大班论文范文

【摘要】结合主题背景，改变教育思维模式，将“先戏剧活动，后表演游戏”转变为“先表演游戏，后戏剧活动”的教育模式，通过自主筛选材料、“变废为宝”、即兴绘画等教育策略大大提升了幼儿在戏剧表演的自主性，更加有效的实现戏剧教育价值。

【关键词】幼儿园；戏剧教育；表演游戏；创新实践

张金梅学者在《表达创作表演：幼儿园戏剧教育课程》中阐述了幼儿园戏剧教育在遵循《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》教育精神的基础上，通过戏剧主题活动形式，根据幼儿戏剧经验整合与提升，师幼共同构建一系列戏剧活动。

一、教学实践问题

在幼儿园的戏剧教育实践中发现：大班幼儿在戏剧活动中自主性较差，常处于被动状态；戏剧经验和表演能力较弱的幼儿参与度不高；戏剧活动时间有限，不能充分解放幼儿天性、激发其真正兴趣点；戏剧活动组织有效性较弱。

二、具体策略实施

笔者根据大班幼儿的年龄和心理发展特点，采用“先表演游戏，后戏剧活动”的教育模式对大班戏剧主题活动《不一样的霸王龙》进行实践研究，初探表演游戏对戏剧教育活动目标实现的有效策略。

1.自主阅读绘本，选择表演主题。

《福建师大福清分校学报》2016年第4期

摘要：

教师话语是课堂活动的指挥棒，研究教师如何把语言作为交际工具提高课堂效果对教学有实践价值。在语言教学中，大班教学模式既是一块硬伤又是一种不可避免的客观存在。基于互联网的网易公开课为大班模式教学提供了良好的借鉴平台，它证明了大班语言教学的精彩演绎不再是一种乌托邦。论文基于会话分析的动态会话研究，构建了分析框架，对网易公开课教师话语进行分析，提出一组适合大班模式教学的语用策略。文中基于哈佛大学桑德尔教授在课堂上的提问、反馈和独白的语言特征描述大班模式教学的语用策略，从会话角色类型和会话活动类型对其进行解释，根据教师话语和课堂效果的相互构建关系讨论其在英语大班模式教学中的作用。

关键词：

会话分析；英语课堂；语用策略；大班教学模式

前言

没有互动的课堂碰撞不出思维的火花。考虑到课堂互动对语言输出的促进作用，教育部提出大学英语班级应降低到30人左右[1]。然而，随着每年学生数的增加、教学硬件资源短缺，这一目标一直仅是理想的口号。大班教学已是高校英语较为普及的教学模式，它所带来的一系列问题长期困扰着一线教师和业内学者：大班教学模式是否意味着无可救药的课堂沉闷？教师课堂话语语用策略的选择是否可以改进大班学习的沉默？网易公开课的大班授课勾勒出另外一幅风景：大班课堂的顿悟是爆发式的，学生的笑声是渲染性的，思维的碰撞是火花式的。而导演这场风暴的主角就是讲堂上的教师。在网易公开课上，教师在大班教学模式下使用什么样的话语角色？采用什么样的会话活动让整堂课显得生机勃勃？这些问题将是本文探讨的重点。通过梳理文献，我们发现国内现有的静态会话研究相对成熟，而话语角色类型和会话活动类型的动态会话研究尚未深刻开展。本文试图将动态会话研究和教师课堂话语相结合，探索大班教学模式下教师话语语用策略的使用与课堂效果之间的关系。

一文献回顾

摘要:文章采用元分析方法对国内外共27篇翻转课堂实验研究论文进行了分析，通过学习成绩变量探讨了翻转课堂对学习者学习能力的影响效果，并进一步分析了课程类型、课程水平、教学班规模及其它教学干预手段等对学生学习成绩的影响。研究表明:高校在不同课程水平、课程类型、教学班规模等条件下实施翻转课堂均能够显著提高大学生的学习成绩，其中以英语为主的语言类课程能够取得更高的效应水平，而医学与理工类课程取得的效应水平相对偏低。此外，采用小班和中班授课以及在翻转课堂教学中辅以其它教学手段能更好地提高大学生的学习成绩。

