初中地理教学范文

摘要:

地理科目是初中教育体系中极为重要的内容，可以提高学生的创新能力与思维能力。在近几年新课改的深入推动下，初中地理教学面临机遇与挑战，其中教学方法、教学理念、教学模式均发生重大变革，对提高初中地理教学有效性具有推动作用。然而在实际教学中，初中地理教学仍旧摆脱不了几千年的教育弊端，为进一步提高初中地理教学效果，笔者结合多年执教经验于下文中提出问题与措施。

关键词:

新课改;初中地理;教学质量

从整体角度分析，初中地理是一门不受学生重视的课程，远不及语文、数学、英语等主门课程，但是从基本属性分析，初中地理是一门具备实用性的科目，对提高学生的地理素养，开拓学生的学习视野，增强学习能力具有十分重要的作用。在近几年新课改的深入推动下，积极提高初中地理的教学质量与教学效率成为了每一位教育者所面临的难题，下文笔者针对当前初中地理教学所存在的问题展开讨论，期望能够起到抛砖引玉的作用。

一、初中地理教学存在的问题

(一)课堂教学脱离教学目标

众所周知，在教育体系的不断变革下，地理教学始终发生变化，尤其在新课改深入推动的这几年时间内，初中地理教学并无法按照三维教学的目标开展工作，导致课堂教学脱离教学目标。部分初中地理教师在教学中以提高学生的地理成绩为主，所讲解的内容均以地理知识与技能为主，这种情况则在一定程度上忽视教学内容。还有部分地理教师在教学中形成本末倒置的不良局势，重点知识一笔带过，而对学生感兴趣甚至与教材内容无关的知识则花费大量的时间。有诸多地理教师在教学中过分重视教学形式，虽然所采取的教学形式具有创意性，但是却没有严格按照教学大纲，导致教学质量有所下滑。

摘要：

目前，初中地理教师在国家相关法规的影响下，更加注重教材图像与知识点的结合，并对其分布特点做了详细的分析。而随着信息化的发展，数字化教学渐渐成为课堂主要的授课方式，对传统的教学方式造成冲击，但在实现数字化的过程中，仍有很多不足需要弥补，因此，制定完善的执行策略，是教师必做的一项工作。

关键词：

初中地理；教材图像分布；数字化；策略

教师在充分分析教材中图像的分布特点后，可以有效利用这些图像，让学生理解讲授的重点与难点。而数字化教学的实现，能够让教师顺利完成教学目标，用较短的时间达到或超出预期的教学效果，增加初中地理教学中的实践，提高课堂教学的有效性。

一、初中地理教材图像分布的特点及研究

1、初中地图教材图像分布的特点

1）图像形式多样化初中地理教科书中，插入了很多图像，这些图像的类型包括地物、景观图、等，这些都是教材中常见的图片形式[1]。地图在整个图像系统中有非常重要的位置，可以通过观看图像了解到事物的大致分布情况，发现各个事物之间的联系等，它兼具直观性与抽象性。景观图在教材整体图像中占有的比例最大，有景观图和素描图。景观图可以让学生通过观看图片的方式了解某种地形的真实地貌，便于理解知识点，但因为图片上有很多景物，很容易让学生忽略地理特征。而素描图没有过多的色彩，只有黑色的线条，可以直观的表达某种地形或事物的特点。

摘要：新一轮课程改革对课程功能、内容、结构及学生学习方式等方面都提出了新的要求，这就意味着各学科教学要以新课改的新理念、新要求为指导开展教育教学工作。地理课程是初中课程体系中的基础性课程，也要根据新课改要求进行相应调整，但是从现实来看，当前初中地理教学中还存在一些问题，影响了课程教学效果，需要采取有效举措，真正开展符合新课改要求的初中地理教学，促进学生有效学习，为学生未来的学习和成长打下坚实基础。

关键词：新课改；初中地理；教学；措施

改革开放以来我国社会快速发展，对教育的要求也在发生着新变化。为了适应新时期的新需求，新课程改革不断深入。就当前来看，落实素质教育的发展要求，培养全面发展的人才是新时期教育的重要内容，也是落实“立德树人”教育目标的具体体现。初中阶段的地理课程是初中课程体系中的一门基础性课程，从课程性质来说，它是义务教育阶段一门兼具自然科学和社会科学的基础性课程；从课程内容来看，它立足于初中生学习能力和特点，侧重于培养学生基本的地理学科核心素养，具有区域性、综合性、思想性、生活性和实践性的特点，对学生的全面发展有极为重要的意义。学好初中地理能为学生高中阶段的学习打下良好基础，所以教师要对初中地理教学予以充分重视。然而从实际情况来看，初中地理教学中存在着一些问题影响教学实效，对此教师要引起重视并且采取有效对策来解决问题，真正实现地理学科的育人功效。

