毕业设计教学范文

摘要：本文针对中等职业教育皮革服装专业人才培养目标，结合地方经济对人才的实际需求，提出毕业设计教学在中职生成长中的重要性，充分发挥毕业设计教学的成效，深入研究与探索，以培养职业理想，激发各种潜能，促进长远发展，弘扬工匠精神为目的，提高学生职业素养。

关键词：中职;皮革服装专业;毕业设计教学

毕业设计是学生在校期间的最后学习阶段，在教师的引导与启发下，运用所学知识和能力完成毕业设计的各项任务所进行的最后一次综合训练作品展示。毕业设计更是一次重要的综合性实践教学活动，让学生作品与市场对接，满足社会需求，增添市场活力，创新成果，追求精益求精的态度，让专注与执著提高时尚附加值，弘扬工匠精神。我们以中职学生的特点与终身发展需求为基础，校企共同制定毕业设计竞赛方案，科学有效地引导我校皮革专业学生做好毕业设计、以德育人、提高教学质量值得大家共同探讨。

一、中职皮革服装专业毕业设计教学改革背景

1.实现皮革服装专业人才培养目标的需要强调：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。同时指出，要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。总理把工匠精神写入了今年的政府工作报告。在职业教育领域，工匠精神体现的是以高度的职业精神培养技能型人才。弘扬工匠精神，实现“中国制造”向“中国智造”迈进，需要专业技能型人才精益求精的执著信念和精致精细的技术追求。学校开展毕业设计，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，适时聘请企业技术能手与优秀毕业生现场指导，注重理实一体化教学，更注重学生实践动手与创新能力培养，激发学生主动学习的兴趣，增强职业意识。这对于动手能力相对较强的中职生来说，采用合作学习的毕业设计是给学生更多的选择机会，是适应学生实际的一种有效教学模式，弘扬“工匠精神”，提高他们的职业素养，对实现本专业“德技并重、品能兼修”的培养目标有着积极意义。

2.培养海宁皮革业技术技能型人才的需要皮革产业是海宁经济的第一大支柱产业。海宁被誉为“中国皮革之都”和“中国皮革皮草服装名城”。随着海宁皮革产业的转型升级，皮革行业高技能人才的缺口越来越大。笔者学校的皮革服装专业正是依托地方特色产业和人才需求开设的，随着2016年11月海宁皮革职业教育集团的成立，进一步有效增强校企合作，结合市场和企业实际需求，将专业设在产业链上，不断创新“三联合”的人才培养模式，培养本专业的核心技能。开展毕业设计教学，能充分体现“以学生为主体”的理念，从实际需要出发，将课堂搬到“车间”，做到理论、实践一体化，使学生在做中学、学中做，边学边做中扬长避短，掌握方法和技能，成为创新型的技术技能型人才。

