初中物理教育范文

摘要：

在初中物理教学中注重学生的情感培养，不仅是落实新课程理念的重要举措，也是以人为本的教学理念在日常教学中的体现。

关键词：

初中物理；情感教育；新课程改革

在初中物理教学中对学生实施情感教育，不仅是新课程改革的必然要求，也是学生全面发展的本质需要。笔者结合自己的教学实践，就在初中物理教学中如何培养学生的情感，提高物理教学效率，作初步的探讨。

一、提高学生学习的自信心

自信心的培养是情感教学的关键部分。作为一名物理教师一定不能对自己的学生失去信心，应该积极主动地与学生进行交流，从生活和学习上赢取学生的信任，及时地鼓励和开导，帮助学生走出学习物理的困境。首先教师要言传身教，从自身做起，在学生面前树立良好的榜样，让学生看到教师坚持不懈、努力奋斗的精神，一旦在学习中遇到困难，就会以教师为学习的榜样，从而激发学生的学习斗志。其次要抓住一切时机为学生提供体验成功的机会。初中生正处于心理发育的重要时期，如果在学习中遇到过多的困难，势必会影响其学习的效果，甚至于一些学生从此一蹶不振。只有让学生时不时的体会成功的感觉，才能培养学生学习的自信心。比如在学习“光的折射”时，教师不要设置难度过高的问题，应该从基础性的理解开始，如让学生总结“光的折射”的一些规律，学生在完整的回答完这些问题之后，便会体会到成功的感觉，从而激发学习的信心。

二、活跃物理课堂氛围

摘要:当今世界上有许多国家都在进行以素质教育为核心的课程改革。我国新一轮课程改革正在推进素质教育。素质教育要求学校根据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，全面提高学生的基本素质。在初中物理教学中实施素质教育，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的物理能力和自主学习的品格。

关键词:初中物理;实施;素质教育

我们目前使用的初中物理教材(人教版)，是近年来初中物理教学改革的结晶，符合义务教育关于全面提高学生素质的要求，把着眼点放在让学生全面打好基础，发展能力和智力，掌握正确的方法，养成良好的习惯和形成优良的品质。我们在教学过程中，根据大纲和教材的要求，结合我校学生的实际情况，坚持贯彻素质教育思想，以课堂教学为主渠道，在初中物理教学中实施素质教育，进行了以下的实践和探索。

一、激励学生的学习兴趣

兴趣能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动参与。

1、精心设计课前引言。根据学生当时的情况或知识内容，不断设计、变换出激情式、生活式、启迪式或悬念式的课前导语。如初二第一堂物理课，我们可设计这样的导入：同学们，今天我带你们进入物理世界……(激情式、悬念式导语)，激起同学们好奇了解物理世界、学习物理的兴趣。

2、直观性和形象化进行教学。(1)充分利用物理实验。我不仅指导学生完成课本中实验，常常自己设计和制作教具，增加一些简单的、十分有趣的演示实验，如用一次性的注射器、细导线、酒精、打火机等制作演示内能转化为机械能，还创造条件把一些演示实验安排为学生的边学边实验，如玻璃导电、金属的电阻随温度的升高而变大，这样可以大大提高学生的学习兴趣。(2)巧妙地设置悬念。悬念和疑问往往是科学探索的出发点，可以用心巧妙地给学生造成悬念，如让学生观察平面镜里自己的像，看得见却摸不着？斜插入水中的铅笔弯折了？被短路的灯泡熄灭了？激励学生更加主动、积极地去探索问题的答案。

3、尽可能利用多媒体教学手段辅助教学。特别是将计算机多媒体引入初中物理教学中，作为一种新的教学手段，它改变了以前呆板的教学方式，它图、文、声、动画、影像并茂，加强了表现效果，提高了学生的学习兴趣和热情，帮助了学生对知识的理解。

