初中思想政治范文

【摘要】初中思想政治教育的主要目标是帮助学生形成正确的人生观、价值观、道德观和法治观，使得他们学会运用客观的眼光看待这个世界，用科学合法的手段解决自己所遇到的问题。初中阶段学生正处于由少年向青年转变的青春期，这一阶段学生身心都面临着巨大变化，他们的内心世界既丰富又单纯，渴望得到教师和家长的认可，下意识地抵触教师和家长对他们的约束和批评。但是长期以来各门主科课程在初中受到所有教师和家长的重视，思想政治课程却处于可有可无的状态。赏识教育是一种先进的教育方式，它要求教师用欣赏的眼光去发现和肯定学生的优点，通过这种方式引导学生充分发挥自己的优点，逐渐消除身上的缺点。本文主要针对赏识教育在初中思想政治课程中的应用策略展开研究。

【关键词】赏识教育；初中思想政治；应用策略

初中思想政治教育是为了引导学生形成良好的道德品质，帮助学生自觉抵御不良思想侵袭，最终成为一个有利于社会的人。思想政治教育与数学、语文、英语等课程有很大不同，它的主要教学目的并不是为了开发学生智力，而是为了促进学生意识品质及情商发展，因此在教育方式方法上也与这些文化课有着很大不同。

1.赏识教育与初中思想政治教育

赏识教育是指教师用赞赏的心态去看待学生，用发现的眼光去寻找学生的优点及闪光点，对于学生的进步和优点要给予充分肯定，并给予学生更多表扬。当学生出现错误时教师不要急于责备学生，而是要主动帮助学生寻找失败和犯错的原因，鼓励学生继续努力，一定避免对学生求全责备，保持良好的心态，引导学生充分发挥自由的优点，与学生一起努力克服他们的缺点。赏识教育对于初中学生是一种非常合适的教育方式，这是符合初中学生心理特点的，而初中思想政治教育也正是为了培养学生形成健康良好的心态、优秀的品质与人格，赏识教育的教学目标和思想政治教育可以实现良好契合，通过教师的有效引导，初中学生会感受到教师对于他们的任何和关心，这对于学生们心理健康成长是非常重要的。长期以来由于思想政治教育在初中阶段未能得到足够重视，教师和学生都对于这门课程缺少深入研究，而师生之间在课堂内外缺乏良好沟通，教师并不知道学生的心理成长动向，赏识教育可以促使教师主动去关心学生和爱护学生，进而推动师生关系走向良性轨道，使教师用真情去感染和带动学生。

2.赏识教育在初中思想政治课程应用中存在的问题

赏识教育作为一种先进的教育理念在初中政治课程中已经开始逐步应用，但是实际应用过程中由于教师理念及认识问题引发了一些问题，主要包括以下几点：

2.1教师缺乏赏识意识

【摘要】思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一，由此可见对在校中学生进行思想政治教育是尤为重要的。新形势给思想政治工作带来了新的挑战，同时也带来了新的机遇，中学教师应当及时转变思想，结合新形势有针对性地开展中学生思想政治工作。文章对初中生思想政治工作的重要性、教学方法进行了探讨，旨在对初中生思想政治课的学习提出建议和参考。

【关键词】思想政治；教育；初中生

中华民族是世界上最古老的民族之一，有着悠久的历史和光辉灿烂的文化。新中国成立以来，中国共产党带领全党、全国各族人民，实现了前所未有的飞跃。经济上，正在为全面建成小康社会奋斗；思想上形成了一系列的体系，诸如邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、社会主义荣辱观，特别是十八大提出的构建“中国梦”，这一切既表明了中央的决心，更体现的是一种理念与人民的心声。而在整个社会的发展进程中，思想政治教育无疑起到了举足轻重的作用。思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一，由此可见对在校学生进行思想政治教育是尤为重要的。

