初中教学培训范文

生物学是一门十分重视对实验结果考察的学科，生物学研究上的每一个结论都需要大量的实验结果作为依据。初中是学生学习生物学的启蒙阶段，在这个阶段做好学生生物学实验技能的训练，对学生能力的发展具有巨大的促进作用。生物学的实验技能不仅包括动手操作能力，还包括实验结果分析和实验报告的撰写。所以，训练学生的实验技能，不仅可以提高学生学习生物科学的兴趣和能力，对他们的分析、归纳、总结和写作能力的提高也具有积极地促进作用。

作为一名初中生物教师，笔者很重视学生对生物学的看法，并在所教的班级进行了一次无记名调查，调查的题目就是：你是否喜欢生物课？你喜欢生物课的理由是什么？结果出乎我的意料，百分之八十以上的学生回答自己喜欢生物，而喜欢生物的理由基本都集中在：生物课简单好学和生物课可以做好玩的实验。由此可见，在初中生的眼里，生物学实验是很有意思的，它对学生充具有很大吸引力，这是好事，教师可以在实验课上充分调动学生的好奇心和求知欲，提高学生对学习试验技能的兴趣。在这种情况下，学生可以最大程度地配合老师的要求，主动学习生物学实验技能。通过多次的实验教学，笔者认为可以通过以下两个阶段来训练学生的生物学实验技能：

1激发学生兴趣、训练学生正确使用仪器

调动学生好奇心是教学能否成功的关键，曾有人说：兴趣是人类最好的老师。一个教师如果能够成功的激发起学生对该学科的兴趣，那么他距离成为一名优秀教师就只有一步之遥了。教学生学习生物也是这样，初中生正处于人生求知欲最旺盛的时期之一，在这个阶段的孩子，对未知领域充满了好奇心，充满了去探索物质世界的欲望。而生命科学在普通大众的心目中是神秘的，甚至在很多人的心目中，生命科学是最深奥的学问之一。初中生作为未成年人，也会受到这样的影响，认为能够研究生命科学是一件很有成就感的事，以至于他们第一次进入生物实验室的时候对一切都充满好奇，有些学生非常想去接触实验仪器，以至于教师要分出大部分精力维持纪律和保证实验室安全。这在很多教师看来时间麻烦的事情，容易造成安全隐患，但是在我看来，这恰好是学生对生物学实验感兴趣的体现，否则学生是不会表现的如此活跃。

例如，我在第一次带学生去实验室做实验之前，也十分担心会出现安全问题，经过反复思考之后，我决定采取自己的做法———单独设计一堂观察洋葱表皮细胞液泡的实验课，在征得实验室老师同意之后，我们撤掉不安全的药品，换上显微镜指导学生观察洋葱表皮细胞的液泡。该实验几乎没什么危险，而且对初中生来说具有一定的难度：首先，多数学生都是第一次见到显微镜实物；其次，学生也是第一次制作临时装片。

在学生进入实验室之后，我把事先准备好的临时装片分给每一组的学生，由于学生此时比较兴奋，很有些迫不及待地想去观察植物细胞的液泡的临时装片，但是又担心被老师批评。我就简单地交代了一些显微镜的使用方法，并作了一下示范。学生很快就开始按自己的想法去观察手中的临时装片。大部分学生由于没有经过系统的训练，而只是简单地进行模仿，并不能很清楚地观察到植物细胞显微结构，甚至有部分学生根本就找不到细胞。经过开始的挫折，我发现大部分学生都开始冷静下来，于是再次详细讲授显微镜的使用方法，这次学生学习的很认真，并且仔细观察我是怎么使用显微镜的。经过讲授，基本所有的学生都很清楚的观察到了洋葱细胞液泡，在此基础上，我开始训练学生正确使用解剖刀和镊子，自己制作洋葱表皮细胞的临时装片，由于有了第一次不接受老师指导导致实验失败的教训，这次学生们虽然很急迫想去自己动手做临时装片，但是绝大多数学生还是耐下心来认真学习如何从获取洋葱表皮细胞和临时装片的制作方法。

