班级素质教育范文

摘要：党的十八大以后，教育事业面临着新形势、新任务，素质教育在中学教育中越来越受到社会各界的关注和重视，处在高中学习阶段的学生，处在性格与行为养成的关键时期，心理和生理发生着很微妙的变化，在学习、生活、情感各个方面越来越产生自身的价值认同。高中班主任要强化班级管理要重视人文关怀对青年大学生的行为引导，重视人文关怀在高中学生面临实际困难时给予的指导和帮助；重视人文关怀在班级管理措施中的方法，坚持循序渐进，只有这样才能正确引导促进学生的全面发展和健康成长。

关键词：新时期；素质教育；人文关怀；高中班级管理

随着时代的不断发展与进步，素质教育在人才培养方面越来越不可忽视。素质教育不仅要求提高学生的知识水平,更要提升学生的综合素质。综合素质的培养不仅需要课堂教学,也需要科学的班级管理，使学生获得各方面的能力。而高中阶段班级管理的作用更是不能忽视。高中学生处在人生发展与成长的关键时期，面临学业压力、情感成熟、人生理想的交互影响之中，在班级管理中加入人文关怀的重要手段，让高中班级管理取得实效。

一、以健康向上的人文关怀内容引领高中班级管理

在素质教育的要求范畴，高中学生不仅要提高学习文化课的分数，也要完成诸如语言表达、书面表达、文学修养、艺术鉴赏等综合素质,培养学生健全的人格,打造健康的社会个体。在日常的高中班级管理教育中很多学校出现了“管”,在对班级事务和学生思想教育为主要范畴的“理”的份量稍显不足。高中班级管理中，结合青年大学生成长和学习的实际特点，面临着世界观、人生观和价值观形成的关键时期，用健康科学的人文关怀教育内容引导青年高中学生学会做人的道理、用贴切的事物的情理引导学生养成自觉行为。健康向上的人文关怀内容是以社会主义核心价值观为主要内容的价值观，以爱国主义为基础前提的思想引领，以青年高中生树立远大理想为主要内容的指引。在班级管理中加入主题班会、主题团日活动的形式，把枯燥的班级管理变化为实践和参与下的体验式教育。在高中班级的管理中坚决杜绝过分强调学生的应试成绩,而忽视了学生“人”的中心地位,忽视了学生更需要的人文关怀。面对这样的现状,笔者认为人文关怀理念在班级管理中的运用是十分必要的。

二、要简历以身作则的人文关怀环境引领高中班级管理

党的十八大以来，高中学生群里越来越受到党和国家的重视，尤其是党的，对青年群体提出了更真切的关心和期望。高中“班级管理”和“人文关怀”之间有什么联系呢？首先，在二者的含义上，在实际工作中“班级管理”是指通过班级的一系列制度、活动,从而使学生健康成长。班级管理的出发点和最终目的都是为学生的终身发展服务。高中阶段的青年学生面临着一个人情绪、心理、意志都需要有效引导的特殊时期，因此高中阶段班级管理的作用就显得更为重要。而“人文”的内涵是指社会价值取向倾向于对人的个性的关怀，注重强调维护人性尊严，提倡宽容，反对体罚、言语攻击等暴力手段，主张自由平等和自我价值体现的一种思潮与世界观。即尊重学生主体的真实情感，关心学生主体的真实需求，思考学生主体的积极发展。人文关怀能有效的增进一个人长久、健康的发展。因为是“人文”的,所以它对一个人的精神走向有极大的影响，能够很好地辅助科学知识教育的不足。在人文关怀环境影响视域下的高中班级管理，要充分体现出人文关怀在学生面临实际困难、适应社会角色的关键时期，提出共同共建人类命运共同体，实际在高中班级管理过程中出现的很棘手的一个普遍存在的问题就是交流与合作能力在班级管理中体现薄弱。以此问题为例，打造人文关怀环境对这一高中生普遍存在的弱点的补充，通过学校积极举办各种需要同学们相互团结合作的活动，通过班级活动，提高学生的交流能力,与此同时高中班级为单位的集体团结意识和合作意识也会大大提高。而这些都与人文关怀的环境影响有着密切的联系。

