初中历史课程范文

摘要：初中历史教学有利于学生进一步了解世界文明，对培养学生历史核心素养与健全的人格具有十分重要的作用。但是，在初中历史教学的过程中，初中教师只注重历史知识的传授，而忽视了对学生历史学习能力的培养，没有有效激发学生的学习兴趣，不能积极调动学生学习的积极性，进而导致学生的历史学习效率不高。因此，初中教师在进行历史教学的过程中，应尊重学生的主体地位，将学生的兴趣个性与历史教学内容相结合，从而有效提升历史课堂教学效果。因此，本文旨在探究初中历史教学现状以及对策。

关键词：初中历史；教学现状；解决对策

历史是对过去事件的记载。让初中生学习历史主要是能够为初中生在以后的学习与生活中提供有效的借鉴，使其从历史事件中积极地吸取教训，了解过去的辉煌与耻辱，指导学生未来的生活与学习，然后继续前进。因此，在初中历史教学的过程中，教师不仅要引导学生了解历史事实，还要积极地引导学生进行思考与探究，进而提升学生的综合素养。因此，初中教师要积极地改进过去传统的历史教学方式，有效调动学生的积极性，让学生真正地了解历史真相，并在历史学习的过程中不断进步。

一、初中历史教学的现状分析

在当前的历史教学中，主要存在以下几点问题：一是历史教师对于学生主体地位的认识不够。在历史课堂上，教师经常采用一言堂的教学方式剥夺了学生自主学习历史的权利，很难有效调动学生学习的积极性，学生也难以真正融入到历史学习的氛围中。二是历史课堂教学方式比较单一，因此，学生在学习历史的过程中很难集中注意力。三是历史教师教学的过程中，只注重历史知识的传授，却忽视了生活也存在历史，没有有效结合学生的生活经验进行教学。四是历史教师在进行教学的过程中，没有注重对学生学习能力以及综合能力的培养，进而导致学生在学习历史的过程中对教师形成了依赖性、单一性。学生在学习历史的过程中过于依赖教师的历史知识传授，没有一定的历史思考能力和探究能力。学生在进行历史学习的时候不善于从多个方面进行思考，学生的历史发散思维能力缺失。针对以上几点问题，本人提出了一些看法与解决对策。

二、初中历史教学的解决对策

(一)采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣曾经有心理学家说过，当学生只有对一件事情产生兴趣的时候，才会全身心地投入到学习中。因此，历史教师要想真正的激发学生的学习兴趣，就应当结合学生的个性特点，采用多样化的教学方式，丰富历史课堂教学形式，进而激发学生的学习兴趣。初中教师在历史教学的过程中可以利用信息技术，将相关的历史影视资料、历史文献、图片等展现在学生面前。初中历史教学现状及对策梁红兵(安徽省淮南市第十五中学)例如，教师在讲解人教版《中华民族的抗日战争》一课的时候，可以将关于抗日战争的影视资料播放给学生，使学生在欣赏影视视频的过程中，培养其爱国精神与民族责任感。同时，教师还可以在课程时间上进行合理的安排，先从生活中寻找历史常识，然后引入到历史课堂教学中，也可以让学生演绎历史情景剧，在有限的时间内，使学生获得更多的历史信息，如此还能有效调动学生学习的积极性。

(二)营造和谐的历史教学氛围，注重学生历史思维的培养在初中历史教学的过程中，教师应当注重构建和谐的师生关系，在课堂上要转变教学观念，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，才能让学生真正感受到历史课学习的乐趣。因此，历史教师应当为学生营造和谐的历史教学氛围，让学生在历史学习的过程中感到轻松、愉快。教师不应只注重学生历史知识的传授，还应当注重学生历史思维能力的培养，引导学生积极探索历史真相，进而有效地促进历史课堂教学效率的提升。例如，在讲人教版《新民主主义革命的兴起》这一课的时候，教师可以向学生介绍新民主主义革命兴起的时间、过程以及结果，然后让学生去探究原因和新民主义革命产生造成的影响，进而让学生结合自己已有的历史知识经验，积极主动地进行思考，并对早期中国共产党成立的原因、过程、发展路线有了更加清晰的认识。