关键词:翻转课堂;效应量;元分析

翻转课堂能否提高学生学习成绩是一线教育工作者最为关心的问题，但由于学者们的研究发现各异，目前尚无定论。另外，对于教育政策制订者而言，他们迫切需要了解的是，针对哪类课程，面向多大规模的教学班实施翻转课堂更为有效?为了回答以上两个问题，本研究采用元分析(Meta-analysis)方法，统计分析了翻转课堂相比传统教学法对大学生学习成绩的影响效果，探讨了课程类型、课程水平、教学班规模、其它教学干预手段等变量对学生学习成绩的影响。

一、文献回顾

翻转课堂(FlippedClassroom/InvertedClassroom)最早由美国中小学教师发起，通过多媒体手段使学生在课前完成基本知识点的自学，在课堂中通过研讨、测验等方式进行知识的巩固与吸收，其本质是营造以学习者为中心的学习环境，促进个性化学习［1］。随着翻转课堂教学实践的深入，已经有国外学者开始对多门课程同时进行翻转课堂教学实践［2］，也有针对整个学期所有课程的翻转教学［3］。保罗(Paul)发现在不同教学年实施翻转课堂的效果存在不同［4］。国外已有翻转课堂研究中还缺乏年级、班级规模、课程内容翻转比率等变量对教学效果的影响［5］。总体来看，国内外对翻转课堂的研究成果比较分散，来自常态教学的实验证据还不充足，对其能否提高学生能力仍然存在争论。成绩是检验教学效果的首要指标，部分学者发现翻转课堂能够有效提高学生的成绩，梅森(Mason)发现翻转课堂能够提高学生开放性问题、比较式测验题的成绩，能够对部分教学目标的成绩有显著提高［6］，隆茜也发现翻转课堂仅对某些题型的成绩有提高作用［7］。翻转课堂教学效果影响因素研究多以人口统计学变量为主，例如，性别对翻转课堂教学效果没有影响［8］，但也有学者发现翻转课堂教学效果在性别方面具有显著差异［9］。由于不同学者研究设计、实施的翻转课程、授课对象均存在异质性，再加上影响学生学习收获的因素有很多，仅从以上分散的研究结论难以给出一个肯定的结论。因此，在这些研究数据的基础上，采用元分析方法进行综合分析与推断是解决这一难题的重要方法之一。元分析(又称为荟萃分析)(MetaAnalysis)方法是一种综合分析多个相关科学研究结果数据的统计分析方法，最早由统计学家皮尔逊系统应用于临床研究。元分析适合深入某一具体的科学问题，通过对原始文献的数据进行加工与结果的合并以及结果的推演来获得较为客观、具有可重复性的研究结论。目前，元分析方法已经在教育领域得到了重视，优秀的教学元分析获取了最佳的证据，其结论在指导教学实践、教育决策以及今后的研究导向方面发挥着越来越重要的作用。近几年，国际上教育领域代表性的元分析成果有基于问题式教学的有效性、混合教学与技术应用的有效性等。在国内，元分析已经被应用于分析大学生课堂满意度［10］、知识可视化教学［11］、中小学语文教学实验［12］的有效性等方面。由于翻转课堂近几年才迅速发展，目前尚未发表翻转课堂教学效果的元分析研究成果。

二、研究方法

(一)检索策略与样本的纳入排除标准本研究选取中文社会科学引文索引(CSSCI)来源期刊数据库、WebofScience(WOS)数据库中以“翻转课堂”为主题的研究论文作为总样本库。两个数据库均收录了大量教育类期刊，期刊刊载的论文水平较高。检索的主题关键词设定为“翻转课堂”“flippedclassroom”“invertedclassroom”“flippedlearning”。纳入本研究的论文均为翻转课堂教学对照实验，实验研究目的是考察翻转课堂是否有提高大学生成绩的作用;实验组采用翻转课堂教学为主要的教学手段，而对照组采用传统的课堂授课方式。研究论文中包含最终效应量数据或可以用于计算效应量的原始数据;实验组和控制组的样本在性别、年龄、相关课程成绩等方面有可比性或者无显著差异。综述、报告、定性分析论文，无对照组的实验研究论文以及同一作者使用相同数据的重复发表等不纳入本研究的样本库。