一、思想政治教育的重要性

思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。目前，我国九年义务教育规定在校中学生必须统一由学校教授思想政治课，由此可见思想政治课的重要性。可是，纵观国内发生的很多事件，郭美美事件，药家鑫事件，更有小学生竞选班干部事件，所有这些都反应了我们思想政治教育的某种缺失。我们的思想政治教育工作不能很好的适用社会发展的要求，长期以来我们忽视了人格教育和培养，导致思想政治工作处于相对疲软的状态。中学生年轻，朝气蓬勃，正处在人生观、价值观形成的重要阶段，对其进行思想政治教育是非常重要和必要的。由于受计划生育政策、社会压力等因素的影响，特别是城市中学的学生大部分都是独生子女，从小就形成了独特的心理状态，考虑问题往往以自我为中心，现实化、利益化。做好中学生的思想政治工作早已成为建设社会主义和谐社会的必然要求，同时也是各级中学建设和谐校园和提高办学质量的关键。加强思想政治教育有利于加强对当代中学生的世界观、人生观、价值观和道德观教育；有利于加强对当代中学生的心理健康教育。发挥思想政治教育优势，加强和改进中学生思想政治教育工作是创建和谐校园，构建社会主义和谐社会的迫切要求。

二、思想政治教育的方式方法

思想政治课的教学长期以来给人的感觉就是枯燥，呆板，无聊，其实一堂课的好坏，学生的反应与教师以及课堂的组织有密切的关系。教师在上课时要注意师生感情的培养；注意教学目标的确立；注意学生学习兴趣的激发；注意注意教学难点、重点的突出；注意学生的主体学习地位；注意教学方法的多样性。只有这样，思想政治课才会有声有色，学生才有可能会感兴趣。

1.思想政治课的探究式教学。新时期，新课程改革要求思想政治课基本教学理念是自主、合作、讨论、探究，要求教师在教学中要大胆运用探究式教学方法。首先，在导入新课的过程中，必须全面激发学生的探究兴趣。其次，探究式教学要面向全体学生。教师要注意沉默低调，不善发言的学生，要为他们创造表现自己的机会，要逐步培养他们的自信心，鼓励学生勇于挖掘自身的能力。再次，要进一步培养学生的参与意识。探究式教学中的一个最为重要的特点就是互动，教师必须要培养学生的参与意识，让学生了解参与和互动的意义和乐趣。最后，教师上课要积极营造良好的探究氛围，鼓励学生勇于探索，并做好探究式教学的评价工作。

摘要：现今社会越来越注重信息科技的发展，把信息技术融合在初中思想政治教学中，可以丰富学生的视野，丰富教学的内容，营造轻松的学习氛围，促进学生与教师之间的沟通交流，提高课堂教学效率。

关键词：信息技术；初中思想政治；教学应用

信息技术的多样化为思想政治的教学带来一些便利，可以加快教学进度，使之更加便捷，同时也有效提高了教师的教学效率；可以营造课堂气氛，使学生对思想政治产生浓厚的兴趣，从根本上推动了初中思想政治的发展。

一、信息技术教育含义

信息技术简称IT，它特指与电子计算机、网络和通信有关的技术。信息技术教育不是简单的技术教育，也不是以信息技术研发为最终目的的教育方式。信息技术教育是由技术课程和技术与其他学科整合的两大部分合成，信息技术教育在培养学生自主创新能力的同时，培养了学生的实践动手能力，提升了学生的综合素养，促进了初中思想政治的发展，同时也促进整个教学的整体发展。

二、信息技术对思想政治教学的优势

（一）提升课堂教学气氛，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习最大的动力，也是学生最好的教师，教师通过在课上对学生的兴趣引导，使学生更加热爱思想政治课堂，也愿意积极配合教师的提问，融入到思想政治课堂中，对思想政治产生浓厚兴趣，发挥学生对思想政治方面的主观能动性。为此，营造良好的教学氛围是初中思想政治教学的一个关键点，只有让学生感受到学习过程中的乐趣，他们才能够更好地投入其中，学习到更多、更好的知识。信息技术创造课堂教学气氛，会让所有知识像五彩缤纷的另一个世界一样，吸引学生更加积极地学习。

初一年段是学生从儿童向少年过渡，起承上启下作用的年级。教师应根据初一学生的心理特点和认识水平，发挥思想政治课的教育功能，对他们加强道德教育、纪律教育、法制教育，引导他们认识人生的意义和价值，树立科学的人生观和世界观，培养良好的行为习惯和心理品质，为他们今后学会做人、学会学习、学会生存奠定坚实基矗。

