初中教学培训范文

生物学是一门十分重视对实验结果考察的学科，生物学研究上的每一个结论都需要大量的实验结果作为依据。初中是学生学习生物学的启蒙阶段，在这个阶段做好学生生物学实验技能的训练，对学生能力的发展具有巨大的促进作用。生物学的实验技能不仅包括动手操作能力，还包括实验结果分析和实验报告的撰写。所以，训练学生的实验技能，不仅可以提高学生学习生物科学的兴趣和能力，对他们的分析、归纳、总结和写作能力的提高也具有积极地促进作用。

作为一名初中生物教师，笔者很重视学生对生物学的看法，并在所教的班级进行了一次无记名调查，调查的题目就是：你是否喜欢生物课？你喜欢生物课的理由是什么？结果出乎我的意料，百分之八十以上的学生回答自己喜欢生物，而喜欢生物的理由基本都集中在：生物课简单好学和生物课可以做好玩的实验。由此可见，在初中生的眼里，生物学实验是很有意思的，它对学生充具有很大吸引力，这是好事，教师可以在实验课上充分调动学生的好奇心和求知欲，提高学生对学习试验技能的兴趣。在这种情况下，学生可以最大程度地配合老师的要求，主动学习生物学实验技能。通过多次的实验教学，笔者认为可以通过以下两个阶段来训练学生的生物学实验技能：

1激发学生兴趣、训练学生正确使用仪器

调动学生好奇心是教学能否成功的关键，曾有人说：兴趣是人类最好的老师。一个教师如果能够成功的激发起学生对该学科的兴趣，那么他距离成为一名优秀教师就只有一步之遥了。教学生学习生物也是这样，初中生正处于人生求知欲最旺盛的时期之一，在这个阶段的孩子，对未知领域充满了好奇心，充满了去探索物质世界的欲望。而生命科学在普通大众的心目中是神秘的，甚至在很多人的心目中，生命科学是最深奥的学问之一。初中生作为未成年人，也会受到这样的影响，认为能够研究生命科学是一件很有成就感的事，以至于他们第一次进入生物实验室的时候对一切都充满好奇，有些学生非常想去接触实验仪器，以至于教师要分出大部分精力维持纪律和保证实验室安全。这在很多教师看来时间麻烦的事情，容易造成安全隐患，但是在我看来，这恰好是学生对生物学实验感兴趣的体现，否则学生是不会表现的如此活跃。

例如，我在第一次带学生去实验室做实验之前，也十分担心会出现安全问题，经过反复思考之后，我决定采取自己的做法———单独设计一堂观察洋葱表皮细胞液泡的实验课，在征得实验室老师同意之后，我们撤掉不安全的药品，换上显微镜指导学生观察洋葱表皮细胞的液泡。该实验几乎没什么危险，而且对初中生来说具有一定的难度：首先，多数学生都是第一次见到显微镜实物；其次，学生也是第一次制作临时装片。

在学生进入实验室之后，我把事先准备好的临时装片分给每一组的学生，由于学生此时比较兴奋，很有些迫不及待地想去观察植物细胞的液泡的临时装片，但是又担心被老师批评。我就简单地交代了一些显微镜的使用方法，并作了一下示范。学生很快就开始按自己的想法去观察手中的临时装片。大部分学生由于没有经过系统的训练，而只是简单地进行模仿，并不能很清楚地观察到植物细胞显微结构，甚至有部分学生根本就找不到细胞。经过开始的挫折，我发现大部分学生都开始冷静下来，于是再次详细讲授显微镜的使用方法，这次学生学习的很认真，并且仔细观察我是怎么使用显微镜的。经过讲授，基本所有的学生都很清楚的观察到了洋葱细胞液泡，在此基础上，我开始训练学生正确使用解剖刀和镊子，自己制作洋葱表皮细胞的临时装片，由于有了第一次不接受老师指导导致实验失败的教训，这次学生们虽然很急迫想去自己动手做临时装片，但是绝大多数学生还是耐下心来认真学习如何从获取洋葱表皮细胞和临时装片的制作方法。