(二)论文的变量统计对于纳入研究的每篇论文，提取以下变量:论文的数据库，第一作者姓名、实验组与对照组学生人数与教学班规模(小于40人为小班，大于等于40人且小于80人为中班，大于等于80人为大班)、课程水平(本科、研究生)、学习者成绩(测验、课程考试、其它与课程相关的考试等)、是否采用其它教育干预手段(是、否)。将论文的数据库、课程水平、班级规模、实验组是否采用其它教学干预手段共4个变量作为调节变量引入元分析模型，便于通过亚组分析探讨样本效应量与这些调节变量之间的关系。由于国内外授课学时不同，绝大多数样本并未标明实际授课周数和学时数，为避免统计错误，本研究不考虑这一变量。

1医学本科生学习特点和开展第二课堂活动的意义

医学是一门理论性很强的科学，医学院校的学生需要修完大量理论课程。以临床医学5年制本科生为例，前3年半的理论学习阶段学生必修课达40余门，而且这些课程多深奥枯燥，因而许多人认为医学就是一门需要死记硬背的学科，所以，医学本科生更容易把高中时期应试教育的学习方法用于大学的学习，把自己变成一个学习考试的机器。然而医学同样是一门实践性极强的科学，理论教育阶段学习的知识最终还是要应用到实际中去。因此，医学院校必须着力提高学生应用知识的意识和能力。学生只有在实践中通过有意识地运用课堂上的理论知识，才能真正地掌握知识，提高创新能力。所以，医学院校在学生的理论学习阶段应该采取多种有效的措施，积极引导学生开展科学实践活动，而第二课堂活动是一项广为采用的培养本科生创新能力的有效方式。在组织形式上，第二课堂不同于大班授课那种教师台上讲，学生座上听，其强调教师与学生思想上的即时交流与碰撞，形式多样、生动活泼。在教学内容上，第二课堂不拘泥于课本知识和教学大纲，学生的思想可以在知识的世界里自由飞翔。在评价方式上，第二课堂的评价方式不再是分数等级，而是思维实践能力的获得及社会的认可。我国目前高校教育的现实是教师少、学生多，师生比率显著低于发达国家。在这种国情下，大班授课是一种无奈的选择，也是保障学生平等教育权利的必需。然而，在这个基础上，开展第二课堂活动，让一些学有余力的学生有更广阔的发挥空间，就成了在当前国情下培养创新性人才的一种不二选择。因此，第二课堂作为第一课堂的重要补充，是大学本科教育的重要组成部分，让学生在实践探索中，将知识、能力、素质三者有机结合，促进大学生创新能力的培养。