二、中职皮革服装专业毕业设计教学改革实践

1.毕业设计的三个“有利于”（1）有利于培养职业理想。职业理想是个人对未来职业的向往和追求。调查表明，职高学生中最主要还是缺乏职业理想，学习上不主动，缺乏学习目标，所以需要教师引导学生树立职业理想。毕业设计的过程是学生形成职业能力的重要教学过程。教师通过毕业设计过程中各个环节的有效指导和管理，对强化学生职业能力的培养有很好的效果，能给自己一个合理的定位——确定职业目标，并且在实践中促使学生更好地调整与培养职业理想。给青年的座右铭：志向是人生的航标。一个人要做出一番成就，就要有自己的志向。列宁说过：“要向大的目标走去，就得从小的目标开始。”职业理想既应该有远期的目标，也应该有近期的具体目标。对于刚入校的中职生来说，除了科学合理地规划职业生涯的远期目标外，更应该关注毕业设计的阶段性目标。三年来的实践证明：开展毕业设计教学，既能明确任务，使学生在潜移默化中形成职业理想，又能增知识，长见识，学有所获。完成毕业设计需掌握基础知识与技能，除日积月累勤学苦练外，还应与时俱进，在不断学习中结合职业发展的动态调整发展方向。（2）有利于激发各种潜能。在毕业设计的制定与落实的过程中要求以学生为主体，以教学任务为中心，以活动为形式。全员参加毕业设计竞赛，可以促使学生自我认识，自我提升，自我完善，从而不断进步。让每一位学生真正动起来，在动中体验学习生活，让更多的学生找到自己，收获快乐与成功，将学生的聪明才智充分调动起来，培养竞争与合作意识，有利于激发学生人际交往与创新潜能。毕业设计阶段侧重学生创新观念及创新思维的培养，在实践中挖掘学生的内在潜能，增强团结协作的意识与学生完成任务的信心，激发其创新能力，为日后的学习和工作打下良好根基。笔者学校曾连续三年组织全体皮革专业的学生参加毕业设计竞赛。在教师的帮助下，多数学生学习有方向，目标明确，任务清晰，团结协作，顺利开展。活动激发学生的热情，获奖学生学习信心倍增，同时大大鼓舞了同伴，发挥自身优势，激发学习潜能，更有利于班级良好氛围的形成。跟踪调查以往获奖学生，就业或创业者与自己的职业理想较一致，工作与生活情况均满意。（3）有利于学生长远发展。皮革服装专业在人才培养规格上，要使学生既能动手、又能动脑；既有理论知识，又有实践技能；既有学历证书，又有职业资格证书，以适应地方经济发展需要。同时加强学生的创业意识与就业能力的培养，使学生具有较强的适应职业不断化和自谋职业的能力。调查研究发现：中职学生虽然掌握了一定的技能，但是综合素质差，表现为以自我为中心，缺乏合作意识和协作精神，缺乏责任感，道德水平较低，归结为一点就是不懂得如何做人。毕业设计教学始终贯穿于教育教学工作过程中。教师引导学生认识毕业设计的目的、要求、作用，并让学生理解毕业设计竞赛活动方案，安排好进度；也让学生明白课程的考核与竞赛的具体要求，在毕业设计中学生是主体，教师只是协作者、引导者。根据学生特长进行分组组合，学生自己推选组长，人人有任务。在项目教学中采用合作式教学，让学生自始至终都参与其中，以自己为主体，充分发挥集体智慧来解决实际问题，毕业设计主要经历前期准备、构思、表现、制作、表演这五个阶段。通过让学生自主探究、协作完成任务，安排企业师傅辅导，实现校企深度合作。在汇演展示阶段，我们邀请企业相关技术人员参与评价。企业的指导与点评可让学生看到自己的长处，发现他人的优点，也能清楚认识到自己的不足之处，还能让企业优先录用动手能力强的学生。实践证明：毕业设计中采用这种“合作”式教学模式，以“学生活动为中心”的授课方式能激发学生的学习潜能，培养学生的思维能力，提升学生的专业能力与自我学习能力。培养专业能力使其就业，而培养中职学生创新意识、职业精神与未来发展的潜能，才会长远发展。

一、12、13级学生毕业设计实施方案

以模拟广告公司为单位（将每六名学生分成一个小组，每个小组就是一家广告公司，首先给自己的公司命名并设计标志），然后分工，合作完成以下任务：

1、企业VI设计（1）VI设计选题：1：为某数码产品公司设计一套VI手册；2：为某烘焙店设计一套VI手册；3：为某化妆品公司设计一套VI手册；4：为某糖果公司设计一套VI手册；5：为某茶叶公司设计一套VI手册；6：为某珠宝公司设计一套VI手册。（2）VI设计要求：①进行市场调研，并完成调研报告，要求300字左右，标题为XXX调研报告，在报告最后注明班级、小组成员姓名以及指导老师。②作品的整体风格要突出企业形象，符合企业的个性特点。③VI手册的内容要全面，制作要规范，包括封面、封底、目录、基本设计系统和应用设计系统。④各设计要素需加上设计说明，包括创意说明、规格、材料等。⑤制作VI手册：手册纸张大小为285mm×210mm，内容不少于32P。

2、包装设计要求：①设计的包装要求色彩协调，功能明确，风格样式特征突出，有创意。②包装上要有品名，标识，容量，成分，公司电话，厂址等必要信息说明。③要将包装进行整体设计，成为系列包装。一个

系列不少于8件。④必须做出实物样本，样本要求制作细致精美。⑥使用Word文档进行设计说明，包括：市场调研，创意分析，平面创意解析和印刷包装工艺设计等。3、平面广告设计要求：①作品要求：主题突出，创意新颖，构图合理，图像清晰、色彩明快，尺寸大小为285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②内容包括：提交的作品不少于四张。另需使用Word文档对设计作品进行设计说明，包括创意来源、设计思路、以及作品说明，要求150字以上，标题为“XXXX平面广告设计说明”，在设计说明最后注明班级、小组成员姓名，以及指导老师。③制作展板：一套系列广告，不少于四块展板，每块尺寸为90cm×120cm。