三、以激发班集体为共同目标努力的斗志引领高中班级管理

摘要：当今时代对于小学生的综合素质要求越来越高，小学生不但要掌握必备的知识文化理念，还要具有相应的道德素质水平以及劳动实践能力。因此，小学教师在实际教学过程中，应当有效提高小学生的德育品质和综合素养，自多角度出发，提高其综合德育能力。小学教师作为整个班级教学的管理者和引导者，应当在班级管理过程中，深化对学生的德育素质教育，提升学生的德育品质和精神素质。下面，笔者将从“注重德育情感教学，提升小学生的德育素养”“建党百年背景下，将爱国理念视为小学生的基本德育素养”“注重实践劳动教学，提升小学生将劳动视为美德的德育理念”“进行跨学科知识教学，让文化素质成为提升小学生德育品质的基石”“教师以身作则，在教学及班级管理中潜移默化提升学生的德育素质”五方面入手，对以上问题进行详细探究。

关键词：小学教学；德育；班级管理

在实际教学过程中，小学教师应当结合自己的学科教学知识，在知识文化教育的过程中有效提高学生的劳动意识、爱国思想、实践能力、德育素养，促进学生综合德育品质与文化能力的进步，为其日后的学习与生活奠定良好基础。下面，笔者将结合自己的实际教学经验和体会，对“在班级管理教学中深化对学生的德育素质教育”的问题进行详细阐述和探索，希望笔者拙见可以引发众读者的深思共鸣。

一、注重德育情感教学，提升小学生的德育素养

对于小学生而言，由于其心智尚未成熟，世界观、价值观、人生观尚未形成，因此，大部分一年级学生的思想也需要教师的引领与指导。在新课程教育改革的背景下，提倡学生在知识文化学习的同时，也要具备良好的德育素质与情感理念。因此，小学教师在实际教学过程中，应当把握知识文化教学，同时有效贯彻德育与情感教学，强化对学生的德育引导，提高学生的德育素质，注重情感教育，让学生有正确和积极的情感体会，有助于促进学生心智的完善，帮助其在良好的学习氛围中进行成长，交流和提升。例如，教师可以在学科知识与文化教学的过程中，挖掘相应的德育思想和情感体验机会，为学生进行良好的引导。德育教师可以在实际教学过程中，挖掘文章中所蕴含的德育思想，以爱国情感为引导，对学生进行良好的教育。同时各个学科的教师应当以身作则，通过自己的言行举止对学生进行潜移默化的影响与引导，提高学生的德育水平。比如，教师可以在日常教学过程中主动向学生打招呼，对其说感谢或抱歉，这样有助于提高学生的礼貌意识和尊重意识，在小学生群中形成良好的德育理念。最后，教师应当引导学生之间互相帮助，团结友爱，提高学生的情感体验和德育品质。

二、建党百年背景下，将爱国理念视为小学生的基本德育素养

我们生于红旗之下，生长于春风之中。以青春之名，书写清澈挚爱；以心中红星，献礼中华。人民有信仰，国家有力量，民族有希望。目光所至皆为华夏，五星闪耀皆为信仰。清澈之爱，只为中国！建党百年背景下，小学教师应当明确在德育教学和班级管理的过程中提升学生的爱国思想、民族情感、敬党理念、时代精神，要明白如下道理：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。青年一代有本领、有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。因此，教师应当提升小学生的爱国思想和德育理念，深化此方面的教学引导和组织。例如，为庆祝伟大的党一百岁生日，以及向为中华复兴而努力的无数位勇士致敬，学校特地针对建党百年的知识设置了德育活动。德育活动中，为了弘扬爱国理念和建党百年的精神，特别在学校的长廊上为学生布置了相关的党史学习知识和画报，并且在升国旗时召开了建党一百周年庆祝大会，组织教师写下了令人赞不绝口的诗篇，请学生进行欣赏和学习。如：“百年之前，薪火微微，五岳峨峨，万民孜孜，筚路开疆；日月隐天，山河破碎，披肝沥胆，世事沧桑；百年之后，薪火熊熊，五岳巍巍，万民炯炯，与国无疆；日月同耀，山河安康，唯愿吾邦，繁荣富强！”在小学教学中应当将部分党史知识有效地传达给学生，令学生将爱国敬党视为基本的德育思想和理念。笔者在实际教学中为学生讲述了如下知识：一百年来，我们见证了太多奇迹。一百载风雨洗礼，一百载峥嵘岁月，一百载日夜兼程，一百载辉煌成就。借五星之荣耀，扬民族之风采，庆建党之壮举，祝中华之豪迈。在笔者的鼓励下，班上一名学生表示，作为一个小学生，建党一百周年了，祝伟大的党生日快乐，也很荣幸自己参加了学校的庆祝建党一百周年歌咏会，希望祖国在党的带领下走向更美好的明天，也期待自己成为一个共产党人，带着党的意志去报效祖国。

