初中教育知识范文

【摘要】化学知识与我们日常生活有密切的联系，生活很多常见的危险都涉及到化学的知识，所以在社会安全方面，化学有着举足轻重的地位，学校是学生接受教育的地方，学校要注重学生安全意识的培养。在初中化学中，教师要在教学中渗透安全教育，学生通过教育可以识别危险的发生，危险发生处理操作等等。

【关键词】初中化学;安全教育;教学研究;生活

近几年，校园发生多起安全事故，社会各界对此也是投入很多关注，比如，某地区一中学生在实验室错误操作导致氢气管炸裂，学生在事故中被烧伤。事故发生对学生的损害是非常大的，所以有必要开展安全教育知识的教学，以此减少学校安全事故的发生。初中化学课本涉及到的安全知识有很多，比如，环境污染的防治、食品药品安全、防煤气中毒、火灾预防、防挫伤和烧伤等，教师在教学中要告知学生，发生危险的原理，为学生提供实践的条件，在实践中进一步巩固学生的安全意识。

一、利用化学实验开展安全教育

化学实验是初中化学一个重要的教学部分，由于化学实验需要经常使用一些腐蚀物或者一些含有毒性的气体，所以，学生在实验过程中，会面临很多的危险，一旦发生危险，造成的后果会非常严重。虽然化学实验具有一定的危险性，但化学实验是教学的重要组成部分，缺失这部分，化学教学目标就无法达成。所以，教师要向学生进行操作的讲解，给学生作出正确的示范，对学生的行为提出要求，在条件允许的情况下，和学生一起探讨有毒气体的改进，避免污染环境。一些实验没有按照规定的步骤进行，进行违规的操作，引发了安全事故。比如，“加热氯酸钾制取氧气”的实验时，完成气体收集后，学生首先要将导管移出水面，然后再熄灭酒精灯，如果两者的操作顺序相反，那么就会出现比较严重的事故发生。做实验前，我们要明确实验的步骤，形成一套较为严谨的科学探究态度，在此基础之上引导学生做的更好。又如，学生在学习“燃烧和灭火”后，学生要对所学的知识活学活用，教师可以给学生一些探究的作业，比如，固体、液体和气体分别着火了，它们各自的扑灭方式是怎么样的？遇到火灾，我们怎么逃离火灾现场？突发火灾，有哪些知识可以让我们幸存下来？学生针对这些问题展开讨论，加深知识在头脑中的印象，防范于未然。

二、学生把化学安全教育带入家庭

学生学习到这些安全教育知识后，如何将安全知识传播给更多的人，比如，学生通过演和练防火培训，将学校所学的知识带回到家庭中，呼吁家长对生活中的安全隐患提前预警，保护家人的生命安全。现实生活中有很多灾难发生在一瞬之间，需要家长教给学生识别一些生活中的危险，比如，经常检查天然气阀门是否关闭，将一些易燃易爆品放在合适的温度下等。这些都影响着安全事故的发生。学生把安全的知识带回家庭，相互学习，相互影响，这样就大大的提高了整个家庭的防范能力。例如，学生在购买食品时，要先查看食品的过期日期，拒绝过期的食物；少吃腌制的食品；不要食用不新鲜的蔬菜；不吸烟，保持室内空气的清洁，家里不再用硫磺熏制金银花等,使伤害远离学生的生活。

三、利用现实案例来展开安全教育

【内容提要】回顾100年来我国中学生物学教学的历史沿革，本世纪90年代是我国中学生物学课程和教学内容急剧改革的10年；江苏省部分市县从1994年开始，在初中阶段采用由江苏省教委教研室主编的生物学新教材教学。经过4年的改革实践和逐步完善，已经取得一定成绩。

1回顾100年来我国中学生物学教学沿革

我国最早的中学“生物学"教育可以追溯到1842年的外国传教士的“马礼逊学堂"中开设的“生理学"课程，但尚未形成系统的“生物学"课程体系。而真正的有系统的我国中学“生物学"教育开始于本世纪初的1902年。在世纪之末回顾和总结近100年中学“生物学"教育史和“生物学"教学改革的得与失，必将有助于面向21世纪。

1902年清朝政府“钦定学堂章程"，1903年又补充“钦定中学堂章程"，不但明确而清楚的规定了中学的5年学制，而且还规定包括“博物"课程在内的12门课程。对“博物"课程的教学内容也作了规定：“博物：其植物当讲形体构造、生理分类功用；其动物当讲形体构造、生理习性特征、分类功用；其人身当讲身体内外之部位、知觉运动之机关及卫生之重要事宜；其矿物……"。“凡教博物者，在据实物标本得真确之知识，使适于日用生计及各项实业之用，尤当细审植物动物相互关系，及植物动物与人生之关系。"当时的“博物"就是“生物学"和“地学"等自然科学的综合课程。