4、注意事项：（1）所有的设计作品必须原创，不可与市场上的设计作品雷同。（2）以小组为单位提交设计作品电子文档文件夹，其中包括调研报告、VI手册源文件、包装平面图源文件、包装设计说明、平面广告源文件、广告设计说明。（3）学生需按要求在规定时间内完成毕业设计，毕业设计成绩将记入最终总评成绩。（4）所有学生必须参加毕业设计作品展，学生需要在自己的展示区域自行布置展架或展台，也可以适量用一些装饰构件进行装饰。

二、平面设计专业毕业设计教学存在的问题

通过近三年的实践，我校平面设计专业的毕业设计工作得到了全校师生的广泛关注，平面设计专业的学生在观念创新、工艺手段、社会实践和企业需求结合等方面均有各自的探索和追求。当然也存在一些不足：

摘要：高等职业技术学院在办学的过程中，主要是为了培养应用型的人才，对一些具有一定理论知识又能够在现场解决问题、具有动手能力的高层次应用人才进行培养，在讲授知识的过程中主要以实用为本，以能力为度。在路桥专业学生培养的过程中，主要是针对建设基层单位，属于野外工作，一定要注意培养学生的现场处理问题的能力，本文重点对高职路桥专业学生毕业设计教学改革进行分析和研究，以供参考。

关键词：高职路桥专业；学生；毕业设计；教学改革

一、传统高职路桥专业学生毕业设计方案的弊端

在我院路桥专业的学生，使用的是2+1的人才培养模式，学制为三年，然而在进行教学的过程中，主要是在前两年，后一年需要在相关企事业单位完成顶岗实习操作，对工作环境和生活进行适应，方便后续毕业之后有效的与相关岗位相融合。在两年教学的过程中需要对一门专业技术进行掌握，并非一件容易的事情，需要对学生的学习效果进行检验，一般而言在教学内容设置的过程中对一些重要课程和关键学科需要进行先理论后实训的操作，对学生掌握课程知识点的情况进行巩固，然而如何对学生的综合能力进行检验是非常重要的。很多院校的方法是在完成课程之后让学生出去顶岗实习前要求学生完成一个毕业综合设计，毕业综合设计的时间为2~3个月，通过这种毕业设计等方式对学生是否能够有效的进行学习来作出判断，所以毕业设计的内容设定是非常关键的，需要进行探讨和分析。对于路桥专业的学生，在毕业综合实训过程中的内容主要是完成一套勘测设计方案，耗时为一个月左右（如图1）。这样的操作方式可以从学生的角度对路桥的结构以及构造情况进行清晰的掌握，一定程度上可以对各专业课的内容进行综合，让学生能够独立进行工程量计算、构造识图等，轻松的掌握相关的规范和知识，进一步深化道路勘探设计课程，然而出现的不足之处在于学生在毕业之后可能不会从事对口的工作，很多高职高专学生在毕业之后无法进行设计的工作。另外，也不能对学生其他课程知识点的掌握程度进行考核，在进行路桥勘测设计这门学科的过程中有专门的实训内容，而在毕业设计的过程中与实训内容大体相似。这种毕业设计的作法是沿袭大学本科传统模式进行的，无法符合在学中做、在做中学的职业教育的理念，所以一定要进行改革。

二、对毕业综合实训方案进行创新的方法和效果分析

通过深入对相关企业进行调研，对企业的需求进行了解，在此过程中，与校企合作工学结合的理念相融合，对专业教学目标进行整合可以发现，企业需要学生具有一定的实际操作能力，所以需要依照实际情况合理的对路桥专业学生毕业设计进行改革，使其符合企业实际用工的需要。

（一）依照方向不同制定能力型的毕业设计任务，突破原有的禁锢在进行毕业设计的过程中，需要让学生对专业知识进行运用，这也是对学生综合能力进行检验的一种重要手段，所以需要有针对性、整体性、导向性地进行毕业设计内容的设置，对于毕业设计的特性，相关任课教师阅读了很多社会调查和参考资料，并且制定了符合能力要求的毕业设计内容。在进行毕业设计内容的过程中，指导老师提出了4个方面的内容，也就是设计模块、资料模块、造价模块和现场施工模块，各个模块所包含的专业知识各不相同，具有一定的侧重点，在最后一个学期开学之后，每个模块的毕业设计任务书未通过网络向学生下发，学生可以依照自己的需求合理对毕业设计方向进行选择，并且能够在毕业设计的过程中进行磨炼，让学生真正做到懂设计、精施工、会管理。