一、当前初中地理教学中存在的问题

（一）不重视地理学科的学习

学生进入初中阶段以后，虽然教师反复强调任何一门学科都很重要，要求学生要立足于长远，为高中阶段或以后的学习打好基础。但是现实情况下，很多学生还是存在功利主义思想，只着眼于现实，特别是中考的要求。在此背景下，很多学生对地理学习不重视，把更多的学习时间和精力都放在所谓的“重点学科”上，而在地理学习上投入的精力较少，或者“临阵磨枪”，学习效果较差。从学校层面看，一些学校对地理课也不太重视，师资力量得不到有效保证，很多教师课时任务较重，甚至存在“挤压”地理课的问题，这无疑会给学生形成地理课不重要的认识，影响学生对初中地理学习的态度。

（二）教师教学的热情不高

受学校总体情况影响，很多学校都出现了地理教师所带班级较多的现实情况，教师教学负担较重，难以承受，受此影响，一些教师在教学中只能疲于应对。另外，学生对地理学习的积极性不足，这势必会打击教师的教学热情，影响教师的教学情绪，甚至阻碍教学进度的推进。学校评价机制对地理学科的重视程度不够，导致地理教师在学校的评优事务中机会很少，严重影响教师的教学热情。因此，很多教师对教学投入的精力和热情严重不足，教学形式相对单一，针对学情缺乏有效变化和调整，导致初中地理课堂缺乏活力，自然难以吸引学生积极投入初中地理学习。

第一篇：地图在初中地理教学中的重要性

摘要：地图，是初中地理教学的重要内容，也是教师实施地理教学的重要工具。地图，具有明显的地理学科性质，更是师生研究地理现象的载体。文章立足于初中地理课堂教学现状，主要分析了地图在初中地理教学中的运用和作用。

关键词：地图；初中地理；课堂教学；运用策略；作用

在初中地理教学中积极应用地图，重视地图积极教学作用的发挥，能够大大提高地理教学活动的实用性，促进学生更好地观察与理解地理现象。开发地图在初中地理课堂中的正确应用方法，是地理教学改革与创新的重点。

一、利用地图，激发学生地理学习兴趣

地理，是一个理科性质较强的社会人文学科。对于初中学生来讲，地理知识表面简单，理解较难。在遇到较难理解的地理知识点时，很多学生无法对地理知识形成正确的认知，更无法在头脑中建立健全的地理知识体系。与课本文字描述相比，地理像是文字的载体，更是文字的解释物，能够让一个地理现象的多个侧面得以形象化地展示。在地理课堂中，教师可以用地图提高地理知识的形象化程度，激活学生的地理学习思维，让学生找到地理学习的兴趣。像在学习《从世界看中国》这一章时，学生要了解我国的名山大川，了解国家的风土人情，了解国家的伟大与壮观。但通过课本描述，学生难以想象祖国的高大与伟岸，在生活中也很难找到匹配物。这时，教师就可以利用地图带领学生去“游览”祖国，利用中国地图与地区地图的结合，激发学生的地理学习兴趣。比如，在引导学生在中国地图上了解青藏高原时，教师可以利用一张青藏高原的地区图与数据图，让学生了解青藏高原的壮丽，使地理知识更加立体与形象，发散学生的思维，让学生找到地理学习的根本动力。除此之外，地图能够让学生的地理学习兴趣得以延续。在初中地理学习的初始阶段，教师要通过在课堂教学中应用地图，让学生亲近地图，喜爱地图，对地图产生探究的兴趣。在课堂教学中多多结合地图提出问题，让学生能够在地图中找到地理学习的成就感，有助于学生地图意识的建立。比如，教师可以利用地图册，让学生找一找亚洲位于哪一个半球，中国的南水北调路线是什么样子，湖北在哪里，三峡工程在哪里等，让学生在读图中重新认知地理知识，建立深厚的地理学习兴趣。

二、利用地图，优化地理课堂教学方式

地理学科涉及到的知识很丰富，具有跨学科性。地理知识体系是一个完整且复杂、跨越时空界限的庞大体系。利用传统的语言讲解法实施地理教学，不仅加大教师的教学负担，还会让学生毫无学习兴趣。利用地图去优化地理课堂教学方式，对于教师与学生来讲，都是一件快乐的事。首先，教师要借助地图优化个人教学方式。地理教材、黑板、粉笔与自己的一张嘴，是传统地理课堂中教师所用的主要教学工具。灌输式的教学方法会影响课堂的创新性，让课堂毫无活力与激情。教师不仅需要写大量板书，还需要耗费诸多口舌。利用地图这一有效工具实施教学，将文字材料与地图结合在一起，通过展示地图的方式给学生细化每一个知识点，能够让教师的教学与学生的学习有机结合。