1912年，国民党南京临时政府颁布“中学校令实施规则"，中学学制改为4年，“博物"开设3年。1922年的新学制又将中学学制改为6年，初中、高中各3年。初中开设“自然"和“生理卫生"，其中包括植物学和动物学，高中开设“生物学"。1932年，初中开始分别开设“植物学"、“动物学"和“生理卫生"3门生物学课程，高中仍开设“生物学"课程。这样的中学生物学课程体系在新中国成立以后，虽然经过几次变革，但总体框架没有太大变化。初中开设分科的“植物学"、“动物学"和“生理卫生"三门课程，高中开设综合的“生物学"课程的课程模式和基本教学内容一直沿用了近60年，到本世纪90年代初才开始有所变化。

1988年国家教委组织编订了《九年义务教育全日制初级中学生物学教学大纲》，并提出可以一纲多本的编写各具特色的教材。此后，人民教育出版社首先编出初中《生物》新教材。该教材虽然将过去的“植物学"、“动物学"、“生理卫生"三部分内容合在一本《生物》教材内，但教学内容仍然分为“植物学"、“动物学"、“生理卫生"三个主要部分及“细菌、真菌、病毒"和“遗传、进化和生态"内容。接着，广东等省市编写出综合的初中《生物》教材。在江苏省教委提出“整体规划，分步实施，逐步到位"建议义务教育教材的总体构想下，江苏省教委教研室从1994年开始组织南京师范大学生物系、南京农业大学、南京大学生物系等部分高校专家学者和南京师范大学附属中学等部分中学高级教师共同编写综合的初中《生物》（苏科版）教材。从1995年秋季开始，新教材在江苏省镇江市、连云港市、苏州市、盐城市、连云港市等地试用，经过几年的试教和不断修改完善，1998年11月顺利通过国家教育部中小学教材审定委员会的审定。国内多本初中《生物》教材的成功编写，代表了我国初中“生物学"课程设置和教学内容综合化的趋势，进行了我国初中“生物学"创新教育和素质教育的探索。

2面向21世纪的初中《生物》教学改革的课程和教学内容综合化趋势

面向21世纪的初中《生物》教材的改革特色除了表现在基础性、实用性和新颖性等几个方面外，正日趋综合化。初中生物学教学内容的综合化至少由生物科学本身的综合化和初中生物学教学目标的时代化两个重要因素所决定。

初中历史是中学生学习中国“四史”的窗口，透过这扇窗，学生可以学习到中国共产党从出生、幼年、青年到成熟的成长史，可以看到从落后腐朽的旧中国到改革开放以来，中国如何以崭新的面貌重新走在世界前列，可以学习到中国从落后被动挨打到逐步发展壮大的历史。但在实际的初中历史教学过程中，对爱国主义的教学还存在诸多问题亟须解决。

一、初中历史爱国主义教学中存在的问题

（一）中学生的历史基础知识不足

因为历史科目在中考中所占的分值不高，学校不重视，课时少，这使学生没有足够的课时去学习历史，形成了“历史是副课”的想法，在课外也不会主动去学习历史知识，这些原因导致初中学生缺乏对历史知识的积累。

（二）教师对爱国主义教育的素材挖掘不到位

中国历史源远流长，历史上的爱国事迹、爱国人士数不胜数，他们身上体现的不惧侵略、勇于搏斗、大胆创新的精神永垂不朽，但是在实际中，教师却对这些爱国素材挖掘不到位，教学中过分注重对考试大纲的要求，而忽略了对爱国主义情感的构建，历史教学的“三维目标”就很难实现。这使很多初中生在学习历史知识时，没有正确的学习观和目的观，他们觉得学习历史就是为了单纯地应付考试。

（三）爱国主义教学方法比较枯燥

新课改要求教师必须创新教学方法，但是实际的初中历史课堂却并非如此，大多数历史教师还是采用比较传统的教学方法，这些教学方式比较枯燥，很多学生将历史课堂视作“睡觉课堂”“休闲课堂”。

