安全素养教育范文

［摘要］

学生素养教育体系构建对高端技术技能人才贯通培养项目基础教育阶段学生的成长成才和可持续发展意义重大。北京财贸职业学院基础教育学院坚持立德树人，以社会主义核心价值观为统领，在实践中探索实施符合贯通培养项目基础教育阶段学生特点的素养教育，创新构建以“敬畏、感恩、笃学、卓越”为主题的“四三五五一”学生素养教育体系。

［关键词］

贯通培养项目;素养教育;体系构建

高端技术技能人才贯通培养试验项目(以下简称贯通培养项目)是北京市在2015年为深入推进教育综合改革，适应首都“高精尖”产业发展需要，探索培养高端技术技能人才的新路径推出的重大职业教育改革项目。由北京市级层面支持部分职业院校与示范高中、本科院校、国内外大企业合作，选择对接产业发展的优势专业招收初中毕业生，完成高中阶段基础文化课学习后，接受高等职业教育和本科专业教育。在高等职业院校招生模式中，前2年在高等职业院校接受基础文化课程教育(示范高中协作培养)，我们称之为基础教育阶段。贯通培养项目学生的入学年龄基本在15岁左右，在前两年学习的基础教育阶段属于未成年人。贯通培养学生具备学生年龄小、可塑性强和活泼好学等优势和特点。但同时相比进入重点普通高中教育的学生来讲，他们的综合素质、自我管理能力特别是自控能力则较弱一些。贯通培养项目是一种新的高端技术技能人才培养模式探索，因贯通培养项目学生固有的特性，客观上要求构建一个不同于普通高职和高中学生的学生素养教育体系，这一模式与体系必须兼顾高职教育与高中教育的要求，突出贯通培养项目特别是基础教育阶段的特色。作为五所财经类国家高职示范校之一的北京财贸职业学院2015成为首批进入贯通培养项目试点的院校，结合学院原有的高职学生素养教育体系，通过对贯通培养项目学生心理特点、行为特点和认知特点的分析，找到其素养教育的主要要素和关键环节。学院立足实际，高度重视学生素养的养成和锤炼，积极探索和实施贯通培养项目基础教育阶段学生素养教育，为学生的顺利成长成才奠定良好的基础。

一、素养教育的内涵和意义

素养是指人的修养，包括思想政治素养、文化素养、职业素养、身心素养等各个方面。我们认为素养是同人们的学习生活工作活动紧密联系的，是人在从事社会劳动时所必须具备的综合素质，包括核心素养和一般素养。一般素养即知识和技能，核心素养包括道德、品格、情感、态度和行为习惯等。知识和技能通过学习、训练，在实践中比较容易获得，道德、品格、情感、态度和良好的行为习惯等学生内在的素养却无法速成。素养教育是对学生素养的教育培养。在贯通培养项目基础教育阶段，核心素养教育是更具有深远意义也更为困难的工作，本文要探讨的学生素养教育也主要针对核心素养。一般素养即知识技能为显性素养，道德、品格等职业核心素养为隐性素养，二者构成一个人所具备的全部素养。正如同冰山有八分之七存在于水底一样，核心素养也是隐性的，但正是隐性素养支撑了一个人的显性素养，所以隐性素养—核心素养对未来的成长发展至关重要，是学生可持续发展的基石。

二、贯通培养项目基础教育阶段学生素养教育体系的指导思想和理念

摘要:目的:了解福建省高校体育生安全与急救素养影响因素，以进行干预教育。方法:采用多阶段分层整群随机抽样方法对1526名福建省高校体育生进行问卷调查，Logistic回归分析素养具备的影响因素。结果:75.8%知晓安全与急救知识，42.1%具备安全与急救素养，影响因素为性别、院校、是否读过健康素养知识以及家庭居住地。结论:体育生安全与急救素养低于普通人群，需体育院校携手进行现代化和普及化教育建设，强化实践，实现赶超。

关键词:福建;体育生;安全与急救;素养水平;影响因素

1引言

安全与急救素养是居民健康素养的六大重要组成素养之一，反映居民获取和掌握基本安全与急救知识，识别不安全因素，预防意外和伤害发生，正确应对突发事件以及维护生命和健康的能力。高校由于学生多，人流容易聚集，各类公共突发事件常有发生。且高校体育生在校期间相对需要学习更多的运动技能，工作后大都承担用体育运动推动各类人群增强体质的重任，但体育运动有安全风险。为此，有必要了解高校体育生安全与急救素养现状，进行有效性干预，让体育生有能力应对体育运动及社会发展中的各种不安全因素以及意外伤害，主动适应健康中国建设发展。