（二）毕业设计的运行及成绩评定的具体方法通过行为导向教学法可以对学生进行引导，让学生对所学的知识进行灵活的运用，比如说可以对一些已完工或者在建的施工图纸进行部分截取，选择一些有代表性的内容，主要可以涵盖桥梁、路面、排水、防护等工程内容，让学生进行模拟操作，将实际施工过程中出现的问题解决。以施工模块为例，指导老师可以提出相应的要求，将任务抛给学生，依照自身的情况寻找相关的方法，将路桥施工过程中的问题进行解决，可以在图书馆查找资料也可以上网，通过搜索引擎进行搜索，也可以与同学之间进行相互讨论，获得相应的解决方案，指导老师不要求学生准时到教室完成设计任务，给学生充分的空间和时间，让学生可以发挥自己的主观能动性，依照教师的要求将教学任务完成。在此过程中需要学生从给定的图纸资料当中审核工程量，能够看懂图纸，另外还可以通过相关的施工组织知识进行控制，了解施工的进度，掌握相关的网络图和横道图，并且对关键工序和总工期进行查找，及时掌握施工过程中的工程质量。在成绩评定的过程中，由于标准答案不统一，每份成果都具有唯一性，所以，需要增设一个答辩环节对学生的阶段性成果和最终成果进行考查，判断是否抄袭他人成果，并且与学生的平时表现相结合，给学生定出最后的成绩。

[摘要]

毕业设计（论文）是实现专业人才培养目标的综合性实践教学环节，针对目前在毕业设计（论文）阶段，大多数学生面临考研、就业的压力下等各种因素的影响，分析了我校能源与动力工程专业学生毕业设计（论文）中存在的问题，并如何解决这些问题提出自己的观点，为本科毕业设计的本科教学改革探索提出一点建议，用本硕科研协作的方式方法提高学生在毕业设计（论文）的质量。

[关键词]

毕业设计（论文）；本科教学改革；本硕科研协作；教学质量

在日益竞争的高等教下，高校的教育要想在竞争中脱颖而出，必须增强学生对社会的适应性，不但要有丰富的理论知识还要有较强的实践与动手能力。毕业设计是实现专业人才培养目标的综合性实践教学环节，对于我校能源与动力工程专业的学生来说，毕业设计还是学生从事电力相关行业设计、运行、管理和科学研究最初尝试。毕业设计的学习环节，能够帮助学生增强理论知识还能进一步了解行业标准、应用专业知识和专业软件，认识行业市场，最终提高其专业素养。通过方式和方法上的创新和尝试，正确引导学生在毕业设计中发挥想象力和创造力，使毕业设计成为学生深造和就业过程中提升能力的良好平台，也是增强学生社会工作实践的重要教育环节。

一、学生在毕业设计中存在问题

首先，由于学生选题环节具有盲目性。毕业设计题目的选择关系到毕业设计的质量与价值。选题需要学生在大量查阅本专业相关文献基础上，结合毕业去向选题，才能使毕业设计这一教学环节达到最好的教学效果。

而学校往往在公布各位指导教师的毕业设计题目后，要求学生在较短时间内选择自己的题目，对于从未从事科研工作的本科毕业生，了解毕业题目涉及的内容具有一定困难，因此在选题方面使学生产生一定的盲目性。

一、优化选题设计，实现科学选题

(一)选题多元化与自主化

毕业设计选题可多元化，如建筑结构设计、基坑设计、施工组织与概预算及论文等类型。尽量选择与学生将从事工作相关的题目，也可以让学生自主选题，一方面使学生尽快熟悉工作性质和工作流程，另一方面增加设计的目的性，激发学生对毕业设计的热情。需注意的是，毕业设计选题多元化、自主化不等于简单的岗前培训，应避免急功近利。应用型本科院校的毕业设计选题应具有一定的“全局观”，不仅要让学生知道做什么、如何做，也要掌握相关的结构基本概念。近几年结构设计类课题选择框架结构还是剪力墙结构一直存在较大的争论，实践证明，选做框架结构更能达到“授人以渔”的目的。