在这节课的前一阶段，我主要是通过各种手段激起学生的兴趣，使他们迫不及待地想去开始自己的实验，并让绝大多数学生不能完成实验；在后半阶段则是安慰学生，让他们知道自己实验失败的原因，然后仔细讲解仪器操作方法，鼓励他们按照老师的知道，进行规范化操作，最后取得实验的成功。在这节课中，我认为最重要的是让学生明白，生物学实验虽然是很有趣的一门课，但是也要按照教师的指导，进行规范化操作才能取得实验的成功，如果只按照自己的兴趣，一味的蛮干，只会把实验弄得一团糟。因此，在这次实验课，我就把激发学生兴趣和训练学生规范化操作作为本次课的目标。

2指导学生对实验结果进行分析总结

摘要：乡村教师培训和我国其它的中小学教师培训一样存在着“内容泛化、针对性不强”这一亟待解决的现实难题。为解决这一难题，采用教育部印发的《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育化学学科教学）》，以福建省乡村教师素质提升工程省级培训（初中化学班）为例，以“科学探究主题”作为培训内容载体，通过参训初中化学乡村教师“科学探究主题”教学能力水平自我诊断与分析，进行“科学探究主题”培训课程的选择和设计。基于《指导标准》“能力为重”“实践导向”的基本理念和要求，探讨了多种将理论性课程转化为实践性课程的路径，以符合乡村教师成人学习特点，提升乡村教师培训课程的针对性和实效性。

关键词：乡村教师培训课程精准化设计教师教学能力科学探究主题

乡村教师是乡村教育发展的第一资源，乡村教师培训受到了各级政府和教育行政部门的高度重视。乡村教师培训和我国其他的中小学教师培训一样存在着“内容泛化、针对性不强”这一亟待解决的现实难题。这一难题反映出乡村教师培训课程设计精准化不足，难以有效满足乡村教师的整体性需求和个性化需求。作为省级教师培训机构培训者，在长期的初中化学乡村教师培训实践中，如何精准化设计符合初中化学乡村教师需求的培训课程一直是我们关注和探索的问题。教育部印发的《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育化学学科教学）》（以下简称《指导标准》）[1]为初中化学乡村教师培训课程的精准化设计提供了依据和根本遵循，为“精准培训”[2-4]的落实提供了确实可行的方向和指导。《指导标准》具有很强的实践指导价值，建立了初中化学教师教学能力指标体系，开发了可供初中化学教师自评或教师培训机构测评的“教学能力水平表现级差表”，并提供了针对性很强并体现水平进阶的初中化学教师培训课程主题和专题供教师培训机构培训者参考和借鉴。

一、乡村教师培训内容的载体选择和课程设计思路

“科学探究主题”是《义务教育化学课程标准（2011年版）》规定的课程内容5个一级主题之一[5]，科学探究在初中化学课程中既是重要的学习内容又是重要的学习方式，具有突出重要的地位[6]。“科学探究主题”也是《指导标准》培训目标与内容6个一级主题之一[1]。鉴于此，我们将“科学探究主题”作为2020年福建省乡村教师素质提升工程省级培训（初中化学班）培训内容载体。那么，如何以《指导标准》作为依据，以“科学探究主题”作为培训内容载体，精准化设计乡村教师培训课程呢？我们采用《指导标准》中的“科学探究主题”教师教学能力水平表现级差表构建乡村教师培训课程设计的训前需求调查问卷。通过对调查问卷的结果进行赋分、统计，精准确定参训初中化学乡村教师“科学探究主题”教学能力等级水平，基于参训初中化学乡村教师整体性需求的视角，从《指导标准》中精选与参训初中化学乡村教师教学能力等级水平发展需求相对应的培训课程。并根据参训初中化学乡村教师在问卷调查中反映出的教学能力等级水平的差异性，在同一个子主题和专题下进行课程内容的分层设计，以满足不同教学能力等级水平的乡村教师的个性化需求。在此基础上，基于初中化学乡村教师学习特点，探索如何将理论性课程转化为实践性课程，充分体现《指导标准》“能力为重”“实践导向”的基本理念和要求，从而提升乡村教师培训课程的针对性和实效性。