第一篇：初中历史教学问题与策略

摘要：历史课的学习对学生提升综合素养不可或缺，而且历史课在初中课程中分量也是比较重要的。随着我国新课改的不断进深，初中的历史课程教学相比传统的历史授课有了明显的改观，可是实践中发现还是存在不少的问题需要进行改进，那么深入分析和解决这些历史课程的问题很有必要，借着深入的研究会探索更多的教学方案，促进初中历史课程的教学质量和效率进一步提升和增进。

关键词：初中教学；历史课程；问题对策；浅谈

受升学的分数权重影响，人们往往会认为初中历史课就是一门不重要的，甚至说可学可不学的科目，因为对升学影响不像语文、数学、英语主科。很多老师和学生也是把初中历史课看成是副科而不是主科，种种认识法严重阻碍了初中历史课的发展。然而，初中历史可以让师生学到很多知识：自人类在地球上的出现到近现代世界的发展，各个历史时代中人类的发展都有很多故事和智慧，世界各地的民族发展衰亡、王朝的兴盛和覆灭、历史运动等无不是精彩的历史画卷。可见学习历史知识，能让学生从历史宏观角度认识人类的发展过程，更加爱客观的看待历史问题，有助于激发他们的民族自豪感和历史责任感，对他们提升综合素养大有裨益。所以，剖析探究历史课中需要要改进的问题，找寻有效的解决办法，对初中历史教学意义非凡，对学生的综合能力的提升也是很有积极促进作用的。

1简要列举初中历史教学需要改进的地方

1.1教学条件和教育方法落后，学生细化吸收少

初中历史课教学条件较差主要体现在初中历史课教学的硬件设备不足，过于落后没有引进现代化教学，甚至教授历史课的教师对新媒体教学不甚了解，无法开展。那么，历史知识的讲解还是运用的老套的方式，局限于历史课本，拘泥于历史课堂，与现实脱节，导致学生对历史课的理解不足。另外，历史老师的教学教案也是老套的，注重课本知识的灌输，缺乏时代感和细分化，学生感觉离历史的故事好遥远，对知识点的认知和吸收不好。

1.2以往老套的教学方式急需转换

摘要：初中历史教学是比较重要的一门课程，在初中历史教学中充分运用历史故事进行教学渗透是比较重要的一个策略，能够表现出较强的作用价值，本文就重点围绕着历史故事在初中历史教学中的运用价值及其具体应用策略进行了简要分析论述。

关键词：初中历史；历史故事；教学运用

初中历史教学过程中存在的一个突出问题就是学生的兴趣不高，很多学生都觉得初中历史课程比较枯燥，往往仅仅是背诵和记忆的内容，进而也就不愿意投入更高的精力，学习效果必然也就不够理想。基于此，重点围绕着相应初中历史教学进行优化创新必不可少，其中历史故事的有效应用就是比较重要的一个手段，合理运用历史故事能够更好地提升初中历史教学水平，应该在具体应用中予以充分关注。

一、初中历史教学中历史故事应用价值分析

结合初中历史教学活动的开展，较好地实现对于历史故事的有效应用是比较重要的一个手段，其在教学过程中能够表现出较强的作用价值，具体作用价值表现如下：

（一）有助于课程导入。对于初中历史教学中历史故事的有效运用，其在课程导入方面能够表现出更强的实际效益，相对于传统直接讲课的模式，这种利用历史故事进行课堂导入的方式能够更好地实现对于课堂开展效果的优化。在课程导入时运用历史故事需要做好恰当选择，最好是能够促使相关历史故事有助于提升学生的注意力，促使其对于历史故事产生兴趣，进而也就能够在疑问的基础上更好地投入到课堂中去，对于课程记忆也能够更为准确有序。这种课程导入方面历史故事的应用主要就是为了引发学生的兴趣，只有在学生感兴趣的基础上进行教学，进而才能够更好地提升其教学效果，避免传统直接上课带来的枯燥感觉。

（二）有助于难点教学。对于初中历史教学中历史故事的有效应用，其在难点教学方面同样也能够表现出较强的作用价值，为了较好地实现对于教学难点的有效讲解，需要增加学生的理解接受能力，这也就需要转变传统教学中枯燥乏味内容的直接阐述，避免要求学生进行死记硬背，需要确保其能够对于难点和重点进行充分内化和理解。基于此，借助于历史故事也就能够形成更为理想的教学效果，有助于实现晦涩难懂问题的有效解答。比如在历史教师讲解“半殖民地半封建社会”时，可能很多学生难以理解这一概念，如此也就可以由教师准备一些小故事进行讲解，让学生们了解被外国列强占领的地区都有哪些，在这些地区都发生过什么历史事件，进而也就更好地促使学生理解了“半殖民地半封建社会”这一概念。