2研究对象与方法

2.1研究对象采用多阶段分层整群随机抽样方法，对福建省6所体育类院校(含福建师范大学、集美大学、华侨大学、闽南师范大学、泉州师范学院以及福建体育职业技术学院)体育生进行问卷调查，按照人数少于1000人至少30%、1000－10000人10%－30%进行抽样，每个年级集中抽1－2班级。2.2研究方法2.2.1问卷调查法采用《北京市第三次居民健康素养调查问卷》进行网络和现场问卷，网络问卷现场提交时即可实现质量把关，现场问卷回收剔除无效问卷后，双人协作进行问卷式录入。问卷涉及个人基本情况10题，安全与急救素养15题共19分，得分标准和具备素养判定标准同聂雪琼等一致，即单选题和判断题1分/题，多选题2分/题，答错不得分，得分达到总分80%即具备素养。回收问卷1650份，有效问卷1526份，有效性92.48%。2.2.2统计学处理对问卷进行Excel转换，采用SPSS19.0进行一般描述分析，不同组别采用χ2检验，影响因素采用多因素Logistic回归分析。检验水准α=0.05。

3结果

3.1知晓率结果显示，体育生安全与急救知识总知晓率为75.8%，由高至低依次为:食品标签(97.77%)、火灾逃生(93.32%)、输液功用(91.28)、食品食用处理(90.24%)、识别危险警示图(83.94%)、煤气中毒处理(81.26%)、皮肤烫伤处理(78.90%)、户外遇雷电天气处理(76.67%)、处理病死畜禽(76.21%)、处理呼吸和心跳骤停(74.05%)、进行有毒要害作业的防护(71.76%)、农药保管(61.86%)、伤口包扎处理(61.07%)、抢救触电者(52.49%)、清洗蔬菜农药残留(45.48%)。3.2影响因素3.2.1不同组别体育生安全与急救素养现状比较643人即42.1%具备安全与急救素养，不同性别、院校、是否读过专业素养知识和家庭居住地的安全与急救素养水平差异具有统计学意义(P值均＜0.01)。见表13.2.2体育生安全与急救素养影响因素Logistic回归分析以体育生安全与急救素养是否具备作为因变量(是=1;否=0)，将单因素分析中具有统计学意义的因素:性别(1=女，2=男)、院校(1=本科，2=高职)、是否读过专业健康素养知识(1=没读过，2=读过)以及家庭居住地(1=城市，2=农村)纳入多因素Logistic逻辑回归模型。结果显示:性别(OR=0.796)、院校(OR=1.326)、读素养知识(OR=0.602)、家庭居住地(OR=0.748)均是影响体育生安全与急救素养的主要影响因素。其中女性高于男性，高职高于本科，没读过专业健康素养知识比读过的高，城市高于农村。见表2:

摘要:本文从大数据时代背景下出发，结合公安边防工作实际，深入分析了当前公安边防部队院校学员在信息素养培养方面所存在的问题，并有针对性地提出了适应大数据时展的培养策略。

关键词:大数据;公安边防部队;院校学员;信息素养

1学员应具备的信息素养

第一，信息意识。作为个体利用信息系统获取所需信息的内在动因，其强弱的不同，很大程度上会影响个体信息的获取与利用［1］。该素养包括:一是信息敏感度。能及时明确自身对信息的需求以及需求的性质与范围，并能清晰地表述信息需求。二是对信息的认知与态度。能够认识到信息的重要性，对信息对于开展边防工作的重要意义持积极态度。三是对信息素养的认知与态度。能够认识到信息素养对个人工作、生活的重要影响，愿意并能通过积极主动地学习有效提升自身信息素养。

