财商教育范文

摘要：在我国社会经济发展出现质的飞跃形势下，创新、复合型人才十分紧缺，能够把个人的价值体现在对国家、社会资源的保护节约上并身体力行的人才更是珍贵，这对人才的要求更高，而财商便是其中不可或缺的素质。高职院校培养的应用技能型人才如果能在这方面有所建树，将会在未来的人才竞争中脱颖而出。而在高职院校实践教学活动中，学生的财商教育却存在不少问题与困境。因此，本文将深入分析财商教育的问题困境，并提出相应的改善高职院校学生财商教育状况的途径，从而为高职院校人才培养提供浅薄的建议。

关键词：高职学生；财商教育；问题困境；改善的途径

一、前言

党的报告指出，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位；我国社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾；我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期。报告意义重大，对新时代中国特色社会主义发展作出战略安排，对各个领域的工作作出总体谋划和部署，把“四个伟大”实践提升到一个新境界。作为教育工作者，我们要思考的是培养怎样的人才能担当起如此重任。由于长期在高职院校工作，并且曾经在企业工作多年，笔者经常以企业和高校两个视角看待和培养学生，并且发现高职院校培养的应用技能型人才有自己的优势但不十分突出，如果高职院校能在当今这个对人才需求也转型的新时期抢占先机，把培养适应我国社会经济发展形势，有资源节约平衡意识和创新能力的高财商应用技能型人才作为重要的抓手，将为我们党的强国事业做出巨大的贡献。财商的原意为“金融智商”，是由“FinancialQuo-tient”翻译而来，主要是指一个人对于财富及资源的认识、创造和管理能力。而在实际生活中，智商在很大程度上是先天决定的，而且大部分人的智商差异并不大，而财商可通过在实践生活中的感悟加以提升。但主要依靠后天习得的财商，则在人与人之间存在较大差异。因此，必须重视财商的后天习得教育。对于高职院校而言，其培养目标是应用技能型人才。而在社会经济发展新时期，只有技能而没有财商也是难以生存的。提高财商能力，对个人讲，解决的是财富安全自由；对家庭来讲，生活能够得到保障；对企业来讲，能够使其健康全面发展；对国家来讲，能够提高管理者和国民的素质，实现又好又快发展、国强民富的伟大中国梦。因此，在高职教育实践过程中，必须重视学生财商的培养。而在高职院校实践教学活动中，学生财商教育却存在不少问题与困境。因此，本文将深入分析财商教育的问题困境，并提出相应的改善高职院校学生财商教育状况的途径，为高职院校人才培养提供浅薄的建议。

二、高职院校学生财商问题困境探析

高职院校注重应用技能的培养，而在学生财商教育方面相对缺乏重视。因此，无论是从宏观角度还是微观角度来看，高职院校学生的财商教育陷入了特定的困境。

（一）高职院校学生财商困境的宏观角度探析

高职院校学生的财商教育现状主要可通过学生财商能力、财商意识以及消费观念三个方面来进行判断。笔者通过个访、问卷调查等方式了解到，高职院校学生在这几个方面都表现一般。学校在财商教育方面存在其特定的困境。从宏观角度来看，也就是从高职学校教育方面来看主要存在三个方面的困境。具体而言主要包括：高职财商教育整体情况滞后，学生财商能力差；高职学生人际交往圈子狭小，缺乏磨练财商的实践机会；高职学生财商教育未经系统培养，财商应用能力受限。第一，高职财商教育整体情况滞后，学生财商能力差。高职院校的财商教育整体情况滞后，主要有两个方面的因素。一方面，财商教育在全国范围的高校都未受到足够的重视，当然也包括高职院校。这是财商教育滞后的关键因素。另一方面，高职院校偏重于应用型技能人才的培养，自然而言的对财商素质教育缺乏重视。也正是由于高职院校的教育性质以及对财商教育的不重视，使得高职财商教育始终滞后。据资料调查显示，65%的学生几乎从来没有听过“财商”这个词语。第二，高职学生的财商未经系统培养，财商应用能力受限。财商是需要后天习得提升的，在后天的学习过程中，由于缺乏系统的指导教育，许多高职学生的财商应用能力都受到了严重的限制。例如，部分学生会使用现代化的软件如“支付宝”中的“余额宝”存钱，但却不会用已有的资金参与投资。此外，除了“余额宝”之外，高职学生很少了解其他的理财途径。这些情况都说明高职院校的学生财商应用能力受到了严重的限制。第三，高职学生人际交往圈子狭小，缺乏磨练财商的实践机会。高职学生的学习任务较重，因而学生的学习时间较多，而缺乏社会交往的机会。而事实上，只有在生活实践之中，高职学生的财商才能够得到磨练和提升。此外，高职学生的社交圈子一般都仅仅停留在学生群体的范围之中，大部分学生的生活情况都极为相似，学生生活状况也相差无几，这也使得学生的交往对象缺乏多样性。因此，这些因素也使得高职学生磨练财商的机会大大减少。