二、乡村教师教学能力自我诊断与分析

1.“科学探究主题”教学能力诊断工具的说明

《指导标准》中针对具体的一级主题开发了可供初中化学乡村教师进行教学能力水平自我诊断的“水平表现级差表”，通过教学能力水平的自我诊断，有助于帮助教师培训机构培训者较为清晰地把握参训学员的教学能力现有水平，并根据其现有水平，合理确定其教学能力水平与培训目标之间的“差距”（即为“最近发展区”）[2]，从而有效激发参训学员积极主动参与培训的内在需求和动机。初中化学乡村教师“科学探究主题”教学能力水平表现级差表由5个二级指标和20个三级指标组成：二级指标（1）科学探究主题的内容及价值理解（包括三级指标淤科学探究理解；于教学价值认识：学科价值、社会价值、学生发展价值；盂课程理解与把握；榆教科书理解与教学内容组织）；二级指标（2）科学探究主题的学生发展空间分析（包括三级指标淤已有基础；于发展需求；盂障碍点；榆发展路径）；二级指标（3）科学探究主题的教学目标确定和教学评价设计及诊断指导（三级指标包括淤设计教学目标；于评价规划；盂评价工具开发；榆教学诊断、反馈及反思）；二级指标（4）科学探究主题的教学过程设计（三级指标包括淤教学原则与策略；于教学取向及教学环节的设计；盂核心问题任务确定、问题线索及学生活动设计；榆素材证据的选取）；二级指标（5）科学探究主题的教学实施（三级指标包括淤教学目标与教学设计的课堂实现及其调整；于基本教学技能；盂探究活动的开展与指导；榆思路与方法外显）。每一个三级指标用四个等级来描述教师在该具体指标方面的教学能力水平。描述的方式也是教师们较容易接受的方式，采用“你最像下面哪一种？”的问法，结合《义务教育化学课程标准（2011年版）》规定的初中化学“科学探究主题”课程内容与教学要求进行清晰的描述，有利于初中化学乡村教师结合自身实际进行自我诊断和评分。

摘要：

虽然综合性学习被广泛运用于语文教学中，但是其自身并不完善。本文分析了初中语文综合性学习存在的问题，并提出培训教师、调动学生的学习积极性、改善教育体制这三个应对措施，真正把促进学生全面发展作为教学重点。

关键词：

初中语文；综合性学习；问题；应对措施

初中语文教学对学生的成长有着极其重要的意义，有助于学生适应激烈的社会竞争。但是，在初中语文综合性学习中还存在一些问题，影响了学生的健康成长。

一、初中语文综合性学习存在的问题

1.教师的问题教师是课堂的主导者，所以教师的素质和能力对于教授学生知识、开展课堂教学、培养学生的综合能力等方面都具有极大的作用。可是，当前不少初中语文教师的教学素质不过关，主要表现在：首先，由于综合性学习是新颖的语文教学模式，有些教师没有接受过相关培训，缺少综合性学习的相关知识，所以在实际教学过程中不知如何下手，对学生的学习和发展造成了消极影响。同时，学生也会对教师产生怀疑；其次，教师习惯性地使用传统的语文教学方式，忽视了综合性学习方法，也忽视了学生的存在。

2.学生的问题受教师的影响，学生也会忽视综合性学习，抱着“学习只是为了应付考试的”心态进行学习，不会主动思考问题，也不会积极参加教师组织的综合性学习。在这样的教学模式下，学生的学习积极性必然会越来越差，综合性学习兴趣越来越低，创新思维受到极大的限制。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻党的十六大和十六届四中全会精神，牢固树立和全面落实科学发展观，认真落实市、区教育局和市教科所工作部署，以加快发展为主题，改革创新为动力，提高质量为主线，继续深入开展“强师德、铸师魂、树形象”为主题的活动，不断加强自身建设和服务意识，扎实抓好课堂教学、综合课程、评价改革、农村课改等四项重点工作，为全面推进基础教育课程改革而努力。

二、主要工作及措施

（一）把握关键，抓住重点，深入开展课堂教学研究

1、开展课堂教学研讨活动。课堂教学研究的重点应放在提高课堂教学质量上，切实解决在实施新课程教学中出现的新问题，努力提高课堂教学的效率、效果和效益，正确处理“三维”目标达成的辩证统一关系，努力实现“三维”目标达成的整合。落实区“双百工程”，继续开展优质课评选活动；抓好新课程实验教材培训；组织全区性教学观摩研讨；在课改基地校举办教学开放周研讨活动。