2开展第二课堂活动的实践及成效

根据本校“建设一流创新性研究型医科大学”的办学目标，本部近年来组织广大师生开展了形式多样的第二课堂实践活动，取得了良好的效果，深受师生欢迎。本部本科生第二课堂活动主要通过以下5种形式来开展：（1）本科生导师制。本科生在上一年级的时候，选择自己感兴趣领域的教师当自己的本科生导师。担任本科生导师的教师都是具有博士学位的中级职称以上的优秀教师。学生在学习过程中有任何问题都可以随时向自己的导师求教。学生也可以在以后的学习过程中，根据自己兴趣爱好的变化更换自己的本科生导师。（2）本科生进实验室。学生可以根据自己的兴趣爱好，自由选择感兴趣的实验室，在实验室教师的指导下进行相关理论的学习和技术培训。通过这种活动，学生可以在多个不同的实验室间进行轮转，使之对不同领域的科研活动有了进一步了解，便于发现自己真正感兴趣有灵感的科研领域。（3）本科生学术论坛。通过组织第二课堂活动，成绩比较突出的学生进行全校范围的本科生学术论坛，这既是对这些优秀学生的一种鼓励，也是对全校学生一种宣传，从而让更多的有科研潜质的学生投入到科研活动中。（4）本科生奇思妙想活动。该活动提供了一个本科生成才的平台，只要有好的想法，在本活动中经过相关领域的专家论证后，就会给本科生提供实验平台，并提供一笔启动经费以及相关领域的指导教师，在教师的指导下进行独立的科研活动。成绩优秀的学生其作品还会被送去参加全国“挑战者杯”本科生创新大赛。（5）本科生进课题组。在经过一段时间的实验室培训之后，对那些表现突出且对科研活动有浓厚兴趣的学生，带教教师可将其纳入到自己的课题中来，直接参与严肃的科学研究，甚至在带教教师的支持下进行独立的研究，进行研究论文的撰写和发表。

通过几年来坚持不懈的努力，本部第二课堂活动取得了丰硕的成果。首先，学生的科研兴趣与热情得到显著提高。以往的医学本科生都想着毕业之后就去当医生，重视临床知识的获取和临床技能的培训，对科学研究兴趣不高。通过第二课堂活动的开展，医学生对科研活动有了直接的认识，很多学生一改过去对科研工作不了解、没兴趣的状态，表现出对科研活动极大的兴趣与热情。其次，学生的动手能力得到实质性提高。医学院校很多课程都开设有实验课，然而由于受我国国情所限，很多实验课也是以大班授课形式。教师把所有实验仪器设备都准备好，所有相关试剂都制备好，所有实验步骤都在黑板上写好，学生就像一个机械臂，按部就班地进行操作，做完实验交上实验报告就了事，而学生做完后很快就忘了。在第二课堂活动中，所有的实验前准备都由学生自己来完成，学生对实验的原理和步骤必须烂熟于心。通过自己准备实验物品、操作实验步骤、观察和分析实验结果，学生对实验的原理和技术就有了一个深刻的认识，从而形成自己的一项技能。同时学生对利用所学技能去解决科学问题也会产生极大兴趣，这就产生了获得技能-产生兴趣-获得新的技能这样一个良性循环，使得学生的动手能力和科研技能得到显著提高。再次，通过第二课堂活动，学生的科研思维和表达能力得到了有效的锻炼。在第二课堂学习中，学生要进行专业文献的阅读，要进行科研综述的撰写，还要进行科研思路的汇报。这些科研活动使学生的科学思维能力和科研表达能力得到了有益的锻炼，为他们以后的科研工作打下了良好的基础。特别值得一提的是，通过参加第二课堂活动，很多本科生成了本部科学研究的一支重要的生力军。在2013年度本部发表的103篇SCI论文中，约25%是本科生发表的。同时本科生发表科研论文的水平也不断提高，2013年度本部本科生发表SCI文章最高影响因子超过8.0，论著最高影响因子超过5.0。因此，本部举办的本科生第二课堂活动既使学生受益匪浅，也对本部科研能力做出了重要贡献，达到了双赢。

3存在问题和不足

虽然在开展本科生第二课堂活动上作出了很多努力，也取得了可喜的成果，但同时也发现了一些问题和不足需要进一步解决和克服。首先，第二课堂的师资力量不足，有兴趣的学生多，带教教师相对偏少，供不应求。这就造成了有的一个教师带了十几名学生的状况，教师在满足日常繁重的教学科研任务情况下，对额外带教如此多的学生常会心有余而力不足，从而影响了第二课堂的培养效果。其次，投入不足。由于学生众多，平均到每名学生就投入太少。因此，随着第二课堂活动的持续深入开展，亟需得到学校及相关教育部门的支持。最后，医学院校本科生课程繁重，学生要花费很大精力来学习基本课程，因此，只能利用一些零碎时间和节假日来实验室，这正好与大多数教师的作息时间矛盾。因此需要进一步探索一个合理的第二课堂的组织机制来和基础课教学相协调。

