安全解决论文范文

目前煤炭在我国的一次能源消费中占65%以上，在可预见的将来，煤炭仍将作为非常重要的战略能源物资。但是煤炭企业中专业工程技术人员占从业人员的比例过低，而且部分技术人员的知识结构没有有效的途径进行更新，这种状况对煤矿企业的绿色安全和高效持续发展造成了严重的影响。近年来，我国在矿业领域实行了工程硕士培养制度，工程硕士人才培养质量高低决定了煤炭工业今后的发展道路。在工程硕士的培养过程中，学位论文的创新工作是一个非常重要的环节。

1构建矿业领域工程硕士学位论文选题的创新原则

学位论文选题创新，研究生必须树立强烈的前沿意识，同时必须时刻注意学术积累。矿业领域工程硕士学位论文选题创新，包括方法的创新、思想的创新和应用领域的创新等等。方法性创新是把多种理论方法综合于一个逻辑清晰的体系之中，是一种能够合理解释特定现实的或理论问题的创新方法，并通过这种方法的合理解释达到深入理解具体研究问题的目的。思想性创新是一种新思想体系，是在特定研究过程中不同思想体系的相互碰撞，不同创意理念的重叠组合，最终导致了某种创新思想的产生。应用领域的创新，针对工程硕士学位论文来说，其选题可以直接来源于矿山生产与安全第一线，其选题一般与企业计划开展的研究项目或应用新技术相结合，其选题可以与导师及企业合作的研究课题相结合。高校培养出来的工程硕士生质量的好坏，直接体现在他们的学位论文是否为企业解决了生产中的实际问题，是否产生了良好的社会和经济效益，是否通过几年的培养提高了他们发现问题、解决问题的能力以及从事工程设计、科学研究和攻克难关的能力。可以看到通过构建矿业领域工程硕士学位论文选题的创新原则，针对特定的现实或理论问题，透过某种创新方法、创新观念和创新思考来重新构建崭新的理论分析模式，尝试在一种系统化分析体系中精炼创新观点，成为学位论文撰写的价值所在。

2完善矿业领域工程硕士学位论文的双导师制

工程硕士的学习方式采取“进校不离岗”，学位论文作为工程硕士学习的一个重要部分，是检验工程硕士培养质量的一个重要标准。根据实际要求，工程硕士学位论文的指导一般采取双导师制，即学校导师和企业导师联合指导。学校导师对指导工学硕士有着丰富的经验，企业里的导师实践经验丰富，校企导师取长补短、相辅相成的作用对工程硕士高水平高质量完成学位论文可起到有力的保障作用。可以说，通过实行矿业领域工程硕士学位论文的双导师制，学校导师和企业导师联合培养，可以使学生受到两种环境的教育。当然，目前根据对“双导师制”的调查发现，双导师制实施过程中存在一些问题，没有真正落实到位，我们可以从两方面进一步完善双导师制：一是建立校内导师和校外导师的遴选制度。校内外导师的指导水平直接影响研究生的培养质量。对校内工程硕士导师的遴选，要根据导师的学术研究方向、课题研究方向类型，选择注重应用型研究的导师担任工程硕士导师。对校外工程硕士导师的遴选，要有专业技术职务、有稳定的研究方向、有切实的指导能力和熟悉研究生培养规律等基本素质。设立动态考核机制，定期对校内外导师进行考核，对不符合要求的导师进行淘汰。二是建立校内外导师的沟通交流机制。校内外导师可以通过定期举行座谈会，电话、E-mail等多种形式对学生的研究情况进行交流，共同担负起培养学生的重要职责。两位导师通过对学位论文的选题、学生实践、项目研究等情况的沟通和跟踪，因“才”施教，使双导师制可以最大程度的发挥作用。

