教育课程理念与目标。教师在教学过程中应灵活运用教材地图、活动等，也可以补充教学内容，适当拓宽学生视野。如八年级上册中国的气温分布中介绍温度带和人们生活联系时，内容相对较少，教师可从学生爱吃的水果入手，列举菠萝、橘子、苹果等一系列不同温度带水果，让学生区分，从而既学习知识，又联系生活实际。新教材最突出的特点是图文结合讲述知识点，在课堂教学过程中教师应引导学生充分利用地图和景观图去理解。

三、帮助学生养成良好的地理学习习惯和方法

好的学习习惯和方法能让学生在学习过程中取得事半功倍的效果。初中学生刚接触地理学科，对学习方法和习惯都有些不好，教师在平时教学过程中应当注意引导学生养成良好的学习习惯，可从以下几方面出发培养学生的学习习惯和方法。首先，让学生养成预习的习惯。很多地理知识对学生来说是陌生的，提前预习可让学生有个大概的了解，教师可在新课介绍前给学生几分钟时间自主阅读教材，配以预习提纲效果更好。其次，重视地图阅读。地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，绝大部分地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，每次看图时间不宜太长，但要坚持经常看，把地图印在脑子里，并在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出形象、清晰的地图。再次，作业尽量在课堂让学生独立完成。当前教育环境下的地理学习，课后作业是不现实的，时间上也是不允许的；学生课堂作业态度和质量对课堂效果显得尤为重要。

四、改进教师的教学观念

摘要：

随着新课程改革的广泛实施，广大教师越来越重视课堂教学的有效性。教学有效性并非单指教给了学生多少知识，还指学生学得好不好。教学效率的高低受很多因素的影响，比如教师备课、作业设计、教学方法等。课堂教学的高效性是教师追求的永恒主题，教师应不断改进教学方法，联系学生实际，合理运用新型教学理念，真正提高课堂教学效率。

关键词：

新课程改革；高效课堂；教学效果；能力培养

一、备课的高效性

课堂教学效率低下的主要原因就是备课的低效性。虽然广大教师在备课的时候认真研究教材，但他们还是不能脱离教材，照搬现成的教案，甚至有的教师为了应付检查，借用别人的教学设计，自己都不明确教学目标，也没有选择适合本班学生的教学方法，一旦遇到突发事件没有能力去机智应变。因此，要构建高效课堂，教师要高效备课。备课不是简单地写写教案，而是吃透教材和课标，找准教学的重难点，并充分了解学生的具体情况，进而选择有效的教学方法。

（一）认真研究教材，确定教学目标对教材的理解主要包括研究课程标准、理解教学内容、掌握教学结构等，通常还要参照其它课辅资料，以充实教学内容，为提高课堂教学效率奠定基础。教师只有明确课堂教学目标，才能把课上好，因为作为教师先要明白教给学生什么，让学生学到什么，才能实现高效课堂。

（二）充分了解学生实际，选择有效的教学方法课堂教学应结合学生的年龄特点和心理特点，了解班风和学风，掌握他们的思想动态和思想状况、认知水平、已有经验、学习习惯等。教师不仅要在认真研究教材，充分了解学生的基础上，选择合适的教学方法，传授学生知识，促进学生能力和品德的发展，还应根据教学内容和学生具体情况选择有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，拓宽学生思维，激发学生的探究精神，以提高课堂教学的有效性。

【摘要】现代教育教学观点认为教师应该以学生可接受的方式开展教学，同时各门课程课时有限，也要尽量提高课堂效率，这对于教师来说是很大的挑战。教师可以通过提高课本使用率，加强学生读图训练，积极引导学生进行空间想象以及理论结合实际、知识结合生活等不同方面来构建高效课堂，提高教学效率。

【关键词】初中地理;高效课堂;强化课本

学生从小学升入初中阶段，分科课程增多，学生的学习压力增大，在学习时往往顾此失彼，力不从心。地理就是初中阶段学生新接触的课程，既需要学生的空间想象力和良好的逻辑思维，对学生的记忆力和理解能力也有一定的要求，因此有些学生学习起来较为困难，效率低下，效果也不如人意。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈如何在初中地理教学中构建高效课堂，希望对广大的教师有一定的启发和帮助。