2、加强综合课程教研工作。综合课程改革含量高、难度大，要克服困难，积极实践，做好专业引领和教学指导，积极探索综合课程实施的新路子。加强课标、教材培训；充分发挥区科学、艺术中心教研组辐射作用，建立校际教学研究制度，有效地实现资源共享；教研员、兼职教研员要深入课堂同任课教师一道，开展集体备课，组织教学观摩，认真议课评课，解决存在问题。集思广益，群策群力，丰富充实科学网站内容，为实现教学资源共享搭建平台。

3、扎实有效抓好课题研究。本着“以课改定课题研究，以课题研究促进课改”的思路，积极开展课题研究，完善研究体系，加强课题管理的力度，让课题研究走上科学、有序的轨道，促进教师成为教科研型的专业工作者。在研究的过程中，以应用性为主，以行动研究为途径，以解决课改实验中急需解决的问题为核心，为新课程的实施和课标的验证提供经验和依据。做好省、市、区级重点课题研究的跟踪、指导、检查工作，协助一线教师解决研究中的疑难，督促各课题组及时做好过程性材料的收集与整理，适时地在研究方法上给予指导。对一批本学期将要结题的课题，依据课题立项部门的要求，协助做好结题验收工作。学生学习评价改革是本学习课题研究的重点，力争有所突破。

（二）强化管理，措施得力，一如既往做好教学质量监控工作。

摘要：合作学习是农村初中物理教学改革的一种选择，它改变了传统教学形式的一些弊病，并有助于培养创新型物理人才。在开展小组合作学习时，应对教师进行相关培训，调动每一位学生的共同参与，以学生为主体，老师扮演指导者、合作者的角色。

关键词：合作学习；培训；参与；指导合作

学习是一种旨在达成小组共同的学习目标，促进成员在异质小组中的相互合作，并以小组的整体成绩作为主要奖励依据的教学体系。合作学习作为一种现代教学体系，最早出现于20世纪70年代的美国，它有助于培养现代社会所需的合作精神与合作能力，从而引起教育界的广泛关注。物理课程是一门生活化极强的课程，学生都亲历亲感生活中的各种物理知识，具有与他人合作的感性基础和一定的理性判断能力，故此，也应该在农村初中物理教学中进行小组合作学习的训练。

一、农村初中物理课堂开展合作学习的意义

（一）合作学习是改变农村初中物理课教学弊病的需要农村初中物理课堂大部分是沿用传统教育形式，它有一些优点，例如重基础知识点的讲授，重视通过练习加深对知识的理解，反复讲、反复练。但是，这种教学模式也存在弊病：从课堂角度看，它无法调动学生学习的积极性，学生的主体地位得不到凸显，课堂变得呆板、没有生气与活力；从师生关系与生生关系看，由于课堂以单项传递信息为主，所以老师与学生、学生与学生之间缺乏互动，信息交流的缺乏使老师难以把握教学效果，学生之间也没有建立起共同磋商、共同进步的学习风气；从教材来看，由于没有充分了解学情，也由于教师不能柔韧有余地把教材内外的信息进行融会贯通，导致更多地表现出“教教材”，而不是“用教材教”。合作学习以促进互动为特征，它既是新的教学行为，也是课改新教学理念，同时也是学生自主学习的新方式。合作学习可以打破上述的教学弊病，促进师生和学生之间的交流和沟通，使学生能在参与中获得学习的收获。

（二）合作学习有助于培养符合时代需要的创新型人才创新意识和创新能力已引起国家层面的重视，它对国家和民族未来发展的意义已不需多赘。物理学是以实验为基础的学科，对培养新一代的创新意识有着其他学科难以媲美的优势。学生可以尝试不同的实验方法，在操作中发现问题，寻找解决问题的新办法。例如在做《光的色彩颜色》实验时，镜子角度不同就会得出不同的实验结果，学生通过实验，不断尝试，与同学进行交流，发现了更多可能性，不断比较分析后，可以发现最合适的角度。合作已是现代人应有的一种生活技能，在科技飞速发展、分工越来越精细的今天，创新型人才必须是懂得与他人合作的高素质人才。在物理学习中，两个或两个以上的学习者通过分工、合作完成一个实验的操作，例如在《天平的正确使用》一课教学中，可以先由教师演练一遍实验，然后进行分组，每组由三个学生去完成，两个学生通过加减码观察天平的变化，第三个学生做笔记。大家轮流操作一遍。这样的合作经历促进了师生与生生之间的合作，养成了合作的习惯，提高了合作的技能，为以后开展更高级别的合作奠定基础。