二、初中历史教学中历史故事的运用策略

摘要：遵义乡土历史资源在历史教学中的运用，具有必要性和必然性。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，遵义地区的历史教师，应当结合国家基础教育课程改革的要求，积极开发乡土历史资源，并将其有效地运用到历史课堂中，提高历史课堂教学质量。

关键词：遵义乡土历史资源；运用必要性；对策

遵义是1982年国务院批准的首批历史文化名城之一，历史悠久，文化源远流长。遵义有丰富的历史文化资源，如遵义会议遗址、中央军委鸭溪会议遗址、苟坝会议遗址等革命遗址、丰富的文本历史资源、文物历史资源等，都是教师在历史教学中可以充分利用的乡土历史资源。在基础教育改革不断深入发展的社会背景下，教师在初中历史的教学中，应当结合《纲要》关于教材开发与管理的规定，以图书馆、博物馆、展览馆、遗址等为依托，积极开发利用乡土历史资源，不断拓展初中历史教学内容，构建具有地方特色的课程体系，促进初中历史教学改革，构建高效的、优质的教学课堂。

一、遵义市乡土历史资源在历史教学中运用的必要性

（一）是激发学生历史学习兴趣的需要

遵义是国务院批准的首批历史文化名城之一，拥有丰富的历史文化资源。这些历史资源，为地方历史课程资源的开发和利用提供了有效的素材，而乡土历史资源的开发与利用，对于丰富学生的历史知识，培养学生的家国情怀意识，激发学生对历史学习的兴趣具有积极的意义。同时，乡土历史资源的运用，能够拉近学生和历史的距离，让学生具有亲近感，并积极主动地参与到历史教学的探究实践活动中，提升学生在课堂中的主观能动性，为构建高效的历史课堂奠定基础。

（二）是传承和发展乡土历史文化的需要

乡土历史资源是地方历史文化的重要组成部分，在历史教学中融入乡土历史资源，是传承和发展乡土历史文化的需要。一方面，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在历史教学中，应当立足生活化的教育理念，结合乡土历史资源，积极拓展教学内容，丰富学生知识视野，着手局部、立足长远，把握历史发展的基本规律，让乡土历史资源对学生历史的学习发挥推动作用；另一方面，弘扬和传承乡土历史文化，培养学生家国情怀意识，是现代教师的职责和使命。同时，乡土历史文化的传承与发展，也有利于促使我国历史教育的改革和推进，促进学生综合素质的提升。

摘要：

现代信息技术和初中历史课堂的有效整合势在必行。在传统的教学方式中，教师要么照本宣科，要么用挂图、课本插图等材料作直观演示，但它缺乏动感，视觉听觉效果不佳，难以活跃课堂氛围。利用现代教育技术进行教学的优势很明显。运用现代教育技术能进行可视教学，利用丰富的网络资源，通过视频演示，营造历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。通过眼耳的感官刺激，使学生不由自主沉浸于历史场景中，从而极大地激发了学生学习历史的兴趣，乐于去品味历史，把握历史。

关键词：

初中历史；信息技术；有效提高

1发挥信息技术优势提高初中历史课堂教学效果

1．1和传统的课堂教学方式不同，运用信息技术技术进行历史教学，学生的数量、教学内容、课时间都有一定的灵活性。水平较高的学生可以跳过程序的某些部分，从与其知识水平相适应的地方开始学习；天资较好的学生，可以只选程序巾与其学习任务相关的部分进行学习，而无须顾及其他。不同层次学生都能通过不同时间、不同内容的学习，达到规定的教学目标，这只有应用多媒体技术才能办到。

1．2在初中课堂教学中合理运用信息技术教学提高学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。通过教师和课件中的声音、动画等多种形式的诱导、启发．促进学生的发散思维，也为他们创造性地充分发挥提供了空间，使教育效果达到了最优化。