三、注重实践劳动教学，提升小学生将劳动视为美德的德育理念

一、建立良好的班级学习环境，培养学生热爱集体的意识

培养学生的集体主义精神是学校开展素质教育的重要任务。在课堂教学中，教师应该引导学生遵守课堂纪律，让他们注意力集中，积极参与到教学中来，无论是讨论还是回答问题，都应以极大的热情参与其中，使每一个学生都能对学习充满兴趣，这样班里的学习氛围才会变得比较和谐，违纪情况、不写作业的情况才会逐渐减少。作为集体的一员，要时刻和本集体在一起，如果脱离了班集体，那么学生在纪律方面和主动学习方面就会产生懈怠心理。另外，如果班级氛围特别差，那么学生也是不愿意学习的。一个好的学生不一定能带动大部分学生好好学习，但是一个思想意识差的、控制力差的学生，却可以影响一部分学生，使得课堂教学达不到理想效果，更不要说培养学生的素质了。教师作为班级的课堂管理者，要充分调动学生的学习积极性，要尊重学生，坚信他们能够积极主动地学习，建立良好的班级学习环境。当有学生因为克制不住自己的情绪，在课堂上出现违纪情况或者是影响到班级整体学习情况时，教师也不要以主人翁的姿态，对学生进行严厉的批评，这样反而会使学生产生逆反心理。在处理这类问题时，教师应该把学生推到班级的管理位置上去，让学生分析自己作为主人应该如何为班级做贡献、如何建立良好的班级学习氛围，这种情况下学生就会很自然地认识到自己所犯的错误或者是自己学习上存在的问题。学生只有从自身意识到班级的重要性，才能真地正热爱学习、热爱班集体。

二、开展综合实践活动，培养学生的动手能力和创新能力

素质教育把学生的各种能力培养肚皮提高到了前所未有的高度，在开展素质教育过程中，教师要重视对学生各种能力的培养。初中地理教学中，有很多内容都是与实际生活相联系的，教师可以根据教学内容设计实践活动课题，让学生分小组讨论。例如在讲解“环境与社会生活”这一节有关内容时，教师就可以结合身边的具体事例，让学生们分小组讨论，让他们自己谈一谈对当今社会环境的认识。这样的教学课堂，不仅可以促使学生独立思考，积极参与到学习中来，还可以增强学生的小组合作能力，锻炼学生的组织能力和与人交往的能力。实践课程的开展效果固然好，但也不意味着可以在任何时候开展，教师还是要以传统的课堂教学为主，选择合适的教学内容，先做好前期的准备工作，设想好问题，然后给学生足够的时间，让学生以小组合作的形式展开讨论。我们的目的是教会学生知识的同时，让学生的能力也以有所提升，只有这样，学生在步入社会后才能更好地适应社会的发展。素质教育的推进不是件简单的事情，需要广大教师同心协力，先从课堂教学入手，一步一步地培养学生的能力。在实施素质教育的过程中，传统的课堂教学方法不能完全摒弃，教师要将新的教学模式与之相结合，对学生实施素质教育。初中地理的学习离不开顽强的意志、艰苦的努力，教师不能扼杀学生的个性，摧残学生的身心健康，一定要制定合理的目标和措施，满足学生身心健康发展的需要，让学生的学习充满乐趣，打造快乐学习的素质教育课堂。