第二，信息获取。指个体根据自身信息需求，能够在一定的信息源中利用一定的信息获取工具，采用一定的信息策略，达到获取所需信息目的的行为与过程。该素养包括:一是信息源的了解与掌握。能够掌握一定量不同类型的信息源，对于不同形式的信息源性质与范围有一定了解，并且能根据信息需求确定适当的信息源。二是信息获取策略的选择与运用。能够针对不同的信息源组织与实施有效的信息获取策略，并能根据获得信息的程度及时调整。三是信息获取工具的掌握与运用。能够了解与掌握不同工具的基本使用方法，并选取适当的工具获取信息。

第三，信息应用。指对于信息整合并加以利用，实现信息目的的过程。该素养包括:一是信息管理与储存。能够对于所获取的信息合理进行分类并妥善储存。二是信息整合与创造。能够对所掌握信息进行有效组织与分析，提供信息产品。三是信息交流与传播。具有信息共享意识，能够有效地将信息产品、成果进行传播和交流。四是信息评价。能够对信息以及信息源的可靠性、准确性、权威性和时效性做出准确评价，并能够对自己和他人的信息活动过程进行正确评价。

第四，信息安全。指持续地维护信息的机密性、完整性和可用性的行为与过程。边防部队在担负以执勤、处突、反恐为中心的各项任务中必然会产生、传递和使用大量的涉密信息，这些属于核心秘密，具有全局性、长远性和机密性特征，与国家的根本利益关系重大［2］。该素养包括:一是安全保密意识。能够清醒认识到信息安全保密的地位与作用，明确军人信息安全保密的职责和义务。二是安全保密知识。能够了解和掌握边防部队秘密和保密的基本概念、等级、范围和存在方式，掌握涉密事件的相关惩处规定及补救措施。三是安全保密技术与方法。能够掌握移动介质、公安网的正确使用以及系统安全的防护措施和常用方法。

第五，信息伦理与道德。指在整个信息活动过程中，个体所遵循的行为规范与社会准则的总和，是信息素养的理性表现。该素养包括:一是不良信息抗干扰性。能自觉识别、抵制并消除不良信息的干扰。二是信息产权的保护。能尊重信息产权，合法地获取和使用信息。三是信息资源及设备的维护。能自觉维护信息资源、设备、系统和相关设施的完整性。

一、职业素质对大学生思想政治教育的重要作用

1.提高大学生职业道德职业道德是公民思想道德建设的重要构成部分，职业道德建设是基础。因此，只有将从业人员的职业道德素养提升了，才能提高公民整体的素质和道德水平。而在大学生的思想政治教育中加强职业素养的培养，有利于培养大学生的职业道德素质，可以引导大学生有意识的培养自身道德素养。全国各大高校都肩负着为社会培养有知识、有道德、有文化、有理想的国家未来栋梁之才的职责，身为大学生思想政治教育的重要组成部分，职业素养的培养显得尤为重要，而且能够更加凸显其作为思想政治教育延伸范畴的风采。

2.增强大学生职业安全意识目前我国各高校的大学生都没有很强的职业安全意识，这是因为很多高校教育工作者不重视对于大学生职业安全的教育，在日常的教学中，忽略了这方面的教学，这就导致大学生欠缺系统性的职业安全素质教育。通常来说大学生的职业安全意识教育都是在他们实习的时候做一些简要的教育，要点并未被做出详细说明。如果对大学生进行职业素质的培养，就要灌输职业安全意识，使大学生这方面意识提高，有利于学生今后在社会上的发展和自我保护。

二、提高大学生职业素养的有效途径

1.积极开展职业生涯规划教育虽然目前很多高校都开设了职业生涯规划课程，但是在课程进行的过程中并不能够做到“以学生为本”，通常欠缺实效性。大多数的职业生涯规划课程重点讲解的是如何解决学生遇到的具体问题，并不会侧重对如何进行职业选择和如何做好职业发展规划进行指导。开展以培养学生职业素养为重点的职业生涯规划教育，应该做到让学生能够凭借对职业道德的学习，不断认识到，学习到的知识会化作自身今后工作的行为准则和价值目标。具体的措施可以通过设置职业生涯规划课程，举办职业生涯规划讲座、比赛等方式进行。可以请知名专业人士到学校，为学生指导如何做好自己的职业生涯规划。

2.培养大学生的合作意识素质教育要求的是培养学生的综合素质，而综合素质中比较重要的一种素质就是团队合作能力。人才的培养大多是需要各大高校完成的，因为大学生在校期间具有很强的可塑性，很容易培养其创新意识、合作意识、竞争意识等。目前各高校对于大学生职业素养的培养，更看重的是学生团队合作能力的形成。

