班级工作管理范文

摘要：

职业学校的班级管理工作因生源素质低下而困难重重，班主任需紧紧抓住“人的管理”这一核心，面对不同管理对象，实施不同管理策略，创设平台，精心指导班干部队伍；宽严有度，刚柔相济，做好后进生管理；凝心聚力，开发潜能，做好中职生管理。

关键词：

职业学校；班级管理；人的管理；

常听到这句话：做职校的教师难，做职校的班主任是难上加难。观察思考这一难题的成因，笔者认为生源素质普遍低下是一个重要因素。职业学校中多数班级多数学生学习意识不强、纪律观念淡薄，存在学习氛围不浓郁、管理目标实现度低、违规违纪事件发生率高等问题，使职业学校的班级管理工作成了“难事”。世上无难事，只怕有心人。职业学校的班级管理虽是千头万绪，“有心人”可寻找到内在规律，顺着“人的管理”、“物的管理”和“事的管理”这一大框架，厘清脉络方向，明确内容要点，落实行动措施，便可使班级管理的难题迎刃而解。管理要“以人为本”，班级管理要先做好“人的管理”，再拓展到“物的管理”和“事的管理”。经过多年实践探索，笔者认为职业学校班级管理中“人的管理”主要包括班干部管理、后进生管理的中等生管理三方面。班干部、后进生、中等生是班级内三个不同的群体，他们的心理特征、行为特点、认知水平、成长目标等都有差异。班主任需要采用不同的管理策略，才能实现有效管理、科学管理。

一、创设平台，精心指导，做好班干部队伍管理工作

管理学理论告知我们：一个人能够有效管理的人数一般是7—12人。目前职业学校主干专业的班容量大多在40人左右。仅凭班主任一个人的力量管理班级，容易演变成“吃力不讨好”的局面。我们可以组建一支人数合理、结构完善的班干部队伍，发挥以班主任为核心的管理团队力量，这样既可以减轻班主任的工作强度，又可以确保班级管理优质高效。同时，可以提供给班干部个人发展、能力提高的良机。但是，一支素质优秀、作风过硬的班干部队伍不会自动形成，组建初期和工作过程都离不开班主任的精心指导和栽培。班主任做好以下四点工作，可打造出一支使用起来“得心应手”的班干部队伍，使自己的班级管理“如虎添翼”。

1.慧眼识人，选拔合适的人到合适的班干部岗位。一年级刚进校时，或接手一个新班级时，班主任先不要以以前的成绩为依据确定班干部人选，高分学生不一定高能，留心观察一段时间，从细节看学生性格特点，慧眼识人。班长、副班长、委员等不同岗位的工作内容也不同，对学生的能力各有侧重。要有的放矢，等到对班级成员整体有了初步了解，对哪些人适合什么岗位心中有数了，再确定人选和分工，可以使班干部队伍建设有个更好的开端。

农村中专德育教育渗透班级管理的目标是营造一种和谐的班级氛围

师爱是一种高尚的情感，“没有爱就没有教育”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。班主任不仅要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。使他们感受到新集体的温暖，增强新集体的凝聚力。俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害自尊。学生犯错后可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。当然，对他们不能过分苛求、指责，应该定期对班干部的工作能力进行培训指导，讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