作者：董树格单位：河北省隆尧县尧山中学

在当前素质教育的新形势下，为了推动小学教育质量的全面提升，这需要重视每一个学生群体的个人发展。因此如何转化后进生已成为当前备受关注的探究课题。

一.后进生的界定及成因

在小学阶段，学生正处于心智水平不断发展的启蒙启智时期。但由于学生自身素养的差异性以及发展水平的不平衡性，在同一个班级内出现先进、中进或后进等不同水平的学生极为正常。实质上，所谓后进生是相较于优秀学生和中等学生而言而言，特指思想品德、课程学习和日常表现都较为落后的学生，这主要表现在不遵守课堂纪律、不专心学习、不求上进等方面。究其成因，这并不仅仅是取决于学生自身的智力水平，后进生的成因较为复杂多样，仅依赖于学生自己较难解决。首先学生主体的内部因素会起到重要影响，例如学生的生理机能、心理情绪、智力水平、适应能力等一系列因素，都容易产生相应的行为偏差，进而形成消极学习习惯，造成后进现象的产生；另外这还包括家庭、学校和社会的外部因素。家长自身的素养较差，或未形成积极科学的养育观念，过份娇宠或过度忽视都会导致后进生的出现；学校因素则体现在过度重视智育，强调分数和升学率，而忽视了学生正确行为习惯的养成，同时个别教师在教导过程中也会对不同学生主体采取差异性的待遇，这也会加重后进学生的心理障碍；另外社会不良风气同样也会对学生主体带来影响。因此，在当前新课改形势下，如何针对后进生进行转化，真正落实素质教育也已成为重要探究课题。

二.新形势下对后进生落实素质教育策略

1.教师需要转变教育理念，建立分层次教学模式。素质教育相较于应试教育而言，更加注重以人为本，重视人的发展。在当前新形势下对落后生进行转化进而落实素质教育的功能目标，这首先需要教师从根本上转变教育观念。常言道，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。基于这一角度出发，教师首先需要树立平等尊重的学生观念，客观认识并真心尊重每一位后进生的个体差异性，从而能够通过营造轻松良好的班级氛围有效改善后进生的学习障碍心理和畏难情绪；其次教师需要建立科学有效的教学模式，在面向全体的基础上实现分层次教学。教师可通过日常教学和重点沟通有效把握每一位后进生的心理成因和学困表现，基于此在课堂教学内容设计、教学结构安排和教学难度把握等方面都有所侧重。例如对于部分智力水平发展良好，但由于缺乏相应的科学学习方法而导致学困现象的后进生，教师的教学重点可放在学习方法的点拨引导层面。对于后进生的教学评价也可采取差异化评价模式，以其最近发展区域为考核重点，将素质教育有效融入到日常教学活动之中，以学生能够接受的方式挖掘每一位后进生的发展潜力。

2.营造积极平等的班风氛围。素质教育的重点在于关注人的价值。而在应试教育背景下，学生主体的价值常以分数和成绩作为衡量的主要标准，在这种氛围下，后进生由于学习成绩或课堂表现较差，往往难以得到教师的重视和学生其他同学的尊重。长此以往，这极容易导致后进生对于班级和学校学习产生消极抵触情绪。究其本质，后进生的成因极为复杂多样，转化后进生也不仅仅是教师一个人的工作，这也需要依赖于群体的力量。对小学生而言，除了家庭环境以外，班级环境是学生相处时间较长的空间。在教师有意识的引导下，营造积极平等和谐的班级氛围，是推动后进生乃至于每一位学生健康成长和积极发展的有效动力。

3.建立学校和家庭协作教育的鼓励机制。如前文所提及，转化后进生，落实素质教育并不仅仅是学校和教师的责任。对于小学生而言，家长往往是初任教师，可以说家长的影响作用也是决定后进生转化成功与否的关键因素。首先教师和家长需要建立畅通交流的渠道，彼此之间就学生出现后进生现象的成因和表现实时沟通，互相探讨能有助于学生健康成长的有效方法。其次教师和家长需要建立共通的教育观念，无论是在班级学习或是家庭教育过程中，都能保持素质教育的一致性，真正为后进生的发展创造和谐的空间和环境。另外教师和家长都需要有效运用鼓励教育方法，对于后进生的每一次小小的进步都给予关注和鼓励。鲁迅先生曾言，“教育根植于爱”，只有发自内心的尊重和爱护才能够有效推动后进生的积极转化。在当前新形势下，积极推动后进生的转化，不仅是素质教育方针有效贯彻的，重要途径，同时也是育人树人的基本要求。后进生的成因极为复杂多样，这便对于小学教育提出了更高的要求。不仅教师需要转变观念，应用科学教学方法，同时更需要注重多方合力的作用，协同推动，素质教育的有效落实，帮助后进生的健康成长。