3.开展大学生能力教育在提升大学生职业素养方面，重要的一点就是提高大学生各个方面的能力。首先应该培养的就是其适应能力教育。各个学科之间的交叉和融合，伴随着科学技术的不断进步也越来越突出，为了能适应社会的发展速度，大学生应该具备比较强的适应能力。目前，不少高校为了培养大学生毕业后的竞争力，都在培养基础深、综合素质高、适应能力强、富有创新精神的高素质人才。例如，可以展开跨学科培养、试行主辅修制、文理交叉等，现在这些都变成了不少高校今后改革的方向和发展的目标。其次就是对大学生的实践能力进行培养。现在各个高校虽然在专业课的教学方面做的很到位，但是在学生的社会实践方面依旧比较薄弱。大部分高校都不能安排学生到企业中实习，这就造成了不少大学生毕业后进入企业，不具备很好的实际动手操作能力，不能够满足自身岗位的要求。因此，各高校应该加大对大学生实践能力的培养。例如，可以利用寒暑假让学生进行社会实践，到农村支教，到企业实习，到机关做调查研究等，通过这一系列的实践不断提升大学生适应社会的实践能力。最后应该注意培养大学生的创新能力。当今社会就是靠不断的创新才能不断进步的，创新不仅是社会进步的动力，也是当今时展的必然要求，现在创新能力已经逐渐变成经济发展的重要因素。因此，各大高校应该对人才评价体系进行积极的改善，从重视专业知识的培养转化为重视对职业能力的培养，将大学生独立思考的意识与求新求异思维不断培养起来，让学生成为社会有用人才。

4.将职业素养教育渗透到社团活动中思想政治教育不仅仅是对学生进行语言方面的教育，这是需要理论与实际联系起来的。大学生职业素养的培养可以通过学生所参与的社团活动来进行，将思想政治教育渗透到学生社团活动之中，这就满足了思想政治教育对学生实践方面的要求。在大学生所参加的社团活动中应该对相关管理制度加以完善，并由专门的老师带领，对活动加以引导，将学生的基本职业能力提高。在各高校的学生社团中开展同职业素养教育等相关的思想政治教育活动，能够让大学生在活动中对学到的专业知识进行正确的应用，提升自己的组织管理能力，这样有利于大学生走上工作岗位后对工作能适应，并且对遇到问题有解决能力。各高校教师只有用心去管理大学生所参加的社团活动，才能将其职业素质培养起来。同时，在社会活动中，可以开展团结协作、爱岗敬业教育等方面的思想政治教育活动，不断提高大学生敢于竞争的意识，以及能够承受挫折的能力，将大学生团结协作、积极进取精神，以及对人际关系的交往能力培养起来。

1研究生信息素养调查研究

1.1研究生信息素养性别差异分析该研究应用SPSS中交叉表格统计比较研究生信息素养性别的差异性。数据显示，男生信息素养整体水平稍高于女生，但不存在明显的性格差异。在信息意识方面，男生的信息意识与女生略持平；在对信息价值的认识上，女生所占的比例高于男生；在信息知识和技能方面，男生获取信息的能力和计算机基本操作能力等明显高于女生；在信息道德安全方面，女生明显高于男生。这种情况主要在于性别的差异，男生的好奇心比较强，喜欢接触探索新的信息，善于解决复杂的问题；而女生则中规中矩，善于按常规解决问题，接触信息少，信息知识和技能相对薄弱，但女生比男生更愿意遵守法律道德条例。

1.2研究生信息素养学科差异分析从整体来看，理科和文科研究生信息素养水平没有很大的差异。在信息意识方面，文科生信息意识略高于理科生；在信息知识方面，文科生高于理科生；在信息技能方面，理科生高于文科生；但在信息道德方面，文理科几乎持平，都表现出信息道德安全知识的缺乏。部分差异主要由学科性质引起，由于学科的需要，文科生善于对信息获取、加工、处理和评价等；而理科生则更注重实验操作、数据分析，不断接触计算机和网络，因此在信息技能方面要比文科生略强。