在这节课的前一阶段，我主要是通过各种手段激起学生的兴趣，使他们迫不及待地想去开始自己的实验，并让绝大多数学生不能完成实验；在后半阶段则是安慰学生，让他们知道自己实验失败的原因，然后仔细讲解仪器操作方法，鼓励他们按照老师的知道，进行规范化操作，最后取得实验的成功。在这节课中，我认为最重要的是让学生明白，生物学实验虽然是很有趣的一门课，但是也要按照教师的指导，进行规范化操作才能取得实验的成功，如果只按照自己的兴趣，一味的蛮干，只会把实验弄得一团糟。因此，在这次实验课，我就把激发学生兴趣和训练学生规范化操作作为本次课的目标。

2指导学生对实验结果进行分析总结

摘要：乡村教师培训和我国其它的中小学教师培训一样存在着“内容泛化、针对性不强”这一亟待解决的现实难题。为解决这一难题，采用教育部印发的《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育化学学科教学）》，以福建省乡村教师素质提升工程省级培训（初中化学班）为例，以“科学探究主题”作为培训内容载体，通过参训初中化学乡村教师“科学探究主题”教学能力水平自我诊断与分析，进行“科学探究主题”培训课程的选择和设计。基于《指导标准》“能力为重”“实践导向”的基本理念和要求，探讨了多种将理论性课程转化为实践性课程的路径，以符合乡村教师成人学习特点，提升乡村教师培训课程的针对性和实效性。

关键词：乡村教师培训课程精准化设计教师教学能力科学探究主题

乡村教师是乡村教育发展的第一资源，乡村教师培训受到了各级政府和教育行政部门的高度重视。乡村教师培训和我国其他的中小学教师培训一样存在着“内容泛化、针对性不强”这一亟待解决的现实难题。这一难题反映出乡村教师培训课程设计精准化不足，难以有效满足乡村教师的整体性需求和个性化需求。作为省级教师培训机构培训者，在长期的初中化学乡村教师培训实践中，如何精准化设计符合初中化学乡村教师需求的培训课程一直是我们关注和探索的问题。教育部印发的《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育化学学科教学）》（以下简称《指导标准》）[1]为初中化学乡村教师培训课程的精准化设计提供了依据和根本遵循，为“精准培训”[2-4]的落实提供了确实可行的方向和指导。《指导标准》具有很强的实践指导价值，建立了初中化学教师教学能力指标体系，开发了可供初中化学教师自评或教师培训机构测评的“教学能力水平表现级差表”，并提供了针对性很强并体现水平进阶的初中化学教师培训课程主题和专题供教师培训机构培训者参考和借鉴。

一、乡村教师培训内容的载体选择和课程设计思路

“科学探究主题”是《义务教育化学课程标准（2011年版）》规定的课程内容5个一级主题之一[5]，科学探究在初中化学课程中既是重要的学习内容又是重要的学习方式，具有突出重要的地位[6]。“科学探究主题”也是《指导标准》培训目标与内容6个一级主题之一[1]。鉴于此，我们将“科学探究主题”作为2020年福建省乡村教师素质提升工程省级培训（初中化学班）培训内容载体。那么，如何以《指导标准》作为依据，以“科学探究主题”作为培训内容载体，精准化设计乡村教师培训课程呢？我们采用《指导标准》中的“科学探究主题”教师教学能力水平表现级差表构建乡村教师培训课程设计的训前需求调查问卷。通过对调查问卷的结果进行赋分、统计，精准确定参训初中化学乡村教师“科学探究主题”教学能力等级水平，基于参训初中化学乡村教师整体性需求的视角，从《指导标准》中精选与参训初中化学乡村教师教学能力等级水平发展需求相对应的培训课程。并根据参训初中化学乡村教师在问卷调查中反映出的教学能力等级水平的差异性，在同一个子主题和专题下进行课程内容的分层设计，以满足不同教学能力等级水平的乡村教师的个性化需求。在此基础上，基于初中化学乡村教师学习特点，探索如何将理论性课程转化为实践性课程，充分体现《指导标准》“能力为重”“实践导向”的基本理念和要求，从而提升乡村教师培训课程的针对性和实效性。