作者：李伟鹏 单位：甘肃省平凉市静宁县城川教委

摘要：班级是学校教育教学的基层组织，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。班级管理中人力资源的开发，主要就是对教师在班级管理中积极性的调动和教师素质的提高，以及对学生在班级生活中的综合素质及潜在能力的开发，以实现班级管理的目标。班级管理对于建立和发展班集体，全面实现班级目标以及全面提高教育质量具有重要的意义。

关键词：人力资源、人力资源开发、班级管理

班级是学校教育教学的基层组织，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。在学校管理中，班级管理是一个重要方面。从当代社会经营理念角度来看，教育是一种产业，学校作为教育产业的一个系统，也有资源的合理利用问题。作为学校管理者，就要充分发挥市场在资源配置中的基础性作用，树立经营理念，把人、财、物视为管理活动的必备资源条件，争取使有限的资源得到充分合理的利用，最大限度地满足自己学校发展的需要。在人、财、物三要素资源中，人力资源是最主要的。邓小平同志在论述管理问题时曾明确指出：“所谓管理得好，主要是做好人的工作。”所谓人力资源，是指一个组织所拥有的用以制造产品或提供服务的人力。换言之，一个组织的人力资源就是组织内具有各种不同知识、技能以及能力的个人，他们从事各种工作活动以达到组织的目标。而人力资源开发，是指通过一定的手段，充分挖掘劳动者的潜力，发展劳动者的智力，改变劳动力的结构，改善劳动力的组织和管理，使劳动者和生产资料的结合处于最佳状态，从而取得最大的效益。

班级管理中人力资源的开发，主要就是对教师在班级管理中积极性的调动和教师素质的提高，以及对学生在班级生活中的综合素质及潜在能力的开发，以实现班级管理的目标。班级管理对于建立和发展班集体，全面实现班级目标以及全面提高教育质量具有重要的意义。

一、班级人力资源开发的内涵界定

人力资源，是指一个组织所拥有的用以制造产品或提供服务的人力，在数量上，人力资源表现为某一特征范围内的人口；在质量上，人力资源表现为在某一定范围内的人口所具有的现实和潜在体力、智力、知识、技能和劳动态度等，将其投入到生产中，它就成了人力资本。人力资源的基本特征不仅表现在其生物性、社会性和可再生性方面，而且也表现在个体时效性、主观能动性、资本性和群体性等方面。生物性使它与非生物资源区别开来，社会性、主观能动性使它与动物区别开来，个体时效性说明了开发和利用个体劳动力资源的时间约

束，资本性和群体性则说明了它能够增强群体凝聚力，并具有重要的经济价值；再生性说明人力资源具有重复开发功能，是一种可持续开发资源，可以综合利用，如果说人的体力可以重复地、持续地开发，那么作为人力资源重要因素的人的智力、知识、技能则会在不断的开发中持续增长。

人力资源开发，是指通过一定手段，充分挖掘劳动者的潜力，提高劳动者的智力，改变劳动力的结构，改善劳动力的组织和管理，使劳动者和生产资料的结合处于最佳状态，从而取得最大的效益。理解人力资源开发，必须把握三个要点：第一，就管理系统与环境的关系而言，管理系统可以把环境看作为人力资源的“矿藏”，不断从环境中发现管理系统所需要的人，并吸收到管理系统中来；第二，就管理系统内部而言，存在于管理系统之中的人尚未尽其才，依然是有待开发的资源，那些在体力、智力、知识和技能方面受到压抑，不能尽其所能地发挥作用的人，要创造条件使其学有所用和用有所学；第三，就管理系统发展而言，那些在管理系统中己经尽显风流，充分发挥了作用的人，还可以在进一步的学习、培训中提高其知识技能，发挥其更大的作用。