1．3从表面看信息技术似乎剥夺了学生举手发问的权利，而实际上，媒体教学程序中的中断功能，有利于学生重复学习某一章节，或转入程序的另一部分，并且做到了应用自如。上课时间与内容的自选，随时中断或重复教学内容，学生自己管理着学习进程，这就是多媒体技术对学生独立性的培养，而其他教学方法无可比拟。学生独立学习。会使学生的创造性充分地显示出来。多媒体技术可构成一个由学生控制的学习工具，学生可以得到某些历史人物与历史事件的全方位信息。再说，学生可以选择自己想采取的模式，然后重建自己的学习序列。这些序列的建立，可以使学生学到比传统历史课堂教学多几倍甚至几十倍的东西。信息量的扩大，以及对各种信息之间联系的了解与掌握，使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法，这就是一种创造性。多媒体技术对学生独立性、创造性能力的培养是其他教学手段无法相比的。

摘要：随着教育改革的快速发展以及全面推广，课堂教学手段也面临着变革和创新。因此，我们要重视初中历史的课堂教学，要创新理念、创新形式、创新教学方法。我们要运用科学、先进、合理的教学方法，以此提升课堂的教学效率。本文就历史故事在初中历史教学中的具体运用进行了分析，并提出了笔者自己的见解，供大家参考。

关键词：初中历史；历史故事；历史教学

引言

初中的历史学习对于学生来说是一种全新的学习体验，这是他们第一次接触历史教材。因此，对于许多学生来说，他们认为历史是复杂、冗长且神秘的。不仅如此，许多学生认为历史很难学，学习历史的兴趣不高。基于此，教师可以将多媒体教学设备引入课堂教学过程中，并通过历史故事的讲解，帮助学生建立正确、全面的历史观，拓展其历史知识，提高学生的学习效果。

一、课堂导入阶段，运用历史故事创设有趣情境

教师首先要重视对历史故事的选取，要着重分析历史故事的意义。在课堂导入环节选取与课堂教学内容相关的有趣历史故事吸引学生的注意力，引导学生关注本节课的主讲内容。在过往的历史学科教学中，许多教师会按照课本的讲解顺序以及课程要求，逐步地进行课本基础知识的讲解。这些课堂基础知识的讲解，通常都是以灌输的方式进行的，课堂教学内容过于单调，无法引起学生的学习兴趣，使得整体的教学效果不理想。为了避免不良的历史课堂教学效果，教师可以将历史故事作为历史课堂教学的切入点，将有趣的、内涵丰富的历史故事纳入课堂教学中，以此培养学生对历史学科的兴趣，引发学生的关注，提升学生的学习欲望。以七年级历史教材第七课《大变革时代》为例。这节课的重点和难点是掌握商鞅变法的主要内容及其历史作用。为了提升课堂教学效果，培养学生学习历史的兴趣，在课堂导入阶段，我们可以引用学生感兴趣的历史故事。就本节课而言，教师可以这样进行课堂导入：“同学们，大家有没有看过一部叫《大秦帝国之裂变》的电视剧？这部电视剧是对秦国商鞅变法这一历史的艺术再现，剧中商鞅‘极心无二虑，尽会不顾私’的精神令人深深感动。本节课，我们要讲授的主要内容就是春秋战国时期的大变革时代。”以历史故事引入课堂教学可以吸引学生的注意力，不仅如此，该历史故事是本节课堂教学内容的切入点。历史影视剧是学生生活中常见的话题，容易引起学生的注意力和好奇心，并激发学生的学习热情，以此可以提高历史课堂的教学效率。