摘 要：现今的素质教育大多重视学生的智商、情商教育，而忽视了财商教育。因此，理财素质教育应成为现代大学生素质教育的基本内容之一。本文从高校大学生的理财状况、理财课程的重要性、理财教育目标、理财课程内容、理财课程的实施等几方面展开论述，就我国大学生理财素质教育提出建议。

关键词：高校通识教育；投资理财；课程建设；课程实施

理财教育是我国高校素质教育的一个重要内容，目前大学理财课程开设相对较少，大学生普遍理财知识匮乏，在面对社会上形形色色的理财陷阱时往往会盲目无措，因此加强大学生的理财教育是非常有必要的。同时，理财教育无论对社会经济的发展，还是对大学生个人的未来规划，都具有现实意义。基于此，本文以我校通识教育选修课“投资理财”的课程建设为研究对象，希望能对大学生的财商教育有所裨益。

一、高校大学生的理财现状

（一）甄别能力弱

当前，在校大学生陷入“裸贷”“校园贷”的现象引起了全社会的广泛关注，它们以“零利息”“低门槛”“快速放款”等吸引着大学生。还有大家耳熟能详的淘宝的蚂蚁花呗、京东的京东白条、P2P 等。大学生需要形成良好的消费、生活观念，高校应对大学生进行理财教育，使其提高风险防范意识，提升识别各种非法借贷的能力。

（二）投资意识缺乏

对成都理工大学 200 名在校大学生的一份调查问卷中有这样一个问题：“假如你获得一笔2万元的奖学金，你将如何使用？”学生中的大部分（45.5％）并不知道如何使用这些钱，他们或者是给父母保管或者是存银行定期。只有少数（5.5％）学生有资本化使用的倾向。可见绝大部分大学生缺乏投资意识，不知道如何把钱当成能生钱的资本来使用。

摘要:

培育当代大学生的和谐财富观，是实现中国梦的重要思想保证、构建社会主义和谐社会的客观要求和大学生自身全面健康成长的内在要求。培育和谐财富观的途径是:加强思想政治理论课程教学，加强财商教育，加强创新创业教育，开展慈善教育，增强社会实践活动。

关键词:

和谐社会;大学生;财富观;培育

财富观是人们对于什么是财富、财富有什么用及如何对待财富和获得财富的一种思想认识和根本观点，它直接影响着人们如何选择和评价各种财富行为。随着社会财富的增长，财富的内涵也越来越广，人们对于财富的认识和评价也更加多元化，随之而来的是人们生活观念的更新和行为方式的改变。当代大学生作为社会的一部分，社会普遍存在的财富观和财富行为必然对其财富观的形成和发展有着重要的影响，这种影响会渗透他们的学习和日常生活，影响甚至决定他们将来的工作选择和工作方式。当前中国社会的财富观总体来说是积极的，主流是好的，但也存在许多消极的甚至是有害的财富观念和行为。大学生作为祖国的未来和希望，能否建立正确的财富观，无论对国家、社会还是对个人都有着重要的意义。

一、当代大学生应树立和谐财富观

和谐财富观是指在构建社会主义和谐社会背景下，人们以融洽、协调的态度正确认识、正确对待、正确处理财富实践活动的观点，是人们合理合法追求个人财富和社会财富的价值观、方法论。它包括两方面的内涵:一方面，“和而不同”。狭义的财富主要指物质财富，但广义的财富具有多样性，包括物质财富和精神财富，有形财富和无形财富，外在财富和内在的人力财富，个人财富和公共财富，等等。各种不同财富能满足人们生存和发展的不同需要。和谐财富观要求人们坚持“和而不同”思想，即对立统一原则，正确看待各种财富的作用和相互关系，克服非此即彼的形而上学观。另一方面，“和谐”是“无过无不及”。和谐财富观要求人们追求任一种财富都要做到适度。马克思主义理论告诉人们，追求各种财富的“度”，就是“以人为本”，以人的自由而全面的发展为最高目标。因此，和谐财富观是一种既讲求统一性又尊重多样性的财富观，统一在必须顺应建设社会主义和谐社会的需要，多样在于形式可以不拘泥于某一种，只要有利于社会主义和谐社会的都可以。