二、乡村教师教学能力自我诊断与分析

1.“科学探究主题”教学能力诊断工具的说明

《指导标准》中针对具体的一级主题开发了可供初中化学乡村教师进行教学能力水平自我诊断的“水平表现级差表”，通过教学能力水平的自我诊断，有助于帮助教师培训机构培训者较为清晰地把握参训学员的教学能力现有水平，并根据其现有水平，合理确定其教学能力水平与培训目标之间的“差距”（即为“最近发展区”）[2]，从而有效激发参训学员积极主动参与培训的内在需求和动机。初中化学乡村教师“科学探究主题”教学能力水平表现级差表由5个二级指标和20个三级指标组成：二级指标（1）科学探究主题的内容及价值理解（包括三级指标淤科学探究理解；于教学价值认识：学科价值、社会价值、学生发展价值；盂课程理解与把握；榆教科书理解与教学内容组织）；二级指标（2）科学探究主题的学生发展空间分析（包括三级指标淤已有基础；于发展需求；盂障碍点；榆发展路径）；二级指标（3）科学探究主题的教学目标确定和教学评价设计及诊断指导（三级指标包括淤设计教学目标；于评价规划；盂评价工具开发；榆教学诊断、反馈及反思）；二级指标（4）科学探究主题的教学过程设计（三级指标包括淤教学原则与策略；于教学取向及教学环节的设计；盂核心问题任务确定、问题线索及学生活动设计；榆素材证据的选取）；二级指标（5）科学探究主题的教学实施（三级指标包括淤教学目标与教学设计的课堂实现及其调整；于基本教学技能；盂探究活动的开展与指导；榆思路与方法外显）。每一个三级指标用四个等级来描述教师在该具体指标方面的教学能力水平。描述的方式也是教师们较容易接受的方式，采用“你最像下面哪一种？”的问法，结合《义务教育化学课程标准（2011年版）》规定的初中化学“科学探究主题”课程内容与教学要求进行清晰的描述，有利于初中化学乡村教师结合自身实际进行自我诊断和评分。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻党的十六大和十六届四中全会精神，牢固树立和全面落实科学发展观，认真落实市、区教育局和市教科所工作部署，以加快发展为主题，改革创新为动力，提高质量为主线，继续深入开展“强师德、铸师魂、树形象”为主题的活动，不断加强自身建设和服务意识，扎实抓好课堂教学、综合课程、评价改革、农村课改等四项重点工作，为全面推进基础教育课程改革而努力。

二、主要工作及措施

（一）把握关键，抓住重点，深入开展课堂教学研究

1、开展课堂教学研讨活动。课堂教学研究的重点应放在提高课堂教学质量上，切实解决在实施新课程教学中出现的新问题，努力提高课堂教学的效率、效果和效益，正确处理“三维”目标达成的辩证统一关系，努力实现“三维”目标达成的整合。落实区“双百工程”，继续开展优质课评选活动；抓好新课程实验教材培训；组织全区性教学观摩研讨；在课改基地校举办教学开放周研讨活动。

2、加强综合课程教研工作。综合课程改革含量高、难度大，要克服困难，积极实践，做好专业引领和教学指导，积极探索综合课程实施的新路子。加强课标、教材培训；充分发挥区科学、艺术中心教研组辐射作用，建立校际教学研究制度，有效地实现资源共享；教研员、兼职教研员要深入课堂同任课教师一道，开展集体备课，组织教学观摩，认真议课评课，解决存在问题。集思广益，群策群力，丰富充实科学网站内容，为实现教学资源共享搭建平台。