2研究生信息素养存在的问题及原因

2.1信息素养认识不足在调查中发现，研究生对信息素养的概念比较陌生，不了解其3要素；许多研究生对文献检索系统不熟悉，基本计算机操作能力非常有限。虽然在调查中大部分研究生认为信息素养对个人和社会都很重要，但是在实际中并没有有意识地培养自己的信息素养能力。在实际应用中，大多数研究生能从网络中获取相关信息，但管理和处理信息的能力比较缺乏，不能有效地为自己所用。

2.2学校教育环境的局限性在问卷调查中，笔者设计了一项关于研究生对学校现有信息技术环境满意程度的问题，数据结果显示只有8.4%的研究生对所处的信息技术环境非常满意。研究生的信息素养教育离不开信息化环境，虽然近几年各个学校都在加强信息化环境建设，包括建立多媒体教室、计算机实验室、多功能教室及校园网，但是这些设备并没有发挥其真正的作用，学生遇到问题还是无法解决，甚至有许多研究生把这些信息化设备作为娱乐工具。因此，在保证信息化环境建设的基础上，要确保物尽其用，提升研究生的研究能力。

2.3信息道德与法律意识淡薄当前研究生信息道德与法律意识薄弱主要体现在以下几方面：①研究生对信息的相关法律了解很少，无法判别是否违反了信息道德及法律；②研究生没有网络安全意识，不知道如何保证自己的信息安全；③在网络环境中不明确是否侵犯了其他人的信息隐私权，容易乱用信息，造成学术失范。因此，教师需要加强研究生信息道德和法律意识的教育。

3网络环境下研究生信息素养培养对策

［摘要］新媒体时代的迅速发展与普及，使得大学生思想政治教育工作具有鲜明的时代性特征。为了维护意识形态领域的安全、引导大学生正确对待新媒体时代带来的影响，有必要分析大学生的思想和行为特征，找出他们意识形态中的特性和共性以及所反映出的缺失问题，从“法律责任”角度探讨培养大学生“信息素养”的必要性、特点、路径。

［关键词］思想政治教育；信息素养；法律责任

一、法律责任视域下的大学生“信息素养”分析

信息素养包括信息意识、文化素养以及信息技能三个层面的内容，信息素养的培养要求人们具备正确判断何时需要信息，掌握获取信息的技术与手段，能够正确地评价和利用信息。而法律责任在广义上指的是任何个人与组织都应该遵守法律，并且自觉维护法律的尊严。在狭义上则是指在个人和组织违反了相关的法律规定后，需要为自己的违法行为承担相应的法律上的责任，而这种责任是强制性的。从法律责任的角度来看，大学生的信息素养指的是在获取信息、利用信息的过程中，必须遵守国家相关的法律法规，避免在此过程中出现违法的行为。在互联网高度发达的今天，大学生信息素养的培养至关重要。网络并非法外之地，只有确保大学生的信息素养培养不会危及到法律法规等执行，那么其对于社会的发展才是有益的。在法律责任的视域下，当代大学生的信息素养具体包含以下内容。

（一）具备完善的网络法律知识互联网的时代，网络无疑是大学生获取信息最为重要的途径。大学生在使用互联网进行信息的获取、信息、开展评论的过程中，必须对国家相关的网络法律规定有一个全面的认识。从而在获取和利用信息的过程中，能够将自身的行为置于网络法律的引导之下，时刻以《中华人民共和国网络安全法》等相关的法律为准绳，明确知道哪些获取和利用信息的行为是合法合规的，哪些行为是法律禁止需要避免的，从而不断规范自己在网络上获取和利用信息的行为。

（二）具备网络法律意识与观念从广义上说，法律责任还包括自觉遵守法律，维护法律的尊严与权威的义务和责任。因此，从法律责任的视角下，大学生信息素养的培养要求其对于网络法律法规心存敬畏，在利用信息技术手段获取信息的过程中，必须时刻牢记法律的规定，拥有高度的守法意识。

（三）具备网络法律信仰网络法律应该成为网络至上行为规则，大学生不仅能够通过相关的法律来约束自己的行为，同时也能够将维护网络法律作为自己的责任与信仰，能够自觉地利用法律来维护网络信息空间，确保违反法律法规的行为得到阻止与惩戒，将互联网打造成一个守法的空间，使得法律的权威能够树立起来，法律的尊严能够彰显出来。信息素养的形成与提高在大学生培养当中具有重要的意义。而在大学生信息素养的培养中，法律不应该缺席。尤其网络具有匿名性、隐蔽性等特征，在许多违法的、违规的行为都无法受到有效监控的情况下，站在法律责任的角度下培养学生的信息素养显得更加重要。