二、基础知识讲解部分，运用历史故事强化记忆

在初中历史教学阶段，掌握基础知识对于学生来说非常重要，同时也是课堂讲授中教学的难点和重点。帮助学生理解与掌握历史基础知识，构建完整的历史知识体系是历史学科的教学要求之一。对于学生而言，历史基础知识的学习是一个单调乏味且艰难的过程，所以教师在进行基础知识讲解时，要提高讲解过程的趣味性，激发学生的学习兴趣。历史是人类在过去发展进程中真实发生的具有借鉴意义的事件。就学生而言，历史事件发生的年代非常久远，学生很难理解相关历史事件的背景作用和意义。因此，在历史学习当中，历史基础知识的掌握也就成了难点。针对这种情况，教师可以在进行基础知识讲解时引入有趣的历史故事，帮助学生理解历史事件、分析历史背景、掌握历史事件背后的意义。不仅如此，还能够帮助学生记忆历史知识，以及构建系统化的历史知识体系[1]。以七年级历史课本《春秋战国的纷争》为例，教师可以依据课本内容引入春秋战国时期相关的历史故事，如“尊王襄夷”、楚庄王在推行霸业过程中的“问鼎中原”、吴王夫差与越王勾践的“卧薪尝胆”。又或者战国时期，由于秦楚相争，各诸侯国时而助秦，时而助楚所表现出的“朝秦暮楚”。再或者是知名的历史典故“围魏救赵”等。春秋时期的历史故事非常丰富，教师可以根据课文内容适当地引用，既能丰富学生的见识，帮助学生记忆，还丰富了历史课堂的教学内容。教师在进行讲解的过程中，可以戏说、趣说历史故事，将历史课幽默化、趣味化。如在讲解三国鼎立时期的历史时，可以引入“桃园三结义”“吕布戏貂蝉”等故事，并在结尾时可以戏说：“欲知详情如何，且听下回分解”，以及“说书人一张嘴说不了两家事，但是在同一时间内，历史上发生了许多不同的历史事件。老师不是说书人，会多给大家讲一些历史故事。”教师可以利用风趣幽默的语言将历史故事再现，并且与历史教材的内容进行完美衔接，既强化了学生的记忆，又活跃了课堂氛围，还能够提升历史课堂的教学效果。

摘要：随着时代的快速发展，教育改革也在一直进行，并明确提出核心素养教育要体现在每一个学科当中。对于初中历史教学，核心素养对培养学生历史素养以及学生的全面发展具有促进作用。本文将对如何在核心素养视角下进行初中历史教学做探究。

关键词：核心素养；初中历史；教学策略

新课程改革的不断进行，对老师和学生都提出了新的挑战。时代在进步，学生之间的竞争力也会进一步加强，因而对学生各个方面的素质也提出了更高的要求。对于初中历史来说，在传统的教学方法当中并没有将历史作为重点。初中学生对于历史的不够重视，直接导致了其在以后的学习过程中产生了很多的困难。但是，在今天这个要求学生全面发展的社会，了解历史、懂得历史、培养历史素养、具有历史思维能力等对学生来说都是非常重要的。

一、树立历史核心素养理念

老师是整个教学活动的组织者与指导者，学生是其中的参与者，为了培养初中学生的历史素养，需要老师认真研究学生的情况和教材大纲，把握好教学方向，才能在教学过程中使学生的历史学习更加有效。老师的教学过程不仅仅是要将教材上的内容机械地传递给学生，而是要以教材为基础，帮助同学们正确地理解历史，分析历史，并能够在学习过程中运用历史知识解决问题，形成一定的历史思维，具备相应的历史素养。学生的历史素养是指学生通过学习历史知识以后，能够正确运用相关理论，科学地看待历史事件，了解历史的发展过程，并且需要学生根据当时的历史事实及影响发表出自己的看法与见解。这就需要老师根据每个学生学习的实际情况以及能力的高低，找到适合学生理解和记忆历史的方法。例如，在学习《鸦片战争》一节时，老师可以找有关鸦片战争的纪录片放给学生们看，让学生们真实地感受到当时战争给我们国家带来的灾难。教师通过这样吸引学生的注意力，让学生主动地参与到历史的学习当中。因为学生只有积极主动地去学习，才能达到最好的学习效果。

二、培养学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。在初中历史的教学过程中，老师要运用各种方法，抓住学生的兴趣点，将学生作为课堂中的主体，不断调动学生学习历史的积极性。学习是需要循序渐进的，一旦学生对历史产生了兴趣，将对学生今后的学习以及素养的提升带来极大的帮助。随着我国科学技术的发展，老师可以在教学过程中使用多媒体等设备进行辅助教学。多媒体具有直观、生动等特点，该设备的使用为历史教学提供了许多便利。老师可以根据课程需要设定特定的情境，加深学生对历史知识的理解。老师也可以通过查询一些与历史相关的课外内容和信息资料，用视频、图片、音频等方式，通过多媒体展示出来，从而提高学生学习的兴趣。例如，我们在学习《改革开放》这一节时，老师可以搜寻一些改革开放前后对比的图片向同学们进行展示，播放有关改革开放的视频，让同学们直观的了解中国改革开放以来发生的变化。教师通过多媒体的展示，让同学们对改革开放有所了解，抓住学生的兴趣点，然后再结合教材内容进行深入讲解。只有建立起学生的学习兴趣，学生才能更好的学习。