(二)选题团队化与合作化

一项工程需要多专业分工合作或需要多方的比较优化，如一栋建筑的完成需要建筑、结构、暖通动力等专业人员的参与。采用团队化课题，可让相关专业学生都参与，模拟一个真实的工程环境，不但能激发学生的学习积极性，提高工程实践能力，还能锻炼学生组织沟通能力。针对此类选题，应注意制定科学灵活的考核方式。

(三)教研结合，相得益彰

应用型本科院校的大多数专业都需要教学和科研“双肩挑”。科研项目一般都反映了本学科的最新发展动态，有利于开阔学生视野，激发学生好奇心、创造性和工作热情。在应用型本科院校中，教研结合将更好地为学生创造真实的实践环境，有利于学生职业目标的设定和实现。同时，结合科研选题还可解决应用型本科院校研究生少、科研人力不足的问题，从而可以让专业教师拥有更多的时间提高教学质量。学院近几年针对结合科研项目的毕业设计进行了诸多有益的尝试，反响热烈。

二、优化教学内容，注重结构概念

学校在购买数据库时也是有针对性（与学校的专业结构有关）的购买，这也间接导致学生在获取毕业设计所需相关信息时显得不足。这些因素综合起来，对于学生而言将影响学生的积极性。三是指导教师业务能力的欠缺。高职院校师资力量相对本科院校而言较为薄弱，部分教师本身极少有科研项目参与，导致动手能力和实践经验不足，作为指导教师的水平和素质不够。致使学生对学校的毕业设计规范与指导教师的要求应付了事，简单地写写，或随便抄抄，根本就没有综合应用所学知识对课题所要研究的问题进行分析、论述，更谈不上有什么创新。

设计选题问题：毕业设计选题方式不科学，主题不新颖，与实际严重脱节毕业设计的题目一般由教师提出或由学生提出，再由学生与教师共同确定。教师提供题目数量少，而且陈旧或与生产实际不相符合，学生提供的一般都与工作内容相关。一些教师由于带的学生过多，教学工作量大，不能保证每人一题；部分教师一个选题可以重复用多年，这样的选题不可能适应日新月异的生产实际；有部分教师认真出题，但由于本身缺乏生产一线的实践经验，对生产实际不堪了解，所以即使是认真出的选题，也很难符合生产实际需要，很难理论联系实际，很难具有一定的科技应用的参考价值。

时间安排问题：毕业设计时间安排与实习冲突，与毕业生找工作冲突一是毕业设计安排时间与学生求职时间及校外实习时间重叠，影响毕业设计进度。由于社会、企业对于大专层次人才的需求，高职院校毕业论文时间安排已从第六学期提前至第五学期，学生寻找工作、参加校外实习也是从第五学期开始，因而在时间方面会有重叠。与此同时，目前社会上找工作竞争是非常的激烈，这就导致学校、老师与学生都对就业问题的关注要高于毕业论文，这些因素的存在无形当中影响了毕业设计进度。二是毕业设计期间，正好涉及学生找工作，无形中加重了学生的心理负担，影响了毕业设计质量。大部分学生认为毕业求职对每个高职生来说都是一次严峻考验，由找工作带来的心理重负影响了进行毕业设计的注意力和信心。而由自身知识结构和能力不足所产生的恐惧心理，影响毕业设计的情况也较为突出。

管理方面问题：毕业设计过程监督力度不够，答辩评分体系不健全一是由于学校管理部门对毕业设计工作的监管力度不够，毕业答辩把关不严，有相当部分学生在毕业答辩时对自己毕业设计论文中的观点、论据等不知如何作答，毕业设计和论文普遍存在盲目抄袭现象，由于这类学生较多，在答辩过程中，主持答辩的教师也只能睁一眼，闭一只眼让其过关。二是答辩评分体系不健全。我们的学生是大专水平，总体开发项目、论文写作等水平都不是很高，也无法与本科生相比较，但目前论文的评价与本科一致：基本以指导教师对论文的评价，评阅教师对论文的评价与答辩时对于论文的评价。我们觉得这样的评价体系太笼统，对于大专生而言是不合理的。以上问题是发展中的问题，在发展中必须用教育科学发展观通过改革、创新来解决。