作者：何海洋吴玉章单位：第三军医大学基础部全军免疫学研究所

活动时间：2006.10.30

活动内容：敬老爱老从我做起

活动目标：

1、简单了解重阳节的来历，以及重阳节的一些风俗习惯。

2、知道要尊敬老人，愿意为老人献爱心。

3、通过社区活动，锻炼孩子的社会交往能力和口语表达。

活动准备：

折纸作品（亲子作品）、宣传标语“敬老爱老从我做起”、规划好场地

根据《州人民政府教育督导团办公室关于对各县教育目标综合督导考核的实施方案》文件精神，现将我县2014年度教育工作履职情况汇报如下。一年来，在州委、州政府的坚强领导下，在州教育局的有力指导下，我县以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指引，以全力创建“州教育强县、办人民满意教育”为目标，以召开“州教育信息化建设现场会”为契机，紧紧围绕全县发展、稳定、民生大局和党的群众路线教育实践活动，着力改善办学条件，奋力推进教育内涵发展，全力维护学校安全稳定，稳步推进县域内教育均衡发展，各项工作推动顺利有序。

一、基本情况

全县辖14个乡1镇、185个行政村，总人口6.98万人。全县有各级各类学校61所（其中高完中1所、初级中学3所，乡（镇）中心小学校15所、村完小18所，幼儿园24所）；学生8705人（其中在园幼儿1125人，小学生4444人，初中生2626人，高中生510人）；全县正式教职工809名（其中幼儿教师60名，小学教职工481名，初中教职工214名，高中教师54名）；全县工勤人员237人（其中炊事员171人，管理员41人，保安及工人25人）。全县小学正常适龄儿童入学率103.3%，全县初中阶段入学率为107.5%。

二、2014年教育履职情况

（一）提高责任意识，着力构建教育优先发展长效机制1.完善推动教育优先发展保障机制。落实教育工作县、乡两级“一把手”负责制，建立了定期研究教育改革、发展工作制度及年度教育工作述职制度，优先研究解决教育发展问题，先后制定出台了“一纲要、四意见”等多个政策文件，坚持依法执教，依法行政，建立了县级领导干部和县级单位定点联系学校的分工包片责任制和工作落实责任追究制，并定期或不定期深入各中小学校调查研究、现场办公达85人次，针对学校建设用地、拆迁、建设手续办理等制约因素，逐项提出解决办法，落实责任单位、责任人和工作期限，有力地加快了学校建设工程进度，加大对教育基础设施建设、教育信息化建设、校园文化打造等重点项目进行安排部署。切实解决影响教育发展的各种问题，推动教育优先发展。着力构建“大教育”格局，形成了“人人关心教育、个个支持教育”的齐抓共管格局。2.明晰“1234”教育工作思路。一是抓住一个中心，即紧紧抓住提高教学质量、努力办人民满意教育这一中心；二是做好两篇文章，即做好教育教学改革和队伍建设这两篇文章，激发教育发展新活力；三是突出三个重点，即筹办好全州教育信息化暨创建藏区一流现场会，组织好中考、高考和学年度统测考务工作，启动高中二期、川口一期、章谷镇幼儿园等重点项目；四是实施好四项工程，即实施好教育均衡发展、教育信息化建设、特色校园文化打造、平安校园建设四项工程，全力推进教育跨越发展。