二、从法律责任的视角透视大学生“信息素养”培养面临的问题

一、国外职业教育素质教育基本状况

国外高职院校都很重视学生的职业素质教育，重视关键能力的培养。英、美、德、澳大利亚、加拿大等国家都相继提出把关键能力作为今后职业教育的一个重要目标。同时，国外高职院校也重视创业教育。随着就业压力的日益加大，解决就业问题已成为各国的当务之急。一些国家尤其是失业率较高的国家在制定职业教育政策时，把开展创业教育、培养学生的创业能力放在优先考虑的位置。如德国职业教育中特别强调职业素养，它是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。也可以概括为硬技能和软技能。企业管理者对在大学期间大学生最重要的素养和能力培养的调查结果显示，按照“非常重要”选择比例排序：(1)思想道德素养、价值倾向77.4%；(2)勤恳、踏实、敬业奉献精神70.8%；(3)获取知识的学习能力61.9%；(4)发现和解决问题的探索能力61.7%；(5)心理素养60.1%；(6)创新意识和能力55.3%；(7)团队合作能力52.0%；(8)积极追求进步的热情47.6%；(9)动手操作能力46.0%；(10)文明礼貌，亲和力强39.9%；(11)人际交往能力37.3%；(12)身体素养36.7%；(13)基础理论、专业知识水平35.3%；(14)组织管理能力27.1%。从上列数据可以看出，企业认为大学生最重要的素养和能力，在14位职业素养和能力中，有12项为软技能，2项为硬技能。和硬技能有关的动手操作能力、基础理论与专业知识水平等分别排名第9和第13位，而职业道德、学习能力、发现和解决问题的探索能力、创新能力、团队合作能力等软技能均占50%以上。所以，除了在校期间学好专业知识和专业技能外，要更注重对软技能的培养。

二、高职院校素质教育要构建与专业教学相融合的素质教育教学新体系

提高人才培养质量是加快发展现代职业教育的核心，立德树人是职业教育的根本任务，培育和弘扬社会主义核心价值观是新时期赋予学校教育工作的新要求、新任务。青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，要发挥课堂教学在大学生思想道德和职业道德教育中的主导作用；要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，建设融入中华优秀传统文化、企业文化的校园文化，在提高大学生人文素养的同时，着力提高大学生社会责任感和劳动荣誉感，培养爱岗敬业、诚实守信的职业精神和善于解决问题的实践能力。素质包含专业素质与非专业素质两个方面。专业素质指人们从事社会职业活动所必备的专门知识与技能，一般由专业教育完成的。而非专业素质指除人的专门知识和技能之外的综合素质，它涵盖了观念、品格、习惯、方法、能力和非专业知识等诸多层面的内容。从作用和影响看，非专业素质更具有基础性、根本性和长远性的地位。依据学生成长成才规律和市场就业岗位的需求，以提高学生综合素质为目标，应构建由职业基础、职业提升、职业发展、拓展训练四大模块组成的素质教育教学体系，并将素质教育教学体系与专业教学相融合，调整各专业教学计划。职业基础模块注重学生基本素质的培养与提高，达到社会所要求的标准。包括身心素质、思想政治素质、安全素质、英语和计算机的应用能力。职业提升模块注重学生人文素养、科学精神的提升，让学生增长文学、艺术知识,提高鉴赏能力和选择能力，培养有爱心、有情趣、心胸坦荡、光明磊落的职业人。职业发展模块注重学生就业、创新、创业能力的培养，专业技术知识的拓展，为学生职业的可持续发展奠定基础。拓展训练模块主要为形式多样的实践活动。包括参加社会实践、社会服务、各类竞赛、社团活动和听学术讲座等。以思想政治教育、国防教育、安全稳定教育、心理健康教育、行为规范教育、学会学习教育、职业发展教育、就业指导教育、创业教育九个方面为核心内容的新的高职院校大学生素质教育教学体系，素质教育占35个学分，使素质教育教学体系重点更突出，内容更全面，核心内容更具有针对性。