一、强化课本知识，提高课本使用效率

教材是课程目标和课程标准的直接表现形式，是学生学习客观知识最便捷的途径，教师在教学时要提高课本的使用效率，强化课本知识，基于教材展开教学，确保教学有理可依。例如，在教授“世界主要的气候类型”时，世界上的气候类型多达12种，分布在各个大洲上，在教材中有图表清楚的标明了世界气候类型以及分布，我在教学时就会充分利用这个资源，让每个学生看课本上的图表，我来进行统一的讲解，比如地中海气候主要分布在地中海沿岸，是由于西风带和副热带高气压带交替控制而形成的。这样每个学生结合我的讲授学习气候类型分布图，既使学生有充分的时间思考，也能够及时记录下课堂笔记，提高了课本的使用效率，也使教学更加贴近教学目标和课程标准，强化教材基本知识的学习。

二、进行读图训练，培养学生读图能力

图表是地理学科中常用的辅助工具，具有清晰直观的特点，能够极大地提高教学效率，因此教师在教学时要注重培养学生的读图能力，加强地理读图训练，能够加深学生对图表知识的理解，提高考试时的读图速度。例如，在教授“四大地理区域的划分”时，这是地理课程中的基本图表之一，包含着很多信息，很多复合型图表都是以此为基础进行改造的。首先要清楚四大地理区域分别是哪些，包括北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区，其中北方地区与南方地区是最重要的区域，秦岭-淮河分界线的地理意义更是重中之重，这些都是学生要牢记于心的内容。其他地区之间的分界线也要求学生掌握清楚，在四大地理区域图中有时还会出现等温线、等降水量线、气候分界线等等，这些复杂的图表并不是不可读，只是学生需要经过长期训练才能从图中快速抽取出有效信息，教师在平时的教学中也要进行读图训练，培养学生的基本能力。

三、引导学生想象，锻炼学生空间能力

摘要：

在构建高效的高中地理课堂时，教师要深入探究新课改的要求，根据地理学科的特点，精心设计教学内容，让学生在教学活动中积极思考和探究，加深他们对地理知识的理解和掌握。在教学时，教师既要注重地理理论知识的教学，还要培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，使课堂教学真正能发展学生的地理综合素质。

关键词：

新课改；高效课堂；生活情境；探究 

在高中地理教学中，学生成为了学习的主体。在课堂上，教师不再是滔滔不绝的知识讲授者，而是融入到了学生中，和他们共同探究地理教材中的知识，分析学习中遇到的问题。在教师的引导和参与下，学生对地理学习产生了浓厚的兴趣，他们把教师当成了自己学习的榜样，通过努力探究和深入思考来提高自己的地理综合素质。在以学生为主体的课堂教学中，要让学生的自主学习获得较高的效率，教师要注重培养学生的阅读能力，使他们在探究教材内容时，能从图片和地图中获得更多的有用信息，促进他们探究效率的提高。

一、改变教学方式，激发学生的学习兴趣

高中地理教材中包括很多抽象的知识。在传统教学中，教师受到应试教育的影响，采用让学生死记硬背的方式进行学习。在教学重难点时，教师对这些知识进行详细的分析，一股脑儿地灌输给学生。在缺乏思考的学习过程中，学生掌握的都是死知识，他们不具备灵活运用知识的能力，导致教学效率低下。随着素质教育的进行，教师在进行高中地理教学时，要深入探究教材内容，精心设计教学环节，通过教师的引导，让学生逐步深入地探究地理知识。在以学生为主体的学习过程中，学生能积极地进行思考，在思考的过程中，他们能灵活地调取已经掌握的地理知识，分析教学中的主要内容，使学习效率大大提高。在学生进行思考探究时，教师的指导对他们的学习起到了重要的促进作用。在学生遇到问题时，教师的点拨和启发能拓宽他们的思路，让他们掌握解决问题的方法，有效掌握教材中的重难点，使地理教学在师生的积极互动下高效进行。

二、创设生活化的教学情境，加快学生对知识的掌握

【摘要】如何适应时代变化，提高课堂教学效率，是每一位高中地理教师所面临的问题。从激发学生学习地理兴趣，培养其学习地理能力，逐渐让学生自主学习等几个方面入手，探讨了构建高中地理高效课堂的具体策略。