**路小学始建于**年，前身是**市周楼小学,坐落在**市**路西段。学校占地1万平方米，建筑面积4530平方米，现有19个教学班，在校生1200多人。该校现有专职教师50人，**省特级教师1人，**州市骨干教师8人，**市骨干教师8人。学校建有微机室、远程主控教育室、音乐室、体育室、实验室和图书室，图书室现存图书1万多册，丰富了学生的课余生活，为孩子们欢快地遨游知识海洋提供了平台。

功夫不负有心人。近年来该校先后被评为“**州市标准化小学”、“**州市文明学校”、“**州市中小学德育工作先进单位”及“**市教育教学管理示范学校”、“**市教学工作先进单位”等称号;**年，《**科技报》对该校成功的思想道德教育工作进行了专题报道；2009年，该校被**市教体局授予“校园文化建设示范学校”、“教学模式推进工作合格学校”等称号。教育教学成绩连年位居**办事处第一名。近年来，该校教师积极参加教育科研，先后有6个实验课题在省市获奖，教师撰写的论文有180余篇在省市获奖或发表。同时有4名教师参加**州市教师基本功大赛分获

一、二等奖。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。走进这所学校，解读这所学校，才知道它良好的素质教育和响亮的社会口碑并不是空穴来风。从校长的办学理念，到教师的教学思维;从校园的人文环境，到教学的基本内容，无不遵循着“栽花先培根、教书先育人”的准绳。58年的育人之路，洒下了耕耘者的心血与汗水……

一个阳光明媚的上午，笔者走进了这所学校，花香书香扑面而来，满目桧柏、塔松、女贞、梧桐、冬青、月季、木槿、紫藤……苍翠欲滴，郁郁葱葱。学校虽然不是高楼林立，但一间间教室整洁明亮，方砖铺成的地面平坦宽敞。标志性汉白玉雕塑、精美的报栏橱窗、鲜艳的五星红旗，还有那醒目的名言、校训、先贤画像等无不彰显着人文精神的思想光芒。穿过东边的月亮门，是一个宽阔的大操场。学校“三区”分明，布局有章。单看这样的校容校貌，你便会感知校长的治校有方。

记得有位教育家说过：一个好校长就是一所好学校。**路小学校长樊万州，中共党员，从教已经23个春秋，是“**州市优秀教师”，**年任校长，**年任该校校长。他二十年如一日，对事业忠心耿耿，与教师情同手足，对学生至真至诚。他虚怀若谷，民主务实的作风和淡泊功利的品行，使得他人格魅力鲜明。

“从‘人才’的角度考证素质教育，它不在于培养‘才’，而在于完善‘人’。作为基础教育，更应该是育人为先，全面发展。”这是樊万州校长对学校素质教育的解读。多年来，**路小学全面落实党的教育方针，坚定不移地推行素质教育，使学生在德、智、体、美、劳各方面都得到发展。

在素质教育档案室里，笔者浏览了《**路小学思想道德教育工作计划》《道德实践活动方案》《少先队工作计划》《“三理”教育活动方案》《留守儿童工作档案》以及《“养成教育”活动实施意见》等，笔者了解到，这些年来，该校在实施素质教育中，始终围绕全面发展这条主线，创新途径与载体，不但开齐了教学大纲规定的全部课程，而且平时思想道德教育也没有放松。在加强学生的思想道德教育方面，该校做到了“突出一个重点”，即基础道德和行为规范养成教育；“抓好三项建设”，即良好的育人环境建设，健康的德育阵地建设和学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络建设；“强化五个到位”，即班主任管理到位、班级教育到位、安全教育到位、心理教育到位和体验教育到位。尤其是该校的管理极富特色,即“精细化管理”，将管理责任具体化、明确化，力求在“精”字上提要求，在“细”字上做文章，在“实”字上下功夫；做到人人都管理，处处有管理，事事见管理。