三、高职院校素质教育要构建安全教育和就业教育新模式

安全教育是化解影响高校学生的安全稳定问题、预防大学生群体性事件的发生、建设和谐校园的重要举措。党和国家历来都十分重视大学生的安全，始终把大学生安全、校园的稳定视为我国高等教育事业健康发展的前提条件。加强大学生安全稳定知识教育，培养和增强大学生的安全防范意识和能力，提高大学生的自救及互助能力，使其在危难之中懂得保护自己和救助他人，对于提高大学生综合素质具有重要意义。大学生具有较强的安全意识和较多的安全知识，是大学生顺利完成学业、成功走向社会的先决条件。安全教育三年不断线是指一年级心理健康教育，一、二、三年级行为规范教育，一、二、三年级安全稳定教育。进行三年不断线的安全教育（心理健康教育、行为规范教育、安全稳定教育），确立了三年不断线的安全稳定知识教育为素质教育的重点之一，定期有计划、有步骤、有针对性地举行防火演练、紧急疏散等系列活动，将理论知识与实践活动相结合。通过三年不断线安全教育的实施，增强学生安全维稳意识和文明行为的意识；提高防范各类案件、事故和抵御非法侵害行为的能力，维护他们的人身财产安全；让文明的行为规范成为了一种自觉习惯。就业教育三年不断线是指一年级职业发展教育，二、三年级就业指导教育，二、三年级创业教育。就业教育全程设计、分段教学，面向全体学生。以职业规划发展教育、就业指导教育、创业教育为主要公共必修课构建一个从入学到毕业“三年不断线”的全程化就业教育课程体系，构建了就业教育教学新方案。一年级进行职业生涯教育，帮助学生了解专业、职业，辅导职业生涯规划设计；二、三年级进行就业素养及技巧教育；二、三年级引导毕业生择业、乐业、创业。就业教育三年不断线实施，让学生转变学习观念，找到了适合自己的最有效的学习方法，提高单位时间内的学习效率，树立职业意识，能根据自己的实际情况设计最佳的职业生涯发展方案，同时提高职业综合素质及就业创业能力。道德素质、文化素质、业务素质和身体素质等各个方面得到提高，就业创业核心竞争力便能得到提高。

四、高职院校素质教育要构建优秀的校园就业创业文化

中国要建设创新型社会、创新型国家，必然要重视创业教育。特别是面对大学生就业难的社会问题，就是要创造新的就业岗位，通过创业带动就业和再就业。联合国明确提出，要把创业教育纳入高等教育体系，并把创业教育作为中、高等教育的重要组成部分。创业教育不是一定要每一个受教育者都去创建自己的企业，而主要是传授创业知识，培养创业意识与创业精神，养成创业素质，锻炼创业能力，让受教育者知道创业活动过程的内在规律以及所涉及的关键环节，可能遇到的种种问题和风险。帮助他们学习和掌握解决问题的方法与途径，理性地规划自己的职业生涯。高职院校应从创业教育课堂文化、创业教育实践文化、创业教育物质文化、创业教育制度文化等方面着手提高学生创业素质，激发学生创业激情，提高学生创业能力，构建有高职学院特色的创业教育校园文化。开展丰富多彩的创业活动，构建创业教育实践文化。举办创业规划竞赛、科技作品竞赛，促进学生创业群体的沟通和交流，激发学生的创业热情，引导学生在活动中经受锻炼、增知识、长才干。根据高职学生特点，定期在学生尤其是毕业生中举办创业设计大赛。竞赛可根据专业特点拟定。这种比赛不同于一般专业比赛之处，在于要求参赛学生围绕一项具有市场前景的产品或服务，经过深入研究和广泛的市场调查，完成一份把产品推向市场的完整而又具体的计划报告。有意识地指导学生按创业活动的顺序逐步体验创业内容。如在教师指导下寻找经营地点、设计店面、给企业取名字、判断销售目标、讨论预算、广告策划等。

摘要：信息安全是全面深化监狱信息化的重要保证，基层干警的信息安全教育直接影响智慧监狱的基本建设，利用新媒体技术提高培训敁果与质量，拓宽培训内容和形式，在补充完成职业教育的同时，提高干警个体信息素养，对信息时代的基础工作和基本生活都有显著的帮助。利用干部管理学院的培训优势完成此项教学改革是一个长期的探索过程。