二、为什么要培育当代大学生的和谐财富观

在经济快速发展的时代，我们当今社会必不可少的三大素质指的是智商(EQ)、情商(IQ)与财商(FQ)，而财经素养是我们个人日常财经生活中必备的财经知识、理财技能、财富观与人生观等基础修养。现代教育的发展已从“知识核心时代”逐步走向“核心素养时代”，提升学生的财经素养逐渐成为基础教育学校素养教育的关键目标之一。在2016年中国青少年财经素养教育标准研讨会上，首次公布的《中国青少年财经素养教育标准框架》(讨论稿)中提出:“财经素养教育是有关于个人财富人生的生活、情感和思想道德教育。”粤港澳大湾区既是国家建设世界级城市群，也是参与全球经济竞争的重要空间载体，因此相对于其他地区，这里经济更活跃，更有利于培养学生的财经素养和提高其水平。而广东省松山湖实验中学地处东莞松山湖科技产业园区，科技与财经中心和华为等大企业均设址于此。在这样的大环境下，培养学生的财经素养显得非常必要。松山湖实验中学将学校课程建设与财经素养教育有机地融合在一起，明确了财经素养教育的目标———为学生未来走入经济社会所需的理财技能打下扎实的基础，同时要培养学生的道德之心、财富品质、计划能力以及时间管理能力。针对学生财经素养方面的培养，学校通过校本课程、学科融合、社团实践、课题研究、多方协作、文化建设等多元途径，携手家庭、企业以及充分发挥家、校和企业的合力教育，为财经素养教育做出了积极的探索。

一、财经素养教育的内涵

1．何谓财经素养教育要理解财经素养教育的内涵，首先要理解财经和素养的意思。“财经”一词一般翻译为FinanceandEconomics，包括财政、金融和经济的意思。“素养”用得比较多的英文表达是Competency和Literacy，而OECD在《核心素养的确定与选择:执行概要》的报告中用的是Competence。“财经”与“素养”在一起作为一个名词———“财经素养”，在OECD组织的PISA考试中常译成Finan-cialLiteracy。按照权威机构的定义，财经素养是对财经概念和风险的知识和理解力，以及应用这些知识和理解力的技能、动机和信心，使个体能够在各种财经情境做出有效决策，提高个人和社会的经济利益，并能够长期经营生活。PISA定义的财经素养教育的内涵主要包括四个方面:第一是内容，第二是过程，第三是背景，第四是非认知因素。即是:学习什么样的知识，形成什么样的思维;识别和运用具体概念进行理解、分析、推理的过程;在具体的场景和任务中运用知识和技能;为完成任务需要的正确的动机、信心、责任感和金钱观等非认知因素。我国有关的学者在研究中国青少年财经素养教育标准的问题上，将内容结构解析为收入与消费、储蓄与投资、风险与保险、制度与环境、财富与人生等五个维度，维度内涵的素养目标分为认知、技能和态度。［1］

2．初中开设财经素养教育的意义初中阶段不仅是人生成长的重要阶段，也是青少年掌握基础知识和基本技能的最佳时期，更是树立良好素质、为今后发展创造条件的重要时期。在初中开设财经素养教育意义重大。从社会层面来看，财经素养教育有助于初中生掌握基本的财经知识和技能，提升基本财经素养，学会运用经济管理思维理解问题、思考问题、解决问题，从而塑造正面的价值观，最终促进国家经济建设。从学校层面来说，它能够让初中生更好地认识经济社会，更理性地去理解和看待个人与家庭、个人与集体、个人与社会的复杂关系，从而为学生适应未来社会的飞速发展做好充分的知识储备和思想准备。从中学生层面而言，在信息时代、知识经济时代，学生面临更丰富的学习内容和多样化的学习方式。财经素养教育不但有利于初中生掌握财经知识、树立正确的金钱观，而且对学生的思维能力提升、学习方法改进、学习效率提高也有帮助，还有利于其未来的生活方式和财富观念的改变，从而提高人生幸福感。

二、财经素养教育的多元实施路径

当前财经素养教育在初级中学还不具有普遍性，因此，聚焦于财经素养教育的内涵，专注于财经素养教育的标准，服务于学生财经素养发展的需求，探寻具有学校特色的多元实施路径就势在必行。