一、学法指导重视性不够，评价方法不恰当

在新课改中，学习方式的改变是其显著的特征，所倡导的是学生进行自主学习，但在实践中，多是将自主学习变成了自由学习或者自由放任学习，不论学习什么，均让学生进行自由学习、讨论与探究，数学教师主导作用并未得到体现。另外，新课改下的教育教学是以人为本的，并强调赋予学生的主体位置同时，还要关注学生的情感，对其适时给予评价与鼓励，并且评价要实事求是，了解学生数学学习的历程，对学生学习进行激励，不断改善教师的教育教学。不过在实际教育中，一些教师不能客观评价学生，尤其是学生所暴露的问题不能给予指导与批评，这与新课改的精神不符。

二、初中数学教育的发展趋势

1.初中数学要以素质教育为本数学是一门基础性的逻辑思维养成学科，与学生的终身学习能力紧密相关，因此，在数学教育中要注重学生思维能力的培养，尤其是创新思维的培养，这需要传统应试教育转变为素质教育，其素质教育的目的是为了培养学生的个人能力，与单纯知识灌输相比，素质教育对于学生个性的成长更为注重。素质教育是现代社会发展趋势所要求的，初中数学要实施素质教育，应该与科学教育内容、知识结构紧密结合，根据学生的群体心理特点，对初中数学教育目标给予层层分解，并从学生的学习能力、需求与情感教育等方面着手，把思维能力、数学知识和学生的学习习惯进行有机统一，以改进应试教育所产生的负面影响，进而开启初中数学教育的新篇章。

2.教学方式的改革要体现初中数学的教学效果，教学方式是关键，恰当的教学方法不仅能提高教育教学的质量，还能起到事半功倍之效用，并且能激发学生学习数学的天赋，还能增强学生自主学习的能力，自主学习不等同于自由学习，自主学习方式需要改变原来的灌输式教育，逐渐向引导式的探究教学转变。在教学中，学生是教学的主体，而教师是教学的主导者。教师不能撒手不管，放任学生自由学习，放任自由式的教学并不是素质教育的手段，教师应适时给予启发引导，培养学生积极主动的探究能力，根据学生群体的不同，给予深度不同的设问，由浅入深引导学生学习，让学生用已学或掌握的知识解决问题，并在问题解决中，发现新知识与新方法，进而提高学生的学习能力。如，“四边形”章节中的题目：已知CP线平分∠ACB，PF∥AC，BC∥PE，如下图所示，求证：EF、PC是相互垂直平分的。在本题中，可重新设计：△ABC中，P是AB边上的任意一点，PF∥AC，BC∥PE，并分别交BC、AC线与F、E点，问PECF是什么四边形？此题没有图形，需要学生自己来画图。全班学生共同参与，大部分学生回答为：平行四边形。教师进行引导：PECF四边形能否更为特殊，例如矩形。这时问题更为开放，并营造起了探究的氛围。有部分学生回答：如果∠C是90°，PECF就是矩形。教师还可继续引导：点P在AB线上运动时，PECF是否能为菱形？通过教师的不断引导，学生会不断地深入探究此问题，并且在最后还可让学生动手，制作出相应的形状，以锻炼学生的动手能力与数学应用能力，同时，在趣味性活动中，激发学生的创新欲与求知欲。

3.加强学生非智力因素的培养智力因素是学生成才的基础，而非智力因素则是学生成才的阶梯，不过在教育教学中，教师往往对学生的智力因素给予了重视，而对学生的非智力因素培养忽略掉了。在原来的初中数学教学中，非智力因素教育的欠缺所带来的影响是不可低估的，根据有关资料显示，学生在数学态度、习惯、兴趣与注意力等非智力因素方面，存在较为严重的问题。所以，数学教育工作者，要注意学生在数学非智力因素方面的培养，让学生用饱满的热情积极学习数学，教师不仅要传授给学生系统的知识，也要发展学生的智力思维、理性与能力，培养其完整的人格。

4.注重初中数学的合理教育评价在新课改下，教育评价、教育发展与教育理论基础被认为是现代教育并列的三大科研领域。要全面实施初中数学教育，离不开相关的评价机制支持，所以，教师需要具有扎实的基础知识，对教育评价内涵要完整理解，并正确区分评估、评价与评定等词语的概念，有效把握数学教育评价的类型与特点，对教育评价作用与功能给予深刻认识，并对教育评价作用与功能给予深刻认识，对教育评价步骤给予熟练掌握，从而构建适合现代数学教育目标的指标评价体系，并灵活应用教育评价方式。这需要教师具有数学教育的基础知识、技能与能力。初中数学教育中，教师传授数学基本的知识、技能，并培养基本能力，这是初中数学教育大纲所规定的要求，教师不仅要注重学生技能与知识的掌握，还要培养学生的创新能力与自主学习能力等，以提升初中数学的教育质量。