农村中专德育教育渗透班级管理的方法和途径是制定长期的目标

在班级管理过程中，应该遵循这样的原则：首先，要求学生树立并明确自己的在校三年的总目标。在每一届学生入学的时候，建立全班同学的个人档案，教师分析学生中的三个层次，学生自我剖析，进而与学生一起确定自己的三年的生活总目标，通过个人总目标约束三年的生活。一部分学生要上对口单招班准备考大学；一部分学生要学好专业，走上实习岗位。还有一部分学生则踏踏实实，刻苦努力，全面提高自己，为将来的多方面就业，及更高层次冲刺。其次，师生共同确立阶段性的集体目标。如第一学期，行为规范的养成教育，第二学期的学风教育，第三学期的理想教育，第四学期的职业教育。如在第一学期的养成教育的大目标上又分为：其一，立规矩阶段，守规矩阶段，查规矩阶段。其二，说礼貌问题，讲礼貌问题，查礼貌问题。如从问老师好到老师我能帮您做点什么，到主动为别人做点什么。旅游服务专业的学生从服从劳动，到任劳任怨，到主动服务意识的形成。以上小目标构成第一学期养成教育的大目标，实现学生的层层进步。另外，让学生积极参与县级、校级、班会、团会、讲座、演讲比赛、社会实践等各种活动，完成职高生的德育目标。如高一时进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范教育。高二时进行学风教育及职业理想教育等等。在班会、团会的实践过程中，我们师生共同尝试各种类型的班会形式，如音乐班会，英语班会，演讲班会，表演班会，讨论班会，室外班会等，完成学生的德育教育，并最大限度地发展并提高学生的全面素质。其中《与责任对白》主题讨论会、《筑造人格长城》主题班会、《拥抱我们的明天，迸出生命的火花》娱乐性班会都成功地从不同方面给学生以拥有责任、锻造人格品质、为理想而奋斗的教育，从而使得学生在高中阶段能够持续性地接受人生观、世界观、价值观的教育。（本文作者：李静单位：江苏省连云港金山中等专业学校）

关于班级管理，许多班主任有过成功的管理经验和办法。笔者在下面所要谈的，还不足以称之为经验，只是十几年来与学生的朝夕相处之中得到的班主任工作体会，或喜或忧，酸甜苦辣，回味无穷。

1了解和研究学生是搞好班主任工作的前提

新接一个班级，从何做起？古人云：知己知彼，百战不殆。班主任必须深入到学生中去，了解学生，研究学生。新生刚进学校的第一学期，由于师生之间还没有对相互之间的认识，笔者采取了经常到宿舍与学生聊天，到课堂听课，到机房与他们上机的方式，通过对学生生活、学习的长期观察，对学生个体进行综合了解，包括思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。在与学生的交往中作为班主任应敞开心扉，建立一种亦师亦友的协调关系。

这里值得一提的是学生的周记。一开始，笔者要求学生必须把自己对学校、对班级、对班主任、对同学，以至于对家庭、对社会的一些看法以周记的方式表达出来，这里面有强制要求的一面。但是，在阅读这些周记的过程当中，除了一部分学生敷衍了事之外，相当多的同学也提出了一些希望班主任能够帮他们解决的生活上的、学习上的问题。于是，翻录英语磁带、提供夜自修课外阅读书籍等等能够帮学生解决的问题都解决了。而那些需要提交给学校管理部门解决的问题，也通过反映到教研室由学校尽量解决。在师生沟通的过程当中，笔者真正体会到“沟通从心开始”这句话！对于学生，老师要做到尊重他们，那么他们回报给你的就是信赖！曾经有学生在周记当中披露他们自己认为卑微的家庭生活，也有学生坦承自己厌学的心路历程，更有学生讲述自己初恋的感情生活……对待这些感受，作为班主任必须做到一点，那就是“尊重”！这也是教师应遵循的最基本的道德。

在处理好人好事及违规违纪现象上，尽量做到多激励，少批评。每次，先总结表扬好的现象和有进步的同学；即使批评，也尽量只讲事不点名。因为人人都有自尊心，哪怕是班级里学习最差、最不守纪律的学生，也极要自尊。笔者尊重每一位学生，教育他们自尊和尊重他人以使他人尊重自己。另外，笔者认为每一个学生不管其学业成绩如何，身上总有闪光的优点，发掘它和赞扬它，是笔者作为教师的职责。

总之，从学生的心理需要上讲，爱和信任应该是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任去尊重学生，那么学生就会把你作为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法。笔者认为，师生之间的这种尊重与信任是一个班级好的开始。