三、创建教学情景

摘要：地图是历史课程中一个重要构成元素，通过地图可以对一些历史知识进行深层次的辨析和认知。在初中历史教学中运用地图，可以对教学活动起到一定的积极作用。但是目前，部分教师对地图的运用没有重视，导致教学活动的拓展性不强。本文分析了地图对历史教学的积极作用，剖析了当前教学活动中存在的不足，提出了运用地图展开初中历史教学的具体策略。

关键词：初中历史教学、地图、积极作用、教学策略

历史作为初中的一门重要课程，是学生了解历史、形成历史核心素养的关键课程。在历史教学中，需要对教学方法进行不断的创新改革，合理利用各种历史资源，由此丰富课堂教学内涵。地图作为一种重要的历史资源，在课堂教学中需要对其合理利用，推动历史教学的发展进步。因此，初中历史教师要对此予以重视，将地图有效运用到初中历史教学中。

一、地图对历史教学的积极作用

地图是一类客观反映地域范围、地理环境、社会环境等信息的图形化资源，依照不同的规则和比例，将不同的地理信息纳入一张图纸中。在历史课程中的地图，主要是历史地图，主要是对历史上一些地理信息加以反映，把难以用语言描述的历史地理空间信息转化为具体可见的形象，对于初中历史教学而言，地图具有多方面的积极教学作用，这一点历史教师一定要有清楚的认识。首先，有助于调动学生的学习积极性。在以往的历史教学课堂中，教学模式局限单一，往往就是教师依照课本进行单方面的历史理论知识讲解，对于地图的关注不多。长时间的理论讲解，容易让学生产生枯燥的感觉，积极性不高，兴趣逐步降低。在教学中运用地图，可以打破单一的理论教学局面，激发学生的学习兴趣。其次，能够对理论历史知识形成支撑。初中历史学习是学生历史学习的起步阶段，这一阶段学生的历史基础知识积累薄弱，缺乏完整的历史观念，在一些理论历史知识教学中，学生在理解上容易产生困难。借助地图进行教学，可以对理论知识加以支撑，引导学生结合地图加深对理论知识的掌握理解。最后，可以实现课堂教学效果的强化。地图是一类信息综合性很强的载体，在历史教学中，学生的学习难点并不是理解知识，而是记忆知识，因为历史课程涉及的时间、人物、事件等信息多，学生很容易在记忆上产生混淆。通过地图记忆相关的理论知识，则会比较直观，有助于加强学生的掌握，从而增强教学效果。

二、当前初中历史教学存在的问题

地图对于初中历史教学是具有多方面积极意义的，然而从教学实际看，还是存在一些问题，导致教学活动的有效性并未达到预期水平，尤其是在历史地图的运用中，更是存在明显的问题。第一，对于地图的教学功能没有达成认识。地图对于历史教学具有积极的作用，拥有显著的教学功能。但是部分教师在教学实践中对地图具备的教学功能并未形成清楚的认识，这就导致对地图教学的应用较为缺乏，并未在课堂上对地图进行深入的使用和探究，导致教学活动局限于理论知识的讲解中。第二，对于地图的使用方法局限，缺乏多元化的形式。从教学实际讲，在课堂上运用地图，有多种不同的方法可以实现，但是部分教师的使用方法却存在局限，往往就是依照课本知识排列顺序对地图进行简单的解读，形式单一表面，学生从地图中并不能了解太多的信息，而且难以将地图的教学价值发挥出来。所以，在历史教学中要增强教学效果，就需要对地图的使用方法予以创新，构建多元化的教学方法。第三，对于地图的挖掘拓展不足。地图包含丰富的信息，从不同的角度切入进行分析，可以获取很多不同的信息，这些信息对于学生掌握相关的历史知识具有一定的帮助。不仅如此，课本上涉及的地图偏少，一些重要的历史地图在课本上并未载入，需要拓展。不过，在目前教学实际中，部分教师对课本上的历史地图没有深入挖掘，也没有进行课外拓展，制约了历史教学的发展。第四，与历史学科核心素养发展存在脱节。新时期，对学生的学科核心素养进行培养，是值得关注的事情，已经发展为明确的教学要求。但是目前在初中历史教学中，部分教师在运用地图时忽略对学生相关核心素养的培养，不利于初中历史教学的发展进步。

三、初中历史教学有效运用地图的策略分析