［摘要］依据初中物理课程教学内容，本课程采用课程课题化协同教学方法将“物理学史”教学内容分解成4个课题大类，27个小课题，并让2—3名学生组成一个课题协同学习小组，对课题进行教学设计并共同完成课题讲课任务。本文构建了“物理学史”协同教学系统，引导学生协同学习、协同设计、协同教学、协同评价，挖掘学生潜能，提高了课程协同教学的效果。

［关键词］协同教学法;课题化;物理学史

物理教育和物理学专业主要培养中学物理教师。“物理学史”是物理教育和物理学专业的学生的必修基础课程，是探讨物理学辩证发展规律，研究物理科学方法的一门学科。“物理学史”也是物理学与自然科学、社会科学、人文科学、思维科学等渗透交叉的综合学科，具有科学家探索历程轶文趣事丰富、物理规律定律实践经历曲折、物理思想文化积淀深厚、物理理论知识与实践技能浓厚等特点。［1］通过课程的学习，学生可了解物理学发展的历程，了解物理学的许多重大发现及物理学家的探索经历等，树立历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，对于启迪学生智慧，培养学生的探索精神，提高学生的物理文化知识及综合素质具有重要的作用。［2］为探寻该课程科学的教学方法，近五年来，“协同教学及评价研究”课题组结合本校2011级、2013级、2014级和2015级物理教育专业的“物理学史”课程教学实践，展开了“课程课题化协同教学法”探索，取得了良好的教学效果。

一、课程课题化协同教学及其功能

(一)课程课题化协同教学方法

课程课题化协同教学方法是基于建构主义教学理念，把课程教学内容划分成若干个课题，并将学生划分成若干个学习小组，分别参与课题研讨来完成课程学习的一种教学方法。在“物理学史”课程教学过程中引入这一教法的目的是让学生以该课程为基础，通过链接义务教育“初中物理”课程、物理教育“教学设计”“中学物理教学法”等学科知识，达到将所学的教学理论、学习理论等融会贯通的学习效果。同时，根据课题的完成情况对各学习小组学生的学习能力和学习效果等进行学习成绩评定，克服”物理学史”以往以笔试考核方式单独考查知识点的弊端。这一教学法通过把“物理学史”教学内容章节分项整合为不同课题开展教学，既是教材分析和教学设计的教学研究工作，也是一种由教师按章节讲授改变为由学生按课题完成的教学改革的全新尝试。

(二)课程课题化协同教学的功能

课程课题化协同教学法具有培养学生团队合作意识，提高学生搜集、分析、处理信息的能力，拓宽“物理学史”知识，融合其他学科挖掘学生的实践创新能力，提升学生概括、总结和表达等能力，改进“物理学史”课程的评估方法六大功能。其功能模式如图1所示.

摘要：合作学习模式是一种新兴的教学模式，应用于初中物理教学过程能够产生极好的效果，如可以提高学生的学习效率、有利于构建新型的师生关系等。当前阶段的初中物理教学存在的问题，运用合作学习模式有着极强的现实意义。本文围绕“初中物理教学中的合作学习模式实践”展开讨论。

关键词：合作学习模式；初中物理；物理教学；实践

合作学习是新课改要求，在初中物理教学中应用合作学习模式能够帮助学生更好的参与进物理教学过程，有利于学生积极思考、完善自身的物理思维模式、进而更为精准掌握物理知识、提高物理核心素养创造良好条件。

1当前阶段初中物理教学中存在的问题

首先，物理学科与其他学科有着较大的差异，物理知识中既包含很多需要记忆的公式概念，还包括很多需要抽象思维才能够理解的知识要点。物理学习的难度较大，容易诱发学生产生厌烦情绪。传统教育教学弊病颇多，在初中物理教学中应用传统教育教学问题更为严重。灌输的教学模式使得学生难以准确理解教育者讲解的抽象概念，这无疑增加了学生的学习难度。其次，由于物理学科属于理科类学科，与语文、英语等学科相比缺乏趣味性，很多教育者在落实教学时亦不注重教学过程的有趣性，教学氛围往往比较压抑，学生因此容易对教育者以及物理学习产生厌恶情绪并最终影响物理教学的落实结果。