2班级凝聚力是形成良好班风的支撑点

在做好第一点的基础上，笔者初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。同时，让大家自我推荐。通过对两方面的综合考虑，笔者选出了班委、团委的成员。第一学期班里的工作基本上是“扶”着他们走的。也就是说，班里的事情，事无巨细，笔者一律过问参与。很快，笔者除了自己觉得非常累之外，也意识到这样下去，三年毕业之后，班里的班干部将会不具备组织领导能力！所以，从第二学期起，笔者淡化了自己的“保姆”身份，大胆放权，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，而不是成为班主任与学生之间的传话筒。时至今天，他们基本上能将班里的各项工作处理好，这是一个班集体凝聚力的重要体现，能够决定一个班级的精神面貌与风气。

1班主任工作策略案例

1.1班级团队管理之方略初一297班。一是组阁团队，培养学生的大局意识。按学生整体素质搭配分成8队，每个队民主评选出一位德才兼备、具有一定学习能力和合作热情的队长。每个团队确定团队名称、团队口号，自己定位，小组分工，力求每个成员具有“团队是我，我是团队”的团队荣誉。二是分层管理，培养学生的合作意识。班主任预设团队月目标、周目标、日目标，结合学生自行设计的个人目标，鼓励先进、鞭策后进，发动学生，分享团队目标，互帮互助，达到整体提高。三是充分授权，培养学生的主人翁意识。每个团队负责值日一周，队长担任“执行班主任”，负责“清晨寄语”“预备早晨”“欢乐课间”“茶吧时光”“阳光传递”“思考分享”等工作，从充当班主任助手到独立创新管理。四是自主管理，培养学生的责任意识。在这个过程中，我为了让学生实现自主管理，运用三大招数，一是设置“快乐选择”，针对团队中没达标的个体自己选择提高方式，让惩罚转变为快乐选择;二是开展“离场测试”，依靠诚信与学生相互监督，让老师在与不在一个样;三是巧用“猴子管理法”，当每个队长对付学困生采取扬弃的办法退给班主任的时候，班主任不是靠权威去训斥学困生，不是通过发号施令来解决，而是俯下身来帮助、配合问题生回归团体，与学生一起前行，始终相信团体的感召力量大于班主任个人教导，相信同学的友情比班主任的威严在学生心目中更珍贵。团队管理是分享理念的具体体现。依靠团队合作，实现全员参与管理，班级管理智慧才能海纳百川，教育途中的激流险滩都能顺利度过。采取分层管理，践行雁行理论，让个体在班级中享受同伴认同的愉悦，享受美好的校园生活，在班级热情而积极的洗涤和沐浴下，臻于完美。

1.2“分享知识与真情”之主题班会初三297班。第一学期临近期中，班上接二连三出现不尽人意的事情，比如晨读迟到、课堂看电子书、试卷乱扔、作业抄答案等。主题班会的目的是探讨问题，寻求解决问题的方法。我于是及时召开班团队会议，统计各团队存在的不良现象，分析该现象产生的原因，确定班会的主题为“探讨班级目前存在的问题及应该采取的对策”。要求每一位同学认真反思并填写班级、团队与个人存在的不良现象，并提出合理化建议。“阳光之约”要求师生共同信守承诺，相互监督。整个过程，同学们都以一种主人翁的姿态参与其中，人人就自己看到的班级不良现象进行了描述，人人都对治理这种不良现象提出了自己的观点，而后都表达了创设和谐优秀班集体的愿望。这一切，最后以课件的形式呈现。大量的作业图片、真实的课堂影像、犀利的文字描述，大大刺激了学生的情绪，主持人对班级种种违纪现象进行了无情的批评，同时深情地呼唤大家共创美好班级，说到动情处，很多同学声泪俱下。最后，班主任就班级管理和教学方面也进行了自我批评，同时高度肯定了这一次班会达成的效果，并与学生共同签署了重新修订的“阳光之约”。此次班会虽然是揭短，却开得非常成功。通过此次班会，我体会到了班主任与同学之间、同学与同学之间以诚相待所带来的强大力量与感动，当我看到全班的每一位同学都为班级建设慷慨陈词、献计献策的时候，我觉得我不是一个人在努力，也包括了全班所有同学。也正是通过这次班会，我更加坚信分享是班级管理中重要的理念。分享让成功者享受胜利的喜悦，让失败者感受集体的温暖，让参与者分享班级的荣辱得失。此后，班级学风班风达到了一个前所未有的理想局面。课堂内外，分享知识与真情。作为班主任，要充分利用课堂这个展现师生个人风采和智慧的舞台，让教学成为一种沉浸，一种分享，“不仅是体悟，还是共鸣，在师生之间、师生与文本之间形成共鸣”。分享不仅是共赢的追求，更是共同的担责。无论是课堂还是课余，师生之间最美好的状态就是，分享尊重和信任、分享宽容和乐观，真情分享存在于师生距离最短的时刻，存在于此时无声胜有声的感动中。