3建立矿业领域工程硕士学位论文的评估体系

矿业领域工程硕士的学位论文要与矿山生产与安全紧密结合，应具有社会与经济效益，要体现研究生一定的科研水平，要突出体现学生理论联系实际、解决工程问题的能力。通过建立适合于矿业领域工程硕士学位论文内部质量保证的指标体系，以达到对工程硕士培养情况的准确衡量与评价，提高其培养质量。表1在确立矿业领域工程硕士内部质量评估指标体系时，应遵循两个基本原则：一是客观性原则，评估指标的判断和测量应该有客观合理的标准，一般对评估指标采用量化的标准，使评估的结果具有可测性。二是导向性原则，要充分顺应社会和市场经济的发展，指标的选取要结合实际发展的需要并要符合矿业领域工程硕士的性质、培养目标和特点。矿业领域工程硕士学位论文的选题、撰写的过程和过程的严格管理对论文质量起着决定性的作用，也应该得到一定的重视。参考当前国家对工程硕士研究生培养质量评估和对一般硕士研究生教育评估的经验，建立适合矿业领域工程硕士学位论文的内部质量评估体系，见表1。

4结语

摘要：石油工程专业本科毕业设计（论文）是培养学生解决复杂工程问题能力，实现专业人才培养目标的最具综合性的实践教学环节，同时它也是工程教育专业认证中对毕业要求达成度强支撑的课程教学环节。本文依据认证标准要求完善了我校石油工程专业课程教学目标，剖析了目前教学现状和不足，基于课程目标达成和持续改进为目的，从严把选题关口、加强过程管理和改革考核方式三方面分析了提高毕业设计质量的措施，从而不断提高我校石油工程专业应用型高级工程技术专门人才培养质量。

关键词：工程教育；专业认证；石油工程；毕业设计；复杂工程问题；质量改进

1引言

应用型本科院校石油工程专业毕业设计（论文）是培养学生解决石油工程生产一线复杂工程问题能力，实现专业人才培养目标的最具综合性的实践教学环节，同时它也是专业认证中对毕业要求达成度强支撑的课程教学环节。近年来，在卓越工程师教育培养计划实施过程中，我校石油工程本科毕业设计（论文）从选题、开题、教师指导、过程检查、评阅、答辩和资料归档等各个教学环节均进行了较深入的改革探索与实践，毕业设计（论文）总体质量有了较大提高。然而，面对工程教育专业认证通用标准对毕业设计提出的培养学生解决复杂工程问题能力和非技术要素要求以及补充标准提出的毕业设计核心内容要求，我校石油工程专业本科毕业设计（论文）在选题、过程管理和考核方式等方面仍存在一些不足之处。本文从分析认证标准对毕业设计（论文）课程目标要求出发，基于专业认证产出导向和持续改进理念，针对不足之处探讨了改进措施，从而不断提高石油工程专业本科毕业（论文）设计质量。

2专业认证标准下石油工程专业本科毕业设计（论文）课程目标

2015新版工程教育专业认证标准毕业要求中首次明确了“复杂工程问题”的概念，解析了“复杂工程问题”必备的7个特征，提出毕业生需具有解决复杂工程问题的能力。同时，标准毕业要求中加强了实践教学环节的非技术要素要求。毕业设计作为专业人才培养目标的最具综合性的实践教学环节，是培养学生工程和社会意识、提升学生解决复杂工程问题的有效途径，也是专业认证中对毕业要求达成度强支撑的课程教学环节。为有效支撑毕业要求，确定了我校石油工程专业本科毕业设计课程教学总体目标：通过本课程的教学，使学生能够针对石油工程领域生产一线的实际复杂工程问题，通过综合运用所学的基础理论、专业知识、现代工程工具并结合油田生产实际提出合理的解决方案，使学生接受文献调研、外语翻译、开题论证、工程设计或专题研究、论文撰写和答辩等基本环节的训练，培养学生具备一定的科研和创新能力以及较强的工程设计、问题分析、沟通表达和终身学习的能力。同时提升学生在问题分析和提出解决方案时充分考虑社会、健康、安全、法律、文化、环境和可持续发展的意识，为学生将来从事石油工程专业方案设计和施工、技术管理和科学研究等工作奠定良好基础。基于课程总体教学目标，对应毕业要求提出的8个课程子目标，这对毕业设计（论文）的教学实施提出了新要求。