【关键词】高中地理；高效课堂；地理兴趣；地理能力

高效课堂的创设，不仅能够让学生在地理方面的知识更加丰富，还可以培养学生的学习能力，使其运用于其他方面，让自己得到全面发展，成为综合型人才，以便于更好地适应社会。

一、以良好的感情基础提高学生学习地理的兴趣

作为教师，应摆脱之前高高在上的姿态，主动放下教师身份，在努力消弭与学生之间隔阂的基础上，成为学生可以信赖的朋友。在这种和谐、融洽的关系下，学生便会在高中地理课堂上沉浸于学习知识中去。在地理教师这个朋友的指导下，通过对地理知识的讲解，学生既能感受到地里学科的独特魅力，也逐渐锻炼了自身分析、解决地理问题的思维能力。另外，良好的师生关系也是学生能够心无旁骛地学习地理知识的重要条件之一。高中阶段，学生所承担的学习压力非常沉重，若是任由学生如此发展，会逐渐消磨掉他们的意志与斗志。而教师这个所谓的“过来人”则能够在学习以及生活上给他们提供帮助与建议。因此，这个阶段，教师与学生之间适时建立友好关系是非常重要的，教师应该与学生平等对话，促使学生敞开心扉，吐露心声。只有这样，教师才能够及时掌握学生的心里变化并了解学生当前所面临的困难，并为他们找出正确的解决方案，进一步采取有效的方式帮助他们解决问题。这样，就能够为他们继续学习提供动力。

二、以灵活的教学方式打造高效地理

高效课堂素质教育下，各学科教师纷纷采用灵活多变的教学形式，以确保在课堂教学的过程中能够培养学生对该学科产生较强的认知能力。由于科技飞速发展以及新观念地不断涌现，社会的进步与国家的发展对我们高中地理教师提出了更高的要求：在现在的情况下，我们必须紧跟时代变化，不断更新自己的教育理念。

1．借助多媒体教学。多媒体以其直观、形式多样的特点广受教师与学生的欢迎。地理教师在平时的教学中，应善于借助多媒体进行教学，帮助学生更好地理解地理知识，从而为打造高效课堂奠定基础。如讲到“等高线”“等深线”“气压带的分布”等知识时，教师便可借助多媒体进行辅助教学，通过多媒体呈现出这些地理事物，让学生形成直观的认知，而不是通过想象力去学习这些知识。学习地理知识最重要的是将其与地图结合起来，只有让学生学会正确的识图、读图，才能有效提升他们的学习效率。因此，教师在平时的教学中，应善于借助多媒体进行教学，以此打造高效课堂。

《历史地理》2017年第1期

摘要：高中地理涉及领域比较广，一些教学内容比较抽象，采用传统教学模式，教学效果并不理想。新课改背景下，要改变高中地理教学现状，提高学生学习效率，必须根据地理学科的特点，不断创新教学模式，促进学生在掌握知识的基础上，提高学生的知识运用能力，以便于保障教学质量，高效完成教学任务。

关键词：高中地理；有效教学；教学探析

受传统应试教育思想的影响，在高中地理教学中，一些教师只注重地理知识的灌输，对于课堂教学的有效性重视程度不够。新课改背景下，我们要改变传统地理教学现状，构建适应时展的高中地理课堂教学模式，坚持以学生为本，构建高效课堂，有效避免“高分低能”现象的发生。在课堂教学中培养学生自主探究，增强学生学习的主动性和积极性，在保障课堂教学质量的前提下，促进学生全面发展。

一、影响高中地理课堂教学效率的主要因素

（一）教学手段比较陈旧，课堂教学缺乏活力

在高中地理教学中，受应试教育思想影响，一些教师在课堂教学中，还是以“黑板＋粉笔”为主，采用灌输式教学模式，不仅课堂教学手段比较陈旧，可能教学实效性也比较差，这种教学手段严重影响着学生学习效果的提升。在高中地理教学中，一些教师为了凸显知识的重要性，用粉笔在黑板上记录知识点，围绕课本内容展开教学，不能够将课堂教学内容进行有效拓展，有限的课程资源，即很难激发学生学习的积极性，也不利于学生能力水平的提升。另外，在高中地理教学中，一些教师课堂教学缺乏活力，不注重与学生之间的交流沟通，学生参与度不高，虽然教师声嘶力竭的讲课，由于概念性知识内容比较枯燥，依旧很难激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，学生注意力无法集中，教学内容缺乏吸引力，影响高中地理课堂教学效率的提升。