【摘要】

对于如何做好小学生班级管理的问题，历来都是教育界相当热门的话题。随着新课改的进行，素质教育的呼声越来越高，这就要求学校的管理要更加符合青少年的身心发展，要更加科学、有效。本文阐述了新课改背景下小学班级管理的概念、原则和实施策略。

【关键词】

班级管理；小徐班级管理；新课改

班级是学校的一种重要组织，是开展教育教学活动的重要场所。班级管理是学校管理的中坚环节，班级管理的效果决定着班级建设的质量，进而决定着学校的办学质量。新课改强调重视素质教育，要求改善小学班级管理方式，要求学校的班级管理更加符合青少年的身心发展，更加科学、有效。

一、班级管理的概念

班级管理是作为班级管理者的主角—班主任，按照国家规定的教育阶段特征和规定要求，结合本校和本班级的实际情况，采取适当的方式方法，在民主协商的基础上，通过组织、调控、沟通、评价等手段，遵循教育管理的规律，采用一定的方法组织班级活动，实现教育目标。

二、新课程改革的理念

素质教育既是对教育本质的回归，又是实现教育“三个面向”的要求，一方面要克服“应试教育”的病症，把立足点回归到提高人的素质上；另一方面又要适应时代和社会的迅速进步，培养新时期的高素质人才。因此，素质教育是一项崭新的宏观工程，其教育思想、内容、方法、手段、运行机制亟待深入研究。在进行素质教育时，应改进方法，注重实效，打破科研工作的神秘性，提倡普及性、实践性和实效性。

推进素质教育是要全体教育工作者共同参与科研，教育行政部门和学校领导要带头投入科研，要做到重点攻关广泛发动相结合。只有这样，广大教师才能从科学的角度，对素质教育有一个全面的认识，才能在实际教学中更好地实施。素质教育既然是一种更高层次、更高水平、更高质量的教育，那么毫无疑问地需要一支更高素质的教师队伍。在现实条件下，高校实施素质教育的主阵地在班级，主渠道在学科教学，主环节在课堂，而班级教育、学科课堂教学的直接施教者归根结底是教师。学生良好素质教育的形成，首先取决于是否具有良好素质的教师来引导和示范。

因此，提高教师队伍的素质，是实施素质教育的根本保证。如何有效地提高教师素质？提高教师的育人能力；教师的人格力量来自于学术水平和道德情操的和谐统一。德高为师，身正为范。教师要为人师表，发挥人格力量的引导作用，树立奉献于教育、敬业爱岗、执著追求的师德风范，将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容。不断创新师德建设的途径，使师德建设更加贴近实际、贴近教师，倡导以爱和责任为核心的高尚师德，引导广大教师以严谨笃学、自尊自律的态度教育每一个学生，以人格魅力和学识魅力感染每一个学生，真正做到教书育人。

提高教师的学习能力；未来的教育是终身教育，终身教育的另一面是终身学习，而且未来教育中，教育者与学习者并无绝对严格的界限，合格的教师必须终身学习；未来的师生关系并非单向传输而是双向交流关系，要求教师拥有渊博的学识，能面对学生各种方式、问题的对等交流。所以每个教师都有调整和更新知识结构的义务，即在知识结构上必须有整体性的迁移和结构性的转变，即质的飞跃，以适应社会发展的需要。提高教师的创新能力；创新是知识经济时代的根本特征，只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发教育，培养学生的创新能力。

另外可以派教师离岗进修，在师训部门和师范院校指导下在岗进修，可以在校内以老带新、师徒结对等等。但最有效的办法，莫过于在教育科研或教研部门指导下，教师积极参与有实际针对性的教育调查、专题研究、课题实验等。因此，实施素质教育，要用先进的教育和理念，同时要求教师具有一定的教育科研能力，加大对教育科学的研究。建立和完善适合素质教育的运行机制，以创造一个合理评价、公平竞争，充分体现自我价值的良好环境。只有这样，广大教师才能从培养高素质人才这个根本出发，自觉在教学工作中推行素质教育。

总之素质教育是面向未来的教育，推行素质教育是我国高等教育进一步改革和发展的需要，是适应社会经济、科学文化发展和社会主义现代化建设的需要。

作者：任慧单位：白城医学高等专科学校