在新课改下，初中数学教育工作具有新方向，突出了以人为本的教学模式，并与素质教育地位相等同，初中数学教育不仅要注重学生的基础知识与技能的掌握，还要注重学生的能力培养，尤其是学生的创新能力与自主学习能力培养，使其成为学生的终身能力，通过初中数学教育的新理念与新方法改进，整体上提升初中数学的教育质量，让初中数学教育与时展教育相符合。

摘要：随着国家在教育方面的不断发展和创新，初中体育学科也面临着教育模式创新的问题，而本文针对这一话题的深入，展开对现阶段初中体育教育的现状分析，通过分析体育教育现状，从而分析其中存在的问题，并且针对今后社会发展方向，对现行的教育体系作出一系列改革创新建议，希望能够寻求一种适应现代社会教育发展方向的创新教育模式。

关键词：初中体育；创新模式；建议

体育学科对比其他初中阶段的学科而言，是一门实践性很强的学科，体育学科在教学过程中在为学生讲解理论知识的同时，更多的是为学生提供一定的活动空间和实践。因此要想在初中体育教育中实现创新，首先就要针对体育教育的基本特点结合现阶段在初中教育中的教学模式分析，总结现阶段教育的问题以及不适应体育教学的特点方向，进而针对教育目标和特点有针对性的进行教育模式的创新。

一、初中体育教育的现状

（一）体育教育受到学校及教师的忽视

受到传统教育理念的影响，无论是教师还是学生对体育教育都不够重视。目前我国初中阶段的教育仍然将升学率作为教育目标的主体地位，而忽视了学生德智体美劳的全面发展。学校以及教师的不重视必然会使得整个教育体系中对于体育教育的忽略，体育学科在初中阶段的学校教育中一直被当做一门可有可无的学科，甚至很多初中学校剥夺了学生上体育课的权利，将体育课占据为其他文化课程，让学生待在教室内进行文化课程的练习。另外一部分初中学校虽然设置了体育课程，但是学校对于该课程的忽视，在体育器材以及场地方面投入有限，导致不能为学生进行体育实践提供良好的外在环境和设备，体育师资力量的短缺也是造成体育教育缺失的重要因素，很多初中体育教师都是由其他学科教师兼职而完成的，教师自身对于体育知识和实践的缺失自然不会给学生带来相应专业的授课，因此此类的体育课堂形同于自由课堂，没有起到任何体育教育的实质意义。这种学校和教师对于初中体育教育的忽视现象在目前我国初中教育体系中普遍存在，也使得我国体育教育质量日益下降。

（二）传统教学模式根深蒂固，很难突破

虽然我国教育界一直在寻求创新，并提出了各种改革措施，素质教育也一直在进行，但是由于传统应试教育模式已经根深蒂固。目前很多教育虽然在形式上有一定素质教育，但是实质还是停留在传统教学模式上，而体育学科作为教学模式中的一种依旧采取传统的教学模式，即：集合—示范—模仿—解散。这种传统的教学模式并没有将体育教育的真正知识传授出来，当然也无法引起学生的学习兴趣。作为应试教育众多考试学科中的一门，在体育教学模式中所有的教学活动都是围绕考试内容进行的，对于初中体育，教学考核什么内容，教师和学生就将学习重点放在哪方面内容上，根本不存在任何的创新意识。这种传统的教学模式和教学思想不仅无法提高学生的身体素质，无法落实“终身体育”观念，同时也阻碍了体育教育的创新模式开展，无法实现学生德智体美劳的全面发展。

摘要：

在当代社会里，信息技术在我国教育领域中已经得到了普及，信息技术的出现促进了教学改革的发展，打破了传统教学的桎梏，丰富了教学内容，能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。本文就教育信息化推动初中化学教学进行了相关的分析。

关键词：

教育；信息化；初中化学

引言

初中化学作为我国素质教育的重要组成部分，在培养我国当代社会发展所需要的人才有着不可替代的作用。然而就我国当前初中化学教学来看，教师在教学过程中依然是采用传统的教学模式，以本为本，照本宣科，在这种模式下，不仅挫伤了学生的学习积极性，同时也影响到了教学有效性的提高。随着新课程改革的提出，实现教育信息化的发展已成为我国教育改革的内在要求，在我国初中化学教学中，开展信息化教育，既可以提高教师的专业教学能力，方便教师开展教学，同时也能激发学生的学习兴趣，让学生更好地参与到教学中来，提高教学的有效性。