二、农村初中物理课堂开展合作学习的策略

（一）教师提前接受相关培训合作学习从合作方案的设计、学习小组的成立，到实施过程中步步为营的指导，到最后的评价体系，整个流程都是有科学规律可循的学问，教师需要遵循相应的原则，为此需要对教师进行相关的业务培训。首先是观念上的培训，教师应从思想意识上重视合作学习。传统的满堂灌沿用了几十年，成为了农村初中根深蒂固的教学形式，实行合作学习，教师会认为浪费课堂时间，且增加了管理课堂纪律的难度，担心完成不了教学内容的讲授。为此，更新教学形式，必须先从观念上对老师进行“洗脑”。自2010年教育部、财政部联合推出中小学教师国家级培训计划（简称“国培计划”）以来，每年都有各级面向农村学校的项目，物理学科自然也包含其中。只有教师利用这些提升自己的机会，认识到教学改革的必要性，意识到合作学习的优势，更新教学观念，才能将其有效引进到农村初中物理课堂。其次，对如何开展合作学习进行培训。合作学习看起来简单，实际是一个系统化工程。常规的合作学习培训内容包含合作小组的建立、组内分工、合作技巧、合作内容、评价体系等方面的设计。物理学科合作学习的培训还增加了实验教学中安全方面的人员设置与实验设备的准备、在实习分组方面要考虑学生的实际操作能力、农村初中还涉及到教学与农业生活的结合等方面。培训专家应在这些具体环节把丰富的实践知识与深入浅出的理论相结合，对农村初中物理教师进行操作性和针对性较强的培训。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以推进全区初中教育均衡发展为目标，进一步强化政府职能，规范学校办学行为，逐步缩小城乡之间、校际之间的办学差距，整体提升公办初中学校的办学水平和教育质量，提高每一名初中学生接受公平教育的程度。

二、基本原则

1、政府主导，分级负责。区政府是实施公办初中标准化学校建设工作的主体，负责全区公办初中标准化学校建设工作的领导和调控。区教育局、区相关职能部门各司其职、各负其责，做好宏观指导、督促、检查及服务工作。各公办初中学校，在上级有关部门的指导下做好本学校的各项建设工作。

2、统筹规划，逐年推进。结合全区中小学布局规划和结构调整等工作，综合考虑区域经济和社会发展的空间布局及人口规模，统筹拟订全区公办初中标准化学校建设规划，分年度确定目标，逐年推进。按照先难后易的原则，重点建设边远薄弱学校和办学水平相对较低的学校。

3、立足实际，从满足受教育的需求出发，实行一校一策。坚持实事求是的原则和求真务实的作风，结合我区和各初中学校实际，量力而行，合理确定每所初中学校的发展目标和建设项目，保证校舍场地、设施设备等必须的硬件条件达到规定标准。大力加强内部管理、干部教师队伍和教育教学质量等软件建设，促进学校内涵实力的不断提升。

三、工作目标和主要任务

（一）工作目标

一、我国当前初中物理教学的现状

物理属于理科范畴，虽然初中还没有分文理班，但是考虑到学生今后可能从事理科方面的学习和研究，物理学科在理科中的重要地位不能忽视．当前我国初中物理教学在多方面都存在问题．当前我国初中物理教学中存在的问题，主要是由于教师教学手法不当或者教学不足引起的教学质量差，或者授课内容无法突出重点等．其次是学校对物理科目不够重视，投入力度不够，导致由于硬件原因，延误学生的正常学习．

1．课堂探究式教学效果不理想在教学改革的推动下，部分教师开始探索新的教学方法，活跃课堂气氛，但是由于经验不丰富，导致实施效果不理想．部分学生在老师倡导的积极讨论过程中进行嬉戏玩闹，并涉及与学习无关的话题，导致课堂学习质量差．