（二）教师习惯主导课堂，学生主体地位不突出

摘要：

高效课堂应该是教师为学生创造充满探究的，鼓励学生自由表现的学习情景，学生可以袒露自己的心扉，表现自己的本真；有效课堂应该是尽量让学生在课题上展示自我、发现自我、发展自我。作者以高中地理复习课教学中“中亚”一节教学设计为例，从高效课堂要求出发，阐述教学设计的有效性、有序性、逻辑性、趣味性和成长性。

关键词：

高效课堂；教学设计；教学效果

一堂好课首先应该是一堂高效的课堂，高效课堂应该是教师为学生创造充满探究的，鼓励学生自由表现的学习情景，学生可以袒露自己的心扉，表现自己的本真；有效课堂应该是尽量让学生在课题上展示自我、发现自我、发展自我。笔者以高中地理复习课教学中“中亚”一节教学设计为例，从高效课堂要求出发，阐述教学设计的有效性、有序性、逻辑性、趣味性和成长性。

一、教学中使用多媒体手段，注重实效性

多媒体教学是有效的教学手段。地理课具有涉及时空尺度广、信息量大、跳跃性强等特点，使用多媒体辅助教学手段，能够提高课堂教学的实效性。在“中亚”教学多媒体课上，大屏幕展示课题“中亚”的背景，笔者有意选择一幅标有古“丝绸之路”和现代第二亚欧大陆桥的亚欧大陆全图，为了凸显教学主题，笔者有意将古“丝绸之路”和现代第二亚欧大陆桥的线条加粗，在这两条线路上标上一些重要的城镇，如西安（古长安）、塔什干、阿拉木图、鹿特丹等，并有意突出中亚的塔什干、阿拉木图等。首先，让学生感知“中亚”位于贯通亚欧大陆东西两岸的必经之地，地理位置重要。不言而喻，这样的多媒体课件设计已经将学生的注意力有效吸引到教学主题上，学生已经对这节课充满了期待。其次，教学过程中尽量利用多媒体课件展现教学主线及教学内容之间的关系，教学中笔者始终抓牢这条主线，突破教学内容之间的联系及关联性，特别在课堂小结时板书完整呈现，更能体现这一点。如下图：通过这样的有效表现形式，教学中自然会有效培养学生正确的学习区域地理的基本方法，即运用地理事物的普遍联系，从区域地理位置坜自然环境坜生产、生活。

二、教学设计始终以地理事物的联系为线索，注重有序性和逻辑性

摘要：

明确初中地理课堂活动设计的原则，从初中学生的需求出发，用活动促进地理课堂教学效率的提升，有益于地理教学创新发展。文章立足于初中地理课堂教学现状，主要分析了初中地理课堂教学中活动设计策略。

关键词：

初中地理；课堂教学；教学现状；活动设计

随着我国初中教育水平的普遍提高，课堂活动的设计成为一个具有创新意义的教育问题。在初中地理课堂教学中，如何利用有效的活动设计给学生高效的学习体验，是初中地理教学改革的重点所在。

1坚持实践性，优化初中地理课堂活动设计

初中地理学科，是研究自然地理环境以及人类活动与自然地理关系的学科。地理学科具有科学性，也具有人文性，每一个地理现象都有很强的实践性。地理学科的研究对象以及自身的特点，让实践性课堂活动成为教师的必然选择。在地理教学中引导学生走出课堂，融入到自然与社会之中，才能促进地理知识正确性与真实性的提高。本着素质教育的原则，用创新理念对初中地理课堂活动进行实践化改革，才能让学生的实践能力与地理学习素养得以提高。一直以来，地理实践教学都是初中地理教学的薄弱环节，教师要结合地理知识应用性与实践性特点，鼓励学生参与到更多的地理学习实践活动中去。比如在讲解《因地制宜发展农业》时，教师可以引导学生走出课堂，到农田中去观察本地的地理现象，发现本地农业的特点以及这一特点产生的原因。天然的地理模型，能够给学生更直观的学习体验。在实践活动中，学生能够形成正确的地理学习意识，成为地理知识开发者。

2坚持探究性，优化初中地理课堂活动设计