3我校石油工程专业本科毕业设计（论文）教学现状及存在不足

我校石油工程专业坚持面向生产一线培养应用型人才，石油工程毕业设计（论文）作为培养学生综合素质和能力的最具综合性的实践教学环节，学校、学院和专业历来都非常重视。近年来，在卓越工程师教育培养计划实施过程中，石油工程本科毕业设计（论文）从选题、开题、教师指导、过程检查、评阅、答辩和资料归档等各个环节均进行了较深入的改革探索与实践。例如：毕业设计（论文）选题来源主要限定为中国石油工程设计大赛赛题、企业专家出题、企业工程实际案例和教师科研项目转化四类。依托企业专家出题和导师科研项目转化出题，积极推进双导师指导，邀请企业专家开展石油工程设计专题讲座、参与毕业设计（论文）指导和本科毕业设计（论文）答辩，逐步形成以校内导师指导为主体，校外导师参与指导的双导师制。同时，严抓开题答辩、论文评阅和毕业答辩质量，加强校内校外导师指导管理，规范毕业设计存档资料。通过以上措施，毕业设计总体质量有了较大提高。然而，面对工程教育专业认证标准毕业要求对毕业设计提出的新的要求，目前的教学实施仍存在一些不足之处，主要包括以下三点：一是毕业设计（论文）选题与工程实际结合不充分，不能很好地支撑学生解决复杂工程问题能力的培养，特别是对非技术要素能力的要求；二是毕业设计过程管理未能较好地体现产出导向理念，教师指导和学生学习积极性有待提高；三是毕业设计（论文）考核方式难以有效评价学生的能力达成，不利于课程教学的持续改进。因此，十分有必要针对以上不足之处深入开展石油工程毕业设计（论文）改革与实践。

1教学形式单调

中药学内容比较庞杂,涉及到的理论与应用较多,课堂讲授的传统教学模式在短时间内为学生提供较大信息量,但教学形式过于单调,学生的接受与消化被动,评价掌握程度主要通过提问、考试和理论评价指标进行。这种课堂讲授方法使学生的思维能力、想象能力和表达能力受到严重限制,不利于学生的主动性,灵活性和创新性的培养无助于调动学生学习的积极性。

1.1实践环节各行其政,缺乏阶梯性

目前本科教学中学生的实践环节仅仅是集中在中药学各门课程的实验环节,这些实验主要针对了本门课程中共性代表、有典型性的内容采取了统一规范教学,学生掌握的仅是本门课程中的基础或者共性知识的实践。指导教师各行其政,有些知识点多次重复实践,有些知识点却从没涉及,没能达到实践和主动思维能力的循序渐进提升的目的,各实践环节没有阶梯性,目标不具体,升级不适度。这些无法系统、循序渐进将中药学学科研究的内容、动手实践能力、工作中的主动思维能力和科研创新中的学术思想进行培育。为此,我们依据多年的中药学学科教学与实践,提出中药学“阶梯式”实践与创新培养模式教学。

2中药学“阶梯式”实践与创新模式的建立与实践

在多年的中药学教学实践中,我们陆续通过大学生创新计划、大学生“挑战杯”论文大赛、大学生“挑战杯”创业大赛和毕业实习等项目与内容建立了中药学“阶梯式”教学与实践培养模式,从创新计划开始进行初期的培育,逐渐加深呈现“阶梯式”培养模式对在校中药学学科内的学生进行实践动手能力和科研创新思维方式的培育,在整个培养模式中发表研究论文10篇,获得河南省“挑战杯”创业大赛银奖、河南大学金奖、河南省大学生“挑战杯”论文大赛一等奖和二等奖以及河南大学优秀本科毕业论文等成绩。具体培养模式如下:

(1)第一阶梯:根据中药学教学规划和课程设置,在大学二年级下学期选拔成绩优异,且对科学研究或者中药企业生产、销售和研发有浓厚兴趣的中药学学科在校大学生,分别组织申报河南大学大学生创新计划,或组成兴趣小组,于大学二年级暑假进驻到中药学学科平台,进行中药学各学科门类的动手实验能力训练。此阶段主要进行中药学学科的科学仪器规范使用训练、基本实验操作、基本实验室安全教育、规章制度的适应以及基本的科学研究思路启蒙。主要考核指标为《科学实验记录本》《、跟师记录本》和《小组活动记录本》,分别详细记录研究日志、与导师交流情况、小组内成员间讨论沟通与协作情况;熟悉科研项目的中期检查、结题、验收和经费合理使用等基本的常识性内容。

(2)第二阶梯:在掌握了大部分中药学课程和实验的基础上,在创新计划课题组和兴趣小组中筛选具有敏锐思维、动手能力强和学习优异的在校大学生进行课题设计、分析问题、总结经验和完善研究方案,此阶段贯穿大三年级,并在大三年级的暑假结束。鼓励他们参加大学生“挑战杯”论文大赛和创业大赛,通过参加比赛来训练学生学会使用搜索工具、数据库、图书资料和与导师、课题组其他成员的沟通交流的能力。并能有效的阅读中外文专业文献,归纳总结出课题设计方案,并能在课题的进行中分析解决问题,并学会撰写中文论文及工作总结和课题汇报等内容,能积累一定的实践动手能力和初步的科研创新能力。

一、农业院校食品科学与工程专业特点

1.专业特点。食品科学与工程专业集工、理、农等重要学科的相关知识为一体，是一个有极强的边缘性以及综合应用性的复杂交叉学科。其教学内容包含可食性资源的开发加工利用、各种商业化及工业化食品的加工生产全过程，以及食品的安全性、功能性、美学、包装及市场营销等各方面的系统性研究。

2.专业人才培养目标。使学生掌握食品科学与工程专业学科的基础知识，了解工业化生产过程及管理模式，系统掌握食品工艺学的研究实验以及目前自然科学里包括的新技术、新工艺和新成果是如何应用于食品工艺系统当中的。同时要求学生有强烈的责任感和事业心，并通过学习实践掌握分析和解决食品加工研究过程中存在和出现的相应实际问题的能力，且不断提高这种能力。毕业生争取做到可以同时投入到技术开发及产品的研发工作，并能够参与企业技术改造，有清晰的市场观点、经济观点以及企业管理知识，可以胜任车间或者工厂的管理，并参与市场营销活动。

3.用人单位对学生的基本要求。食品科学与工程专业是相对较新的专业，而食品产业又是“朝阳产业”，食品工业每年的发展速度都逐渐增加。食品科学与工程专业的毕业生的就业率逐年上升，专业人才需求量加大。对用人单位对食品科学与工程专业的毕业生的评价和该专业毕业生从事的实际工作两方面分析，多数毕业生的就业方向主要是食品生产加工企事业单位、科研机构以及检验防疫部门等，分析结果显示，学生的动手能力以及创新性思维有明显不足。食品类用人单位所需要的人才要有动手能力，并同时具有创新和实践双重能力。大部分用人单位对食品科学与工程专业毕业生有以下几点基本要求：第一，要求毕业生掌握扎实的专业基础知识，并可以将书本知识与生产实践相结合，做到活学活用，切实能够解决生产实践过程中遇到的现实问题。第二，要有较强的创新能力，并要做到不断地学习，第一时间掌握及了解所从事行业的新技术以及发展新趋势，能够做到创造性研究及开发新产品。第三，有极强的团队合作精神，可以很好地与同事合作，一起较好地完成工作任务。第四，要有责任心及敬业精神，听从指挥，负责任地做好本职工作。