（二）夯实基础教育，着力提高义务教育办学水平1.狠抓基础项目建设。严格按照“一圈、三点、五线”的教育发展格局，全面推进基础设施建设。共实施2013年续建、2014年新建基建项目累计41个，其中新建校舍项目31个，附属及维修工程项目10个。目前，已竣工验收项目35个，主体完工项目3个，在建项目2个，开展前期项目1个。项目覆盖14个乡（镇），涉及18所中小学校（幼儿园），新建校舍面积68015平方米，总投资19986万元，到位资金15135万元，缺口资金4951万元。2.全力提升后勤保障能力。积极筹集资金，加大寄宿制学校后勤设施设备配备力度，大力推进寄宿制学校食堂、寝室等后勤生活设施标准化建设。2014年，充实寄宿制炊事、管理人员35名并由县财政解决每人每月1500元的工资待遇；为各中小学配备了137.08万元的食堂设备，32.37万元的课桌椅，15.2万元的学生床，20.7万元的液晶电视，148.24万元的取暖设备；为甲斯关学校配备了1台洗衣机；为巴底小学配备了1台消毒柜、25套学生卧具。

（三）加大投入力度，确保教育经费落实到位足额落实教育经费的“三个增长”和“两个比例”要求。按照国家统一规定的工资项目与标准，将全县学校编制内教师工资全额纳入本级财政预算，按时足额发放；配套中小学校生均公用经费，其中县级小学每生配套55元，中学每生配套110元，农村幼儿保教费配套120元，城镇幼儿保教费配套520元，较上年有所提高；安排农村税费改革转移支付资金46.6万元，其中用于教育的比例为53.45%，高于45%；教育费附加、地方教育附加费累计征收278万元，均100%用于教育。

（四）突出人力保障，打造高水平教育人才队伍1.加强队伍建设。通过双选、公招引进新教师11名并对其进行岗前培训；全面启动城乡教师轮岗交流制度，搭建教师交流、成长平台，22名教师进行轮岗交流；严格按照公正、公开、公平的原则，完成5名优秀校长和62名骨干教师遴选工作，切实起到示范引领作用；表彰奖励了在教育战线中成绩突出的省、州、县特级教师、州级劳模、优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者和优秀工勤人员共106名。评选出全州“百千万康巴英才工程”优秀中端人才5人，优秀基层基础人才35名。2.提升业务水平。全年，共组织各级各类培训1600余人次，培训覆盖率达100%。其中，组织54名教师参加“国培计划（2014）”远程培训，对73名新教师进行提高培训，组织78名教师参加中小学教师教育信息化能力提升培训，两次邀请成都成华区教师进修校、青白江名优教师到送教并对235名教师进行培训，组织全县初中数学、思品和小学语文共计138名青年教师参加优质观摩课三次。组织102名教师参加全县初三毕业班研讨会。大力开展“一师一优课、一课一名师”、教导主任“亮剑”、电子白板培训、城域网培训、优质课展评等活动，提高了教师信息技术应用水平和教育教学业务水平。3.强化教学研究。会同成华区教育局共同研发省级重点课题《嘉绒藏区地方教材》，9月出版印刷了《嘉绒文化》四年级教材1100本，并在县内各小学四年级全面试用；积极组织教师参加各项课题研究、论文评选、教学技能等竞赛活动。成功申报1个省级课题，2个州级课题；积极组织、开展2014年度州品德、科学、心理健康等优秀论文（案例）评选活动。

根据《州人民政府教育督导团办公室关于对各县教育目标综合督导考核的实施方案》文件精神，现将我县2014年度教育工作履职情况汇报如下。一年来，在州委、州政府的坚强领导下，在州教育局的有力指导下，我县以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指引，以全力创建“州教育强县、办人民满意教育”为目标，以召开“州教育信息化建设现场会”为契机，紧紧围绕全县发展、稳定、民生大局和党的群众路线教育实践活动，着力改善办学条件，奋力推进教育内涵发展，全力维护学校安全稳定，稳步推进县域内教育均衡发展，各项工作推动顺利有序。

一、基本情况

全县辖14个乡1镇、185个行政村，总人口6.98万人。全县有各级各类学校61所（其中高完中1所、初级中学3所，乡（镇）中心小学校15所、村完小18所，幼儿园24所）；学生8705人（其中在园幼儿1125人，小学生4444人，初中生2626人，高中生510人）；全县正式教职工809名（其中幼儿教师60名，小学教职工481名，初中教职工214名，高中教师54名）；全县工勤人员237人（其中炊事员171人，管理员41人，保安及工人25人）。全县小学正常适龄儿童入学率103.3%，全县初中阶段入学率为107.5%。