2班主任工作策略反思

做班主任累，“累”似乎成了每一名中小学班主任对于班级管理工作最直接的心理体验。然而对于一名有责任感的班主任来说，工作中怕的不是累，而是累得冤枉和低效。因此，提高班主任班级管理工作的效率，就成了提高班主任工作积极性和职业幸福感所需要关注的首要问题［1］。很多班主任之所以会觉得累，是因为管理班级的方法不当。他们认为，要管理好班级就要先掌控好学生，不仅控制他们的行为，还要压制他们的思想，让学生怕自己。他们把自己摆在一个独裁者的位置，用教师的威严和强权来规范学生的言行举止，很少跟学生交流与对话。这样反而让学生很反感，甚至抵制班主任的决定。如此一来，班主任虽然花费了很多时间在班级管理上，但是效果却不明显。因此，班主任的工作积极性不高，职业幸福感低。其实一个好的班主任应该是学生敬佩和爱戴的，让学生真正从心中对老师产生敬畏之情，而不是表面上的害怕，那么班主任应该怎样做才能形成这样和谐的师生关系呢?

2．1准确认识班主任的角色定位让学生自己做班级管理的主要负责人，每一个学生在班级中都需要承担相应的职责，实现班级管理学生负责化与自觉化。但是这并不意味着班主任可以完全放手班级管理的事务，一方面，学生遇到无法解决的问题最终还是需要班主任来负责处理，同时，班主任要负责监督和检查学生的日常班级管理工作;另一方面，班主任要培养学生的民主参与意识，帮助学生提高民主参与能力。因此，与传统的班主任管理者角色相比，班主任虽然从日常的班级管理琐事中解放出来，然而他需要投入到另一种更加复杂化的管理和教育工作中去。班主任需要积极转变自身的角色定位，变传统班级的事务性管理者为社会化管理中的决策性管理者［1］。

2．2营造活泼的班级文化氛围作为班主任，在平时的班级教学管理工作中，必须创造性地对待集体中的每一件事、每一个人，以充分尊重差异的理念指导班集体的发展。营造一种轻松活泼、自主的班级文化氛围，给学生创造宽松、开放的物理空间和精神空间，把班级集体看作是学生个性展现的大平台，创造各种机会，让他们可以在这里充分展示自己的个性，拥有个性发展的机会，养成自我完善并自主创新的意识［2］。比如班级黑板报、墙报的制作可以充分发挥学生的创造性和想象力，激发他们的兴趣与爱好。班会或者班级课外活动，可以让学生自己来策划和组织，让他们在紧张的学习之余开展自己喜欢的活动，适当释放压力。

2．3创建理解与对话的师生关系对话是一种“在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式”。它强调的是双方的“敞开”与“接纳”，是一种在相互倾听、接受和共享中实现“视界融合”、精神互通，共同去创造意义的活动［3］。班级是教师、学生与环境所组成的生态系统，教师与学生互动关系的建立是良好班级经营的先决条件［4］。新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主、平等、和谐发展的关系。班主任不仅要改变管理策略和管理方法，而且还应成为学生的引导者和促进者，秉着民主平等的作风，以宽容与赏识的态度对待学生。人际关系是考察班集体发展水平的重要指标。因此，班主任应注意营造宽松和谐的师生双向交流氛围，不仅要熟记学生名字，而且要了解其有关资料，包括家庭环境和个人特征。经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生谈话;教育学生不是靠灌输，而是要说服他们，变原来“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析，让学生自己体悟，通过师生之间的理解与对话，解除心灵疑惑，激发学生的生活热情与学习兴趣。