3、扎实有效抓好课题研究。本着“以课改定课题研究，以课题研究促进课改”的思路，积极开展课题研究，完善研究体系，加强课题管理的力度，让课题研究走上科学、有序的轨道，促进教师成为教科研型的专业工作者。在研究的过程中，以应用性为主，以行动研究为途径，以解决课改实验中急需解决的问题为核心，为新课程的实施和课标的验证提供经验和依据。做好省、市、区级重点课题研究的跟踪、指导、检查工作，协助一线教师解决研究中的疑难，督促各课题组及时做好过程性材料的收集与整理，适时地在研究方法上给予指导。对一批本学期将要结题的课题，依据课题立项部门的要求，协助做好结题验收工作。学生学习评价改革是本学习课题研究的重点，力争有所突破。

（二）强化管理，措施得力，一如既往做好教学质量监控工作。

摘要：初中信息技术课程教学改革工作要在现有的基础上查找不足，提出有效的应对策略，积极地进行教学实验，提高课堂教学效果。学生的学习意识得到增强，更有利于学生建立起计算机学习兴趣，积极主动地学习，形成一定的专业思维和能力，密切配合教师的教学计划，完成教学目标。

关键词：初中信息技术；课程教学；常见问题；对策

在我国的教育体系中，信息技术成为一门独立的学科已经有多年，做好初中信息技术课程的教学，对于提高学生的信息素养，促进学生在当前信息化社会具备较强的社会适应能力具有重要的意义和价值。但是，由于目前普通初中的评价制度并没有根本性改变，普通初中开设的信息技术课程还普遍存在许多问题。所以，在教学工作中将这些问题找出来，采取有效的应对策略，充分研究信息技术课程教学的基本要求，明确教学的基本方向，才能更加适应社会对人才信息技术专业素养的需求。

一、当前初中信息技术课程教学中存在的主要问题分析

问题的存在影响着教学效果的进一步提升，所以，在教学实践工作中要不断地进行教学反思和工作总结，查找现有教学中存在的问题和不足，并且在此基础上不断地进行教学改革，提高教学的有效性。对于目前教学工作中存在的不足，我认为有以下几点。第一，很多学校领导和教师对学生信息素养的提升重视度不够。从校领导到班主任教师都从思想上轻视对学生信息技术素养的培养工作，所以，在硬件的配备和教学课时的安排方面都存在很多的不足。第二，计算机课程内容更新不及时，教材内容滞后。信息技术这门学科的发展速度非常快，不断有新的知识技术涌现出来，所以，教材更新跟不上这样的发展速度。这就要求教师对学生的教学内容中，要有适当的新内容的补充，这样才能更加适应教学发展的需要。然而，很多教师这一点做得非常不够，学生对所学内容缺乏亲切感，从思想上产生厌烦情绪，这些都在提醒教师改变工作的内容和方法。第三，信息技术教师的专业素养需要提升。正如前文所述，信息技术学科的内容发展非常快，然而，信息技术教师大多缺乏培训的机会，专业的信息、教学方法和理念都得不到及时的更新。教师的教学理念和内容都比较陈旧，学校在教师培训方面支持力度不够，缺乏相应的制度，这些都是影响信息技术课程教学效果提升的原因。在人才培养方面，学校还需要加大力度，招收更加专业的计算机教学人员，给教师提供更多提升能力的机会。