一、以教材内容为主的原则

初一《思想政治》教材编写富有一定特色，融思想性、故事性、趣味性和传统美德于一体，其中的基本知识、事例、数据、警句、格言等，具有较强的教育性和实践性。它是在小学以“五爱”为基本内容的思想品德课的基础上，进一步对初一学生进行合格公民素质的教育，培养学生爱国、爱民、天下为公、祖国利益高于一切的思想，正确认识和处理好个人与国家、集体间的关系，树立为国家、集体做奉献的观念。

教材是教学内容和教学要求的具体体现，是进行教学和思想教育的基本依据。初一《思想政治》教材中的热爱劳动，艰苦奋斗；热爱科学，勤奋学习；尊敬师长，孝敬父母；遵纪守法，文明礼貌；忠诚老实，追求真理等内容，从各个方面体现了中华民族优良的文化传统和道德要求。为了人类的进步，四化的实现，应激励学生“为中华崛起而读书”，逐步树立起社会责任感，把自己塑造成为符合时代要求的社会主义新一代。

因此，教师要以教材为出发点，立足课本，化抽象为具体，系统、形象地通过课堂教学，使学生获得知识，提高能力，接受教育，学会做人。要避免离开教材内容，牵强附会地信口开河，这样既不符合大纲要求，也达不到教育的目的。

二、理论联系实际的原则

理论联系实际是思想政治课教学最基本的方法和重要原则。它是从教材内容实际、学生本身实际和当前社会实际出发，提出具体的教育要求，来确定教学内容，选择思想渗透的方法。由于初一学生受心理发展、理解能力和社会经验的限制，这条原则对初一《思想政治》教学尤显重要。当前，社会在迅速发展变化，人们的思想观念也在不断地升华更新，随时会给学生带来各方面影响，给思想政治课提出新问题新要求。

所以，教师要有敏锐的政治嗅觉，不断地捕捉各种社会信息和社会热点问题，分析学生思想上存在的疑难、困惑和模糊问题，观察学生言行中所出现的各种情况，掌握学生的思想脉搏，了解学生中共同关心的问题，及时地调整、补充教学内容，理论联系实际，有的放矢地进行教学。教师要在理论上和实际行为上给学生以正确引导，使学生达到认识上的升华，行为上的实践。

一、初中思想政治教学的现状概述

（一）初中思想政治的教学观念比较陈旧

对于现在的初中思想政治教学来说，存在着过程与方法以及情感度和价值观的不到位。在素质教育的今天，新课程改革已经提出了并形成了一系列的正确价值观，但是在实际的过程中，有些思想政治教师却在片面地强调和追求思想政治书本知识上的重要性，对于学生的学习兴趣和意愿，往往会忽视。如果教师要求学生死记硬背的话，大部分的课堂时间都用在了这个上面，通常会带来严重的后果。教师总是会利用大部分的时间给学生讲解，却很少让学生独立思考，忽视了学生的能力培养。这样学生的思维就会受到禁锢，忽视了思想政治教学的基础。

（二）初中思想政治的教学方法比较老化

在新课程标准下，随着现代教学手段的不断普及，以前的填鸭式和满堂灌的现象在有些课堂上仍然会出现。有些教师在享受多媒体带来的便利同时，却不能合理进行利用。如果他们将大量的信息全部倒给学生的话，学生思考的时间比较少，彼此之间不存在交流和互动。有的教师甚至在使用课件时，还会采用全部动画的播放形式，对于初中生来说，对于课堂的秩序和学生的注意力都不利。长期下去，学生的兴趣点就会转移，不能恰当地刺激学生的感官，使多媒体起不到有利的作用。

二、初中思想政治教学策略

（一）通过时事政治的介绍，提高学生的学习兴趣

和以前的思想政治课相对，学生更加喜欢新闻事件的发生。如果在授课的过程中能给学生加入一些时政新闻，学生的听课积极性就会提高。在学生关注时事政治的时候，可以把话题再转到思想政治教学内容上来，实现教学目标的最优化。将教学内容和时事政治相结合，一方面可以使学生开阔眼界，另一方面还能增强学生的学习热情和积极性。总之，如果单靠教师在课堂上的讲授是无济于事的，学生的主动性和积极性得不到提高，学生就接受不到学习的知识。当然，如果能给学生组织以新闻会的形式学习，学生通过演讲让其他人对其做出评论，学生的表达能力也能得到提高。