高职院校

毕业设计教学改革研究与创新高等职业院校也是中国教育的有机组成部分，应当培养出符合国家、社会、政府、企业真正需求的高端技能型专门人才。作为教育工作者，我觉得大学生的毕业设计（论文）教学应该进行深入改革，用创新的思维构建高职院校毕业设计新模式。

1.管理创新，加强毕业设计过程全程监控

为加强高职院校毕业设计工作的规范化管理，及时发现毕业设计过程中存在的问题，保障毕业设计质量，配合毕业设计质量评估工作，应该对毕业设计进行定期检查。学校要严格管理，强化责任，加大毕业设计（论文）规范执行力度，保证指导教师高质量、高投入地完成指导任务，不断提高人才培养质量。高职院校对毕业设计过程管理应包含五个方面进行检查：一是学术道德教育；二是学生毕业设计的周进展记录及工作计划完成情况，包括文献阅读、外文资料翻译、设计方案及数据分析进展情况等方面；三是学生在毕业设计中的出勤、学风纪律等情况，指导教师指导、答疑情况；四是院系对毕业设计工作中存在问题的解决情况；五是开发并使用“毕业设计管理系统”，所有与毕业设计工作有关的事情都通过此平台。

【摘要】高等职业教育以服务地方经济，培养高级技术技能型人才为目标。以岗位技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和实践教学；面对职业岗位进行培养，强调理论教学和实践训练的交替，互动。毕业生具有直接上岗工作的能力。

【关键词】项目驱动；毕业设计；教学模式

一、概述

项目驱动的毕业设计教学是以完成实际工程项目为目标，将项目任务拆分后，师生共同参与到其中。所参与的任务综合了学生所学知识，并需要学生及老师一起进行知识综合运用及实践，最终完成整体项目。本文是云南省教育厅指导性课题成果，课题以云南工程职业学院工程造价专业为研究对象，展开以项目来驱动毕业设计改革的教学模式研究。该研究项目的意义在于对现有的毕业设计教学模式提出改进，提高教育成效，提升高职高专教师和毕业生专业技能，带动学校高效整合利用各项资源，达到一个项目多个成果的目的。本次研究围绕项目驱动，以毕业设计教学模式为基点，针对学生人数较多，师资硬件等相对缺乏的特殊专业，积极与企业开展合作，借助企业的先进技术和设备，针对特殊专业的骨干师生展开“专项专培”，学习行业前沿实践技能；培养学生关键能力，缓解结构性矛盾。对教师和学生的专业技能实用性进行提升，拓展毕业设计成果及师生专业能力范围，提高毕业设计教育质量；在深化学生专业程度的同时，还能迅速提升教师专业技能覆盖率。

二、毕业设计教学模式的现状分析

由于我国社会经济的快速发展，高职高专院校规模不断壮大，学生数量增加；多数学生缺乏填报志愿的专业引导，以至于在报志愿时存在很大的盲目性。这就使得某些近期比较好就业的专业人数激增，使得这个专业的师资力量严重缺乏；而相关的实训设备和硬件设施也随着学生人数的激增，造成短缺；最后形成难以短时间内难以调和的结构性矛盾。而这样的结构性矛盾总是伴随着市场经济结构发展的变化而变化，因为难以预测这样的变化，所以这样结构性矛盾又有自己独特的周期性。而对民办高职高专院校而言，学校自身的各类软硬件设施条件跟上这样的变化，是很困难的。在时间短，资金缺，师资匮乏，实训条件落后，硬件设施缺少的情况下，很多民办高职高专学校被迫牺牲学生毕业设计质量，导致毕业设计抄袭率高，非专业教师指导毕业设计，毕业设计实用性和专业性降低等问题层出不穷。其次，高等职业院校的毕业设计模式目前大多还是以毕业论文及毕业实践报告为主，此类毕业设计模式停留在老师选择适合学生水平的题目及任务，然后让学生完成论文撰写或者完成某项目任务。然而这样的模式存在一个关键的问题就是，学生只需要去解决他们认知范围内的问题，而市场需要的人才是会积极解决自己认知范围内问题，同时还会主动解决未知问题的人。这样的人才是更能适应市场变化的人才，而不是只依赖企业培训或者师徒帮带后依旧进步不前的人。面对市场这样的人才需求，高职职业院校的毕业设计模式又如何适应市场的人才需求？在上述种种问题日趋严峻的形势下，新毕业设计教学模式的探索成为高职高专学校的必经之路。