1．以校本课程为渠道学校每学年开设财经素养基础课程《财商课堂》，将把它纳入学校总体课程框架。第一，课程结构体系化。包括日常生活中的银行、保险、汇率、股票等内容。如“走进银行”这一章，分为银行的构成、作用、来历、业务等知识点。通过“走进财商”这一节的学习让学生认识到财商的重要性，通过“走进金融”这一节让学生了解到银行、债券、汇率等;通过“走进保险”这一节来培养学生在未来生活中抵御风险的意识和能力。第二，知识点细分化。把一些晦涩难懂的知识点细分化，更有助于学生理解一些生活中常见的概念，如贷款业务中常出现的“等额本金”和“等额本息”。第三，教学内容故事化。通过故事的形式，借助电影等影像资料来丰富教学方式。如，讲述银行的来历，首先让同学们知道“银行”一词最早起源于拉丁文Banco，意为长板凳，然后再解释为什么叫作长板凳。接着通过电影《白银帝国》的片段让学生知道银行业在我国产生的时代背景。第四，任课教师专业化。任课教师的知识水平和专业素养决定了课程的质量。学校尚无专业的财经素养教师，所以外聘具有专业知识且熟悉培训教学业务的专家成为首选。我校聘请了何大勇先生(广发银行松山湖支行行长、国际金融理财师)、房小燕女士(国家高级理财规划师、财斌商学院东莞分院副院长、首席少儿财商培训师)来授课。校本课程的开设，是保证财经素养课程与其他学科地位平等，以及使师生对财经素养课程给予足够重视和充分学习的重要途径。

2．以学科教学为融合在学科教学中，学校要求教师结合教材中与财经知识相关的内容，充分挖掘其在财经素养方面的教育价值，确定财经教育目标，精心设计教学环节，有序开展教学活动，布置财经素养教育的实践作业，有机渗透财经素养教育。如语文学科开展财商主题阅读活动;道德与法制学科开展经济新闻眼活动———让学生发现身边的经济现象;数学学科将“双11”购物和校园贷等生活现象融入教学中，在学习百分比的同时讲授利息率等概念;历史学科讲授经济危机时，教师运用经济学概念去解释这些事件，等等。像这样在现行的语文、数学、历史、道法等学科中融入财经素养教育，让学生在学习必修科目的同时，也接受了财经素养教育，并且使得学科教学更加生动。

在我的学生时代就曾经风靡全国《细节决定成败》一书，并成为国人追捧一时，炙手可热的成功学著作，接下来几年里，国内围绕成功学的著作就如雨后春笋般的不断涌现。非常有幸，我是曾经听过汪中求先生的一次讲座的，依稀记那是一次有关成功学方面的讲座，印象最深刻就是当讲座结束时，在场每位同学都信心倍增、踌躇满志，当时我就惊叹于汪先生强大的感染力和特别的亲和力，且不说他演讲的内容，光是他独具眼光的例证分析，充满激情的互动交流，总是能让人精神振奋不已。

《细节决定成败ⅱ》仍是汪中求先生继续探究成功学的一部力作。通读过后，我最大的感受是该书行文笔墨一气呵成，读来朗朗上口，饶有兴致。我一直认为，细节决定成败必定是该书的最本质、最核心的观点，作者尽量穷尽所有的佐证，意在证明立论观点的正确性和合理性，我没有像那些持反对观点的读者那样去逐字逐句推敲书中某些说法是否站得住脚，我更是在意此书的出发点，或者说是意图。其实本书开篇就把立意表达得很清楚，“渴望成功者多，而结缘成功者少”，该书就是一本关于成功学的书。

既然谈到成功学，首先要搞清楚什么叫成功？目前虽然没有一个标准的定义，但是大家可以接受的成功的概念如是：成功是达到预期的目标。目标是重要的，但过程更精彩，成功学是专门研究成功过程的学问，成功学具有很强的应用性。

再进一步，成功学在国外最早来源于英国培养绅士的观点,代表人物有约翰.洛克等人，中国古代有立德、立功的说法，现代的很多成功学理论其实在孔子的《论语》中都有阐述，并不是很新的东西。成功学原理基础乃是弗洛伊德的三我,巴弗洛夫的条件反射和第二信号系统，马斯洛的需要学说，该学说的基本范畴是:观念（理想、信念）目标、行动、时间管理、情绪管理、人际管理、财商。