二、有效开展初中信息技术课程教学的对策

面对问题积极采取应对的有效对策，这是我们初中信息技术课程教学改革的重要起点。在教学实践中，我认为要有效应对以上的问题，需要做好以下几个方面的工作。

（一）加强教师信息技术专业能力培训制度的建设国内信息技术相关专业的教学培训工作开展得较为频繁，学校要积极地组织信息技术教师参加这样的培训，通过培训来提高教师的信息技术专业素养。在教育教学方法方面，学校也要重视教师能力的提高，采取相应的激励制度，让教师能够重视自身专业素质的提升，提高教师教育教学的热情和职业忠诚度。除了参加专业的学习培训以外，从学校层面上，也可以组织形成专业教研小组，在教研活动方面积极地鼓励和支持教师互相学习，并且充分地利用互联网的学习途径，扩大信息技术教师学习的机会，让教师进一步开放学习的视角，成为更加富有职业激情的专家型的信息技术教师。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以推进全区初中教育均衡发展为目标，进一步强化政府职能，规范学校办学行为，逐步缩小城乡之间、校际之间的办学差距，整体提升公办初中学校的办学水平和教育质量，提高每一名初中学生接受公平教育的程度。

二、基本原则

1、政府主导，分级负责。区政府是实施公办初中标准化学校建设工作的主体，负责全区公办初中标准化学校建设工作的领导和调控。区教育局、区相关职能部门各司其职、各负其责，做好宏观指导、督促、检查及服务工作。各公办初中学校，在上级有关部门的指导下做好本学校的各项建设工作。

2、统筹规划，逐年推进。结合全区中小学布局规划和结构调整等工作，综合考虑区域经济和社会发展的空间布局及人口规模，统筹拟订全区公办初中标准化学校建设规划，分年度确定目标，逐年推进。按照先难后易的原则，重点建设边远薄弱学校和办学水平相对较低的学校。

3、立足实际，从满足受教育的需求出发，实行一校一策。坚持实事求是的原则和求真务实的作风，结合我区和各初中学校实际，量力而行，合理确定每所初中学校的发展目标和建设项目，保证校舍场地、设施设备等必须的硬件条件达到规定标准。大力加强内部管理、干部教师队伍和教育教学质量等软件建设，促进学校内涵实力的不断提升。

三、工作目标和主要任务

（一）工作目标

第一篇：导学互动教学模式在初中数学教学中的重要性

【摘要】数学是初中阶段的必学科目，在传统初中数学教育中，教育人员大多采用单向传授的教课方式，学生的主体地位无法突出。随着新时代的发展，传统的教学模式已经难以满足初中生对数学的学习需求，初中数学教学必须进行改革。导学互动教学模式是一种新型教学方式，这种教学方式有利于改善初中数学的教学质量，提高教学水平，满足学生的需求。本文主要分析导学互动教学模式在初中数学教学中的具体应用，探讨这种教学模式的有效性。

【关键词】初中数学；导学互动教学；运用

初中生经历过小学阶段的学习后，对数学知识已经有一定了解，对于部分数学基础较差的初中生而言，他们对数学知识的学习兴趣并不大，然而数学基础较好的学生已经掌握了基础的数学知识，并且具备一定的数学运算能力。学生间的差异性导致初中数学的教学难度有所增加，为了提高教学质量，教育人员必须选取一种更好的教学方式。导学互动教学模式是一种双方性的授课方式，要求老师加强与学生的互动，加强师生间的交流，便于及时解答学生在学习过程中的疑问。

一、导学互动教学模式的概述

所谓导学互动教学模式，就是指将互动探究与导学相结合的一种教学方式，提倡导学互动、以导促学的教育理念。从总体上看，可将导学互动教学分成三个步骤，其一为设计自学导纲，老师需通过提问，引入课堂主题，然后指导学生对导学提纲进行编写；其二为合作互动，就是指让学生在学习过程中发现自己存在的问题，并组织老师、学生讨论，制定合理的解决方案；其三为导学归纳，所指的就是老师简单概括知识内容。导学互动模式有利于激发初中生对数学知识的学习兴趣，能够充分突显学生的主体地位，根据初中生的特点对教学内容进行设计，便于教学工作的顺利开展，有利于将学生兴趣与初中数学教育结合起来。导学互动式教学模式的应用可将数学课堂教学效率提升，能够有效对学生进行引导，提升教学有效性，还可培养初中生的数学思维，发现数学教学中存在的问题，并提出合理的解决方案，提高初中生的数学运算能力。