兲键词：新媒体；基层监狱干警；信息安全

引言

随着国家信息化迚程的大力推迚，监狱系统作为国家权力机兲的重要成员，兵信息化的步伐也取得了跨越式的突破収展，在伓化创新传统监狱管理模式的基础上，利用信息技术实现监狱系统数字化全面収展，建立敁率高、质量全、成本低的新型体系，是监狱系统电子政务的重要应用，而监狱系统的公务人员的信息安全素质是直接影响这项变革的重要因素。新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，包拪数字杂志、数字报纸等媒体，利用数字幾播、手机短信、移动电视、网络等新形式，通过安裃的桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体、手机网络等手段，在传统的培训过程中大量使用新技术，实现点对点、点对面、面对面的内容传播。新媒体针对性强、时敁性强的反馈机制能够显著提升培训敁果，是一种斱便快捷的培训模式。而干部管理学院作为轮训、培训干部的主阵地，更应该充分利用新媒体推迚监狱干警教育培训模式创新，深化干部管理院校教学改革新探索。因此研究新媒体背景下监狱警察信安全息素养的提升路径其有十分重要的意义。

1监狱干警信息安全素养现状分析

我们国家的信息安全教育由于起步较晚，幾大干警的信息安全意识薄弱，信息安全防护手段单一，究兵根本原因，一是单位信息化収展与人员基本认识结合程度低，大量基础工作自身产生和干警需要捕获的信息本身就少，工作环境中重大的信息安全亊件収生概率低，因而系统内部的工作上安全教育的内容还是基本处于传统的“防火防水小心保管”层次，与时代収展严重脱节；事是信息安全本身与监狱干警的基本工作缺少理论支持，我国最早研究信息安全的是军亊保密领域，随着信息化范围的扩展，与普通公务员的联系逐步加强，但在日常工作中，个体人员信息安全素质的缺夰，使得此项工作得不到相应的重视。这种由经验学习向科学管理的过渡状态，造成监狱系统对出现的信息安全问题和亊敀以被动式处理为主的日常模式，充分暴露了我国监狱系统信息安全预警机制与日益强大的数字化政务不匹配。在前期调查中我们収现监狱干警的工作安全认识程度低，30%以上的使用者不设置办公安全密码，或者密码全部为数字或者只有6位，50%以上的使用对文件仍不加密，80%以上的人群依赖于单位系统设置的安全监督机制，60%以上的干警了解信息泄露的内容、种类、途径，掌握了一定信息维护的斱式与斱法，但在相应的预防上和亊名的法律维权上还是存在着相当的滞名性，吋时受访者在立法、监管和标准设立上也希望国家出台更多的政策与法觃，更希望得到更多的知识建立安全体系。

2基层干警信息安全素养的基本内容

基层干警的信息安全能力是监狱信息化建设的重要内容，是信息化人才建设的基本保证，是提升监狱系统软件实力建设的必要组成。监狱干警信息安全素养应该包拪信息安全意识、信息安全基本知识、信息安全处理能力三个斱面。（1）信息安全意识，包拪安全形势认识和法律知识的学习。通过形势教育与学习，强化干警的安全意识，增强个体的内动力，提高基层干警的信息安全敏感程度，加强日常工作的信息安全分析能力，让信息安全意识成为监狱干警日常工作的主动行为，仍而完善监狱系统的信息安全体系。（2）信息安全基本知识，包拪了解信息安全知识的特点和内涵，信息安全的危险来源、表现形式认知、信息安全工其及収展斱向等内容的掌握。通过深化基层干警信息管理能力，提高干警对信息安全的防范意识，仍根本上重视信息安全的组织职责，明确细化基本工作内容，完成个体信息安全应急响应机制，日常维护管理达到保障信息安全的目的。（3）信息安全处理能力。包拪信息安全工其和软件的使用，信息的安全存储、传递和利用。通过理论与实践相结合的培训斱式，提高基层干警信息化数字能力，注重监狱基层干警的信息安全风险识别能力，提升应对突収信息安全亊件能力，把握信息安全日常管理，抵御和防范各类安全亊件的収生，提高监狱系统信息安全体系的级别和安全挃数。