【摘要】新课程深化改革背景下，教育工作更注重学生的主体性与自主性，为班级管理工作的开展提供了必要保障。初中时期，学生心智实现快速发展，其求知欲较强，更希望表现自我个性，直接增加了初中班主任班级管理工作的难度。如果能够在班级管理中引入“以人为本”理念，调动学生兴趣并培养学生能力，正确认知学生的差异，则能够有效强化班级内部凝聚力。基于此，文章将初中班主任班级管理工作作为主要研究内容，重点阐述以生为本的管理路径，希望有所帮助。

【关键词】初中；班主任；班级管理；以生为本

教育的最终目标就是满足学生发展需求，对其潜力加以开发，实现学生全面发展。班级是学生学习与生活的场所，在其成长中占据重要地位。较之于传统的班级管理模式，以生为本的管理思想更贴近学生认知。由此可见，以“以生为本”视角为出发点，深入研究并分析初中班主任班级管理工作十分有必要。

1“以生为本”视角下班级管理基本特点

1.1创造性方面

学生间的差异与个性是客观存在的，所以班级管理工作也不应千篇一律。“以生为本”思想要求对程序化与公式化教学管理体系摒弃，综合考虑学生的兴趣与爱好，了解其想法，根据学生实际情况和特点，合理采用相对应的管理措施[1]。在班级管理期间，教师要对学生各方面情况给予关注，并且创造性地引导学生发展。

1.2人本性方面

在人本思想中，强调人在管理中的核心地位，在管理活动中的积极影响。所以，班级管理工作要对学生积极性加以调动，并且与学生构建良好关系。长期以来，班级管理始终沿用专制式的管理模式，教师占据主导地位。近年来，在学生自主意识不断增强的背景下，既有管理模式很难与学生的发展需求相适应。而“以生为本”则在班级管理中引入，将其主动性和创造性作用充分发挥出来，不断优化学生的自主意识水平。

摘要：班主任是班级工作的直接责任人，是做好班级管理的关键核心。小学阶段的学习，主要是为学生打下一个比较牢固的文化基础，在一定程度上引导学生树立正确的思想价值观念，因此班主任的工作就显得尤为关键。本文就结合实际情况对新时期小学班主任工作中班级管理的艺术性进行简析。

关键词：新时期；小学班主任；管理；艺术性

一、新时期小学班主任工作的意义

随着素质教育工作的不断深入，家长对于学龄儿童的要求已经不再局限于考试成绩，而是更侧重于个人素质和修养的锻炼，以期望孩子能够在小学阶段的学习和生活中打下一个比较扎实的基础。班主任是一个班的领导者和组织者，是班集体的灵魂和支柱。由于“班”这种组织形式是学校日常教育教学活动中的基本单位，班主任又是直接同学生接触和交往最多、最频繁的管理者与教育者，班主任的日常工作能够为素质教育工作起到一定的促进和提升作用。因此，班主任工作就成为学校整体工作中一个重要的环节。

二、新时期小学班主任工作的难点

尽管就目前的情况来看，小学班主任的工作比较重要，但是笔者对一些实际情况进行分析，再结合长期的小学班主任工作经验来看，现阶段的小学班主任工作仍然有一些值得重视的难点：其一，因为学生的个性化学习方式不同，导致系统化管理存在缺失。素质教育的推行原本是一件有助于学生个人素质提升的时期，在此期间培养学生的个性化学习方式也无可厚非。但是因为小学阶段的学生其心智发育并不是很成熟，许多所谓的个性化学习方式他们很难坚持，频繁地更换学习方式，对于任课老师的教学计划完成是一种影响，而对于班主任对班级开展的系统化管理工作更是干扰。其二，因为学生自理能力偏弱，导致制度化管理工作执行力不足。必须要承认的客观事实是，因为目前这些学龄儿童所处的生活环境都过于优越，在他们中间存有自私心态的绝非少数，但是在强大的自私表现欲望背后又没有足够的个人能力锻炼，以至于学生和班主任老师之间根本不能形成有效互动，让班主任的管理措施大打折扣的同时，还在一定程度上影响了班级的整体形象。其三，因为学生逻辑思维能力偏低，导致程序化管理工作容易出现漏洞。几乎所有的小学班主任都为各自的班级执行了一套行之有效的程序化管理措施，这其中不仅包涵学生学习状况的分析，更多的是包含了学生通过文化知识学习所能积累的一些家庭、校园以及社会生活经验。其中极少数的学生由于过于自闭的生活在家庭氛围内，尤其是这些学生大多都是和隔代人在一起生活，因此其逻辑思维能力上存在着一定的不足，以至于班主任老师在开展班级管理的相关工作中就很容易出现漏洞。