摘要：对高等职业教育三种不同生源学生思想政治状况进行比较，有助于促进思想政治教育工作的顺利进行。本研究主要从四个方面展开：世界观、人生观、价值观；爱国主义、集体主义、社会主义；社会公德、职业道德、家庭美德；全面发展与综合素质。同时，还对三种不同生源学生关于思想政治教育的内容、形式的看法进行了研究，以此为改进和加强工作提供参考。

关键词：突出；失协；失衡

为了解我校初中后五年制、中职后2-3年制、高中后2-3年制三种不同学制学生在思想政治方面存在的差异，促进三种不同学制学生思想政治教育工作的顺利进行，我校成立课题组，对三种不同学制学生进行了简单的比较研究。在研究过程中，研究者进行了问卷调查。本次调查，根据抽样调查的基本原理和要求，按照三种学制人数的大致比例，共发放问卷205份，收回有效问卷177份，有效率86.3％；在177份有效问卷中，初中后五年制学生作答的有47份，占26.6％，中职后2-3年制学生作答的有57份，占32.2％。高中后2-3年制学生作答的有73份，占41.2％，与三种学制学生比例大致相当，调查有效。同时，考虑到来我校之后接受教育的中职后、高中后学生虽然还分别存在2-3年制的不同学制，但来源都是中职或高中，研究者没有作进一步划分。

对三种不同学制学生思想政治状况的分析，需要以思想政治教育的内容为基础。教育部社会科学研究与思想政治教育工作司组编的《思想政治教育学原理》中总结思想政治教育的主要内容是：世界观、人生观、价值观教育；爱国主义、集体主义、社会主义教育；社会公德、职业道德、家庭美德教育；坚持集体主义价值导向，反对个人主义、享乐主义、拜金主义。2004年制8月，中共中央、国务院印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)中加强和改进大学生思想政治教育的主要任务体现了大学生思想政治教育的内容：以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。综合上述两个方面，根据调查结果，研究者从以下方面对三种不同学制学生思想政治状况进行比较。

一、世界观、人生观、价值观

帮助大学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，是高校思想政治教育的重要内容和任务之一。在调查中，初中后5年制、中职后2-3年制、高中后2-3年制学生认为“中国应该始终坚持马克思主义”的比例分别为78.3％、88.5％、91.2％，认为“自身需要加强马克思主义理论教育”的比例分别为10.6％、3.5％、5.5％，显示出初中后5年制学生的马克思主义理论水平更需要提高。同时，分别有87.5％、83.8％、89.2％的初中后5年制、中职后2-3年制、高中后2-3年制学生坚信“三个代表”重要思想能够统领经济社会各项工作并将带领中国走上富强的道路。同时，三种不同学制学生表现出了对国际国内大事的关注，比如对构建社会主义和谐社会、美国的全球战略，初中后5年制、中职后2-3年制、高中后2-3年制学生表示关注的比例分别为88.7％与78.9％、89.0％与75.4％、92.2％与76.8％。以上数据表明，三种不同学制学生绝大部分都能树立马克思主义的世界观并运用马克思主义理论认识和分析问题。另一方面，在人生观和价值观方面，三种不同学制学生显示出了一定的问题，如对“你是否同意人生就是享受生活，及时行乐”一项，选择“同意”的初中后5年制、中职后2-3年制、高中后2-3年制学生的比例分别高达为45.7％、39.8％、43.2％，认为“新时期应该继续发扬艰苦奋斗精神”的初中后5年制、中职后2-3年制、高中后2-3年制学生的比例则仅分别为19.7％、21.6％、23.4％，强调“应该在张扬个I生中体现人生价值”的分别为63.4％、68.3％、78.1％，说明高中后2-3年制学生更以自我为中心。

二、爱国主义、集体主义、社会主义

在问卷调查中，三种不同学制学生均表现出了高度的爱国主义精神和强烈的民族自尊心与自信心，认为自己在爱国主义方面做得“好”和“比较好”的初中后5年制、中职后2-3年制、高中后2-3年制学生的比例分别89.7％、91.6％、93.4％，特别是在台湾问题上，坚信“两岸必将统