2．启发式提问实施效果不理想启发式提问可以集中学生注意力，并充分调动学生的学习积极性．但是当前物理教学，教师的许多提问仍着重于识记性内容，不能从真正意义上提高学生的知识探究能力．其次，由于教师教学能力限制引起的提问不能很好地吸引学生注意、不能引导学生积极思考，影响当前课堂教学质量的重要因素．

3．教学精讲内容把握不到位许多教师教学过程中，不能把握物理教学的内容关键，精讲课程忽略重点讲解内容，使得课堂教学效果不理想，精讲变成了少讲，导致重点授课内容丢落的现象．除此以外，由于精讲时内容跳跃性较大，学生理解较困难，教师能力不足也影响课堂效果．

4．实验设备不完备现阶段我国多数中学学校的物理实验器材不够完备，使得许多物理实验不能顺利进行，导致物理实验课时缩减．由于实验器材不完备，许多实验只能以教师演示的方式进行，由于学生不能实际操作，减少了学生通过亲身操作发现具体问题的机会，导致学生动手能力得不到应有的锻炼．

二、初中物理教学改革措施

1．学校加大物理教学设备投入首先，物理教学是一门实验性很强的课程，学校应该加大实验器材投入力度，保证实验器材的完备和正常使用，为学生的实验课程提供良好的硬件支持，通过硬件设施保证学生实验课的质量．其次，学校应该制定相关规定，以此来确保物理实验课程的上课时间，为学生的实践学习提供充足的实验机会．

【摘要】通过分析当前初中计算机教学过程中出现的主要问题及互联网背景下改革创新初中计算机教学模式的必要性和重要性，提出创新互联网背景下初中计算机教学方法的措施，利用互联网技术实现计算机课堂教学的自主化和灵活化，提升初中生自主学习计算机知识的能力，为创新初中计算机教学模式提出一些新思路和新方法。

【关键词】互联网；初中计算机；教学模式；创新思考

现如今，计算机教学课程已经成为初中生必学课程之一。互联网背景下，传统初中计算机教学模式早已无法满足初中生学习掌握更多实用性强的计算机技术的诉求，因此，改革创新初中计算机教学模式和教学理念是势在必行的，在要求初中生掌握扎实的计算机理论知识的同时，加强初中生计算机操作实训力度，培养初中生学习计算机知识的兴趣爱好，为提高初中计算机教学水平奠定基础。

一、当前初中计算机教学过程中出现的主要问题

1．不同初中生的计算机技术理论水平和实践操作能力差距较大受家庭经济水平、家长教育观念、生活环境以及初中生兴趣爱好等多重因素的共同影响，部分初中生接触计算机的时间较早，掌握一定的计算机技术理论知识，其计算机实际操作能力较强，而有些初中生在参加初中计算机教学活动之前，使用计算机的机会很少，这加剧了初中生计算机技术综合水平的差异性，促使计算机教师更加注重个性化教学法和分层教学法的运用。

2．初中计算机教师和学生之间缺少必要的交流沟通原有初中计算机课堂教学模式以老师讲、学生听为主，学生完全按照老师的讲课节奏来学习，师生之间以及生生之间互动频率较低，造成老师不了解学生课堂学习效果，更不知道学生对计算机教学课堂教学模式的建议和要求，降低了计算机课堂教学方案和学生学习需求的贴合性，最终导致认真学习计算机理论知识的初中生数量不断减少，造成初中计算机课堂教学效果的下降。

3．学生学习主体地位的动摇原有初中计算机教学法过于传统落后，教师在传统初中计算机教学模式中扮演讲解者和主导者的角色，完全按照自己的教学计划和教学习惯来设计教学方案和决定教学速度，很少关注甚至根本不会关注学生的学习现状等，学生在原有初中计算机教学模式中完全处于被动状态，没有任何的发言权和选择权，这严重打击了学生学习计算机知识的热情和积极性。教师很难把握计算机课堂教学内容的难易程度，降低了初中计算机课堂教学内容的针对性和有效性，对初中计算机教育事业的健康深入发展产生消极限制作用。

4．弱化了初中计算机教学的优势受自身专业水平有限、教学能力较低、缺少创新意识和责任意识等因素的影响，部分初中计算机教师很少主动使用多媒体教学技术和现代化教学设备，降低了计算机技术对提高计算机课堂教学效率的促进作用。