三、新时期班主任班级管理的措施

任课老师的工作是传道授业，班主任老师的工作是对班级开展有效管理，二者最大的区别就是对学生的影响上是处于不同的角度考虑的。对于新时期班主任工作中所暴露出来的难点，有些属于学生意识形态上的问题，不可能一蹴而就地彻底解决，因此就需要采取循序渐进的方式来扭转目前的局面。一是，采取“重点扶持、各个击破”的方式将班级管理工作系统化运行。对于学生的个性化学习行为，班主任老师应该给予充分地肯定，这样才能确保学生在小学阶段的学习和生活保持一个良好的心态。但是由于学生之间的确可能产生一定的影响，因此老师在开展相关的管理工作过程中，应该首先对学生的个性化学习方式与其个人的匹配程度进行预判或者分析，在这个过程中对学习效果进行阶段性的检验，如果学习效果提升的比较明显，就应当对其进行鼓励的同时，引导其将学习方式与其他同学进行分享；如果学习效果并不明显，甚至有可能直接影响学生的心智发育，老师就应当与学生采用对等交流的方式，面对面地进行沟通，从思想上引导学生主动放弃这种所谓的个性化学习方式，如此周而复始，因为个性化学习方式对班级管理工作的影响就完全可以降到最低了。二是，采取“人人平等、全员上阵”的方式提升班级管理工作的执行力。新时期的小学生，因为家庭生活环境都比较优越，因此在个人爱好上都有明显的区分和不同，如果将这些独有的个人爱好引导到班级管理中来，那完全可以提高班级管理工作的执行力。与此同时还能够让学生增强自信心，也能够让学生从思想上高度重视集体荣誉感的存在。

[摘要]新型职业农民培育工作，是当前农业农村工作的重点，是为农业农村可持续健康发展和美丽乡村建设提供人才支撑的重要途径。培育职业农民从办好职业农民培训班开始，而要办好职业农民培训班，重在做好班级管理。结合宝鸡市陈仓区职业农民培育工作实际，针对如何做好新型职业农民培育工作中班级管理提出几点思考意见。

[关键词]新型职业农民培育；班级管理；农民素质；现代农业

2013年开展新型职业农民培育以来，我先后在宝鸡市宏盛现代农业示范园蔬菜生产班、陈仓区农广校县功核桃生产班、陈仓区新街镇核桃生产班、陈仓区坪头镇花椒生产班带培训班当班主任。多年带班经历使我充分认识到班级管理对办好一个培训班的重要性。然而职业农民培育中存在诸多问题，比如：农民组织化程度低，纪律约束性差；农民学习兴趣不浓，学习积极性不够；眼界局限，对自己身份认知度不高等。那么，在职业农民培育中，如何克服这些困难，做好班级管理工作，是职业农民培育工作成败的关键。在工作中，我们总结出“1234”培育模式，即“一领二学三管四结合”，一领就是引领高级职业农民；二学就是集中学习与自学相结合；三管就是合作社管理学员、农业园区管理学员、农广校管理学员；四结合就是四个课堂相结合（空中课堂、固定课堂、田间课堂、流动课堂）等培训模式。