二、2014年教育履职情况

（一）提高责任意识，着力构建教育优先发展长效机制1.完善推动教育优先发展保障机制。落实教育工作县、乡两级“一把手”负责制，建立了定期研究教育改革、发展工作制度及年度教育工作述职制度，优先研究解决教育发展问题，先后制定出台了“一纲要、四意见”等多个政策文件，坚持依法执教，依法行政，建立了县级领导干部和县级单位定点联系学校的分工包片责任制和工作落实责任追究制，并定期或不定期深入各中小学校调查研究、现场办公达85人次，针对学校建设用地、拆迁、建设手续办理等制约因素，逐项提出解决办法，落实责任单位、责任人和工作期限，有力地加快了学校建设工程进度，加大对教育基础设施建设、教育信息化建设、校园文化打造等重点项目进行安排部署。切实解决影响教育发展的各种问题，推动教育优先发展。着力构建“大教育”格局，形成了“人人关心教育、个个支持教育”的齐抓共管格局。2.明晰“1234”教育工作思路。一是抓住一个中心，即紧紧抓住提高教学质量、努力办人民满意教育这一中心；二是做好两篇文章，即做好教育教学改革和队伍建设这两篇文章，激发教育发展新活力；三是突出三个重点，即筹办好全州教育信息化暨创建藏区一流现场会，组织好中考、高考和学年度统测考务工作，启动高中二期、川口一期、章谷镇幼儿园等重点项目；四是实施好四项工程，即实施好教育均衡发展、教育信息化建设、特色校园文化打造、平安校园建设四项工程，全力推进教育跨越发展。

（二）夯实基础教育，着力提高义务教育办学水平1.狠抓基础项目建设。严格按照“一圈、三点、五线”的教育发展格局，全面推进基础设施建设。共实施2013年续建、2014年新建基建项目累计41个，其中新建校舍项目31个，附属及维修工程项目10个。目前，已竣工验收项目35个，主体完工项目3个，在建项目2个，开展前期项目1个。项目覆盖14个乡（镇），涉及18所中小学校（幼儿园），新建校舍面积68015平方米，总投资19986万元，到位资金15135万元，缺口资金4951万元。2.全力提升后勤保障能力。积极筹集资金，加大寄宿制学校后勤设施设备配备力度，大力推进寄宿制学校食堂、寝室等后勤生活设施标准化建设。2014年，充实寄宿制炊事、管理人员35名并由县财政解决每人每月1500元的工资待遇；为各中小学配备了137.08万元的食堂设备，32.37万元的课桌椅，15.2万元的学生床，20.7万元的液晶电视，148.24万元的取暖设备；为甲斯关学校配备了1台洗衣机；为巴底小学配备了1台消毒柜、25套学生卧具。

（三）加大投入力度，确保教育经费落实到位足额落实教育经费的“三个增长”和“两个比例”要求。按照国家统一规定的工资项目与标准，将全县学校编制内教师工资全额纳入本级财政预算，按时足额发放；配套中小学校生均公用经费，其中县级小学每生配套55元，中学每生配套110元，农村幼儿保教费配套120元，城镇幼儿保教费配套520元，较上年有所提高；安排农村税费改革转移支付资金46.6万元，其中用于教育的比例为53.45%，高于45%；教育费附加、地方教育附加费累计征收278万元，均100%用于教育。