二、实践教学的重要性

1.提高学生的实践能力。实践创新能力是新型人才必须要具备的能力，是一种学生从实践中获取相关知识并将所学知识再次运用在实践当中的一种能力。这种能力能够在实践教学活动过程中不断发展。动手实践能力是学习专业知识的重要途径之一，同时也是智力开发的基础途径。大学生在亲身参与实践、亲自动手操作中，体验到所学基础知识的出现过程，同时让学生多想、多说、多做、多问，给学生提供手、脑、口的锻炼平台和机会，培养学生独立思考的能力，激发学生主动学习，切实提高学生的实际操作运用能力以及动手能力。在实践教学中，学生通过各种实践形式，同时在实践活动的相互协作的组织及宣传过程当中，组织、表达和交往的能力均有所提高，锻炼并提高了实验和制作等方面的能力。

2.培养学生的创新思维。在实践教学的各项活动中能够充分发挥学生的智慧与所学专业知识，并能够综合表现学生的能力及素质。实践教学各项活动的开展，对学生创新能力的提高有很大帮助。首先是学生的创新意识的培养。大学生在参加实践活动中，能够发现所学的科技领域会存在很多前人尚未解决的问题，需要人们去了解和研究。这样，大学生对本专业科研领域的好奇心以及注意力会被吸引。与此同时，会促使学生去思考并解决这些问题，其研究这些问题的兴趣会被激发，同时也提高了学生的创新欲望，培养了他们的创新意识。其次，学生创新人格的培养。在参加实践教学的各项活动中，对大学生实施的各项因材施教的学生人格培育，使学生个性的发展得到鼓励。与此同时，也是学生不断克服困难挫折，并调整心态以及积极进取的一个过程。

3.锻炼学生的科学研究能力。科学研究活动作为实践教学的一个重要的组成部分，是用多种系统的科学方法解决一项学科或是加工生产课题并将基础理论知识综合运用的一个过程。学生在专业课题的立项过程当中，对科学研究方法的调研、科研资料的收集、科研方法的设计、课题的选题以及申报、相应的数据分析、论文的写作、投稿以及发表等一系列与科研活动相关的基本内容深入了解，熟悉并掌握科学研究的部分基本知识。同时，大学生在参与并完成课题的整个过程当中，在教师的指导下，熟悉掌握了科学研究的整体基本思路，并能够做到独立查找文献，资料的翻译、数据的处理及报告的写作也都能够独立完成。整个过程中要求学生认真思考问题，主动找出解决问题的实际办法，使自己的思维不拘泥于实验之前早已拟定好的程序，能够提高学生的思考、设计以及试验各部分的动手操作能力及科研创新能力。

摘要：

中药炮制集中式专业实训是以学生为学习主体的教学过程，该过程突出学生作为教学主体的地位，鼓励学生创新，同时对学生基本科研习惯进行养成教育。为了切实实现该教学目标，建立以下三种教学模式:1.激发学生创新能力选题立项模式建立；2.体现学生作为学习主体地位的教学模式的建立；3.基本科研习惯规范的过程模式的建立。该模式建立实现了教学以学生为主体，自主创新，基本科研习惯养成的教学目标。

关键词：

中药炮制；集中式专业实训；自主创新；科研习惯

中药炮制集中式专业实训，本着“以学生为主，教师为辅、教学与实践相结合、课内外教学相结合、教学与研究相结合”的教育理念，突破了传统的验证理论式实验教学模式，有效地培养和提升了学生的自主学习和探索与创新意识，并对学生基本科研习惯进行进一步规范。[1]我院通过近8年来的中药炮制集中式专业实训，形成了中药炮制集中实训的针对学生自主创新能力培养和基本科研习惯形成的教学模式，该模式包括三个方面，现就三个方面内容进行详述。

一、激发创新能力选题立项教学模式

（一）体现传承与创新，立足有基础创新的选题模式

中药炮制是一个传统而又新兴的课程，因此要求学生在传承基础上创新，因此，要求学生创新有基础。给学生提供大量数据源，包括古代及现代文献，通过数据源的大量参阅，初步形成立项目标。