我理解，“成功学”实际上是一门关于自我管理的学问，或者说是理想信念与目标行动教育方面的内容。学者曾经指出：“虽然‘情商热’和‘财商热’都有组织策划的成分，但作为一个持续10多年的社会文化现象，成功学现象’却不是某一个机构力所能及，它既有天时地利的社会环境因素，又有人们心理需要的配合，既有成功学本身的魅力，又有成功学培训和图书等丰富的载体的配合。可以说，成功学现象是多种因素相互作用的产物。它的发生和发展对人们的影响是深刻而持久的。”

我想，成功学的背后有一样东西比如何成功来得更重要，那就是追求成功，对待成功的态度，也曾有人这样说过“态度决定一切”，这个说法从字面上看似乎有些武断，但是我是非常赞同的。我相信，端正、科学的态度才是走近成功的起点！

1大学生申办和使用信用卡的原因

目前，中国大学生的消费大大高于一般城市居民的平均水平，正成为消费的“主力军”。大学生申办和使用信用卡不仅是为了满足自己的购物等方面的需求，同时也受到各种社会因素的影响，其动机是复杂多样的，主要包括以下几个方面；

1.1求新、提前消费心理

消费主义是一种典型的西方追求高消费的消费文化。大学生作为一个思想开放、能够敏锐洞察新的观念和行为并乐于尝试新行为、模仿新行为的特殊消费群体也受到了消费主义文化的影响。他们厌倦一成不变的消费模式和思想观念，喜欢挑战并容易接受新鲜事物，有一种追求时尚生活方式的求新心理。信用卡作为一种新的消费手段和消费符号，具有时尚性，恰能被广大大学生所接受，并把其作为一种时尚标志而产生认同。很多大学生认为自己是现代人，就应该享受现代的消费手段。有了信用卡他们就可以关注并尝试提前购买那些分期付款的东西来提前享受到这些商品，同时也可以为理财积累经验。

1.2趋同、从众心理

尽管大学生存在一定的求新心理，但是。人的行为会受到周围人群尤其是同辈群体或参照群体的影响，从而产生趋同和从众心理。在大学生社会化的过程中，对其消费行为和观念产生重要作用的不是家庭，而是同辈群体。正是这种群体示范效应和从众心理导致很多大学生申办和使用信用卡。办理信用卡成为一种身份，一种标志，一种群体界限的体现。往往，大学生会在感受到巨大的群体压力之后，为了保持与同辈群体的一致性而主动去办理信用卡。正是这种趋同及从众心理，促使了大学生办理和使用信用卡。

1.3信用卡的便捷性及应急性

信用卡突破了以现金为支付方式的传统消费方式，便捷性和应急性是信用卡消费的主要特征。这些，正迎合了大学生对消费模式的需要。拥有信用卡，大学生在购物时就不用再携带现金，刷卡既快捷又不用找零，在降低风险的同时也省去了很多麻烦。同时，大学生可以使用信用卡进行网上购物、网上支付各种报名费等。各大银行信用卡的不同优惠功能也对大学生产生了极强的吸引力。信用卡的透支功能对于资金周转发生困难或者手头暂时缺少现金但又需要进行消费活动的学生来说，可以缓解燃眉之急。

《贵州教育杂志》2015年第Z1期

一、课堂实践

在对生本教育和新课程改革理论知识理解的基础上，笔者融合生本教育理念进行了一次英语阅读实践课程。此次课程选用的教材是高中英语新教材人教版必修三Unit3TheMillionPoundBankNote中的阅读课程。阅读材料是以马克•吐温小说《百万英镑》为蓝本创作的电影剧本中的一个场景（ACTI,Scene3）。所选用的剧本是整个戏剧的开端，内容风趣幽默，情节引人，能很好的吸引学生的注意力。本次课程的教学目的是：学生能够通过自主学习掌握文章内容大意；学生阅读能力得到训练和提高，能够在理解大意的基础上进一步去理解文章内涵；学生自主选择感兴趣的话题进行讨论，激发学生学习英语的兴趣和积极性；了解文化背景知识，培养学生英语能力的同时培养他们的文学素养，树立正确的金钱观。

1.预习指导——个体活动。生本教育一大特色就是打破课堂45分钟的限制，将教学延伸到课堂之外。学生提前进行学习准备，在课前就进行相关的阅读、研究和思考。（1）初读：学生拿到新课文后，初读课文，个人采用默读的方式并勾画标记不理解的单词或者句子。（2）查找：学生在初读后通过词典、电子字典等方式解决大部分不认识的单词。（3）诵读：学生再次阅读课文，巩固单词和句型，同时纠正发音。要求学生将课文读通读顺，注意断句和节奏。