摘要：初中正是学生正确人生观和价值观形成的关键时期，教师在政治教学中必须加强培养学生的法律意识，帮助学生建立坚实的法律观念，从而促进学生身心健康成长，加快社会主义法治工程建设步伐。但是就初中政治教学现状而言，学生法律意识的培养效果并不理想。本文主要探讨初中政治教学中学生法律意识的培养策略，希望可以为相关教育人士提供有力的参考，以期夯实学生的法律观念、提升学生的法律意识、完善学生的综合素质，提高初中政治教学效率。

关键词：初中政治；法律意识；培养策略

随着我国教育改革事业持续推进，初中政治教学中学生法律意识的培养被提到前所未有的高度。法律意识不仅是思想政治核心素养的重要构成部分，也是每个初中生都应该具备的道德品质和思想观念。教师加强培养学生的法律意识，不但可以对学生进行正确的思想引导，助力学生终身和谐发展，同时也是建设社会主义法治国家的必要举措，具有非常深刻的现实意义。基于此，在立德树人背景下的初中政治教学中，教师应明确培养学生法律意识的必要性，积极采取多元化教学手段，向学生渗透丰富的法律知识，从而提升学生的法律意识，完善学生的综合素质。

一、初中政治教学中学生法律意识的培养意义

法律意识不仅是一项关键的思想政治核心素养，也是每个社会公民应该具备的基本思想观念，教师在初中政治教学中加强培养学生的法律意识，无论是对完善学生的综合素质还是促进思想政治教育改革来说，都发挥着非常积极的影响作用。在初中政治教学中培养学生的法律意识主要有两个方面的意义：第一，培养学生的法律意识有助于完善学生的思想政治核心素养。学科核心素养是新课标提出的新型教学概念，思想政治核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识及公共参与四个维度。但是就初中政治教学现状而言，大部分教师对学生法律意识的形成和发展缺乏足够重视，导致学生的思想政治核心素养难以得到全方位完善，这既有悖于新课标的思想指导，也会给学生综合素质的强化造成不利影响。教师在新时期初中政治教学中着力培养学生的法律意识，不但可以弥补传统教学模式存在的缺陷，也能践行新课标指导思想，多维度完善学生的思想政治核心素养。第二，培养学生的法律意识可以显著降低青少年违法犯罪概率。初中生正处于青春期，这个年龄段的学生思维非常活跃，一方面渴望走向成熟，另一方面又对新鲜事物充满好奇，如果接触不良信息或受到不法分子误导，学生很容易误入歧途，走上违法犯罪的道路。教师加强培养学生的法律意识，不但可以为学生建立正确的是非观念和法治观念，也能引导学生运用法律武器保护自己，从而避免学生身心受到不必要的侵害，大幅降低青少年违法犯罪概率。

二、初中政治教学中学生法律意识的培养策略

（一）更新教学观念，加大法律知识在政治教学中的渗透比重

纵观我国初中政治教学现状，学生法律意识的形成情况仍然存在不同程度的短板，主要原因出在教师的教学观念上。在以往的初中政治教学中，部分教师只重视发展学生的道德素质，而忽略了培养学生法律意识的重要性，教师鲜少深入讲解涉及法律知识的课程内容，这不但会降低政治教学的全面性和完整性，也难以保障学生法律意识的培养质量。政治课程是学生吸纳法律知识的主要渠道，教师作为政治课堂的主导角色，理应高度重视法治教学，才能对学生的法律意识进行科学引导和培育，进而提升政治教学有效性。基于此，在新课改背景下的初中政治教学中，教师应该发扬以学生为本的教学精神，积极更新陈旧的教学观念，明确培养学生法律意识对学生综合素质发展的重要意义，加大法律知识在政治教学中的渗透比重。一方面，可以体现教师教学思想的先进性；另一方面，也能有效强化政治教学的薄弱环节，从而为学生法律意识的形成和发展创造有利的先决条件。此外，教师自身也应加强学习和了解法律知识，完善自身的专业素质和执教能力，这样不仅可以在政治教学中为学生渗透更多扩展性法律知识，也能更好地发挥教师的主导作用，从而进一步提高学生法律意识的培养效果。