1.医学护理专业学生对医疗安全教育的解决措施

1.1开设专业医疗安全知识教育课程现在医学院校大多开设了口腔学、中医药学、护理学、临床医学等多门专业，每个专业都分为理论课、专业课、基础实践课三个课别，要求每位教师分别教学不同课别。其中专业课程中要加入医疗安全知识教育，使理论与实践相结合；病例与医疗差错案例相结合；模拟诊疗与角色互换相结合；人文教育与医护道德相结合。按照以上内容授课，学生不仅能充分掌握诊断、治疗的理论基础及方法，还能把单方面问诊转变为医生与病人之间沟通的从医习惯。医疗安全指导贯穿不同专业的不同学科，涉及方面广，理论内容多。学院方面要实行医疗安全教育学的单科结业方式。医疗安全知识及实践与毕业考试一同进行。考试时根据平时课堂笔记不同程度地理解考试题目，从而做答。学生毕业考试将参考医疗安全知识教育学科成绩，成绩未达标者不予毕业，必须再次接受专项培训并通过考核后方可毕业［3］。

1.2加强医疗护理专业学生的医疗安全常识医护人员进入实习阶段后，很直接地从学校的学习环境中转换到医院的实习环境中，这样的转换能更直观地了解病人与医护人员之间的关系。学校应委派一位区域教师负责学生实习期间的医疗安全教育培训。医院可提供一些典型案例或医疗安全性事件加以分析、总结，说明不同医疗安全事件主要发生在哪个环节、具备哪些客观因素、如何应对补救等教训启示，使学生对医疗安全的认识更清楚、更形象化。

1.3学生撰写有关医疗安全问题论文即将毕业的学生要结合自己在实习学习中发生的医疗安全隐患、医疗事故等真实案例撰写一篇评述论文，详细阐述事故的发生、原因、事件分析、结果及个人看法等，并通过学校审核后存入人事档案［4］。

1.4结合医疗安全问题充实教学资源在医疗安全教育的建设中，提供互动式、开放式教学模式，使医疗安全问题具有传统的科学性和系统性。通过教师在教学过程中积累的丰富经验既可方便教师之间的交流，又可为学生提供自学、讨论、测试等功能。在医疗安全教育学科中，既可以使教师的专业水平得到提高，又可使现代化教学技术应用能力与实验课的整体教学水平提高。

2.结语

本文针对护理专业学生的安全教育展开了深入的研究讨论，发现医护专业学习中发生危险的概率很高，其中最主要的是注射器、手术刀等利器及放射性隐患和化学物质。由于我国目前对医学护理专业学生的医疗安全教育在部分地区比较落后，现阶段最应全国推动医护专业安全教育课程的展开，院校领导要加以重视，加快实施医疗安全学科，并进行很好的培训教育、考试考核及论文撰写。当然以上这些措施的有些细节还需要在实际情况中不断修正，努力完善，但医学院将医疗安全问题作为重点课题进行研究，势必会迅速提高学生的综合素质、实践能力，会在实际工作中增强对医疗安全的防护意识，对自身与病患是种保护，降低医院损失。

作者：刘凤妮单位：广西科技大学医学院护理系

1实践教学中存在的问题

实践教学是高校环境科学专业教学工作中的一个薄弱环节，在一定程度上影响了环境科学本科专业人才培养质量和毕业生就业率，分析其主要原因有:

1.1实习基地不稳定

实习基地建设和教学实习是培养学生过程中重要的实践环节，是理论联系实际，获得实际工作知识和技能的重要途径，也是理论教学中不能完成的另一种“认知能力”的培养。许多高校的实践场所(实习基地和实验室)建设不稳定，跟不上扩招的速度。多数高校校内实验实习设备条件落后，仪器设备数量不够。有些课程实习没有稳定的实习基地，课程实习只能靠指导老师临时联系实习单位。有些企业甚至以影响生产力和存在安全隐患为由拒绝学生参观。种种因素导致了实习基地不稳定和运行不规范，严重影响实践效果。