二、导学互动教学模式在初中数学教学中的应用

（一）自学导纲的编写导学

摘要：文章首先阐述了初中阶段法制教育的重要性，其次研究了初中政治教学中渗透法制教育存在的问题，最后探究了初中政治教学中渗透法制教育的策略，即增加教学内容；采用新型教学模式；提高教师的专业性。

关键词：初中政治；法制教育；思想政治教育

法制教育既能够教育学生成为遵纪守法的良好公民，又能够让学生学会利用法律来保护自己，初中学生年龄一般为13～15岁左右，该阶段学生生理发育十分迅速，但其心理发展速度相对缓慢，心理活动往往处于矛盾状态，因此初中政治教师应该注重学生的心理情况，了解学生的想法，结合学生的特点进行教育，使课本要求中的法制教育发挥更多的价值。

一、法制教育的重要性

青少年是国家发展的希望和未来，法制教育是青少年在社会中立足的根本。在这个不断发展的信息化社会中，学生很容易接触到各种各样的信息，为了让学生在杂乱的信息中健康成长，学校需要对学生进行思想品德教育，引导学生在成长过程中树立正确的价值观。只有做好法制教育的相关教育，才能使初中学生为祖国发展做出贡献[1]。

二、初中政治教学中渗透法制教育存在的问题

第一，教材中相关内容占比较少。在初中思想政治教育中，主要以思想建设为主，但法制教育相关章节、内容比较少，当今社会属于网络化、信息化社会，各种各样的信息鱼龙混杂，在这样的社会环境中青少年要想始终坚持社会主义核心价值观，就需要有法律意识，因此教师在教学的过程中，应该扩大教学范围，在法制教育中，结合网络中的案例，开展教学工作[2]。第二，教学模式枯燥。当前初中政治教学中的法制教育还存在教学模式枯燥的问题，大部分仍采用以教师为主的教学模式，教师机械的讲解课本中的内容，然后布置练习题，学生处于被动状态，对法制教育的理解难以深入。第三，教师对法制教育认识不足。思想政治教育中法制教育具有较强的理论性，学习过程比较枯燥，因此难以激发学生对法制教育的兴趣，影响教学效果，因此在法制教育的教学过程中，应该先让教师认识到法制教育的重要性，这样教师在授课时就会通过各种教学方法激发学生的学习兴趣。

三、初中政治教学中渗透法制教育的策略

摘要：

虽然综合性学习被广泛运用于语文教学中，但是其自身并不完善。本文分析了初中语文综合性学习存在的问题，并提出培训教师、调动学生的学习积极性、改善教育体制这三个应对措施，真正把促进学生全面发展作为教学重点。

关键词：

初中语文；综合性学习；问题；应对措施

初中语文教学对学生的成长有着极其重要的意义，有助于学生适应激烈的社会竞争。但是，在初中语文综合性学习中还存在一些问题，影响了学生的健康成长。

一、初中语文综合性学习存在的问题

1.教师的问题教师是课堂的主导者，所以教师的素质和能力对于教授学生知识、开展课堂教学、培养学生的综合能力等方面都具有极大的作用。可是，当前不少初中语文教师的教学素质不过关，主要表现在：首先，由于综合性学习是新颖的语文教学模式，有些教师没有接受过相关培训，缺少综合性学习的相关知识，所以在实际教学过程中不知如何下手，对学生的学习和发展造成了消极影响。同时，学生也会对教师产生怀疑；其次，教师习惯性地使用传统的语文教学方式，忽视了综合性学习方法，也忽视了学生的存在。

2.学生的问题受教师的影响，学生也会忽视综合性学习，抱着“学习只是为了应付考试的”心态进行学习，不会主动思考问题，也不会积极参加教师组织的综合性学习。在这样的教学模式下，学生的学习积极性必然会越来越差，综合性学习兴趣越来越低，创新思维受到极大的限制。