摘要：初中正是学生正确人生观和价值观形成的关键时期，教师在政治教学中必须加强培养学生的法律意识，帮助学生建立坚实的法律观念，从而促进学生身心健康成长，加快社会主义法治工程建设步伐。但是就初中政治教学现状而言，学生法律意识的培养效果并不理想。本文主要探讨初中政治教学中学生法律意识的培养策略，希望可以为相关教育人士提供有力的参考，以期夯实学生的法律观念、提升学生的法律意识、完善学生的综合素质，提高初中政治教学效率。

关键词：初中政治；法律意识；培养策略

随着我国教育改革事业持续推进，初中政治教学中学生法律意识的培养被提到前所未有的高度。法律意识不仅是思想政治核心素养的重要构成部分，也是每个初中生都应该具备的道德品质和思想观念。教师加强培养学生的法律意识，不但可以对学生进行正确的思想引导，助力学生终身和谐发展，同时也是建设社会主义法治国家的必要举措，具有非常深刻的现实意义。基于此，在立德树人背景下的初中政治教学中，教师应明确培养学生法律意识的必要性，积极采取多元化教学手段，向学生渗透丰富的法律知识，从而提升学生的法律意识，完善学生的综合素质。

一、初中政治教学中学生法律意识的培养意义

法律意识不仅是一项关键的思想政治核心素养，也是每个社会公民应该具备的基本思想观念，教师在初中政治教学中加强培养学生的法律意识，无论是对完善学生的综合素质还是促进思想政治教育改革来说，都发挥着非常积极的影响作用。在初中政治教学中培养学生的法律意识主要有两个方面的意义：第一，培养学生的法律意识有助于完善学生的思想政治核心素养。学科核心素养是新课标提出的新型教学概念，思想政治核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识及公共参与四个维度。但是就初中政治教学现状而言，大部分教师对学生法律意识的形成和发展缺乏足够重视，导致学生的思想政治核心素养难以得到全方位完善，这既有悖于新课标的思想指导，也会给学生综合素质的强化造成不利影响。教师在新时期初中政治教学中着力培养学生的法律意识，不但可以弥补传统教学模式存在的缺陷，也能践行新课标指导思想，多维度完善学生的思想政治核心素养。第二，培养学生的法律意识可以显著降低青少年违法犯罪概率。初中生正处于青春期，这个年龄段的学生思维非常活跃，一方面渴望走向成熟，另一方面又对新鲜事物充满好奇，如果接触不良信息或受到不法分子误导，学生很容易误入歧途，走上违法犯罪的道路。教师加强培养学生的法律意识，不但可以为学生建立正确的是非观念和法治观念，也能引导学生运用法律武器保护自己，从而避免学生身心受到不必要的侵害，大幅降低青少年违法犯罪概率。

二、初中政治教学中学生法律意识的培养策略

（一）更新教学观念，加大法律知识在政治教学中的渗透比重

纵观我国初中政治教学现状，学生法律意识的形成情况仍然存在不同程度的短板，主要原因出在教师的教学观念上。在以往的初中政治教学中，部分教师只重视发展学生的道德素质，而忽略了培养学生法律意识的重要性，教师鲜少深入讲解涉及法律知识的课程内容，这不但会降低政治教学的全面性和完整性，也难以保障学生法律意识的培养质量。政治课程是学生吸纳法律知识的主要渠道，教师作为政治课堂的主导角色，理应高度重视法治教学，才能对学生的法律意识进行科学引导和培育，进而提升政治教学有效性。基于此，在新课改背景下的初中政治教学中，教师应该发扬以学生为本的教学精神，积极更新陈旧的教学观念，明确培养学生法律意识对学生综合素质发展的重要意义，加大法律知识在政治教学中的渗透比重。一方面，可以体现教师教学思想的先进性；另一方面，也能有效强化政治教学的薄弱环节，从而为学生法律意识的形成和发展创造有利的先决条件。此外，教师自身也应加强学习和了解法律知识，完善自身的专业素质和执教能力，这样不仅可以在政治教学中为学生渗透更多扩展性法律知识，也能更好地发挥教师的主导作用，从而进一步提高学生法律意识的培养效果。