1建立班级组织，落实工作职责

培训班建立后，一般每班50人，成立班委会。班委会成员由班长、班主任、辅导员组成，班长在学员中产生，班主任由我们农宣中心工作人员担任，辅导员由乡土人才或专业技术人员担任。建立学习小组，每小组10名学员，选一名组长。班主任、班长、辅导员各司其职。班主任主要职责是：落实职业农民培育大纲的各项要求，安排部署本班培育工作和日常事务；加强与学员沟通，了解学员的思想和学习状况，及时反馈学员的合理要求；调动学员学习的积极性，并充分发挥学员在学习中的聪明才智，使其真正起到辐射带动作用；与辅导员的联系与衔接。班长主要职责是：按培育计划及时通知学员，参加每次培训，确保听课率达到98%以上；安排好培育教室的桌椅、供电、供水等具体事宜；经常了解学员思想状况，主动耐心做好学员的思想工作，调动学员学习积极性；负责学员听课考勤，管理学员请假事宜，并跟班听课。辅导员职责是：据农时季节制订培育计划；配合教学班做好实践、实习活动及外出参观活动；做好考试、考核及学籍管理工作；做好培育记录，并跟班听课。小组长负责组织带领学员组开展座谈讨论、实践实习、参观交流、团体活动等学习环节。

2完善班级管理制度，明确纪律责任

制定《职业农民培育教学管理制度》，其中包括培训要求、课堂纪律、培训环境管理等内容；制定《职业农民培育班级管理制度》，其中包括班主任职责、班长职责、辅导员职责等内容；制定《职业农民育学员管理制度》，其中包括纪律要求、听课要求、制度要求、礼貌要求、考试考核管理等内容；制定《职业农民培育安全管理制度》，其中包括身体健康要求、交通安全要求、培训用电安全要求、实践实训用药生物病菌安全要求，以及火警、交通、医疗等救助内容。完善制度，落实责任，用制度管理人，以理服人，加强对学员学习的引导、督促。

3创建良好的班级氛围，增强班级凝聚力

班级管理是学校管理的核心，是衡量学校管理质量的重要组成部分，而班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是搞好班级工作的骨干力量，所以作为一名班主任，要常站在学生的角度设身处地去思考问题，深入细致地做好自己的本职工作。

那么我是如何做好班级工作的呢？在此笔者谈谈自己的一些点滴体会和感受。我是91年参加工作的，在二十多年的教学生涯中，班主任工作伴随我风风雨雨，一路兼程。记得一位老校长曾说过这么一句话：作为老师，没当过班主任是人生的一大缺憾，更重要的是你没有学生！这句话意味深长，使我思考了许多。做班主任，带过的学生太多太多，而能记住你正是那些曾让你头痛恼火的的调皮鬼、学困生，当然还有一些优秀的学生。只要是个节日，总有学生发信息或打电话，每年放假都有学生来看望。最让我难忘又期待就是每一年的除夕，学生们的新年贺词一个接一个，有以前的学生，更多的是现在的学生。那种幸福的感觉还真让人回味无穷！做老师我们还想奢求什么？不就是让学生喜欢，家长满意，学校放心吗？下面,笔者谈谈自己带班的一些做法。带好一个班并不在乎有太多理论，只要在实践中不断地摸索，不断地尝试就会获益匪浅。笔者带班的特点如果用几个字概括的话就是：严、实、细、勤、爱。

首先就是要严。我是一个爱较真的人，无论做什么事总想做到最好，自然这需要花费时间、精力和心思。学生的一小小错误或不足只要我发现了，我就想把它们消灭在萌芽状态，于是就多了些班级制度和条规，这给一些纪律散漫的同学仿佛带上了紧箍，他们有时候就会反抗，比如顶撞老师、找借口请假或偶尔迟到等现象都是在所难免的。有时候自己也很无助和无奈，因为有些学生太难管理和调教，不但不理解老师一片良苦用心，反而记恨你,和你对着干，把你弄的哭笑不得，我想每一个班主任都会遇到类似现象，怎么办？针对这些我不可能视而不见，而是严抓严管，一抓到底，不怕得罪学生。我想他们现在不理解，总有理解我的那一天！我遇到这么一个情况，就是接一个新班有个别学生要转班，开始我还很内疚，以为他们嫌我带的不好，之后才知道，他们觉得我带班很严，怕自己受不了那种管制。我举这么一个例子：曾有一个男同学给我说他一向自由散漫惯了，恐怕会给班级带来负面影响，所以要转班。