第一篇：初中地理教学方法探究

摘要：

现代教学，不论哪一门科目，都应当与时俱进，尝试新的教学理论与新的教学观念。教学方法应当与时俱进，避免机械化的、应试化的求分式教育。从事地理教学多年，多次课改，感受颇多，就对课改中教学方法的认识，谈谈对地理教学的看法。

关键词：

初中地理；教学方法；创新教学

新课程改革主观要求依据“以人为本”的观念对教育工作整体进行一次深刻改进，其目的不仅仅在于提高学习成绩和素质，更在于对学生个人能力的培养。在新课程改革的理念要求下，将重点放在如何让学生成长，如何让学生参与到课堂教学中，组织学生主动学习，为学生的自主探究与合作交流搭建平台。

一、注重培养学生学习地理的兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”教学方法的核心问题是激发学生的学习兴趣。地理教学只有在学生具有学习地理浓厚兴趣的前提下，才能圆满完成教学任务，反之，就达不到预期目的。我们在教学实践中可利用直观的教具、课堂游戏、诗歌、谚语、谜语、社会新闻热点、动漫等资源创设富有“磁性”的情境。教师善于利用课程资源，如教案、教学用书、课件、新闻媒体、图书资料、网络、社会实践，等等。在平时工作中不仅要积极开发利用这些资源，还要不断积累和更新，建立和完善自己的资源储备，适应教育教学、学科发展的需要。地理教学中，根据学生的身心特点，运用新的教学理念和先进的教学手段激发学生学习兴趣。兴趣有了，教学就能达到事半功倍的效果。

第一篇：探究情境教学在初中地理教学中的作用

【摘要】初中地理内容包罗万象，随着时展，学生获取知识的途径越来越多，知识面也日渐广阔，传统灌输式的枯燥教学方式已不能满足时代的需求。将情境教学融入到初中教学中，可以激发学生的学习热情，帮助学生对特定的地理知识形成更好的认知和体会，在有限的教学时间提升学习效果。

【关键词】情境教学；初中地理；应用

一、引言

情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。事实证明，通过情境化教学，让学生身临其境学习地理知识，更容易引发兴趣和接受所学知识。因此，教师应充分发挥情境化教学的特点，突破教材的理论知识，让初中地理知识生活化、教学效果显著提升。

二、初中地理情境教学存在的不足

（一）情境的设计较为简单

随着互联网时代的到来，学生获取新知识的途径越来越多，枯燥又局限的教材内容已不能满足学生对知识的渴求。因此，如果教师在备课的时候始终选取单一的图片或者视频来“糊弄”学生的话，学生将会产生厌倦，长此以往，课堂效果会大打折扣。另外，目前很多教师设计一次幻灯片能连续使用多年不做修改，当时设计的情境已不能满足当前学生的需求，这样的情境教学是与学生所求相脱节的，教学效果不明显。

在初中地理中，教师应该由传统的地理教学逐渐向现代的生活化地理教学靠近，地理教学贴近生活，对于教师、学生，还有地理授课本身都有益处。对于教师们来说，通过地理生活化教学，教师能够更加深入地融入地理，对于授课也能有更加深刻的见解。对于学生来说，通过生活化地理教学，他们可以建立起对于地理更加浓厚的兴趣，在生活中时时刻刻运用地理，培养一种地理学素养，这对于建立终身学习理念是十分重要的。对于地理教学来讲，当它逐渐步入生活化教学实践中时，教师和学生的关系也变得更加生活化，更加紧密了。

一、地理教学实践中存在的一些问题

在地理教学实践中，目前还存在着很多问题，例如，大部分学生是被动地接受知识，有些教师也只是一味地重复课本，这样一来，学生的主观能动性就降低了，他们对于地理的兴趣和热情也就低落了，因此地理也就脱离了现实，脱离了生活，地理在学生的生活中也就不能得到充分的应用。二是现在的应试教育现象比较严重，学生学习了知识之后，都用在了试卷和习题上，没有仔细思考把地理知识运用到生活中去，因而忽视了地理在生活中的实践。三是在我国当前的地理教学形式下，太多的地理知识都偏向于知识型，而不是生活型，这样一来，学生能够学习和了解到的生活地理常识也就变得十分有限了，运用它们到生活中也就更加不容易了。