2在初中物理教学中应用合作学习模式的意义

合作学习模式是一种以教师为主导、学生为主体，通过建立教学情境激发学生学习兴趣、引导学生分析问题，并掌握知识的高效的教学模式。在初中物理教学中应用合作学习模式具备极强的现实意义。

2.1合作学习模式能够提高学生的学习效率

摘要：信息技术不断向前发展，日益发达，促使教育和教学手段也发生了很大变化。在促进教育改革的同时，信息技术对初中物理教学产生了很大的影响。在初中物理教学中采用适时的信息技术可以创造具体的教学场景，结合声画图像丰富教学方式和内容，提高学生学习物理的能力。本文将结合作者的教学经验，讨论信息技术在教学中的应用，为物理教学提供借鉴。

关键词：初中物理教学；信息技术；应用；教师

物理学科作为自然学科是比较抽象的，需要一定的研究、探索和思考，因此，它所讲授的一些知识内容难以具体化，学生在初中刚接受物理，理解起来会有难度。因而在初中物理教学中结合信息技术，辅以多媒体及网络教学等，将是很有必要的。这既可以方便教师的教学，也可以使课堂更加生动有趣，激发学生的积极性和主动性，锻炼学生的思考及探讨能力。

1信息技术在物理教学中的重要作用

1．1提高教学质量：传统的物理教学存在许多不足之处，而将信息技术应用于初中物理教学，可以明显改善这些不足，促进教学质量的有效提高，激发学生学习物理的兴趣。利用计算机的优势，辅以多样化的教学方式，既能够创造优秀的教学效果，又可以节省教师的劳动时间，减轻教师压力。在实际教学中，凭借信息技术为学生创造生动的教学场景，将文字、图片、声音、视频等与教学内容有机结合，不但可以加深学生的理解，而且可以促进教学质量和效率的提高。信息技术应用于初中物理教学是很有必要而且非常重要的。

1．2建设新型教学方式：信息技术在初中物理中的应用坚持了以人为本的教学理念，创造了一种新的教学方式，凸显了学生的中心地位，这种新的教学方式有别于传统教学，具有更加形象、直观、有效的教学效果及优越性。信息技术的应用，改变了学生的学习方式和教师的教育形式，实现物理教学的开放性、趣味性，建构新的教学方式和模式。

2信息技术应用于初中物理教学的情况分析

教师的信息能力和素质比较差，没有完整认识到信息技术在物理教学中的重要性，完整理解信息技术如何应用于教学，上课时过于注重课件的有趣性和生动性，而忽视了所要教授的内容；同时一些教师没有认识到信息技术的辅助性，过分依赖多媒体教学，教学质量无法提高反而下降。

第一篇：初中物理信息化教学的方式探讨

［摘要］在信息时代背景下，初中物理教学模式已经呈现出接受改革的必要性，同时，教育信息化已经形成趋势，蔓延到学校教育的各个领域，因此，开创初中物理信息化教学的成熟方案已经势不容缓。本文针对此问题提出相关建议，以供参考。

［关键词］初中物理；信息化；移动网络；教学信息技术

作为时代的产物已经彻底融入现代人的生活，甚至成为必需品，其高效、便捷、科学等特性正在被人们广泛利用并服务于自身。在教育领域，信息技术同样以不可阻挡的态势在教学工作中开辟出自己的发挥空间，微课、网络授课、多媒体教室、移动网络教学等教学模式的产生与成熟运用证明信息技术在教育事业中的价值与日俱增。由于学科特性而导致的教学方式枯燥、练习状态孤立、实验模式单调等情况降低了学生的学习效率，所以我们应当立足于信息时代的背景下，借助现代化的技术手段来提高物理教学的质量。