（四）突出人力保障，打造高水平教育人才队伍1.加强队伍建设。通过双选、公招引进新教师11名并对其进行岗前培训；全面启动城乡教师轮岗交流制度，搭建教师交流、成长平台，22名教师进行轮岗交流；严格按照公正、公开、公平的原则，完成5名优秀校长和62名骨干教师遴选工作，切实起到示范引领作用；表彰奖励了在教育战线中成绩突出的省、州、县特级教师、州级劳模、优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者和优秀工勤人员共106名。评选出全州“百千万康巴英才工程”优秀中端人才5人，优秀基层基础人才35名。2.提升业务水平。全年，共组织各级各类培训1600余人次，培训覆盖率达100%。其中，组织54名教师参加“国培计划（2014）”远程培训，对73名新教师进行提高培训，组织78名教师参加中小学教师教育信息化能力提升培训，两次邀请成都成华区教师进修校、青白江名优教师到送教并对235名教师进行培训，组织全县初中数学、思品和小学语文共计138名青年教师参加优质观摩课三次。组织102名教师参加全县初三毕业班研讨会。大力开展“一师一优课、一课一名师”、教导主任“亮剑”、电子白板培训、城域网培训、优质课展评等活动，提高了教师信息技术应用水平和教育教学业务水平。3.强化教学研究。会同成华区教育局共同研发省级重点课题《嘉绒藏区地方教材》，9月出版印刷了《嘉绒文化》四年级教材1100本，并在县内各小学四年级全面试用；积极组织教师参加各项课题研究、论文评选、教学技能等竞赛活动。成功申报1个省级课题，2个州级课题；积极组织、开展2014年度州品德、科学、心理健康等优秀论文（案例）评选活动。

一、课程论文在管理类专业法学课程教学中的实施与指导

(一)期初任务的设置:分组与论文选题指导为帮助学生在学期规定的时间内完成论文，教师应拟定完整的课程论文实施计划，并在开学的第一周向学生布置论文写作任务，说明论文写作过程中各环节的时间进度要求。同时，向学生说明课程论文成绩的评定方式，要求学生从选题确定、大纲撰写、论文撰写等各环节全程认真参与。

(二)过程的控制与管理:大纲撰写和论文撰写指导管理类专业的法律课程多安排在第三和第四学期，即低年级阶段，多数学生没有写过学术论文。教师应对论文撰写过程进行严格控制与管理，学生在写作过程中如果遇到案例和法条使用方面的困难，教师还要进行答疑，帮助并督促学生顺利完成论文。

(三)论文的评价与交流:论文评阅和论文交流论文的评价应注重过程的考核。作者在课程论文中采用的评价方式由分组及小组成员分工得分(10%)、大纲得分(10%)、论文得分(70%)及论文展示得分(10%)四个部分共同组成，占课程总成绩的20%。论文完成后，进行课程论文演讲比赛。各组在论文基础上制作PPT课件，每组演讲时间控制在10分钟之内，全班同学和老师进行点评。

二、课程论文在管理类专业法学课程教学中应注意的问题及改进

笔者在所教授的法律课程中坚持要求学生完成课程论文，并将其作为平时成绩的重要组成部分。在近七年的课程论文写作训练过程中，笔者发现管理类专业本科学生在法学课程论文写作中存在以下主要问题，需要不断完善。

(一)论文选题面窄，偏重理论研究课程论文能否做好，选题是关键。学生在论文选题方面最常见的问题是选题面偏窄、选题过大和选题偏重理论研究。对于选题，教师要提供具体指导。可向学生提供参考选题，在布置论文之初就告诉学生课程每部分的重点难点及相关领域还未解决的问题。或者结合当前热点案例，直接提出一些实际问题，交给学生研究，或者结合立法的热点问题，鼓励学生提出自己的见解。

(二)轻视论文写作，格式不规范从学生提交的课程论文来看，在内容结构和格式方面存在不少问题。有学生仍按高中写作文的模式来写课程论文，不重视研究专业文献，只是写自己的心得体会和感想，缺乏数据和资料的支撑。论文格式不够规范。教师应加强引导，端正学生态度，指导学生正确查阅专业文献，不仅关注论文内容，论文格式也要严格要求，还可在论文评分标准中适当增加格式规范的得分，引起学生重视。