我给他做了几次思想工作才使他打消了这个念头。我说我不会让你自由散漫下去，你肯定也不想那样，相信我能使你适应这个班集体的。说真的，后来让他转班他都不转，他已经完全融入了这个班级，还当上了班上的纪律班长，表现挺好的。其次做班级工作一定要落得实，抓得细。只要是我布置下去的任务无论是学习、纪律还是卫生，我都要跟踪检查到底，只要有漏洞，立即弥补，绝不允许得过且过。比如纪律方面，实行每人一天轮流考评制度，要求考评干事从早操开始记录当天的纪律，卫生，学习情况。具体到每节课，每个自习，值日生，缺席人等等，通过考评，我可以发现好多问题，便于及时解决，不妨大家也尝试尝试。再比如卫生方面，我要求值日生必须按照我的要求去打扫，黑板、讲桌、窗台、垃圾桶、教室的前前后后，里里外外都必须不留灰尘,纸屑果皮。一学期下来这卫生已经不需要再强调了，我们班的教室整天都很干净清爽，同学的卫生习惯基本养成。

再次就是腿勤、嘴勤、手勤。我抽查得多，发现问题自然就多,学校要求到位的我一定到，不要求到的我有时也到。上晚自习我要求学生晚饭后提前半小时到教室学习。为了督促个别散漫的学生，我经常留在办公室等侯他们，检查完人数，看着他们都投入到学习中去，我才回家吃晚饭。晚点的时候，我经常利用我们生活周围的事例教育和引导学生，与他们谈生活，谈学习，谈人生和理想。我不知怎么那么唠叨啰嗦，总有说不完的话、讲不完的道理，一讲起来就不可收拾，问题是同学们喜欢听，愿意听，我也觉得有必要。长此以往下去，学生们良好的思想品德，学习和卫生习惯，集体荣誉感等等都在潜移默化中形成。教室的布置都是我亲自到场，和同学们一起完成的。我认为教室既是同学们学习的场所，同时也是他们们生活的乐园，不但要给他们创造出浓厚的文化氛围，还要让他们有家的感觉，创造出和谐温馨的生活氛围。我们教室里的“读书角”设计新颖，每个同学捐书不下两本。我们的教室里有热水和洗嗽的用品，这些都是我带班以来必须做到的，也是微不足道的。

最后一点就是要给学生奉献自己的真情，即热爱自己的学生。我以前和其他一些教师一样，经常抱怨我们学校生源差，我们像在盐碱地上耕种，虽然付出了许多辛苦和汗水，收获却很微小。直到有一次一位模范教师来我校做报告，他说，如果这个学习差、不守纪律的学生是我们自己的孩子，我们会不管他放弃他吗？他的话给了我很大的启发，我的心里豁然开朗。是啊，把每个学生都当作自己的孩子，无论他们是否优秀，我们都要爱护他们，鼓励和帮助他们一点一点不断进步。班主任要爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。将每个学生看作平等的对象来看待。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。

对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。带班过程中，我给同学做过好多次饭，送给家境不好的同学好多衣物，资助生活费。所有这些虽是小事，但在学生们的心目中留下的记忆是很深刻的。我送出去的是缕缕真情，收获的是一颗颗感恩的心和无限的祝福。每每听到或读到同学们发自内心的感激之言时，我总有一种幸福的感觉充盈于心头。

总之，班级工作琐碎而又庞杂，干起来真是不易，要干好则更难。作为班主任需要倾注全力，付出真爱，对学生要理解、尊重，并能严之有度，爱却不纵容。那么我相信我们就是理解了爱的真谛和教育的内涵，我们就会把爱当做法宝，在班级管理和教育教学中，用爱去关怀人，用爱去发展人，用爱去提升人，从而成为一个真正的教育者、管理者和组织者。