一、初中化学教学中开展教育信息化的必要性

长期以来，初中化学教学中一直沿用传统的教学观念，机械式地向学生灌输理论知识，教师围绕着课本对知识点进行讲解，不注重学生的“学”，影响到学生的成长。化学作为一门特殊的课堂，它强调的是理论与实践的结合，而教师单纯进行理论知识的教育，以本为本的向学生灌输知识是很难让学生掌握专业的知识，不利于培养我国现代社会发展需要的人才。教育信息化是现代教育事业发展的必然趋势，信息技术的出现使得人们了解信息、处理信息的方式、方法也日益多样化，有效的提高了信息的利用效率。在初中化学教学中，利用信息技术，可以让学生学习到课堂上学不到的知识，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。同时，利用信息技术，教师可以将理论性的知识、复杂的知识简单化、具体化，方便学生的学习，加深学生的理解。另外，通过信息技术，可以更好地培养学生独立思考的能力，提高学生的能力，为学生今后的发展打好基础。

第一篇：初中化学教学中的问题及策略

摘要：

随着我们社会的不断进步，国家对于全能型人才的需求量越来越大，对其素质提出了更高的要求，这就引发了教育体制的改变。其中，初中的化学课程在新课程标准的要求下也发

生了一些转变，在教学方式的转变与评价体系的改革等方面都有了不少的尝试，也取得了令人欣慰的成果。但是，目前的初中化学教学中仍存在着许多问题，诸如教学观念陈旧老

套、弱化实验教学、度的把握不准、束缚学生思维、讲练脱节、过于依赖媒体等，本文就此类问题提出一些个人的策略与方法，供大家参考。

关键词：

初中化学；教学方法；策略

随着教育体制的改变，初中教学方式也发生了很大的变化，教师在实际教学过程中要重视对学生自主能力的培养，并重视与实际生活的联系，鼓励学生学以致用，通过对实际问题

【摘要】初中阶段的地理知识和人们的生活有着十分紧密的联系，在新课程改革环境下设计趣味性的初中地理教学模式，激励初中生们在乐趣和轻松中学习地理知识，掌握运用地理知识的能力，让初中生们可以真实地感受到地理知识带给他们的趣味。鉴于此，将从初中地理趣味性教学出发，探究其有效的教学设计，希望可以提升初中生的地理综合能力。

【关键词】趣味性教学;初中地理;教学应用

新课程提出教育要从学生出发，关注学生要掌握相应的知识技能，使其逐渐建立正确的知识价值观。初中阶段的地理教学开始采用趣味性教学模式，初中地理趣味化教学指在地理教学中结合有趣的教学模式，运用地理知识去解决一些学生们能够发现的地理问题，并且认真发现生活中的地理问题。地理的主要作用就是解决实际问题，在生活中应用地理可以让学生们更好地了解世界。学生在学习中不断学习有趣的知识，能激发学生的学习主动性，提高学生的学习效率。因此，研究地理有趣性教学模式的应用具有现实意义。

一、初中地理趣味性教学应用的价值

通过教师在课堂教学中的有目的组织，带领学生们在探究学习中发现地理和生活的关联，选择趣味性较高的模式让学生们将所学地理知识应用到现实问题中去，感悟地理与生活的紧密联系，培养学生对地理的学习兴趣。

（一）培养学生的地理学习和应用能力把学生们最熟悉的生活场景融入到地理教学中，作为一个地理教学的切入点，有助于学生握住地理学习的主动权。教师要更多地关注学生的日常生活，从学生的日常生活中搜集整理地理教学素材，使学生从生活中找到学习地理的乐趣，并将其应用到课堂中。地理教学过程中结合生活进行真实性练习，更能够引起学生们学习地理的兴趣，提升学生们学习地理的效率和态度。学生还可以将所学地理知识运用到实际生活中，拓展地理教学的内容，满足学生对新事物的好奇心与求知欲望。利用有趣的教学方式将知识运用到生活中，有助于学生们理解地理知识。

（二）让学生感悟地理与生活的联系在生活中，地理是离我们最近的知识，我们随处都能看到它的踪影。地理教学是提升学生综合素养的有效途径。学生在学习的过程中能深入体会地理与实际生活的关联，感受到地理在生活中的作用，指引学生们建立地理学习目标，最终达到让学生们掌握地理学习方法，形成客观的地理思维，从而达到初中地理教学的育人目标。

二、初中地理趣味性教学的设计