1.2教育经费不足

由于教育经费投入不足，加上物价上涨，学生实验、实习条件得不到改善。近年来，许多高校本科招生规模不断扩大，实验室的规模仍为十几年前的水平，必开的实验课由小组变为大组，有的甚至只有教师演示，学生动手操作的机会大大减少［4］。此外，学校按学生人数拨付的实习经费多年来始终没变，维持在较低水平，加上交通费、食宿费等逐年上涨，实习经费严重不足，制约着实习地点的选择和实践目的的开展。很多高校，学生只能通过缩短实习时间和就近实习来节省开支，实习停留在“走马观花”的水平，严重影响实习环节的有效开展。

1.3实习指导教材缺乏

目前课程实习指导教材缺乏与实际环境问题的联系，目的性不强。校外实习仅仅有实践教学大纲，没有规范的实习指导书，学生到了实习基地往往处于茫然状态，学生的实践能力得不到培养与锻炼。

一、校企合作培养工程硕士是社会发展和经济建设的需要

从1985年我国开始招收培养工程类硕士研究生开始，到1997年国务院学位办正式设置工程硕士专业学位以来，工程硕士研究生教育发展非常迅速，已成为众多专业学位中涉及企业最广、培养单位最多、招生规模最大的专业学位教育，为我国大中型工矿企业、工程管理部门培养了一大批应用型、复合型工程技术和工程管理人才，很大程度解决了他们对应用型、复合型工程技术和工程管理人才的需求。我国工程硕士研究生生源遍布全国各大中型工矿企业、工程管理部门，对社会发展和现代化经济建设起到了积极的促进作用。如：中国科学技术大学陈进武、杨红兵被评为“做出突出贡献的工程硕士学位获得者”，他们结合自己实际工作为我国神州系列载人飞船的成功发射和安全回收做出了一定的贡献，硕士学位论文也通过了工程鉴定，认为水平先进、性能良好、工作可靠。

工程硕士研究生为企业的发展注入了新的活力，为社会的经济发展起到积极推动作用，受到企业的好评和欢迎。实现人才的针对性培养，将人才培养与解决企业工程技术实际问题结合起来，发挥了高校研究生教育教学、科研能力和企业工程项目充足的双重优势，将产学研落到实处。工程硕士专业学位教育已经有了很好的发展势头，这就要我们进一步做好生源组织问题，切实改进教学工作、保证人才的培养。

二、工程硕士培养过程中存在的问题

工程硕士教育顺应了工程教育国际发展的趋势，是实施科教兴国和可持续发展战略的要求，是高等工程教育自身改革的需要，它保证了企事业单位人才的可持续发展，推动了企事业单位生产管理水平和效益的提高，加强了地方、区域经济的飞速发展，适应了我国国民经济建设与发展的需要。

作为人才培养的一种新模式，工程硕士教育也出现了一定困难和问题。

1.用人单位对工程硕士的培养工作缺乏参与，多数用人单位把人才培养工作当作是学校一方的事，关心和参与的程度远远不够，这已成为制约我国工程硕士专业学位教育质量提高的一个重要因素。具体表现在选拔研究生的标准、学位论文选题、落实研究生所在单位的导师和课程设置等工程硕士培养过程中的重要环节上来自企业的建议很少，工程硕士所在单位对于与高校配合的理解还停留在工作时间安排这一低层面，很少站在人才培养的高度，在课程设置、师资、学生评价等培养环节中参与意见；用人企业单位没有切实可行的措施保证工程硕士的学习时间，很多用人企业单位没有给工程硕士的学习时间提供有效的保证。

2.高校的培养目标与当前的社会需求存在差异。当前高校主要还是以培养研究型人才为主。目前工程硕士的招收规模与工学硕士招生规模相比差距较大，虽然工程教育的培养规模呈现逐年扩大的趋势，但工程硕士与工学硕士的比例并没有增加。