一、课堂教学与微课的合理使用

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。简单来说，就是以一个简短的教学视频为载体，浓缩传统课程的教学内容，重点展现某一个知识点，务求达到见微知著、以小见大的教学效果。它起源于国外，在近几年被国内的教育学者引入，已经在我国的教学领域中发挥出其自身的作用。在初中物理课堂教学中，我们可以借助微课来改善传统的教学模式，用简单而生动的视频来吸引学生的注意，并将教学内容以视觉化和动态化的方式来进行呈现，提高学生接受效率、深化理解程度。在“光的传播”这一节，我们可以在视频中将光的传播过程呈现出来，也就是类似于距离运动的过程，以光源和人眼为起点和终点，将肉眼无法洞悉的运动具象化，对于教学内容的讲授有很大帮助。在具体实践中，我们必须注意的是，微课虽然在内容和形式上提高了教学效率，但其简短的教学过程也容易导致学生掌握不牢的情况发生，因此在现阶段我们还应理性看待微课，将其与传统教学模式合理结合。最好的办法是扩大微课的讲解成分，也就是教师以主讲的角色出现，在微课的进行中挑选适当的时机进行深化讲解，强化学生的记忆和理解，在尊重学生学习状态的前提下掌控教学节奏，使学生渐渐适应微课的教学模式，逐步过渡，最终实现微课的彻底介入。

二、课下练习与移动网络教学的辅佐

课下练习是物理学习的重要成分，其效果好坏可能直接影响学生的学习水准和考试成绩，因此信息技术在学生课下练习中的合理介入也应当是我们需要探索的领域。课下练习是学生脱离教师辅导的自主学习过程，我们的立足点在于促进学生之间的互助性，提升他们的练习质量。学生的课下练习时间可以分为在校时间和非在校时间，在校时学生们的彼此交流与沟通比较容易实现，而非在校时就有些困难。为此，我们借助目前发展成熟的微信和QQ移动平台的帮助，进行移动式教育，通过移动教学的通信和传播模式，为每个班级建立一个小范围的学习交流微信群QQ群，方便学生进行实时在线沟通与作业的完成。这样通过微信与QQ的线上线下的双重教学可以更好的加强学生的学习能力与教育教学的深入开展。从而实现更好的运用翻转课堂达到移动式教学的目的。但现阶段的移动网络环境并没有处于十分理想的状态之中，许多不良信息依然充斥其中，对学生而言，这是其身心健康成长的严重隐患。我们需要在信息拦截与屏蔽方面费些功夫，保证移动网络教学对学生的成长产生绝对正面的影响。

第一篇：情境创设在初中物理教学的应用

摘要：初中物理教学过程中，教师应为学生创设更有利于探究式学习的情境，激发学生的求知欲望和学习的积极性，使得教学质量不断提高。基于此，文章提出了在初中物理教学中进行情境创设的具体措施：创设宽松、平等的教学情境；创设新奇、有趣的学习情境；创设针对性、趣味性强的实验情境。

关键词：初中物理；情境创设；新课标

笔者从事初中物理教学多年，在不断探索和创新物理教学方法的过程中，遇到过来于自学生和教师自身的很多问题，比如，学生学习的积极性不高，缺少学习兴趣；教师对一些物理概念和物理原理的教学生硬直白，不能使复杂问题简单化、抽象问题形象化，因而造成物理教学效果不好，总体教学质量不佳。针对这些问题，结合笔者的教学经验，从情境创设的角度提出如下解决办法。