2.前置学习——小组活动。前置学习应当引导学生理解课文，分析课文中的要点，让学生通过小组讨论解决大部分问题并得出一定的讨论结论。据此笔者布置了以下前置学习作业：Readthepassageandfillintheblanks.Afterreading,pleasechooseoneaspectofthepassageanddiscusswithyourpartner.（阅读课文，并找出文中重难点单词。在阅读之后，选择任何一话题在小组内进行讨论。）

3.课堂教学——班级活动。生本教育倡导“将课堂还给学生”，学生是课堂的主体。英语阅读教育的生本课堂要用活动来贯穿，教师通过设计不同的活动来让学生积极参与，热烈讨论，从中迸发出思维的火花。（1）小组合作，讨论反馈。在上课之前，老师对学生填写好的前置学习单和反馈的问题进行分析，以此来设计课堂活动。学生对于重难点词汇和好句的理解差异不大，主要问题和分歧点集中在讨论主题和内容上。（2）课堂展示，全班讨论。这一环节学生以小组的形式来展示其讨论结果，并且每一小组选择不同的讨论主题用不同的形式进行展示，避免重复和累赘。第一组学生用PPT向全班同学展示他们在学习过程中遇到的重点词汇，并就阅读中遇到的比较难理解的两个句子提出疑问。全班随即展开讨论，研究这两个句子结构以及如何理解。教师对最后的讨论结果进行点评，同时重复讲解两个句型，加深学生印象巩固知识点。第二组学生用自己的理解复述了故事剧情，并播放了该电影片段，向全班同学推荐《百万英镑》电影。第三组学生在阅读课文的基础上模仿剧本对课文进行了改编，就此演出了一场话剧，展示其口语能力的同时还融合了之前第一组同学质疑的句型。第四组学生在组内讨论时对剧情发展结局产生了分歧，在课堂展示时就其组内的分歧进行了说明和讨论，由此也引发了全班性的一个讨论和辩论：Henry在得到百万英镑后是会成为富人还是花光钱依旧是穷人。教师之后将问题进一步深化：“如果是你得到了百万英镑，你会怎么使用？”学生进一步思考并发言。第五组学生展示了他们对于文章中主要人物的分析，特别分析了主人公Henry的情感走向和感情变化。在展示课中，教师通过对学生交流的评价，引导，使学生敢于发表不同的见解，交流彼此的感受，分享彼此的思考、见解，形成师生、生生之间的信息交流和互动。老师作为引导者帮助学生解决问题、引导课堂讨论走向、深化讨论主题，从而实现教学目的，提升学生的智商情商的同时培养学生的财商。这一环节也正是自主、合作、探究学习方式的集中体现。（3）回味思考，读写结合。在展示课之后，教师引导学生回顾一下这节课的学习过程、学习方法和收获，并通过布置课后作业使学生输入的信息得到及时的反馈和输出，帮助学生内化或深化课堂知识。教师给学生布置课后作业：根据题目“如果我得到了百万英镑_______”写一份200字左右的议论文，提出自己的观点并给出理由。

二、总结

生本理念的提出给予英语教学提供了一种新的思想和方式，英语教学应该更加注意学生在教学活动中主体性的发展，注重学生对于阅读材料的理解和体会，重视开拓学生视野，从而真正的提高学生的综合英语能力。教师要在生本教育的课堂，努力使学生的听说读写能力都能得到提高和锻炼。

第一篇：大学生消费行为与观念探讨

摘要：

近年来，随着大学生数量不断增加的同时，在大学校园中也形成了一个以大学生为主导的消费群体。本文对大学生不同的消费观念与行为表现、不良消费观念及行为产生的原因、大学生正确消费观念和行为的培养策略等进行阐述。

关键词：

大学生；消费观念；消费行为；培养

国家要想富强，社会经济要想发展,都离不开消费。大学生作为一个消费群体，其消费观念在社会经济的发展过程中占有重要地位，消费观念正确与否，对社会、学校以及大学生自身都有影响。因此，学校要着重引导大学生形成正确的消费观念与行为，并科学地制定相关策略来应对出现的问题。

一、大学生不同的消费观念与行为具体表现

（一）理性消费观念与行为占主导