三、新毕业设计教学模式的目标

根据以上现状可知，目前高职院校毕业设计面临的主要问题有两方面；一是当专业人数激增时，师资及相关硬件设施的短缺的结构性矛盾。二是社会经济快速发展，市场对人才的要求也随之提高，传统毕业设计模式检测的单一专业能力已经无法满足企业对人才的需求。在《高职教学改革研究与实践》一书中提到高职学生与本科学生相比虽然动手能力较强，上手快；但是在主动沟通、团队工作策划、质量关注度、时间观念、环保意识、职业道德规范等方面较为欠缺。而这些工作过程中的细节却在劳动者的职场环境发生变化时，劳动者是否能快速适应新环境的关键要素。在德国“双元制”职业教育中把以上要素定义为关键能力，它和专业能力、创新能力等不同；通俗一些理解关键能力是指让劳动者改行或者更换工作单位后，依旧有主动的自学能力，自主规划能力，动手实施，改进能力及自我评价能力。新毕业设计教学模式的目标就是希望能对以上两个方面起到改善作用。

【摘要】根据地方性高校的特点及对我校交通工程专业毕业设计中存在的一些问题进行分析，主要从选题、设计内容、过程管理等几个方面对本专业毕业设计进行改革，突出以交通设计为主，道路设计、论文为辅的方式开展毕业设计工作，并建立了较为完善的毕业质量控制体系。学生提交的毕业设计成果表明，本研究提出的毕业设计改革措施有效，可显著提高学生的实践应用能力。

【关键词】地方院校;交通工程专业;毕业设计;交通设计;道路设计

毕业设计是培养学生综合素质和能力最重要的实践教学环节，是对学生综合运用所学知识进行系统设计的检验。交通工程专业毕业设计主要是运用四年所学的基础理论知识、专业知识及基本技能，完成交通规划、交通设计、道路设计或撰写专业论文;培养学生调查研究、综合分析问题的能力以及查阅资料、图纸、手册和编写设计技术文件的能力;培养学生建立理论联系实际、踏实、认真、严谨的科学作风，以及工程技术人员必须具备的全局观念和经济观念。鉴于地方院校的独特性，有必要对其毕业设计进行教学改革，探索适合地方院校的毕业设计组织形式，进一步提高毕业生的人才培养质量，更好地完成培养高素质应用型人才的培养目标。

一、毕业设计问题分析

近年来，佛山市及珠三角地区城市交通、轨道交通建设大力发展，对交通工程应用型人才需求迫切，我校及时增设交通工程专业，于2013年正式招生。本校毕业生就业范围主要在广佛地区，从事规划设计、工程建设和运营组织等工作。现有两届毕业生，共70人，其中2013级36人。2013级毕业生中做毕业论文者28人，主要对佛山市的常见交通问题进行阐述，如佛山市禅城区交通需求预测及分析，一环高速化对沿线区域交通组织的影响研究等。选做设计8人，主要进行公路初步设计。从提交的成果来看，设计成果质量更高一些，论文的水平普遍较低，如前期资料采集不完整、数据处理分析不充分、问题分析不到位、理论探索积极性差、创新能力不够等，甚至还存在抄袭、拼凑现象。鉴于2013级毕业设计中存在的问题及本校毕业生的就业特点，对2014级学生的毕业设计进行了改革，按照以做交通设计为主，做道路设计、论文为辅的方式开展，控制做论文的人数在10%内。

二、选题要求

题目应尽量结合实际，具有使用价值，一人一题，使学生的创造性得以充分发挥，题目的难易程度和份量要适当，使学生在规定时间内经努力能完成任务。题目类型分设计(交通设计、道路设计)和论文两部分，其中交通设计包括改建与治理型交通设计和新建设施型交通设计，推荐进行改建与治理型交通设计，主要以佛山市本地的道路交通设施为对象，围绕解决城市交通问题开展交通设计;道路设计资料来源于当地设计院，主要进行市政道路设计;论文主要包括对新领域、新技术、新理论的综述和探索，对已有理论或技术的拓展，对已有理论或技术在新领域中的综合运用等。本课程改革主要围绕交通设计进行，下文对改建与治理型交通设计的研究对象、研究内容和研究流程进行了重点阐述。

三、主要内容及设计流程