一、创设宽松、平等的教学情境

学生们需要快乐，快乐才会使他们健康成长、全面发展。但在平时的教学过程中，我们往往会看到有些教师因为急于求成而变得脾气暴躁，对学生大声训斥，严厉批评，甚至发生一些暴力行为。为了改变这一现象，使学生在愉悦的气氛中掌握知识，教师在平时的教学过程中，应利用多种方法让学生在课堂上克服紧张和不安，改变节奏太快、压力太大的局面，努力激发学生浓厚的学习兴趣，维持学生饱满的学习热情，让学生在宽松、平等的学习氛围里自主探究，变“要我学”为“我要学”，真正成为学习的主人。为了避免课堂教学过于枯燥，教师应多举一些浅显易懂、生动活泼、简单有趣的例子，活跃课堂气氛，尽量不让学生产生怯场心理，使学生敢于质疑，敢于提问，敢于讨论发言，从而避免引起学生产生思维疲劳和反感情绪。这些都需要我们教育工作者深入研究学生，详细理解教材，创设出最适合他们能力的、宽松的、平等的教学情境，从而激发并保持学生探究学习的欲望和动力。

二、创设新奇、有趣的学习情境

没有问题的学习，是盲目无效的学习。在教学过程中，创设新奇、有趣的学习情境，是激发学生学习兴趣，激活学生思维，提高学生学习效率的有效方法。在这个过程中，讨论尤为重要。有些现象学生有了疑问，教师先要引导学生之间互相讨论、求证，他们在讨论过程中会逐渐地去寻找正确答案，此时教师再针对相关知识提出新的问题，创设新奇、有趣的学习情境，力争让学生学会自主探究。例如，在讲解影响蒸发的因素时，教师可提出以下问题：“要想使湿的衣服尽快变干应该怎么办？”让学生结合平时的生活经验想出自己的办法，办法越多越好。学生会想出用火烤、摊开晒、用电熨斗烫等方法。在学生表达自己观点的同时，让学生之间互相讨论，每一个学生会根据自己的生活经历和知识积累提出不同的见解，此时教师可以顺势引导，就学生提出的每一个方法逐个分析，师生之间展开拉锯式的辩论，教学过程从而变成了不断地质疑和释疑的科学探究过程，答案便会清晰明了起来。

第一篇：初中物理教学方法的选择及创新

摘要：素质改革的不断深入，对初中物理教学也提出了新的要求。新课标要求在教学中必须突出学生的主体地位，教师应更新教学观念以及教学手段，进一步提高学生对物理的积极性，在学生熟练掌握物理知识的基础上，还应培养学生的创新能力、探究能力、合作能力等，提高教学质量以及课堂教学效率，促进学生全方位发展。本文以新课程标准为基础，浅要分析在现阶段物理教学中如何选择教学方法并进行创新。

关键词：素质教育；初中物理；教学方法；选择

初中学生已经脱离了小学时期的稚气，逐步成长向高中生活迈进。所以说，学生的初中时代较为关键，它是链接小学与高中的纽带，起着承上启下的作用。在学生的初中阶段，在物理教学中，教师应根据学生的实际情况，结合具体的教育要求以及先进的教育理念，更好地落实教育目标，提高教学效率。初中物理课堂只有加深对教学模式以及教学方法的探究，才能更好的提高物理教学效率，落实教学目标，进一步提高整体物理教学水平。

一、初中物理教学模式

1、理论教学模式

传统的物理教学是以教师为整个课堂的主体，学生被动地接受知识，此种教学方式不利于突出学生的主体地位，并且物理知识较为抽象，更不利于学生理解。理论教学事实上与传统的教学法在一定意义上具有相似性。由教师对物理知识进行讲授，在授课过程中学生明白教学重难点以及各类知识的运用、各类题型的解题技巧与思路。与传统教学方式不同的是，教师在理论教学法的进行授课的同时，充分地考虑到物理知识的强理论性与逻辑性，以及概念的抽象性，结合学生初中阶段的特点，将情境教学法融入其中，使物理课堂更加接近学生的生活，拉进学生与物理的距离，运用学生熟悉的事物融入物理教学，促进学生增加对物理学习的兴趣，引导学生自主的对知识进行理解与探究，提高学生对知识的理解能力，促进学生综合能力的提升，进一步提高物理课堂教学效率。

2、实验教学模式