二、如何帮助教学实践生活化

由此看来，帮助初中地理教学实践走向生活化，是一个任重而道远的任务，这需要一代又一代的地理教师不断地努力和探索，下面就我在实践中的体会，谈一下促进初中地理教学实践走到生活中的对策。

首先，我们要让学生体验到地理学的乐趣，方法之一就是让地理生活化，例如，我们可以让他们在寒假和暑假的时候参加学校统一组织的冬令营、夏令营活动，在活动的地点选择上，教师可以与专家们进行探讨，选择一些既安全，又有利于学生进行地理探索和学习的景点，在旅游的过程中，学生既可以学习查看地图的能力，又能够学习各个地域的气候、植被，这些对于学生是一个十分重要的实践机会，既可以旅游放松心情，又可以当做野外课堂进行地理实践，是一个一举两得的好思路。

其次，教师可以通过给学生讲解案例来进行地理教学。对于一些十分重要而且有意义的地理案例，学生又不可能亲自去考察体验，案例教学就成为一个值得采取的方法，教师应该精心准备和挑选案例，这些案例应该是源于生活，贴近实际，让学生能够想象得到，理解得清。与此同时，教师在讲解时，应该抓住案例的要点与特色，把案例讲活，提起学生的兴趣，师生之间要相互沟通，及时查漏补缺，帮助学生彻底了解案例中的地理知识，让学生能够学以致用。

为学生构建一个展示自我，相互之间沟通交流的平台也是至关重要的。在地理教学中，教师可以经常为学生组织一些交流活动，让学生表现自我，进行知识型互动和交流。学生对于地理方面的许多知识了解的并不是很多，因此，要让他们以课本为起点，联系生活中遇到的实际问题，相互之间交流提问，让学生通过自己在生活中的实践来回答和解决问题。在这个过程中，可以将班上的学生分成几个小组，一个小组提问时，另一个小组成员就要对于这些问题进行准备，准备好之后，双方成员各派一个代表上台演讲。这种学习方式不但可以让学生自己探索地理知识，还可以锻炼他们与人交流的能力，不但锻炼智商，还要兼顾情商，不仅丰富了自己，同时也丰富了其他同学的知识面。当学生进行过许多次交流活动之后，可以适度地让他们探索一些更深层次的问题，例如古今中外的许多地理未解之谜，奇怪地理现象，比如百慕大三角、埃及金字塔等。虽然问题不一定能够得到解决，但是通过学生的激烈探讨，他们可以学习到许多周边的知识，这对于整体地理素质的提高具有重要作用，同时，这也能提高他们的口才，培养他们的演讲能力。

摘要：

科学技术的不断发展为教育质量的提高提供了积极的帮助。现代社会越来越激烈的竞争也对教育提出了越来越高的要求。因此，如何利用科学技术促进初中教育质量的提升是每一个教师都需要仔细考虑的事情。当前“班班通”的使用使得教学更加方便，初中地理教学需要合理地使用这些技术。在此，笔者主要针对“班班通”背景下初中地理教学中地图的运用谈一谈自己的看法。

关键词：

“班班通”；初中地理教学；地图

“班班通”的出现和不断成熟与发展对初中地理教学质量的提升提供了积极的帮助。“班班通”可以有效提升信息交流的效率，提升教学质量，为学生的全面发展提供积极的帮助。此外，初中地理教学中如何科学地使用地图是每一个地理教师的关注重点，通过运用“班班通”技术能够极大地提升初中地理教学中地图的运用效率和质量。因此“班班通”对初中地理教学的作用是巨大的。

一、“班班通”对初中地理教学的积极作用

1.丰富教学资源“班班通”技术的运用极大地丰富了教师的教学资源。传统的教学模式之中，教师的教学资源有限，这在一定程度上限制了教学质量的提高。但是通过运用“班班通”可以让每一个教师之间实现互通有无。利用现代科学技术教师可以在短时间内进行大量信息的交流和共享。各个教师的教学模版、电脑资源还有移动硬盘等资源的相互交流可以产生“一加一大于二”的效果。此外，教师可以将自己的教学视频录下来进行相互交流，这样就可以丰富教师之间的学习实践。此外，学校的资源也可以在第一时间进行共享和交流，这极大地丰富了教学资源，促进了教学质量的提升。

2.提高教师备课效率“班班通”技术的运用对提高教师的备课效率可以起到积极的帮助作用。通过“班班通”技术，教师可以在电脑上面通过登录账号寻找最快捷的备课资源。以前的备课材料还有其他教师的备课模式都可以用最快的速度找到。此外，教师还可以在线和其他教师进行交流，以此来促进备课质量的提高。在对学校资源的使用和其他教师的帮助之下，教师的备课效率会得到极大的提高。